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五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-17 12:39:45 語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文教案【精】

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【精】

五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“破綻、咕咕、侄子??”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的任務(wù)的方法

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、緊扣主題,談話導(dǎo)入

  在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的`藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過(guò)人的武松??在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

  今天開(kāi)始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。(板書(shū)課題:人物描寫(xiě)一組)

  這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書(shū):小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題,注意“嘎”讀ɡā)。

  二、初讀課文,感知形象

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀,結(jié)合正文。

  三、讀懂課文,再現(xiàn)形象

  1、現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)

  2、現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員,上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對(duì)照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。

  3、演員演戲,導(dǎo)演說(shuō)戲(“演員”表演結(jié)束,及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來(lái),是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位:

  四、品讀課文,感悟形象

  1、通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

  2、自由朗讀,指名朗讀。

  五、課后延伸

  有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

  b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

  c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

  教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備

  1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

  2.自學(xué)生字新詞.

  3.課件出示相關(guān)句子.

  第一課時(shí)

  直奔“竊讀”.整體感知

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2.整體感知課文.

  a.自讀課文,注意生字的讀音.

  b.認(rèn)讀生字詞.

  c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.

  d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

  品味“竊讀”,感受渴望

  1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

  2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

  a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”

  (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

  (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

  (1)這句話把什么比作什么?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的`形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

  (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

  (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的)

  (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3.自主品讀“竊讀”的滋味.

  a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

  深悟“竊讀”,回歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

  2.學(xué)生自由讀文.

  3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.

  合作探究,深入研讀

  1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.

  b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解.

  2.匯報(bào)交流.

  3.總結(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  4.誦讀句子.

  回歸整體,理清層次

  1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2.嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.

  積累內(nèi)化,課外拓展

  1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.

  2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè).

  2小苗與大樹(shù)的對(duì)話

  教學(xué)過(guò)程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.

  3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣.

  課前準(zhǔn)備

  1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

  2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.

  揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難

  1.齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話.

  2.質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

  3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

  4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

  初讀課文.感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注.

  2.同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議.

  3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解.

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  本文是著名作家茅盾的散文。描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫(xiě)天窗的特點(diǎn),接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚,孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界,最后贊美了天窗開(kāi)啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

  課文插圖描繪的是夜晚,蚊帳里的孩子探出頭,仰著臉,透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符,引導(dǎo)學(xué)生看圖,幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。

  本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有多少雕琢,但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫(xiě)的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的,那“被逼著去睡覺(jué),屋里黑洞洞的,屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn),不易理解,但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的,孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)興趣,溝通與作者之間的情感,實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話;能從中品味并欣賞散文的文采之美。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi),豐富的形式中,進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng),提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,潛能得到充分的發(fā)展,課堂也因此充滿了活力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

  2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落,培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),提高學(xué)生自學(xué)的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想,體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

  【教具準(zhǔn)備】

  有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)

  【設(shè)計(jì)流程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  1.由“窗”契入,理解“窗”的內(nèi)涵,打通課堂與生活的聯(lián)系。

  (1)教師板書(shū)“窗”字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,并用“窗”字組詞。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱,如:窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗,如:紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作,如:開(kāi)窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它,如:窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)!

  (2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)窗的理解。

 。▽W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示,讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。)

 。3)教師小結(jié):窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系,把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)。

  2.導(dǎo)入新課,激起閱讀期待。

  今天我們學(xué)習(xí)的新課,是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗?有什么奇妙的作用,或非凡之處,作者為什么要寫(xiě)天窗。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自學(xué)生字詞。

  自學(xué)提示:(1)認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

 。2)自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

 。3)利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。

  2.充分讀書(shū),感知內(nèi)容。

  3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

 。1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

 。2)指名讀課文,注意正音及斷句。

  4.整體感知課文,交流初讀的收獲。

 。1)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(答案見(jiàn)《教參》)

  (2)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。(答案見(jiàn)《教參》)

 。3)交流自己初讀課文的收獲。

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如:了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖,認(rèn)識(shí)天窗,了解鄉(xiāng)下的孩子

  雨天、夜晚百無(wú)聊賴,只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

  1.讀課文,畫(huà)出自己不懂的地方,或提出疑問(wèn),標(biāo)注在書(shū)上。

  2.提出問(wèn)題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:

 。1)學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上,教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決,一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問(wèn)題;

 。2)還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問(wèn)題;

 。3)也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的不同看法。

  3.梳理問(wèn)題。

 。1)詞語(yǔ)類有:慰藉、宇宙……

  (2)其他歸納為:

 、贋槭裁搭}目是天窗,卻用大量的.文字寫(xiě)想象?

 、跒槭裁凑f(shuō)“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”?這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次,是否重復(fù)羅嗦?

 、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右(hào)?“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)?

 、茏髡邽槭裁磳(xiě)這篇文章?

