《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
一、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。
二、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，巧引疑問(wèn)
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，引出課題，簡(jiǎn)介背景。
2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問(wèn)題。
二、由疑促讀，整體感知
1、小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀課文。
�、侔础盀槭裁磻�(zhàn)DD怎樣戰(zhàn)DD戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。
②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)。
2、交流溝通。
3、指名分自然朗讀，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：你知道了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢(shì)危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？
四、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
2、師生一同查找有關(guān)19抗洪的資料。
第二課時(shí)
一、交流資料，切入課文
1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。
2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、引導(dǎo)概括。
�。á倨疵５挞阱P錚鐵漢③群眾救星）
3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景一：拼命保堤
�、倏椿脽魣D片，用自己的話想像圖意。
②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語(yǔ)速和音高的變化。
4、學(xué)習(xí)場(chǎng)景二：錚錚鐵漢
過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。
�、僮杂勺x課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。
②引導(dǎo)畫出文中的動(dòng)詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動(dòng)詞）
5、學(xué)習(xí)場(chǎng)景三：群眾救星
過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。
①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？
�、诨貞浰榈馁Y料，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。
�、蹜�(zhàn)士們是怎樣去營(yíng)救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。
�、芎樗侥睦飸�(zhàn)士們就飛向哪里，面對(duì)如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
1、師激情概括，切入第三段。
2、朗讀第6自然段。
四、作業(yè)
1、選取一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景，寫一篇讀后感。
2、背誦課文第5自然段。
第三課時(shí)
一、師生有感情地背誦第5自然段。
二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。
三、回顧影片和全文
1、影片中哪些地方使你感動(dòng)，述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過(guò)，找出并有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)：
1、以小組為單位選取文中或影片中的一個(gè)場(chǎng)景，編演小課本劇。
2、完成課后練習(xí)第3題。
3、真情的回報(bào)
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案2
一、破題
今天老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)一篇新課文。名字叫――大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
板書
再讀課題。（戰(zhàn)，為它組組詞，由這些詞，（槍林彈雨）（浴血奮戰(zhàn)）（硝煙滾滾）（這些詞都讓我們感受了濃濃的戰(zhàn)斗氣息）
再讀一讀課題。（當(dāng)我們第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同學(xué)們很會(huì)思考，題目就是文眼，對(duì)題目的思考，就是對(duì)文章中心的思考。有這樣的思考，相信同學(xué)們隨著課文的學(xué)習(xí)都會(huì)一一解決）
首先讓我們帶著這些問(wèn)題，看一段頻。
二、氣氛渲染
98抗洪救災(zāi)距離今天已經(jīng)了，但我們從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)――（那場(chǎng)瘋狂的洪水，那日夜兼程的鐵流，那眾志成城的決心，還有那用血肉這軀筑成的鋼鐵長(zhǎng)城，當(dāng)然，還有那傷痕累累的身軀，還有那軍民魚水的情深，他們累了，他們真的累了）
放視頻
三、一讀課文
視頻定格在了這一張照片上，其實(shí)我們不僅有視頻資料，更有文字記載，我們這篇課文就是真實(shí)記錄了這段歷史的一則通迅。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀一讀課文，去感知這段氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。一個(gè)要求，在讀的過(guò)程中，遇到本課的生字詞，反復(fù)地讀一讀。如果實(shí)在不會(huì)，記住隨時(shí)可以舉手向老師示意，老師就在你的身邊。
四、生字詞教學(xué)
那么老師將課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的生字詞，放在了這三組文字之中，大家把他讀一讀，看看能不能讀正確。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大決戰(zhàn)驚心動(dòng)魄；
鏖戰(zhàn)洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢；
勇救群眾，軍旗飄揚(yáng)，沖鋒舟劈波斬浪。
1讀。
請(qǐng)大家自己讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這組詞。（字字正確）
還有誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（不但正確而且字字入耳）
2.正字音
