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五年級下冊語文教案

時間:2023-01-19 08:44:20 語文教案 我要投稿

五年級下冊語文教案15篇

  作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的五年級下冊語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文教案15篇

五年級下冊語文教案1

  教學目標:

  1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。

  4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

  課前準備:

  收集關于禮貌待人的名言和事例。

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,漫談禮貌。

  1、板書“禮貌”,談談你對“禮貌”的認識。

  (板書過程中相機指導“貌”的書寫)

  2、大家談了對禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)讓我們一起來看談了什么,怎么談的。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

  2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。

  3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個故事,讀完后,再想想,關于“禮貌”你又有了什么新的'認識?

  4、讀課文新詞、難句。

  咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

  安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)

  君子不失色于人,不失口于人

  禮到人心暖,無禮討人嫌

  5、點名檢查自讀情況,師生評點,隨機糾正讀錯的字音,指導讀通重點句子,讀好人物對話。

  三、書寫生字。

  1、學生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時應注意。

  2、范寫重點生字,邊寫邊講述注意點。

  3、學生描紅、臨寫。

  四、布置作業(yè)。

  第二課時

  一、聽寫詞句,溫習鞏固。

  1、聽寫詞語。

  彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

  避免糾紛減少矛盾安慰師傅

  2、師巡回了解學生聽寫情況,根據(jù)學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

  (如:慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)

  二、自讀課文,整體入手。

  (看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)

  三、精讀故事,領悟禮貌。

  (一)精讀感悟故事一。

  1、整體讀。

  (課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)

  2、知故事:指導對話朗讀,理解重點詞句。

  (1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

  (2)評價:眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?

  (3)引讀:所以老人—

  (4)同法讀評岳飛的言行。

  3、明道理。

  (1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn),聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進

  行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的:)

  (2)古人有訓,大家也感受到了。這正如俗語所說:“禮到人心暖,

  無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)

  4、小結(jié)課文用事例來說理的表達方式。

  (先講故事,后說道理。)

  (二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。

  (我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)

  1、精讀感悟故事二。

  (1)整體讀。

  (2)知故事:

  重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起,把您的裙子弄臟了!(象不象小朋友的道歉?)

  (3)明道理:

  小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒,這是因為小朋

  友做到了—(禮貌待人)。引讀:因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。

  2、精讀感悟故事三。

  (1)整體讀。

  (2)知故事:重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理

  語言的文雅、和氣、寬容。

  (3)明道理。

  (4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

  3、總結(jié)感受說理性文章的表達方式。

  (先講故事,后說道理。)

  四、回歸中心,明白道理。

  (三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

  1、齊讀第一、五自然段。

  2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理,作者用了一句古訓:(齊讀)

  君子不失色于人,不失口于人。

  3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。

  4、理解禮貌待人的作用。(板書:和諧美好)

  5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。

  五、師生互動,交流“禮貌”。

  (古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言,讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)

  1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

  2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

  禮貌是人類共處的金鑰匙。作者:松蘇內(nèi)吉

  禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者:約翰洛克

  禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者:孟德斯鳩

  禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西。作者:岡察爾

  愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

  一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

  生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

  六、讀寫結(jié)合,活學活用。

  寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關于禮貌待人一個禮貌小故事,一個禮貌小道理的小練筆。

五年級下冊語文教案2

  目標預設:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

  3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化,感受古詩文字和意境的美,領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

  重點難點:

  理解《觀書有感》所描繪的情景,并懂得其包含的哲理。

  設計理念:

  1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!睆?zhí)锶粝壬J為“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀!苯虒W中應采取多種形式練習誦讀,讀背與評議相結(jié)合,以調(diào)動學生朗讀背誦的積極性。

  2、破古詩死記硬背呆板的教學方式,引導學生積極參與,全程參與,在參與中走進作者,攀登作者的精神境界,達到自悟自得。

  3、教者認為學生學習古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

  設計思路:

  在教學中讓學生在探索中解決問題,實踐中感悟真諦,朗讀中品味情感。并著眼課題,啟發(fā)學生思考,注意回扣主題,拓寬學生視野。

  教學過程:

  一、激趣渲染,導入新課

  我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,文人輩出。昨天,我們認識了宋朝的愛國詩人陸游,今天,我們將認識一位偉大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。

  朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:

  二、圖文結(jié)合,自讀課文,感知詩文內(nèi)容

  出示:(無題目)

  半畝方塘一鑒開,

  天光云影共徘徊。

  問渠哪得清如許?

  為有源頭活水來。

 。ㄒ唬┳宰x自悟、層層深入

  1、出示:一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思,明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文,讀出詩文的意境)

  2、交流自學情況

 。1)配樂范讀。

 。2)多種形式的朗讀。

  【多層次、多角度、多種形式的朗讀,自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】

 。3)你有什么收獲?