  四、回顧課文,解疑存疑。

  1.反思?xì)w納的共同問(wèn)題。想一想,哪些問(wèn)題自己也不懂,哪些問(wèn)題有價(jià)值。可以猜想問(wèn)題的答案。

  2.再讀書(shū),自己解決問(wèn)題,暫時(shí)解決不了的問(wèn)題,我們“存疑”。

  3.請(qǐng)你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書(shū)上。

  五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  “藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字,但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同;“藉”字還要注意橫畫(huà)之間距離均勻;“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫(xiě)勻稱、寫(xiě)好看。

  2.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

  3.用詞造句。提示:“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。

  六、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,聚焦問(wèn)題。

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2.快速瀏覽課文,并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么?作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)?作者為什么要贊美天窗?

  3.回憶上節(jié)課的問(wèn)題,按學(xué)生提出的順序一一解決。

  二、潛心會(huì)文,探究問(wèn)題。

  出示語(yǔ)句:這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉。

 。ㄒ唬┳ピ~語(yǔ)理解句子。

  1.抓重點(diǎn)詞,理解意思。

  (1)找出有關(guān)“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容,讀一讀。思考。

  “慰藉”什么意思?為什么要安慰?為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”?“天窗”怎么會(huì)是慰藉?帶著這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解,可以繼續(xù)存疑,隨著閱讀的展開(kāi),你們會(huì)慢慢地理解。

 。2)“這時(shí)候”指什么?聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:

  學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)中能陸續(xù)找到答案!斑@時(shí)候”是雨天,是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里,是想在雨里跑跳,在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩,“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。

 。3)欣賞詞語(yǔ),感受語(yǔ)言的魅力。

 、佟瓣P(guān)”什么意思?“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎?(第一個(gè)“關(guān)”字意思是:使開(kāi)著的物體合攏;第二個(gè)“關(guān)”字意思是:放在里面不讓出來(lái))換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好,為什么?從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么?

  ②“逼”什么意思?(逼迫,給人以威脅。)請(qǐng)把這個(gè)詞去掉,再讀一讀。比較哪個(gè)句子好,為什么?從這個(gè)字中你體會(huì)出什么?

  ③帶著自己的體會(huì)讀有關(guān)的段落。

  2.理解內(nèi)容,練習(xí)說(shuō)話。

 、俾(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際,想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景?

  提供句式,練習(xí)說(shuō)話。

  A.大雨來(lái)了,我們興奮、歡呼,在雨地里盡情地

  B.夏夜,我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊(yùn)含的美,抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中,以及描寫(xiě)音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,整體把握文章的脈絡(luò)。

  3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

  1.金色的童年,留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶,童年時(shí)代的每一次生日,也一定讓同學(xué)們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

  2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛(ài),長(zhǎng)輩之愛(ài),親人之愛(ài),朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

  3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

  二、整理字詞,豐富詞庫(kù)

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

  2、本課的生字,新詞不少,相信你們能通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)本課的`生字,把課文讀正確,流利。(生自學(xué)生字,詞)

  3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

  三、初讀課文,了解大意

  1、有感情的朗讀課文。

  2、小組之間相互交流關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。

  3、小組合作,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,初步解決:什么是守林人,誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè),鞏固課堂

  1、范讀課文,再次感知課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

  五、總結(jié)拓展,情感升華

  1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

  2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方,深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。

  六、布置作業(yè)

  1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受時(shí)間的重要性,認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

  2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義,初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。

  2、手風(fēng)琴。

  3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。

  4、“生命度量尺”。

  5、“逛市場(chǎng)”的卡片

  6、多媒體課件。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)熱身活動(dòng)

  1、熱身游戲

  同學(xué)們,讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下,游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”,我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō):“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手,3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平,說(shuō)“鈴……的時(shí)候,請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。”好!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!

  2、導(dǎo)入主題

  對(duì)于時(shí)間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

  (二)爭(zhēng)分奪秒

  1、感受時(shí)間導(dǎo)語(yǔ):在一分鐘里,你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng)造出哪些精彩呢?

  2、分組:

  這里有毽子、跳繩,誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),請(qǐng)你們站起來(lái),你們寫(xiě)字,數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!

  3、學(xué)生動(dòng)手操作。

  4、交流:對(duì)于這一分鐘,你有什么感受?

  預(yù)設(shè):一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)

  通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作,體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值,同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。

  (三)日積月累

  1、過(guò)渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè):有人說(shuō)很辛苦時(shí),師:你覺(jué)得很累,我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候,你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)

  2、采訪:看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo):平時(shí),我經(jīng)?吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間,刻苦練習(xí),能夠練出成績(jī),在眾人面前有一番精彩的表演!

  小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。

  這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間,日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí),作為正面例子,讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。

  (四)時(shí)光隧道

  1、過(guò)渡:然而,在時(shí)間的賽場(chǎng)上,有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道,聆聽(tīng)在我們周圍時(shí)常發(fā)生的故事。《時(shí)光老人與流浪漢》

  一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn):“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō):“我少年時(shí)代打玻璃球,青年時(shí)代玩紙牌,中年時(shí)代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有,我真后悔呀!”

