四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)征求意向看法的采訪的方法。
2、進(jìn)一步掌握采訪的靈活性、應(yīng)變性。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)引入，解題明白
1、復(fù)習(xí)：采訪應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
�、抛晕医榻B⑵提問(wèn)得體⑶結(jié)尾有禮貌
2、解題：熱點(diǎn)采訪
熱點(diǎn)——指人們共同關(guān)心、議論的問(wèn)題
這節(jié)課我們圍繞當(dāng)前教育上熱點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪，了解同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
二、示例明法
1、當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題（示題）
2、討論提問(wèn)：①你認(rèn)為當(dāng)前你的課業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣？為什么？
�、谀阌X(jué)得該怎么改？
3、討論起始：①對(duì)不起，打擾一下②請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
結(jié)尾：①打擾了，謝謝②謝謝
4、學(xué)習(xí)示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者，打擾一下，向你提個(gè)問(wèn)題可以嗎？”
甲學(xué)生：“可以�！�
小記者：“你認(rèn)為我們現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重？”
甲學(xué)生：“我認(rèn)為我們現(xiàn)在負(fù)擔(dān)不太重�！�
小記者：“請(qǐng)問(wèn)，為什么你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重？”
甲學(xué)生：“因?yàn)�，現(xiàn)在老師已經(jīng)注意到這一點(diǎn)了，平時(shí)作業(yè)一般不太重，到考試前那作業(yè)負(fù)擔(dān)就重了，所以說(shuō)不 太重�！�
小記者：“現(xiàn)在我覺(jué)得同學(xué)們課間休息為什么得不到保證？”
乙學(xué)生：“我認(rèn)為主要老師講得還太多，不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使大部分課堂作業(yè)在課內(nèi)得不到保證�！�
小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見(jiàn)�！�
甲、乙學(xué)生：“不用謝，再見(jiàn)。”
三、同桌互說(shuō)
四、班級(jí)表演（一人當(dāng)記者，多人采訪）評(píng)價(jià)：提出要求提問(wèn)要得體，說(shuō)話要有禮貌
五、小組采訪討論
1、主題①減負(fù)情況②休閑活動(dòng)
2、小組討論
3、全班分組進(jìn)行采訪比賽各派兩名同學(xué)當(dāng)評(píng)委
六、實(shí)踐作業(yè)】
進(jìn)行一次熱點(diǎn)采訪，并寫成稿，向?qū)W校廣播站和電視臺(tái)投稿。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
◆教材分析
這首詩(shī)是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空�?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境；引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
◆教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。
2、指名讀。正音
3、再讀，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
（一）、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思。
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
（二）、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的
不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ�、多誦讀，悟詩(shī)情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展：《登飛來(lái)峰》
六、總結(jié)。
這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？
3、師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè)范讀。
師：現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草）
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對(duì)詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟�！�、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草，仔細(xì)聽(tīng)大地的話，看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說(shuō)促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示
教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)言的魅力》
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教具準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。（板書：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車讀。
（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
�。ㄕ魰r(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款�。�
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
�。▽�(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
【教學(xué)要求】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。
【課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書。
3、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
2、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理�，F(xiàn)在你要說(shuō)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
�、� (請(qǐng)位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
�、� 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
�、� 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?
�、� 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?
�、� 伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)是否要違背人類的真理，其表現(xiàn)是否是膽大妄為、固執(zhí)?
三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)
1、觀察體驗(yàn)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地試驗(yàn)。
2、交流：
你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么?通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么?怎樣理解句子大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的?