 。4)有哪些問題你不能解決?

  【學生是學習的主體,讓學生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出來的!

 。ǘ﹫D文結(jié)合、小組合作、研讀感悟

  活動要求:

  1、談談對詩句的理解。

  2、描繪了怎樣的景象?

  3、質(zhì)疑——解疑。

  4、圖文結(jié)合,談談自己的感受。

  【讓學生在交流中學習,既提高了學習效率,又培養(yǎng)了自學能力,既增強了合作意識,又增進了情感溝通。同時,使他們能主動思考,大膽表達,善于傾聽,互相學習,共享成果!

  三、質(zhì)疑題目,引出哲理

  1、引導學生質(zhì)疑

  請學生根據(jù)自己對詩的理解,給詩加題目。

  讓學生比較,質(zhì)疑,詩的題目是“觀書有感”,為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?

  2、討論、交流

  出示:池水清澈使人睿智

  源源不斷的活水流進不斷讀書,不斷汲取

  【運用知識遷移、比較,悟出哲理!

  4、指答,小結(jié)

  四、總結(jié)延伸

  1、原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點,像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

  2、出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)

  你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)

  3、同學們想想,你還能舉出一些跟這些詩相似的.說理詩嗎?

  蘇軾《題西林壁》

  白居易《賦得古草原送別》

  葉紹翁《游園不值》

  陸游《游山西村》

  4、總結(jié):

  這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。

  五、名句活用

  1、我們學習古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。

  例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。

  在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

  【不僅讓學生理解詩意,還舉了“問渠哪得清如許,為有源頭活水”的活用例子,引導學生運用詩句,體現(xiàn)了學用結(jié)合!

  2、朱熹先生曾說過這樣一句話:

  出示:讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

  “讀萬卷書”就是要不斷地學習,因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐,因為——(生接)“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實踐,成為一個博學多才的人。

  六、課后作業(yè):課后自學朱熹的《春日》。

  【拓展課程時空,使學生不再局限于一堂所所學的內(nèi)容。課后再次讓學生走入閱讀、表達中去,使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來,課內(nèi)與課外互為補充】

五年級下冊語文教案3

  一、實物展示 談話引入

  1. 師展示實物—一個香氣誘人的蘋果?吹竭@個蘋果你想到些什么?

  2.一個蘋果對于我們來說算不上什么,可在抗美援朝的戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它是多么的珍貴。那戰(zhàn)士們是怎樣對待這一個蘋果的呢?今天我們就一起學習《一個蘋果》。師板書課題,生齊讀。

  二、初讀課文 整體感知

  1. 默讀課文,勾畫不認識的生字,自主學習生字。

  2. 教師用開火車的形式檢查學生的生字認讀情況。

  3. 自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  三、細讀課文 理解內(nèi)容

  1. 一個蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次,卻還剩大半個,為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我們來細讀課文。

  2. 齊讀1~3段,思考:這個蘋果是在什么環(huán)境下得來的?從哪些地方可以看出這個蘋果來之不易?

  3. 讀4~11段。

  (1)思考:每個人都處在什么環(huán)境下?他們需要什么?可又是怎么做的?你從中體會到了什么?

  (2)小組合作演一演當時讓蘋果的情景,體會戰(zhàn)友間的情感和戰(zhàn)士們的品質(zhì)。

  (3)分角色朗讀,邊讀邊體會,邊感悟。

  4. 讀12~13段。

  (1)體會吃蘋果的情景,你從中感受到了什么?

  (2)扮演戰(zhàn)士,表演吃蘋果的情景,談談自己這時想到的是什么。

  (3)說說:為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個蘋果?

  5. 用自己喜歡的方式讀最后一個段,談談自己的感受和對“我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著,迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會。

  四、總結(jié)全文 深化感情

  1. 學完課文,你有什么體會?

  2. 找出最讓人感動的句子讀一讀。

  五、拓展延伸 作業(yè)練習

  1. 你還了解哪些關于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的.故事?講給同學聽聽。

  2. 結(jié)合自己,談談生活中互助互愛的事情。

  3. 抄寫課文中的優(yōu)美詞語。

  教學反思:

  要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知,學源于思,思源于疑。疑是思之始,學之端。用現(xiàn)在的話來說,是刺激學生積極思維的誘因,激發(fā)其學習的動力。所以,在教學時,我鼓勵學生大膽質(zhì)疑,各抒己見。

  “想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉!睂嵺`證明,《一個蘋果》的教學,倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語文能力。所以,我力求將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的全過程。其中,有讓學生抓住重點詞語想象理解;有讓學生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。

五年級下冊語文教案4

  教學目標:

  1、學習本課,認識生字7個,會寫生字14個,掌握詞語11個。

  2、初讀課文,理清課文寫作順序,了解課文主要內(nèi)容。

  教學重點:

  讀準字音,了解課文主要內(nèi)容。

  教學難點:

  了解課文結(jié)構(gòu),理清課文寫作順序。

  一、解題,導入新課

  1、導語:我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,去聽聽那動人的故事。

  2、齊讀課題

  3、揭示課題:“神鳥”“神”是什么意思?