  時(shí)光老人看他哭得可憐,試探地問(wèn):“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn),續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個(gè)青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

  驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書(shū)包呢。

  2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。

  預(yù)設(shè):(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課,而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),不在一邊寫(xiě)作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo):聽(tīng)了這個(gè)故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的`那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板,做善事。師引導(dǎo):你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的,他長(zhǎng)大后的作為,以及他有一定的實(shí)力去做好事,都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。

  如果說(shuō),“日積月累”是正面事例,那么這里就是設(shè)置反面情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,體會(huì)時(shí)間流失,浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染,都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí),通過(guò)續(xù)編故事,使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,給予簡(jiǎn)評(píng),以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。

  (五)生命度量

  1、過(guò)渡:通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事,讓我們感受到了時(shí)間是有限的,生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子,把它放在地上,因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。

  2、操作體驗(yàn)交流:同學(xué)們,此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)

  預(yù)設(shè):(1)剩下的時(shí)間很短,剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫,我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。

  在模擬狀態(tài)下,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫,激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī),同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。

  (六)時(shí)間市場(chǎng)

  1、過(guò)渡:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫,與漫長(zhǎng)的人生相比,少得可憐。這一段時(shí)間,除去吃飯、睡覺(jué),用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力,恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里,我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)

  2、活動(dòng):下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)

  指名說(shuō)。

  指導(dǎo):什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好,哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái),就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候,還可以是上課的時(shí)候,也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上,學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考,然后把它寫(xiě)下來(lái)。

  一會(huì)兒寫(xiě)好了,我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。

  動(dòng)手寫(xiě)小方法。

  與同學(xué)分享交流。師追問(wèn):你聽(tīng)了她的小計(jì)劃,你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?

  學(xué)生嘗試管理,規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е,首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后,通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng),以市場(chǎng)為情境依托,與同學(xué)分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言,以格言為激勵(lì)機(jī)制,來(lái)督促自己。

  (七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié):許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到,原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里,我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),以此來(lái)提醒自己,激勵(lì)自己,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),創(chuàng)造無(wú)限的精彩。

  我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,但在今天的活動(dòng)中,我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴,更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!

  最后總結(jié)點(diǎn)題,并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí),并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒,自我監(jiān)督。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

  2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》:

  今日復(fù)今日,今日何其少!

  今日又不為,此事何時(shí)了!

  人生百年幾今日,今日不為真可惜!

  若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。

  為君聊賦今日詩(shī),努力請(qǐng)從今日始。

  2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

  3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

  4.師出示自己搜集的名言。

  我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)

  5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。

  師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實(shí)感人,有人說(shuō),讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

  2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。

  3.有感情地朗讀課文。

  三、讀通課文,整體感知

  出示自學(xué)指導(dǎo)一

  學(xué)生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào),再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。

  1.檢查讀文:檢查重點(diǎn)詞,句,段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、讀好課文,品味感悟

  出示自學(xué)指導(dǎo)二

  默讀課文,找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  1.齊讀課文第9段,說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

  2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問(wèn)題。

  比如:為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步,有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大”……

  3.細(xì)讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。

  師:有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂(lè),酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細(xì)細(xì)地用心去品味,其中的甘美才會(huì)由心而生,回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請(qǐng)你用筆做好記號(hào),這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

  4.交流匯報(bào),讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。

  比如:課文的第4段,爸爸的那段話,在理解的基礎(chǔ)上,讀出自己的獨(dú)特感受,或難受,或無(wú)奈,或安慰。第5段中讀出自己對(duì)”一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……

  五、聯(lián)系生活,加深理解

  1.再次朗讀課文第9段。

  2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。

  3.師:時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義,接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的,和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么

  4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況,再次讀第9段。

  5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。

  六、創(chuàng)編惜時(shí)警句,拓展延伸

  1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫(xiě)下了這么一句話。出示:

  和時(shí)間賽跑,是一種競(jìng)賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂(lè)趣。

  2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

  3.相互交流自編的警句。

  4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!

  少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕!巍ぶ祆

  莫等閑白了少年頭,空悲切!巍ぴ里w

  花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年!りP(guān)漢卿

  合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根

  失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間!聡(guó)·貝納姆

  明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,春去冬來(lái)老將至!睹魅崭琛

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語(yǔ)。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。

  2.根據(jù)提示語(yǔ),有感情地朗讀人物語(yǔ)言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

  3.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨,對(duì)西班牙人民的同情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.感情朗讀人物語(yǔ)言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

  2.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨,對(duì)西班牙人民的同情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧知識(shí),出示圖片,積蓄感情

  1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國(guó)孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)的確,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害是巨大的,令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,積蓄感情。

  2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》,出示課題,齊讀。

  二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容

  1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見(jiàn)教參)

  2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補(bǔ)充:

  第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、日本軸心國(guó)為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?涨暗膽(zhàn)爭(zhēng)(中國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

  第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè),卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億,動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。參戰(zhàn)國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬(wàn)人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬(wàn)美元,再加上財(cái)政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。

  3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫(xiě)了什么?