有一個(gè)字老師想提醒大家一下，剛才練讀時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)把它讀錯(cuò)了。就是扎這個(gè)字，這個(gè)字是多音字，知道它有幾個(gè)讀音嗎。
出示：扎（za捆zha刺、鉆zha）
你認(rèn)為在這個(gè)詞里應(yīng)讀哪個(gè)音？意思就，讀一下。鐵釘扎腳，是什么感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)，再讀一讀這個(gè)詞）
3.解字義
同學(xué)們，這三組詞中，還有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？
日夜兼程，日夜，我們想到一個(gè)成語(yǔ)“夜以繼日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地趕路，而且趕路的速度加倍。讀――
再讀一讀這個(gè)句子：
在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（大家已經(jīng)把這個(gè)詞的意思帶到了句子之中了）
同時(shí)這個(gè)字比較復(fù)雜，同學(xué)們看老師把它寫一遍，自己在書上把它描紅一下。
這段話中還有一個(gè)字“魄”，我們也來(lái)寫一下。
鏖戰(zhàn)，什么意思，其實(shí)我一說(shuō)大家就明白了，這個(gè)鏖和熬，在這個(gè)詞是意思是一樣的，熬我們可以把它組詞為煎熬，一場(chǎng)煎熬的戰(zhàn)爭(zhēng)，說(shuō)明這聲戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣？時(shí)間長(zhǎng)、戰(zhàn)斗激烈。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞，其實(shí)這就是我們漢語(yǔ)中的同義不同形的例子，其實(shí)我們這組詞中，還有一個(gè)詞的兩個(gè)字的意思是一樣的，知道是哪個(gè)嗎？崩塌，意思相同，但疊詞相加，程度加深，再讀――。）
4.再讀
下面我們帶著對(duì)這語(yǔ)詞語(yǔ)的理解和感悟再來(lái)把這組句子讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。（這個(gè)詞讀得很好，再像大家展示一下；這就叫讀詞，不僅讀字音，更讀出了詞語(yǔ)背后的畫面）
我們一起來(lái)讀一讀。
五、二讀課文，理層次
1．下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在讀完一遍后，請(qǐng)大對(duì)照三組文字，看看它們和課文之間有什么聯(lián)系，它們對(duì)應(yīng)是哪個(gè)段落?
(概括）
2．請(qǐng)能再把老師的這三組詞，再進(jìn)行概括。我們先來(lái)合作一下。，第一組句子，老師把概括為“保大堤”注意老師用的是三個(gè)字，第一個(gè)字是保，第二個(gè)詞是大堤。
（我們一定要培養(yǎng)自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最關(guān)鍵的詞句。）
而這三個(gè)場(chǎng)景都是為了再現(xiàn)一場(chǎng)戰(zhàn)役，這就――大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這是一場(chǎng)――。（板書――氣壯山河，讀，氣概比山河還要壯闊，讀――）
我們一起來(lái)看看這幾組文字，我們把近千字的課文概括成三組句子，又把這三組句子概括成了三個(gè)詞組，最后又把三個(gè)詞組概括成了一個(gè)詞組。這個(gè)過(guò)程就是我們把書讀薄的過(guò)程。能讓我們快速地進(jìn)入文本，抓住課文主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎(chǔ)。下面我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，試著概括出文章的主要內(nèi)容，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。
六、三讀課文，檢查讀書
奮然――奮不顧身，
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。（長(zhǎng)句子：這是一組對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)是有韻律的，誰(shuí)來(lái)讀一讀――這就叫韻律美）
一綹――量詞，指絲、麻、線、毛發(fā)順著聚在一起。比如你的小辮，就叫一綹）
大江，永遠(yuǎn)銘記著的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（什么叫銘記、銘刻――深深地深在心里，一起讀讀這個(gè)句子）
七、分析第一節(jié)
那就讓我們走前的那個(gè)19的夏天！
1．師朗讀第一節(jié)。（伴畫面）
2．看完這段視頻，你們心中有什么感受，
文中的一個(gè)詞――萬(wàn)分危急，同學(xué)們，不是一分、二分，不是百、千分，而是萬(wàn)分，說(shuō)明情況已經(jīng)到了――十萬(wàn)火急，千鈞一發(fā)，迫在眉睫……）再讀一讀這個(gè)詞
3．那么從這段文字中，哪些地方讓你感覺(jué)到這萬(wàn)分危急呢？（板書：萬(wàn)分危急），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地把這段文字讀一讀，關(guān)注每一個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
交流：
A暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。
你來(lái)讀一讀。
�。ū┯辏鞘裁礃拥挠�，可這樣大的雨還不足形容，因?yàn)樗迁D―大暴雨。）再讀
�。ㄊ且粓�(chǎng)嗎，是二場(chǎng)嗎？是一場(chǎng)接著一場(chǎng)，不知道什么時(shí)候變小，更不知道什么時(shí)候停止）再讀。
雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫無(wú)期，這災(zāi)情――萬(wàn)分危急。
B奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
時(shí)間快，威力大，這是多無(wú)情的巨大的自然災(zāi)害啊。讀這個(gè)句子。
同學(xué)們，這千里江堤是什么你們知道嗎？長(zhǎng)江下游的我們這些地方，普遍低于長(zhǎng)江水位幾米甚至幾十米，千里江堤的身后是我們的城市、我們工廠、我們的學(xué)校、我們家園、還有我們的親人和同胞啊，這千里江堤是最后一道防線，一旦崩塌，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
是啊，如果崩塌，美麗的城市沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，家沒(méi)了，親人朋友沒(méi)有，一切都沒(méi)了。
這災(zāi)情――萬(wàn)分危急。
C荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。
……告急的城市越來(lái)越多，險(xiǎn)情越來(lái)越大！
為什么一連用三個(gè)，情況萬(wàn)分危急。
告急，一連三個(gè)，救災(zāi)刻不容緩
這災(zāi)情――萬(wàn)分危急！
D日夜兼程
（并沒(méi)有直接寫，而是從側(cè)面烘托出災(zāi)情的萬(wàn)分危急。
4.再讀第一節(jié)
讓我們一起來(lái)把這部份文字讀一讀，讀出勢(shì)態(tài)的萬(wàn)分危急。
5.句子重組讀。