3、評(píng)價(jià)：
你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運(yùn)用
現(xiàn)在，如果老師把課題改成鐵球和木球同時(shí)著地你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【總評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我想，這段話的中心意思就是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而崔云宏老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
崔老師在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主讀書，誘導(dǎo)感悟就讀書的形式提出：你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。就讀書的內(nèi)容提出：對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。這樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展
崔老師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，合作研討中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說(shuō)：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的?假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題?短短的一段導(dǎo)語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過(guò)兩個(gè)假如，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟;二是就你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展;三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時(shí)，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見(jiàn)《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語(yǔ)。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
�、谛略~
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？
看來(lái)，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)終于劉備呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子
過(guò)渡：誰(shuí)去拜訪？拜訪的又是誰(shuí)？我們學(xué)了課文就明白了！
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)題意
2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）出示自讀要求，指名讀
�。�2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開(kāi)火車讀齊讀）
茅廬諸葛亮茅塞頓開(kāi)捆來(lái)尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞頓開(kāi)：原來(lái)心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)，形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。
c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)議）
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！
三、細(xì)讀第一自然段
1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？
2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”
從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度）
3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎？
四、過(guò)渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見(jiàn)到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、上節(jié)課你知道了什么？
2、齊讀1節(jié)。
過(guò)渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著，他沒(méi)有就此罷休，這第三次，他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎？
二、細(xì)讀第二到四自然段
1、指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫了什么？（具體經(jīng)過(guò)）
其中每段各寫了什么？（出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休，冬去春來(lái)，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）
誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話？
齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三自然段
一路走來(lái)一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了！
�。�1）同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動(dòng)作？劃一劃，找一找。
�。�2）交流：a、齊讀
一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）
b、過(guò)渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒(méi)有順利見(jiàn)到諸葛亮呢？我們接著看！
C、指名讀3—8句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠(chéng)心）你是從哪些詞句里看出來(lái)的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指導(dǎo)讀好這些句子。
�。�3）小結(jié)過(guò)渡：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的等待，終于見(jiàn)面了！俗話說(shuō)：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習(xí)第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
1、小組讀，說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。（分析形勢(shì)，提出策略）
2、出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。
2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過(guò)渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名朗讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況？
2、交流上述問(wèn)題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！
說(shuō)說(shuō)理解！
四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才�；厝ィ瑢W(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一個(gè)熟雞蛋。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
2、A情況(大家沒(méi)有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進(jìn)快樂(lè)讀書屋去看個(gè)究竟吧!(板書課題)
B情況(個(gè)別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個(gè)故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，這些問(wèn)題定會(huì)迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2、同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。
3、小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。
4、默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題(結(jié)合課前提出的問(wèn)題)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1、小組互動(dòng)交流，并分角色朗讀。
2、匯報(bào)讀書收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。)
3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?
四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸：
1、指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。)
2、如果你遇到了這樣的事，你會(huì)怎么做?
3、師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破�！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽(tīng)。
五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀。
1、卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。
2、做識(shí)字游戲。
3、學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。
教學(xué)反思
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。
課文以對(duì)話描寫為主，人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)
邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達(dá)官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話的含義。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
本課教材分析：
《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語(yǔ)”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，全詩(shī)共分五節(jié)。詩(shī)人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草的博愛(ài)之情，第五節(jié)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)�！比�(shī)抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長(zhǎng)期接受開(kāi)放式教育，不僅思維活躍，具有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開(kāi)展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力，合作意識(shí)較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：“言為心聲”，話語(yǔ)傳遞的是知識(shí)，表達(dá)的是情感。認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，你不僅能學(xué)到很多知識(shí)，還能感受到他的內(nèi)心。所以最會(huì)傾聽(tīng)的孩子，也是最聰明、最有靈性的孩子，看在座的孩子們坐得多直，眼睛睜得多大呀！聰明的孩子們，我們上節(jié)課傾聽(tīng)了誰(shuí)的話？（板書課題）真棒！看誰(shuí)有認(rèn)真聽(tīng)且有收獲了。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
2、自由匯報(bào)。