  (課文描寫(xiě)二戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛(ài)之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨。)

  三、讀悟體會(huì),感受情感

  1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:

  孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流,板書(shū)完成表格。

  2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的.孩子?從文中找到有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明。(這是一群天真、可愛(ài)、貧窮、痛恨法西斯的孩子)

  3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。

  4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語(yǔ)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)

  5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。

  (1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛(ài)之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

  (2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語(yǔ)言歸納。

  (課文描寫(xiě)了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛(ài)之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊(yùn)含的美,抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句,感受文中蘊(yùn)含的美,感悟心靈的美,激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

  生:搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

  1、金色的童年,留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶,童年時(shí)代的每一次生日,也一定讓同學(xué)們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

  2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

  3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

  二、初讀課文,了解大意

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字、詞。

  2、本課的生字、新詞不少,相信你們能通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

  3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

  4、初讀課文,提出疑問(wèn)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,并讀好:“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名,了解他們不同的身份。初步解決:什么是守林人,誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

  6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并有感情朗讀,交流感受。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、品讀課文,解疑感悟

  讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

  1、初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

  2、討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

  3、品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智,守林小屋的.簡(jiǎn)陋和溫馨,玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段,進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論:為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

  5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀,交流讀中的體會(huì),感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

  讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物。

  1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

  2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子,讀、議、品,感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫(xiě)照,是音樂(lè)大師用心寫(xiě)出的精品。

  3、描寫(xiě)達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子,品讀課文最后一段,讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

  4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物,傳唱全球時(shí),小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

  5、播放樂(lè)曲,在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景,看到的物象。

  6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

  三、感悟表達(dá),積累背誦

  1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)

  2.課文中寫(xiě)達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

  3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法,并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

  四、布置作業(yè)

  選自己喜歡的段落抄一抄,并把它背下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  美好心靈

  美妙旋律

  愛(ài)

  美好祝福

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀背背,積累詞句。

  2、閱讀文章,完成練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,受到美的熏陶。

  3、做小導(dǎo)游,培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力;培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)話,適時(shí)提問(wèn)的聽(tīng)話的能力;培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的能力,表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前,積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián);在“口語(yǔ)交際”課前,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝,也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。

  教師準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。

  三、課時(shí)安排:

  4課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (讀讀背背、閱讀)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)?交流。

  二、完成“讀讀背背”。

  1、讀讀。

  (1)自由朗讀“讀讀背背”的文字,讀通順,不認(rèn)識(shí)的地方可以查字典。

  (2)誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)聽(tīng)?

  (3)在小組內(nèi)讀。

  2、這些句子讀來(lái)朗朗上口,讓我們來(lái)背背。

  用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

  3、豐富積累。

  展示課外積累。

  三、完成“閱讀”。

  1、我們一起來(lái)欣賞一描寫(xiě)云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》,齊讀閱讀要求。

  2、學(xué)生自學(xué),完成閱讀要求。

  (1)看圖,用自己喜歡的方式朗讀文章,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的`地方自己想辦法解決。

  (2)小組交流:大理三塔是什么樣子的?

  (3)指名匯報(bào)。

  (4)把自己喜歡的部分背下來(lái)。先自由練習(xí),再指名背誦。

  第二課時(shí)

  (口語(yǔ)交際)

  一、收集資料。

  課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流,豐富積累,為上課做準(zhǔn)備。

  二、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。

  1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝,你們能給前來(lái)參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?

  2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

  3、交際,弄明白本次口語(yǔ)交際的要求。

  三、介紹風(fēng)景,抓住特點(diǎn)。

  1、小組內(nèi)介紹:

  2、全班交流。

  3、情境模擬:模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。

  第三課時(shí)

  (習(xí)作指導(dǎo))

  一、談話導(dǎo)入,明確要求。

  二、選定景物,指導(dǎo)觀察。

  1、你打算寫(xiě)學(xué)校里的哪一處景物?說(shuō)說(shuō)這處景物。同學(xué)評(píng)議。

  2、怎樣才能按順序、說(shuō)具體?再去觀察。

  3、小組觀察,教師指導(dǎo)。

  (1)寫(xiě)一處景物的組成一組,觀察交流。

  (2)師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo),引導(dǎo)想像:這些景物能讓你想到什么?

  三、再次交流,完成初稿。

  第四課時(shí)

  (習(xí)作評(píng)改)

  一、交流習(xí)作。

  1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),也可以介紹佳句。

  2、說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的作品。

  二、明確評(píng)改要點(diǎn)。

  1、好文章是改出來(lái)的。想把文章改好嗎?

  2、回憶本次習(xí)作提示,說(shuō)說(shuō)我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)?