  4、默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥,說出本文的主要內(nèi)容。

  二、學習生字

  1、匯報預習生字時有什么困難,同學間互相解決。

  2、指導學生讀準字音,如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

  3、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到句子中讀一讀,并結(jié)合句子理解詞語的'意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。)讀詞、讀語句。

  4、小結(jié):

  指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包!倍凇拔覀円畔掳ぃp裝前進。”這句話中指思想負擔,“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此,在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思,擴大學生對詞語的理解。

  三、自讀全文,理清脈絡

  1、快速瀏覽課文,看全文有幾個故事,想它們之間有什么關系?

  2、提出不懂的問題,解決簡單的問題。

  3、小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請在下節(jié)課和同學們交流。

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫生字、積累新的詞語

  2、帶著課后思考題再次讀課文。

  板書設計:

  生字(略)大故事小故事

  多音字(略)狗

  神鳥貓

  烏鴉

五年級下冊語文教案5

  目標:理解作者所寫的橋之美;與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達方式;理解一些難句的情味,《橋之美》教案設計。

  課時:兩課時(課內(nèi)指導一課時,課外自讀鞏固一課時)

  第一課時(課內(nèi)指導)步驟:

  ○導入

  ○簡介作者:吳冠中1919年生,中國現(xiàn)代畫家。

  ○在早讀課讀過書的基礎上,快速閱讀課文,(或看播放有關畫面)思考:在作者看來,“橋”美在何處?你對此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  提示:這篇課文以畫家的標準和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。美術工作者以獨到的視角,引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

  畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學生先思考或回答,教師再明確指導:

  概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學效果。

  第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  第二個例子,是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。

  第三個例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時,如前所說,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個意義上說,它似乎也具有了生命。

  第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測。如,從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗,可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  在以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的`進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面,初中二年級語文教案《《橋之美》教案設計》。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題,作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

  ○引導學生體味下列句子的情味。

  1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  賞析:其實,葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

  2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

  賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

  3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

  4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  ○比較:《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

  板書:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學效果

  例:1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯

  2、石橋與細柳合作創(chuàng)造(景致動人)構(gòu)成豐富畫面

  3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)

  4、風雨橋(形式獨特)

  第二課時(課外進行)

  學生課外自讀全文,把優(yōu)美的句子抄在筆記本上,把難懂的句子找出來,與同學討論或找老師課外輔導。

  把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

  《橋之美》教案設計

五年級下冊語文教案6

  教學目標:

  1.通過學習,激發(fā)學生對科學的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘,服務人類的遠大理想;

  2.識記9個生字;

  3.通過多種途徑搜集有關激光的信息資料,培養(yǎng)學生搜集資料的能力;

  教學重點:

  1.采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點;

  2.培養(yǎng)學生搜集資料的能力,豐富對激光知識的了解,并能與同學交流感興趣的內(nèi)容。

  教學難點:采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點;

  教學準備:多媒體輔助教學

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、出示課題激趣導課

  板書課題:激光

  談話:你對激光都有哪些了解?

  老師這兒有一組激光的圖片,我們一起來看一看。(出示激光圖片)

  相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。

  學生交流。

  欣賞

  二、整體感知把握文章要點

  過渡:請大家翻開書,小聲自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。

  過渡:同學們在預習的時候自學了生字,老師要檢查一下大家自學的情況。(出示課件:詞語、多音字)檢查學生生字識記情況。

  剛才大家讀了課文,你對激光有了哪些新的了解?

  教師隨著學生的回答概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。學生自由朗讀課文

  學生交流

  三、潛心會文品讀詞句意味

  在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學習方式學習,可以一邊讀一邊劃出相關的語句,還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。

  把你對最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會,以小組為單位交流交流。

  “最亮時,它比太陽還要亮100億倍呢!打個比方說,我們?nèi)绻醚劬χ姛艨,就會感到刺眼;如果看太陽的話,就會有暫時目眩感覺;我們?nèi)绻麑χす饪,眼睛就會嚴重受損,以至永久地失明!

 。1)這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗,當你用眼睛看太陽的話,你會有什么感覺?

  結(jié)語:看太陽都會“目!保す獗忍栠要亮100億倍,你有什么感受?

  四、教師范讀

  過渡:激光不僅是“最亮的光”,它還是“最快的刀”和“最準的尺”,有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學嗎?誰想來談一談你的體會?