老師把這段話重新排了一下，大家再試著練讀練讀。
暴雨，
大暴雨，
一場(chǎng)接著一場(chǎng)。
奔騰不息的長(zhǎng)江，
轉(zhuǎn)瞬間，
變成了一條暴怒的巨龍，
瘋狂地撕咬著千里江堤。
荊江告急！
武漢告急！
九江告急！
災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？（68個(gè)字，13個(gè)標(biāo)點(diǎn)，平均約5個(gè)字一標(biāo)點(diǎn)）字?jǐn)?shù)雖少但他卻強(qiáng)烈地把萬(wàn)分危急這個(gè)詞推到我們的眼前，這就叫――語(yǔ)短情急，直撲主題。以后我們?cè)趯戭愃频奈恼碌臅r(shí)候，不妨也學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)以致用。
大家再讀它語(yǔ)句的特點(diǎn)。
就在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭――
面對(duì)這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進(jìn)的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。
八、結(jié)束語(yǔ)
而這，只是拉開(kāi)了一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)斗的序幕。下節(jié)課，走進(jìn)三個(gè)場(chǎng)景，走進(jìn)我們戰(zhàn)斗的英雄子弟兵們，去感受這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河。
這節(jié)課，就學(xué)到這里，下課！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼嶙峋虐墜爍
（2）詞義：
A、日夜兼程
B、驚心動(dòng)魄
C、錚錚鐵漢
D、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2-50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“�！�
3、墜：上部的“人”要寫得開(kāi)些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫詞語(yǔ)
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案4
【教材分析】
課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、借助媒體感知災(zāi)情
同學(xué)們，2008年的5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生的大地震牽動(dòng)了億萬(wàn)人的心。這是我國(guó)遇到的一場(chǎng)大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來(lái)的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。
媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）
同學(xué)們，長(zhǎng)江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國(guó)家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些�。ㄇ闆r萬(wàn)分危急）
災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場(chǎng)。此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。
�。ǹ购閾岆U(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長(zhǎng)江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時(shí)，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。）
二、走入文本感悟真情
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問(wèn)你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持）。下面老師請(qǐng)六個(gè)同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨(dú)讀1——4段）
古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對(duì)身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文中有這些詞語(yǔ)需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語(yǔ)
誰(shuí)能告訴老師，課文寫了一件什么事？
哪些自然段是寫搶險(xiǎn)護(hù)堤？哪幾個(gè)自然段是寫救人的呢？
過(guò)渡：這場(chǎng)百年不遇的大水患，牽動(dòng)了數(shù)億萬(wàn)人的心。在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對(duì)肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
�。ㄒ唬┚x課文賞群英圖
瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時(shí)間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來(lái)。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)�？梢允且粋�(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）
�、殴俦鴤兗缈赋林氐纳嘲�，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)、朗讀。
�。�2）“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”
扛沙包來(lái)回穿梭的勞累他們?nèi)徊活�，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個(gè)念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個(gè)個(gè)憤然跳入水中”（出示人墻課件）
這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀！那你們?cè)敢饧尤脒@人墻中來(lái)嗎？同學(xué)們站起來(lái)�！皯�(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了，怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！！”
�。�3）“經(jīng)過(guò)幾個(gè)……傷痕累累”
傷痕累累，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？
同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫面）