  (1)按一定順序。

  (2)內(nèi)容具體。

  (3)加上自己的想像。

  三、全班講評(píng)例文。

  1、指名讀例文。

  2、說(shuō)說(shuō)值得你學(xué)習(xí)的地方。

  四、小組再次交流習(xí)作,互相修改。

  五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。

  六、謄抄習(xí)作。

  五、教學(xué)后記:

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

  2、了解課文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)并掌握。體會(huì)“既……也……”的用法并造句。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>

  2、從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的'。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、自主探究

  1、默讀課文,找到描寫(xiě)神鳥(niǎo)的語(yǔ)段,想一想:神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)

  在哪兒?新|課|標(biāo)|第|一|

  2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

  (用“_”標(biāo)畫(huà)出依爾特戈?duì)柨珊箛@氣的三句話)

  二、合作學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)1-3自然段:找關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?

  2、學(xué)習(xí)4-16自然段:神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柲抢锾用摰?為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫?(抓要點(diǎn):有約定。故事中的動(dòng)物遭遇?珊箛@氣。)

  3、你對(duì)這些小故事里的人物和動(dòng)物是什么?通過(guò)讀這些故事,你明白了什么道理?

  4、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>

  5、回顧全文,說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的聰明表現(xiàn)在哪兒?作者采用了怎樣的方法?學(xué)了課文你有什么收獲?

  6、我能有感情地朗讀課文,將感受表達(dá)出來(lái):對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,可汗嘆氣話語(yǔ)里的同情與善良,對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。

  三、匯報(bào)展示

  小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。

  (1)、他們()派出很多人捉神鳥(niǎo),()誰(shuí)也沒(méi)捉到。

 。2)、狗()對(duì)獵人很忠心,()獵人卻將它打死了。

 。3)、烏鴉()犧牲自己,()讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。

  2、修改病句。

  (1)、發(fā)現(xiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一個(gè)石崖裂縫。

 。2)、讀了《神鳥(niǎo)》這課文,使我深受教育。

  3、拓展延伸。

  《神鳥(niǎo)》這課文,小故事里的一個(gè)個(gè)動(dòng)物品質(zhì)高尚,可都被錯(cuò)殺了,令人痛惜。請(qǐng)你參照故事,結(jié)合自己的感受,為其中一只動(dòng)物寫(xiě)一悼詞。

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

  情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  難點(diǎn)

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫(xiě)梅花的用意。

  2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、談話:大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

  2、板書(shū)課題:13早,生齊讀課題。

  3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫(xiě)了什么?為什么用“早”作課題?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

  要求:標(biāo)出節(jié)次,劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

  2、自學(xué)生字新詞。

  3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。

  4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  三、指導(dǎo)分段

  1、這篇課文是按什么順序?qū)懙??

  2、按照游覽“三味書(shū)屋”的先后順序給課文分段。

  3、班級(jí)交流。

  四、指導(dǎo)朗讀

  1、提出難讀之處。

  2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。

  3、指名讀。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

  2、提出難寫(xiě)的字。

  3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  4、生臨寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、練習(xí)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書(shū)屋”的陳設(shè),并能口述。

  2、體會(huì)作者寫(xiě)梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)“三味書(shū)屋”。

  二、精讀指導(dǎo)

  1、總體感受。

  自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

  2、第一部分

  (1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?

  (2)齊讀本節(jié)。

  3、第二部分

  (1)過(guò)渡:“三味書(shū)屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

  (2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?

  第2節(jié)

 、僮杂衫首x,你知道了什么?

  ②一進(jìn)門就聞到了一股清香,當(dāng)時(shí),作者心里是怎樣想的?

  過(guò)渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書(shū)屋”后,答案自見(jiàn)分曉。

  第3節(jié)

 、僦该x,其余同學(xué)劃出描寫(xiě)方位的詞語(yǔ)。

 、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,

  提問(wèn):作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?

 、圩杂删毩(xí)介紹“三味書(shū)屋”的擺設(shè)。

 、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

  第三部分

  過(guò)渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?

  1、讀課文,邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

  (1)指導(dǎo)朗讀。

  (2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

  2、自讀6、7節(jié)。

  (1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。

  (2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用?

  3、真沒(méi)想到,這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?

  4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

  三、總結(jié)

  自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

  四、布置作業(yè)

  1、朗讀全文。

  2、摘抄你喜歡的句子。

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己,提高獨(dú)立生活的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。

  3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

  【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 背詩(shī)導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛(ài)

  1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會(huì)背很多詩(shī)歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》

  2、千百年來(lái),母親的愛(ài)就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)---(生接答)你餓了,母親會(huì)----( )你生病了,母親會(huì)---()

  然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的`兒子?她是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、按要求自由讀文。

  自讀要求:

 、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。

 、谙胂胛恼聦(xiě)了一件什么事?

  2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況

  打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

  艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無(wú)

 、 指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

  頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒(méi)精神,頭抬不起來(lái),)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

 、 師:兒子還沒(méi)有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要----(生接答)

  ③ 生活中如果你病了,你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

 、 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  三、 潛心會(huì)文,讀懂母愛(ài)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)狠心

  1、師:在你看來(lái),這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說(shuō),是怎樣的母親?誰(shuí)來(lái)找到這句話,讀一讀。

  2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ò鍟(shū)“狠心”)

  師:你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?