  放手讓學生通過多種方式地讀相關的.句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學和測量等方面。(板書:醫(yī)學、測量)

  通過剛才的學習,使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”,它的用途非常廣泛,可以用在軍事、醫(yī)學和測量等許多方面,所以“激光”真是一種“奇異”的光。

  學生自學,讀一讀,劃一劃,寫一寫。

  學生在小組中交流,教師參與其中。

  集體匯報交流:指名讓學生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容?讀一讀劃出的相關語句,并談一談對這寫語句的理解。

  學生抓住“目眩”理解這個詞語的意思。

  學生交流體會,指名試讀這段話

  全班讀。

  學生交流、補充,揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上,做激光槍和激光炮等。

  學生任選其一,交流體會。

  指名讀、男生齊讀、女生齊讀。

  五、拓展延伸充實文本內(nèi)涵

  過渡:激光的用途遠不止這些,在我們的日常生活中也能見到激光的身影,你們想一想,都可以在哪些地方見到它呢?

  關于激光,課前老師也搜集了一些相關的資料,我們來看一看。

  課件出示:部分關于激光的資料。

  教師結(jié)語,激發(fā)學生情感:其實,激光的用途還有更多,有待于我們進一步去開發(fā)和研究,相信在不遠的將來,就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。

  學生自由發(fā)言。

  全班學生閱覽。

五年級下冊語文教案7

  教學目標:

  1、能對晴朗的夜空進行無窮的遐思和美妙的想象,使學生發(fā)揮豐富的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

  2、會寫想象作文,能把想象的經(jīng)過寫清楚,并能聯(lián)系生活表達自己的真情實感。

  教學重點:

  激活自我儲備,引發(fā)奇特的想象,寫出自己的奇思妙想。

  教學難點:

  能展開豐富的想象和幻想,進行自由表達和有創(chuàng)意地表達。

  教學準備:課件。

  教學課時:2課時。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,導入新課。

  1、欣賞。

  2、是啊,在靜靜的月夜里,月亮真的美麗而神秘。自古至今,一直都是人們遐思與幻想的源泉。

  3、板書課題。

  二、說故事,激發(fā)學生想象。

  1、在晴朗的夜空,你會發(fā)現(xiàn)哪些美麗、有趣的現(xiàn)象呢?

  2、月缺月圓是怎么回事呢?學生讀書中第二小節(jié),回答。

  3、讀書中的想象文章,讓學生談。

  三、學生進行想象、創(chuàng)造。

  1、描述:美好的情景總能激起人的'無限的遐思,面對這迷人的月夜,我們會不禁沉醉其中,讓我們張開想象的翅膀,飛吧!……看月夜星空圖,讓學生進入想象的境界。

  2、你肯定有過無窮的遐思和美妙的想象,你想到些什么呢?學生進行想象,編故事。

  四、學生激情練說、交流。

  1、小組內(nèi)說。

  2、指生說想象的內(nèi)容。

  五、指導學生寫作。

  1、講解本次寫作的要求。

  2、學生根據(jù)自己想象的內(nèi)容,確定自己的寫作的題目。

  3、學生構(gòu)思寫作文,自己修改作文。

  六、謄寫作文。

五年級下冊語文教案8

  教學目標:

  1、自主學會本課生字。理解相關詞語意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊含的美,抄寫并背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點,并體會這樣寫的好處。

  教學重難點:

  引導學生理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點詞句,感受文中蘊含的美,感悟心靈的美,激發(fā)對生活的愛;引導學生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式,并初步體會這樣寫的好處。

  教學準備:

  師:生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

  生:搜集有關烏斯托夫斯基的資料。

  教學課時:

  2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,談話引入

  1、金色的童年,留給我們無數(shù)美好的記憶,童年時代的每一次生日,也一定讓同學們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時光嗎?

  2、當我們沉浸在幸福時光中時,我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個小姑娘的`幸福。(生讀課題)

  3、引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)

  二、初讀課文,了解大意

  1、學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字、詞。

  2、本課的生字、新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學會本課的生字,把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

  3、檢查學生認讀生字的情況。

  4、初讀課文,提出疑問。

  5、引導學生概括主要內(nèi)容,并讀好:“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名,了解他們不同的身份。初步解決:什么是守林人,誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

  6、勾畫最讓自己感動的語句,并有感情朗讀,交流感受。

  第二課時

  一、復習導入

  二、品讀課文,解疑感悟

  讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

  1、初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

  2、討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

  3、品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智,守林小屋的簡陋和溫馨,玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段,進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

  4、引導學生再次討論:為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?

  5、找到寫葛利格的言、行的語句,細細品讀,交流讀中的體會,感受葛利格的內(nèi)心活動,體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

  讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物。

  1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?