看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒(méi)有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說(shuō)什么？
千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧。
學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語(yǔ)或句子來(lái)形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。
引出對(duì)聯(lián)下半部分。老師想說(shuō)的是這真是雨水汗水血水，水水相融。
齊讀這副對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。
誰(shuí)來(lái)把最后一段話讀好。
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語(yǔ)言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。）
�。ǘ┚x課文悟鐵漢情
過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫。
1、學(xué)生自學(xué)第4自然段。
2、全班交流。
�。�1）指名讀描寫黃曉文語(yǔ)言動(dòng)作的句子。體會(huì)鐵漢本色。
�。�2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。
3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？從文中哪兒看得出來(lái)？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？
所以文中說(shuō)：“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”（齊讀）
�。ㄈ┚x課文品魚水情
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方
2、交流：（依次朗讀體會(huì)）
⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖欲墜的電桿。
為什么用飛向？你從中體會(huì)到什么？通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。齊讀。
�、茝哪銈兊睦首x中，我聽(tīng)出來(lái)了，戰(zhàn)士們?cè)谄炔患按貭I(yíng)救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊?jiǎn)�？（不！）從文中的哪些地方可以看出�?lái)？
課件展示救援群眾的場(chǎng)面。
�、悄睦镉泻樗�，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
指名讀，你讀懂了什么？
齊讀感悟。
人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。
�、忍咸虾樗械娜罕�，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
指名讀。
齊讀“哪里……就……”。
你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷
三、欣賞贊歌升華感情
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭的身影。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。
生：讀書
師：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；2008年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬�。襟w出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮）
師：雖然我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們?yōu)榱苏l(shuí)。今天，讓我們?cè)俅务雎?tīng)祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格�。襟w出示歌曲）
�。ń虒W(xué)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無(wú)限，最后教師播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動(dòng)的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動(dòng)人心弦的音樂(lè)聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。）
師：課后搜集98抗洪資料，在班級(jí)交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀感悟，體會(huì)人民解放軍為保衛(wèi)國(guó)家和人民生命和財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身，英勇無(wú)畏，舍生忘死，而又樂(lè)觀向上的精神。
3、了解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)際中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
板書：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。（板書）
2、認(rèn)真默讀第二小節(jié)，邊讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫下來(lái)。寫下你的感受，體會(huì)。（生默讀、批注，師巡視。）
3、交流，相機(jī)出示
( 1 )四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。
“聞?dòng)崱薄邦D時(shí)”體會(huì)子弟兵不畏兇險(xiǎn)，救援行動(dòng)的神速。
“一條長(zhǎng)龍”表現(xiàn)齊心協(xié)力。
�。�2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
“穿梭”形容跑得速度很快。
“嶙峋”嶙峋的片石像鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰(zhàn)士們卻在泥水中來(lái)回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。
“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險(xiǎn)）顧的又是什么呢？（保衛(wèi)大堤）
課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢．
★插入朗讀感悟黃曉文連長(zhǎng)的事跡。
用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動(dòng)令你特別感動(dòng)呢？
交流：
�、� 黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”
②說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….