  生自由回答。(體會(huì)“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看。

  是呀,兒子不過(guò)十二三歲,還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。

  3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

  出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍!边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?

 。ò鍟(shū):逼問(wèn))怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)?(步步緊追,問(wèn)了再問(wèn))逼問(wèn)誰(shuí)?(逼問(wèn)病中的兒子)

  4、師生對(duì)讀,體會(huì)狠心

 、傥襾(lái)演母親,誰(shuí)來(lái)演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。

  兒子燒的滾燙,我沒(méi)有馬上給他找藥,卻逼問(wèn)他,要他同意獨(dú)自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

  從這段對(duì)話中,你體會(huì)到這是什么樣的母親?

  生:這是個(gè)——的母親,這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)

 、诜帜信鷮(duì)讀,帶著這種冷漠、殘忍,女生來(lái)讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。

  小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

  “我想我一定是世上最狠心的母親………..”

  5、想像補(bǔ)白,情境寫(xiě)話

  播放音樂(lè),分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病,會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢?想象一下,

 、、在寒冷的大街旁,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒(méi)有來(lái)呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫(xiě)一段話。

 、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的?

  ③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),兒子會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?

  6、交流寫(xiě)話,引讀煽情:

  學(xué)生讀自己寫(xiě)的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——

  引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。

 。ǘ┘(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛(ài)

  1、師:讀到這里,我不禁要問(wèn),面對(duì)病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示)再讀課文,劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

  2、生自由回答。

 、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)!保

  ②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時(shí)間的工具)看圖,你覺(jué)得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ),你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)

 、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)

  小結(jié):時(shí)間過(guò)得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間越(過(guò)得慢)。放慢語(yǔ)速,齊讀這段話。

 、軒煟耗氵抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)

  師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))

  師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)

  小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……

 。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話:這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?

  填空:等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的,十分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;

  二十分鐘過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),

  師:同學(xué)們,這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?

  小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

  (四)悟悔中情

  你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己!保▓(jiān)定信心)

  四、詩(shī)歌誦讀,升華母愛(ài)

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?

  2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)?(生接)這是一種……

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  20* 學(xué)會(huì)看病

  做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  [教學(xué)要求]

  1、 學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)時(shí)間]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的課文,題目是:2 三亞落日(板 書(shū))

  (出示中國(guó)地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?

  三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方,課文卻特意 寫(xiě)了三亞“落日”,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?

  二、范讀課文

  三、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)生字詞。

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫(huà)出不理解的字詞。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):

  美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢

  赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏

  2、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語(yǔ):

  赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰

  漲溢 一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺

  指名讀,注意“碩”“盞”是翹舌音,“碩”的韻母是“uo”,“搔”是平舌音。

  (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

  赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。

  碩大無(wú)朋:碩,大;無(wú)朋,沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大,

  美妙絕倫:美好到了極點(diǎn)。

  收斂:(光線等)減弱或消失、

  3、指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音。

  4、默讀課文,思考:

  課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?

  (第3~5自然段)

  課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么?

  (在三亞看落酬艮有詩(shī)意,三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)

  學(xué)生劃分段落。

  四、精讀訓(xùn)練

  1、輕聲讀課文,畫(huà)出概括全文內(nèi)容的一句話。

  討論交流。(板書(shū):真右詩(shī)意)

  你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?

  (有濤情畫(huà)意,能止人產(chǎn)生非常美好的想象)

  2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  (1)學(xué)生試讀。

  (2)指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句,(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情)

  (3)范讀、齊讀。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  仔細(xì)觀察田字格中生字,提示:

  濺、漲:左中右結(jié)構(gòu),三部分要寫(xiě)得緊湊。

  芒:亡下結(jié)構(gòu),“亡”不要漏掉點(diǎn)。

  斂:第二畫(huà)是“、”,第七畫(huà)是“-”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞:

  2、齊讀第一段。

  二、精講第二段

  過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力?

  1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段,圖文結(jié)合,想一想:你從這段中讀懂了什么?

  2、集體交流。

 。ㄈ齺喲笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情,很美;作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)

  (板書(shū):熱帶風(fēng)情)

  (1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。

  交流:

 、佟八{(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美,

 、凇巴Π慰⌒恪钡仍~突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。

  ③“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

  (2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹(shù)和細(xì)沙的描寫(xiě),展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫(huà)面的想象。

  (3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?

 、 “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用:

  ②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。

  ③“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。

  (4)三亞的海那么藍(lán),鷗那么白,樹(shù)那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?齊讀第二段,讀出喜愛(ài)之情。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  三、精讀第三段

  過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。

  1、自由讀第3、4自然段,體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。

  2、交流:

  (1)在第3自然段中、作者把太陽(yáng)比作什么?

  (板書(shū):像孩童)

  投影映示:

  活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。

 、倌男┑胤綄(xiě)出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?