  2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子,讀、議、品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品。

  3、描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子,品讀課文最后一段,讓學生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

  4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物,傳唱全球時,小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

  5、播放樂曲,在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象。

  6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學生的閱讀感受。

  三、感悟表達,積累背誦

  1、達格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫

  2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?

  3.為學生介紹插敘的寫作手法,并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

  四、布置作業(yè)

  選自己喜歡的段落抄一抄,并把它背下來。

  板書設計:

  美好心靈

  美妙旋律

  愛

  美好祝福

五年級下冊語文教案9

  1 《草原》教案

  教學目標:

  一、學會14個生字,會認4個字,能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

  二、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

  三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

  教學重難點:

  一、讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

  二、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑技氨磉_上的作用。

  課時安排:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入,揭示課題

  二、初讀課文,整體感知

  自由讀課文,說說作者寫了草原哪些方面的情況?

  三、精讀“草原景色”,品味“動情”

  第二課時

  一、“草原人民的熱情”,再品味“動情”

  (一)學習“遠迎”一節(jié)

  (二)學習“熱情款待”一節(jié)

  1、請同學們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的`地方做上記號。

  2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片段進行理解體會。

  二、總結(jié)感悟

  1.依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。

  2.歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。

  作業(yè)設計:

  1.跟家長交流學習本課的體會。

  2.搜集草原的相關資料。

  板書設計:

  景色——風光美——動情(寫景抒情)

  草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) } “我”

  蒙————情深————漢

  2 《絲綢之路》教案

  教學目標

  1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟、文化交流中的巨大作用。

  3.感受中國古代文化的博大精深,樹立強烈的民族自豪感。

  教學重難點

  了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟、文化交流中的巨大作用,感受中國古代文化的博大精深,樹立強烈的`民族自豪感。

  教學過程

  一、導入新課

  二、板書課題,齊讀課題

  三、初讀感知

  四、再讀感悟

  (一)重點研讀

  (二)分角色感情朗讀

  (三)展示資料,交流感悟

  五、總結(jié)回顧

  1.為什么稱作絲綢之路?

  2.張騫是什么時間出使西域?分別是什么目的?

  3.中國有哪些商品及技術傳入歐洲?

  東西方經(jīng)濟交流之路

  絲綢之路 { 東西方文化交流之路

  東西方友誼交流之路

  3、《把鐵路修到拉薩去》教案

  教學目標

  1.認識“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

  2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

  3.聯(lián)系上下文,體會含義深刻的句子。

  4.感受建設者勇克難關,頑強拼搏的英勇氣概。

  教學重難點

  了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關的英勇氣概,體會含義深刻的句子。

  教學過程

  一、揭示課題

  二、展示并齊讀閱讀要求

  四、初讀感知,了解大意

  1.默讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。

  3.自讀思考:

  建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的'?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復出現(xiàn)說明了什么?

  五、再讀感悟,小組探究

  六、總結(jié)回顧

  在這樣讓人難以想象的困難面前,為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?

五年級下冊語文教案10

  教材說明

  本次習作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成:第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題,學生可以自由選擇一個方面,展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實際生活,寫清楚,并有真情實感。第五段是對題目的要求,學生可以自擬題目,自由發(fā)揮。

  教學建議

  〔教學目標〕

  1.聯(lián)系學生自己的實際具體事例,寫出真實的心理感受。

  2.初步培養(yǎng)學生寫作議論文的能力。

  〔教學重點、難點〕

  抓住要點、聯(lián)系實際具體寫出自己的感受。

  〔教學準備〕

  課前讓學生預習習作教材,準備要寫的內(nèi)容。

  〔教學時間〕

  建議本課教學3課時。

  〔操作要點〕

  1.指導。

  ⑴理解題意,明確習作主旨,弄清寫什么。

  出示習作要求,讓學生認真思考:

 、偈裁词沁x題作文?

 、谶@次作文寫什么?

  學生經(jīng)過認真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標的基礎上,老師適時幫助學生歸納整理:這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章,要把真實的事例具體地寫出來,然后分析這個事例,寫出自己的心得體會。

  ⑵指導寫作。

  學生在理解習作要求后,組織學生選擇話題,并在小組內(nèi)討論。以某個學生的'具體事例為討論內(nèi)容,大家暢所欲言,各抒己見,從具體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同,這樣做是為了營造一個討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學生們的寫作欲望、開擴寫作思路,取長補短,使學生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中,對一些在認識上有偏激的學生加以正面的指導,使學生都能對本次的習作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。

  2.學生動筆打草稿。

  要求書寫工整,語句通順,正確使用標點,遇到不會的字要及時查字典。在學生寫作期間教師要進行巡視,當學生遇到問題時可及時進行解答。

  3.講評。

  首先要綜合評述本次習作情況,著重評述兩點:⑴是否按照習作訓練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細了。