哦，是他的語(yǔ)言和動(dòng)作讓你驚心動(dòng)魄！
A、抓住動(dòng)詞體會(huì)他的奮不顧身。
從這些果斷的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓你感受到了這是一個(gè)怎么樣的黃曉文？
B、 同學(xué)們，你們有過(guò)被小刺或小釘子扎過(guò)的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是什么呢？
可黃曉文連長(zhǎng)呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡(jiǎn)單快速地捆了一下傷口，就繼續(xù)在泥水中來(lái)回穿梭。
C、你能用自己的話來(lái)描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？
�。ㄋB走路都走不穩(wěn)，每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。稀泥地里他走過(guò)的地方，到處都是鮮紅的血水。）
小結(jié)1：黃曉文只是千千萬(wàn)萬(wàn)子弟兵中的一員，他們沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但卻用他的實(shí)際行動(dòng)向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
�。ò鍟哄P錚鐵漢）
小結(jié)2：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰(zhàn)士們的身體經(jīng)受著巨大的.疼痛�？伤麄�?nèi)徊活�，他們心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”
此時(shí)，你看到了一群（ ）的子弟兵。（英勇無(wú)畏）
�。�2）“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻�！�
①“奮然：”可以換個(gè)什么詞？奮不顧身。
“人墻”：是用戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動(dòng)魄嗎？
②戰(zhàn)士此時(shí)的處境是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的自然環(huán)境怎么樣？
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸�！闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒(méi)。
我們一起來(lái)看看這個(gè)非常惡劣自然環(huán)境吧！[播放課件]
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是英勇的人民子弟兵：
師述：看，此時(shí)風(fēng)大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來(lái)的沙包全都沖走了，眼看大堤救要保不住了，戰(zhàn)士們，我們應(yīng)該怎么做呢？
A、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？
對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
B、狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號(hào)，是想告訴狂風(fēng)，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？
小結(jié)：戰(zhàn)士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅(jiān)不可摧，雷打不動(dòng)，風(fēng)刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！
[齊讀]：讓我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我們內(nèi)心的震撼。
（3） “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！�
①“鏖戰(zhàn)”是什么意思？（激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。 ）
②從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像黃曉文這樣的優(yōu)秀戰(zhàn)士，才取得了這次戰(zhàn)斗的成功。然而也有許多年輕的戰(zhàn)士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰(zhàn)士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。
（指名讀）
�。�4）這是一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，還是一場(chǎng)充滿著風(fēng)聲雨聲濤聲的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，更是一場(chǎng)充滿著血汗的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們帶這敬佩之情來(lái)讀讀這一幅對(duì)聯(lián)。
出示：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
這就是錚錚鐵漢們?cè)谶@場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
總結(jié)寫法，相機(jī)板書。 四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)哪句話最讓你感動(dòng)？
1、你們看在 “洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。”
從中你感受到了什么？
�。☉�(zhàn)士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。
這句話連用了三個(gè)“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會(huì)飛呢？用“駛向”不是更恰當(dāng)嗎？）
①速度快；
②被困的群眾危險(xiǎn)嗎？ 他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
但戰(zhàn)士們比群眾更急，、此時(shí)時(shí)間意味著生命。用“飛向”更好。
生讀，讀出急切。
2、在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
這一串 “……”在默默地告訴我們一些什么呢？
多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說(shuō)不盡…….
3、你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星。”
A 軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰(shuí)？
B 從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
�、� 有洪水的地方，就是最危險(xiǎn)的地方，最危險(xiǎn)的地方總有戰(zhàn)士們的身影，
他們從洪魔手中救出了一個(gè)個(gè)的群眾，給了人民群眾第二次生命。舍生忘死
② 如果你是落難的群眾，你身處險(xiǎn)境，你怕不怕，你會(huì)怎么想？
�。ò焉南Ｍ耐性谒麄兩砩�。你對(duì)他們充滿了信任。）
小結(jié)：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無(wú)畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。
此時(shí)，你又看到了一群怎樣的子弟兵？（舍生忘死，英勇無(wú)畏）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第六自然段
�。�1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？（引讀）
“銘記”是什么意思？板書：銘記
�。ㄣ懣淘谛睦�，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。）
�。�2）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
（我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。 ）
你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
�。ㄎ視�(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊�，是人民子弟兵冒著生命危險(xiǎn)挽救我的生命。 ）
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們將永遠(yuǎn)銘記—— 出示
（在九江賽城湖的大堤上，官兵們……）
（ “戰(zhàn)士們高聲喊道：……）
�。ń�(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）
�。ㄎ覀兊难矍斑�會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）
總結(jié)：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。這里沒(méi)有淚水，只有汗水；這里沒(méi)有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，戰(zhàn)士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
雖然我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們這樣做是為了誰(shuí)！
齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》語(yǔ)文教案6
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。
我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒(méi)有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。“感人心者，莫乎于情�！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語(yǔ)言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想說(shuō)出來(lái)，就“一觸即發(fā)”了。
新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課，有了“摳”課文，還需要“開(kāi)”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讓學(xué)生對(duì)人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
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