  (紅撲撲、抖落、濺出)

 、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)

 、巯胂笙﹃(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

  ④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。

  (2)讀第4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。

  (懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

 、偻队坝呈荆

  夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒,變得溫和起來(lái),懸在海與天的.邊緣。

  夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,

  懸在海與天的邊緣。

  a、輕聲讀這組句子,比較哪種寫(xiě)法好,好在哪里。

  b、指名說(shuō)。

  (第二種寫(xiě)法好、用比喻的方法,把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)

  (板書(shū):像燈籠)

  c、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。

  ②讀夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。

  a。你怎么理解句中的“再一次”?

  b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?

  c、想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。

  d、指導(dǎo)朗讀。

 、弁队坝呈荆

  我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,落下去了。

  我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那

  樣,以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)

  美姿勢(shì)人了水,向人們道了“再見(jiàn)”。

  a、分組讀兩個(gè)句子,比較兩句話:寫(xiě)法的不同。

  B、第二句話運(yùn)用了比擬的方法,好在哪里?

  c、指名說(shuō)。

  (把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致,而日寫(xiě)活了。使讀 者仿佛身臨其境)

  (板書(shū):像跳水員)

  d、想象夕陽(yáng)滑落的情景,

  e、齊讀第二句話。

  (3)作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的,找一找有關(guān)語(yǔ)句。

  (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

  為什么要寫(xiě)這些?

  (突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆,同時(shí)也從側(cè)面突 出了落日的美妙絕倫)

  3、通讀本段,找出自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  指名讀,再抄下來(lái)。

  4、 指導(dǎo)背誦第三段。

  四、總結(jié)課文

  作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。

  讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。

  播放課文錄音。

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教材分析:

  一、課文簡(jiǎn)析

  作者在闊別母校十多年后回到母校,觸景生情,勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶,抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn):進(jìn)校門--到操場(chǎng)--出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容,第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

  本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面,即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想,隨著所見(jiàn)所聞的變化,作者產(chǎn)生多種感情,先是興奮,后是喜悅,最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

  文章語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

  二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

  1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。”

  把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水,且把喻體置前,強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

  2.“我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。‘

  在操場(chǎng)上,作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài),對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

  2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性,積累有關(guān)的語(yǔ)句。

  3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。

  4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理清課文的結(jié)構(gòu),理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài),對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音,讀通課文。

  弧度()石砌()甬道()迤儷()()松柏( )

  2、詞語(yǔ)積累

 、賹(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ),并理解詞語(yǔ)

  ②表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)

  3、讀課文,口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,把句子熟讀通順

 、俅箝T,石砌的甬道,秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園,寬寬的石階,了寬闊的操場(chǎng)。

 、谖以诓賵(chǎng)上,著花木,著幼苗,著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  4、熟讀全文,寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是、、。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入課題

  1、時(shí)間過(guò)得真快,再過(guò)一個(gè)月,你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué),用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

  2、是呀,母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí),你還是個(gè)充滿稚氣的頑童,當(dāng)你邁出校門時(shí),你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天,我們一起學(xué)習(xí)《母!,看看作者闊別母校十年后,再次返回時(shí),感受又如何呢?

  3、出示課題,母校一齊讀題。

  設(shè)計(jì)意圖:這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻,內(nèi)心有一定真切的感想:怕與好朋友從此分別,與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感,有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、整體感知課文

  自己輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,初步填空

  地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

  進(jìn)校門

  到操場(chǎng)

  出校門

  指名學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū)。

  (主要講清課文的順序,其余的`學(xué)生能說(shuō)多少就多少)

  地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

  進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

  到操場(chǎng)

  1、欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

  2、下課鈴聲一響,操場(chǎng)上一篇沸騰。

  3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過(guò),奮斗過(guò)。

  出校門我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

  根據(jù)上述表格的內(nèi)容,在文中找到相應(yīng)的小結(jié),看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?

  (操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))

  作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

  出示:地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

  “走進(jìn)大門,沿著石砌的甬道,穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園,踏著寬寬的石階,來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)!

  “我慢慢來(lái)到拱形校門下……”

  找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀,體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

  設(shè)計(jì)意圖:在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文,理清課文的脈絡(luò),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

  默讀課文2—8節(jié),哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  指名交流,指導(dǎo)朗讀。

  根據(jù)學(xué)生的交流出示:我在操場(chǎng)上,著花木,著幼苗,著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  1.填上合適的動(dòng)詞。

  2.“我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,扶摸著幼苗,傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲!本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換,可不可以?為什么?

  3.讀讀句子。

  4.想象:五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁,排著長(zhǎng)隊(duì)。)

  5.把句子說(shuō)完整具體。

  設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的,比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹,不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),更懂得了寫(xiě)作技能。

  四、初步小結(jié)

  這一節(jié)課我們初步閱讀了課文,知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校,看著熟悉的校容和學(xué)生,按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、回顧引入

  1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

  2.讀一讀有關(guān)的句子。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

  過(guò)渡:漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?