  具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”。“對比式講評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學生評價,說出它們的主要優(yōu)點及不足之處,再出示個別較差的片段,師生共同進行評改。然后學生閱讀自己的作文找出問題,認真修改!伴_放式講評”即引導學生相互品評,自由交流,讓學生在自我修改中進一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_能力。

五年級下冊語文教案11

  第二課時

  一、談話導入。

  同學們,古詩是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),它具有獨特的語言美、韻味美和意境美,飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姟端驮拱参鳌。(板書課題,作者。)

  通過這節(jié)課的學習,老師將和同學們一起走進一幅圖畫,聆聽一段話語,體味一份感情。齊讀課題。

  二、理解詩題。

  1.師簡介詩人背景。

  王維是唐代著名的詩人,他的詩畫成就很高,蘇東坡贊他“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩”。

  元二是王維的好朋友。有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維是一位特別重感情的人,特意從長安趕到渭城為元二送行,于是就有了這首著名的送別詩,F(xiàn)在,誰能說一說題目的意思?(王維送元二出使安西)

  2.我們對詩人有了一定的了解,清楚了題目的`意思,這就完成了學習古詩的第一步:知詩人,解詩題。

  二、初讀古詩。

  1.師范讀古詩,要求學生聽準字音。

  2.自由讀古詩,要求:讀準字音,圈出生字多讀幾遍;自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。

  3.生字讀音。渭(wèi)浥(yì)

  4.指名讀古詩,同學評議讀音。

  5.師生互動交流詩歌大意,可以先交流自己讀懂的語句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。(全詩大意:渭城早晨的細雨,濕潤了路上輕微的浮塵;客舍旁邊一片青翠,嫩柳色綠清新。請你再飲一杯酒吧;因為你向西出了陽關之后,再也見不到老朋友了。)

  三、誦讀悟情。

  1.從詩中選取的景物感受離別之情。

  (1)在王維和元二將要離別的時刻,王維為我們展示了一幅朝雨新柳圖(出示朝雨視頻),請看屏幕。同學們想想看,此時此刻,這從柳枝上悄然滑落的雨滴,這還是雨嗎?

  這是王維的淚,是元二的淚,是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。

 。2)那么詩人為什么寫柳呢?古人有折柳送別的習俗,“柳”與“留”諧音。

 。3)這僅僅是在寫景嗎?不,這是詩人在借景抒情,讀出景中的情。學生練讀,展示,師指導。

 。4)多美的景啊,多深的情!在這傷感別離的時刻,千言萬語化作這一杯送別的酒,我就是詩人,來,讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說:勸君——(生接讀)

  2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。

 。1)飲了這杯酒后,元二就要到安西去了。安西在現(xiàn)在的新疆,元二此去要走3000多公里,穿越大半個中國,中途要跋山涉水,穿越茫茫的戈壁沙漠,要用多半年的時間才能到達。而那里是一個什么樣的地方呢?

  (2)多媒體出示兩組詞語對比,學生選擇。

  春雨綿綿黃沙滿天

  生機勃勃滿目荒涼

  親朋好友遍地舉目無親

  濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有

 。3)老師引讀:

  想到朋友即將遠去塞外荒漠,這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人!

  想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人!

  想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人!

  四、激情背誦。

  這首詩寫出了每一個送別人的心情,后來它被譜上曲子,作為送別曲廣為傳唱。因為每次傳唱的時候,都將這首詩唱三遍,所以它又叫《陽關三疊》。

  1.欣賞二胡曲《陽關三疊》。

  2.學生和樂誦讀。

  五、拓展延伸。

  在古時候,由于交通和通訊的不便,送別就成了人們表達深情厚誼的一種方式。送別的人不同,景不同,所表達的送別之情也有所不同。

  多媒體出示送別詩句:

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  學生齊讀并體會詩句所表達的情感。

  六、布置作業(yè)。

  1.有感情地背誦《從軍行》《送元二使安西》。

  2.默寫《送元二使安西》。

  3.預習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

五年級下冊語文教案12

  對于《西游記》的故事,大多數(shù)學生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說,塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象,備受學生喜歡。學完課文后,可開展語文活動,讓學生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關故事,講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  1、本文是一篇古代白話文,課前可布置學生查閱字典及有關資料,盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。

  2、根據(jù)本文的語言表達特點,可以讀為主線來安排教學過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容,從讀中感受人物形象,最后組織學生講講猴王出世的故事。

  3、教學時,要注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

  4、課文中有一些難認的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認”的范圍,這些字,學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,學生能知其大意即可。

  知識與技能:

  1)、會認本課的生字。

  2)、默讀課文,了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過,體會石猴敢作敢為的性格特點。

  3)、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會《西游記》的語言風格,感受我國古代勞動人民豐富的`想象力。

  過程與方法:

  自讀,自悟,想象畫面,聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  激勵大家學習“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì),感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

  重點:

  了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過,體會石猴敢作敢為的性格特點。

  難點:

  理解課文中古代白話文的意思,產(chǎn)生對古典文學的興趣。

  教師:

  準備多媒體課件及小說《西游記》。

  學生:

  借助工具書自學課文,理解難懂的詞句,標出不理解的地方,課上交流。

  1課時

  一、談話導入,出示課題

  看過《西游記》這本書的同學請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一,它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。

  老師也喜歡《西游記》,我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看,最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象?

  二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學習要求

  1、學生默讀“閱讀提示”,說一說本課的重點問題。

  2、學生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)石猴又是怎樣成為猴王的?

  三、指導閱讀,了解石猴出世的經(jīng)過,感悟石猴的形象

  1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山石猴出世)

  那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。

  2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、石猴給你留下了怎樣的印象?

  4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

  5、小結(jié)過渡:這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當上猴王的呢?

  四、自主品讀感悟,了解石猴成為猴王的經(jīng)過,感悟猴王的形象

  1、思考:石猴是怎樣成為猴王的?用自己的話簡單地說一說。(板書:水簾洞)

  2、品讀相關語句,體會語言的精妙之處。

  (1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩,畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處,并寫下批注。

  (2)學習小組交流,教師巡視指導。

  (3)全班交流。

  他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

  文章三次寫石猴跳入水簾洞,反復寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學生體會動作的準確性及語言的個性化?杉由蟿幼鱽碜x。

  (4)眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!”……又道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  這是前后呼應的寫法。引導學生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。

  (5)眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  理解“拱伏無違”的意思。齊讀,體會石猴登上王位時的榮耀。(板書:“石猴”更改為“美猴王”)

  3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當上猴王的?(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)

  五、回顧拓展,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

  1、整體回顧:全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了,是哪一副對聯(lián),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (花果山福地,水簾洞洞天。)

  2、體會“花果山福地,水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山,因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞,洞內(nèi)有“天造地設的家當”,真是“別有洞天”!(補充板書:福地洞天)

  3、拓展:在《西游記》中,一只出世充滿了神奇色彩的石猴當上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經(jīng)的故事,你知道哪些?

  4、總結(jié):《西游記》是名著,《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考。

  愿同學們一生與名著相伴!

  猴王出世

  來歷:仙石迸裂——頑皮可愛

  成王:跳水尋源——敢作敢為

  根據(jù)本文的語言表達特點,教學時,我以讀為主線來安排教學過程。首先,讓學生自讀課文,從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,從讀中感受石猴的形象。最后組織學生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。對于孫悟空,學生大都比較熟悉,幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓石猴的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

五年級下冊語文教案13

  【教學與學法設計】

  一、彩用從整體到部分,先粗后細的教學方法,理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲

  色的絕妙辦法。

  二、教給學生找關鍵詞語的方法:(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表

  面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

  三、抓住重點句子,體會當時當時的實景,學習利用人物語言,刻畫人物形象的方法。

  【教學過程設計】

  一、1、自讀課文,讀正確、流利。

  2、以小組為單位練習分角色讀書——展示

  3、說一說:課文講了什么內(nèi)容。

  二、小組生字學習,并匯報

  三、再讀課文。思考:課文講了哪幾部分內(nèi)容?

  小組交流——集體討論

  1、(1——9)調(diào)查情況了解原因

  2、(10——13)懲治首惡教育百姓

  3、(14)開渠引水興修水利

  四、重點詞語朗讀并講解

  荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。

  灌溉——把水輸送到田地里。

  提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

  面如土色——臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。

  五、探究學習

  分段學習1—9自然段。

  出示:西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺?shù)腵回答中,西門豹了解了哪幾個問題呢?

  1、學生讀懂題意

  2、讀課文1—9自然段,邊讀邊思考,邊用筆畫一畫,小組討論

  3、匯報

  了解了“田地荒蕪,人煙稀少”的原因與真相。

 、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。

 、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌

 、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

  ⑷漳河沒發(fā)過大水,倒是年年鬧旱災。

  4、指名讀1—9段,記住內(nèi)容的先后順序。

  5、思考:這部分的主要內(nèi)容是什么?

  六、學習10——13自然段

  1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?