  出示

  看,操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽,十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢,身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng),中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩,周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

  我在一旁看著,不由得笑了。當(dāng)年,為了集體的榮譽(yù),我們也努力過(guò),奮斗過(guò)。

  想象填空

  1.被絆住的男孩低著頭,紅著臉,使勁搔著后腦勺,心想:,于是又重新跳起來(lái)。

  2.我在一旁看著,不由得笑了,那是因?yàn)椤?/p>

  3.小組學(xué)習(xí),大組交流。

  4.指名一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

  5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中,可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)

  6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié),感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

  7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽,大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)

  找到有關(guān)的句子與詞,交流讀。

  自己自由讀,將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

  指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

  9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?

  ①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

 、趯W(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái),像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水,涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

  10.小結(jié):作者在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,

  隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響,操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景,由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)

  設(shè)計(jì)意圖:比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn),但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同,學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要,本體和喻體的順序可以有變化。

  三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

  作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的,以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?

  1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。

  2.交流:看到“翠綠色的拱門”

  聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情!

  3.教師引讀,從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

  4.根據(jù)課文內(nèi)容,再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

  望著,我似乎,似乎,似乎。

  再讀9——11節(jié)。

  教師學(xué)生交流,朗讀,體會(huì)作者的留戀之情。

  四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)

  2、提示概括:我回到母校觸景生情。進(jìn)校門,看到,想到在操場(chǎng),看到,想到;出校門,看到,想到。

  3、自由說(shuō)說(shuō),個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀課文,因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索,從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括,循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

  布置作業(yè)

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,滿足不同類型的學(xué)生需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣,并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.

  2.讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書(shū)的好處及方法.

  課前準(zhǔn)備

  查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.

  教學(xué)過(guò)程

  回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

  1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

  2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫(xiě)競(jìng)賽,引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

  交流平臺(tái)

  1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

  2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的'收獲:所了解的新的讀書(shū)方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

  日積月累

  1.激情導(dǎo)人.

  俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句,激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.

  2.出示日積月累中的句子.

  a.同學(xué)自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.

  b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

  3.背誦名言.

  4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的,拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

  書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

  書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

  一本新書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

  至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利

  藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難;用書(shū)不難,能記為難.——張潮

  5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.

五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  設(shè)計(jì)理念:

  以“火攻”為切入口,以說(shuō)“計(jì)策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言,于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧,故事的魅力,表達(dá)的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

  2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

  3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì),感受三國(guó)人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.

  4、通過(guò)深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教程預(yù)設(shè):

  一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

  1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

  2.談三國(guó)故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

  3.引《赤壁之戰(zhàn)》

  解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄,踏破萬(wàn)頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書(shū),力蓋千鈞.

  說(shuō)題意:

  (要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要)

  二、初讀感知

  1.放聲讀文,了解大意.

  2.質(zhì)疑問(wèn)難,了解學(xué)情.

 。ㄖ卦诓欢淖衷~;不太常見(jiàn)的詞句.)

  反饋:

  1.字詞:順學(xué)字詞

  劃詞,讀詞,有沒(méi)有不懂的?

  調(diào)兵遣將(遣的字形?誰(shuí)?駐)丟盔棄甲(誰(shuí)?逃)

  自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

  不計(jì)其數(shù)

  無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

  率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

 。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

  2.內(nèi)容

  自由概括;

  圍繞標(biāo)題概括;

  圍繞標(biāo)題完整概括.

  (培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話的能力.)

  三、深究火攻

  1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí))

  自由發(fā)表

  黃蓋的話:

  讀好黃蓋的話:該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  胸有成竹地

  誠(chéng)心誠(chéng)意地

  恭恭敬敬地

  得意洋洋地?

  讀懂黃蓋的`話:黃蓋的話道理何在?

  為什么相持沒(méi)好處?

  只要用火攻,想逃也逃不了?

  聯(lián)系前文

  2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?

  黃蓋的假降信

  說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)?

  黃蓋會(huì)怎么說(shuō)?

  3.黃蓋的計(jì)策:說(shuō)了一遍?非常滿意——妙計(jì)!

  黃蓋會(huì)怎么說(shuō)?

  說(shuō)清要點(diǎn).

  自由準(zhǔn)備:

  做上記號(hào):哪些地方必須說(shuō)清楚的?

  自由練說(shuō):

  同桌互說(shuō):一說(shuō)一聽(tīng),提出意見(jiàn).(分角色)

  推薦示范

  集體評(píng)議:清楚,簡(jiǎn)練

  4.計(jì)策妙不妙?析原因,探性格.

  讀文中語(yǔ)句,驗(yàn)證體會(huì).

  為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)?完成了不可能的任務(wù)?

  黃蓋的足智多謀

  曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

  5.為什么不寫(xiě)清妙計(jì)?只用了四個(gè)字:說(shuō)了一遍?

  寫(xiě)法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中

 。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì),朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí),同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)

  四、課外拓展

  其實(shí)文中有好多問(wèn)題的?

  文中省略了很多情節(jié).

  課外閱讀

  故事交流

  說(shuō)故事

  談人物

  背古詩(shī)

  諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

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