  請你們讀10——13自然段,從中找到答案。

  2、默讀、邊讀邊思考。

  交流——匯報

 、傥鏖T豹先以姑娘不漂亮,麻煩巫婆去說一聲為由,把巫婆投進了漳河。

 、谟忠晕灼旁趺床换貋,讓官紳去催一催為由,把官紳頭子投進了漳河。

  ③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r,那些官紳們知道根本沒有河伯,把他們投進漳河是死路一條,跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚,也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此,誰也不敢載體河伯娶媳婦,這一大害就鏟除了。

  3、朗讀10——13自然段

  4、練習復述這部分內(nèi)容

  組內(nèi)練習、評議

  指名復述、評議

  小結(jié):這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天,將計就計,巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲,懲治了首惡分子,教育了百姓。

  西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地,鄴這個地方變得怎么樣呢?

  學習第14自然段

  默讀思考——討論——匯報

  由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地,鄴這個地方每年的收成都很好。

  學生朗讀——練習復述

  七、朗讀全文,練習看板書復述。

  八、板書設計

  西門豹

  巫婆官紳為民除害嚴懲首惡

  給河伯娶媳婦破除迷信

  年年鬧旱災為民造福興修水利

五年級下冊語文教案14

  學習目標:

  1、學會十個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、正確理解課文內(nèi)容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。

  4、通過細膩的語言文字想象畫面,引導學生感悟作者語言表達的精妙。

  教學重點:

  通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛,感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

  教學難點:

  理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。

  教時:

  一課時。

  教程:

  一、破題導入:

  1、解釋題意。

  2、質(zhì)疑:看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……

  二、自學感知:

  1、自瀆課文思考:文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容?

  2、檢查生字,指名回答。

  三、點撥交流:

  學習“行動、樣子”部分。(默讀勾畫)

  1、我看到了什么?(談完就讓學生讀)

 、磐忍鹤ァ安煌、好象”指導

  ⑵尾翹:

 、巧眢w飛:抓“常常、一模一樣、非?蓯邸敝笇

  2、麻雀這樣的`行為舉止給我留下了怎樣的感覺?(不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等)

  師:僅僅給我這樣的感覺嗎?

  學習“思索”部分(默讀勾畫)

  1、品讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”

 、沤庾x表層意思

 、坡(lián)系上、下文理解

 、倜β担翰煌5仫w來跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)

 、谄接梗骸安粫膊粫,不能,從…到、從…到,市井、那么、連”

  2、師:在作者心里,麻雀是生活的強者,是人類生活的活標點。

  3、讀讀第九段,想象畫面:從中你感受到什么?(喜歡麻雀)

  為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子,它對生活的態(tài)度)

  它對生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂地生活”)

  現(xiàn)在,你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實際談)

  四、總結(jié)提升

  1、師:現(xiàn)在,你們認為我擱窗看的究竟是什么?(對生活的態(tài)度,再次朗讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂地生活”)

  2、此刻,你們對麻雀有了什么新看法?

  板書:17隔窗看雀

  腿跳尾翹身體飛(所看)

  忙碌而不羞愧,平庸而不自卑(所感)

五年級下冊語文教案15

  教學目標:

  1、認讀6個字。

  2、知道王老師是一個關心體貼學生,一心為學生著想,工作耐心細致的好老師,產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,理解重點句子的意思,懂得每個人都是獨特的,要為自己的獨特而自豪。懂得人與人之間應該互相理解、相互尊重的道理。

  教學重點:

  知道王老師是一個關心體貼學生,一心為學生著想,工作耐心細致的好老師。

  教學過程:

  一、導入

  1、初讀課文,掃清字詞障礙。

  你們認為那些字詞需要我們注意,認識了解。

  尷尬 時髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭

  獨一無二 似懂非懂 愚蠢

  2、速讀課文,注意剛才我們提點的字詞。

  3、理解課文

  4、課文主要寫了誰?寫了她一件什么事?

  5、通過這件事,王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進行簡單的批注。

  二、重點指導

  ◆ 王老師讓我看她左腳上的6個腳趾頭。

  ◆ 王老師告訴我每一個人都是不一樣的,應該為自己的獨特而驕傲。

  ◆ 王老師告訴我,不要因為自己來自農(nóng)村而感到慚愧,不要因為自己的英語發(fā)音不標準二羞愧,不要為別人的愚蠢二羞愧。

  ◆ 第二天,王老師穿上露腳趾的'藍涼鞋。

  1、朗讀課文,通過讀這篇課文,你有什么啟發(fā)?

  2、每個人都應該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方,自己以前是怎么看待的,現(xiàn)在又是怎么看的?

  3、文章為什么用一雙美麗的藍涼鞋為題目?

  小結(jié):

  在這個社會中,每個人都有自己的獨特之處。不要因為自身的條件不好或有缺陷而自卑,要勇敢的面對它。也不要因為自己在某一方面有缺點,有不足而失落羞愧,要鼓足勇氣去改正它,爭取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的,也是楊老師想告訴大家的。

  三、作業(yè)

  寫一篇讀后感

  板書設計:

  一雙美麗的藍涼鞋

  王老師:關心體貼學生,一心為學生著想

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