�。�1）孩子們注意，我們匯報(bào)的順序是字、詞、文、。誰(shuí)在寫字上有收獲？（通過(guò)孩子們的匯報(bào)加深對(duì)生字、多音字讀音字形的記憶；幫助孩子們積累詞語(yǔ)）
�。�2）課件：
1、填空
我知道大地和----------------------說(shuō)話。
2、我知道課文是什------------結(jié)構(gòu)。
3、師總結(jié)過(guò)渡：
真棒！初讀課文，我們不僅要掃除字詞障礙，還要知道課文主要寫什么？是什么結(jié)構(gòu)和按什么順序?qū)�？看�?lái)同學(xué)們上節(jié)課收獲都不小呀！但孩子們學(xué)貴有疑啊，我們還有什么問(wèn)題沒(méi)解決呢。
課件：
1、大地對(duì)他們說(shuō)了什么話？
2、這些話表現(xiàn)了大地什么情感呢？
師：好，現(xiàn)在我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入品讀讀課文。
二、品讀課文
1、自由或小組內(nèi)美美的讀文，請(qǐng)你感受大地的話，自己解決以上兩個(gè)問(wèn)題。
2、班級(jí)交流
�。�1）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)。想想你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么。其他同學(xué)們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么？
3、選擇你最喜歡的段落，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)�？纯茨愕耐滥芊衤�(tīng)明白大地想說(shuō)的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同桌交流。（教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)朗讀，用心交流。）
4、在自讀交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
5、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)。在回想剛剛大地的一句句真情的話，你能感受到大地的話，她是在表達(dá)自己怎樣的感情嗎？最后一句的省略號(hào)，你是怎么理解的？有什么它特殊的含義。（設(shè)計(jì)意圖前四個(gè)小環(huán)節(jié)是通過(guò)不同形式的朗讀使學(xué)生從一開(kāi)始練讀。讀通順、讀得有感情，到最后有讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，是每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。就是讓學(xué)生在一步步自己潛心朗讀課文后。有讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話。這樣更與用文本貼近。理解課文的中心，感悟大地對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第5個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。）
三、借助文本，換位抒情
如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚，小草，聽(tīng)了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。）
四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情
1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
�。ㄟ@里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。）
3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。
4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。
5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。
五、總結(jié)
六、課后作業(yè)
仿照課文的前四段,將自己想說(shuō)的話,也來(lái)寫一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)
種子
飛鳥(niǎo)
大地的話｛游魚寬容博大無(wú)私奉獻(xiàn)
小草
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
5、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬(wàn)千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂(lè)圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國(guó)的一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！
二、欣賞大森林的美景。
�。ǔ鍪菊n件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫面。）
三、朗讀課文。
1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。
2、指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
四、學(xué)習(xí)生字生詞
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問(wèn)同桌或查工具書。
2、利用工具書自學(xué)生字。學(xué)完后同桌交流識(shí)字方法。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）
五、初步感知課文內(nèi)容。
瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？
問(wèn)題引導(dǎo)：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）
2、你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情？
3、你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）
六、總結(jié)：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
一、（出示課件）導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫面。）
二、品讀第二自然段
1、指名朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，欣賞畫面。
2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？
3、提出要求：這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？勾畫出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（生默讀交流）
4、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。
5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子）
6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀其它三段。
1、導(dǎo)語(yǔ)：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）
2、要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問(wèn)題：
�。�1）這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？
�。�2）這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？勾畫出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、全班交流閱讀感受，師相機(jī)點(diǎn)撥“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思。
4、課件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
�。ㄒ髮W(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。）
四、再次整體感知
剛才我們隨著作者走過(guò)大森林奇妙的四季，讓我們?cè)傩蕾p一下這美麗的大森林吧。（播放課件）
五、總結(jié)
從東北的大森林回來(lái)，你覺(jué)得大森林美嗎？但它只是我們祖國(guó)大好河山的冰山一角。我們祖國(guó)還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。
六、布置作業(yè)
1、試著背誦課文
2、觀察春天的田野
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。
1、上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看，你覺(jué)得東北大森林像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？
3、問(wèn)題：本文是按照什么順序來(lái)描寫東北大森林的？
三、寫作指導(dǎo)
1、回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件）
2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會(huì)怎么樣？（學(xué)生討論交流）
3、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。
4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？
5、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。
四、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
把你的所看、所聽(tīng)、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。讓他聽(tīng)聽(tīng)你觀察得細(xì)致不細(xì)致，想象豐富不豐富。
2、把你剛才所說(shuō)的寫下來(lái)吧。
3、誰(shuí)愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習(xí)作）
五、總結(jié)
學(xué)完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來(lái)大家的收獲真不小。徐霞客說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。要長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問(wèn)的人。
板書設(shè)計(jì)：
17、東北大森林
冬天——樹(shù)上白雪—熊————松鼠
春天——到處開(kāi)花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻
夏天——濃霧彌漫—小鳥(niǎo)
秋天——松柏————山果————松鼠
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“粽、檐、囊、輔、措、誣、頌”7個(gè)字，會(huì)寫“佩、戴、措、誣、頌、駕、尸、俗”8個(gè)字，掌握“佩帶、愛(ài)戴、措施、誣陷、傳頌、尸體、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍或訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解端午節(jié)的習(xí)俗及屈原這個(gè)歷史人物。
2、自制的教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你知道我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)都有哪些習(xí)俗嗎？你知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？今天就讓我們一起來(lái)讀一讀《端午節(jié)的由來(lái)》這篇課文吧！
二、展示與交流
1、匯報(bào)生字詞。
�。�1）讀詞語(yǔ)：佩帶、愛(ài)戴、措施、誣陷、傳頌、駕船、尸體、習(xí)俗
學(xué)生提醒注意：“施”和“尸”是翹舌音�！绊灐焙汀八住笔瞧缴嘁�。
�。�2）理解詞語(yǔ)：
輔佐：協(xié)助
愛(ài)戴：衷心敬愛(ài)與擁護(hù)，多用于對(duì)長(zhǎng)輩。
誣陷：誣告陷害。
無(wú)中生有：指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。
讒言：陷害人的壞話。
流放：將罪犯驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)的地方去生活或勞動(dòng)的刑罰。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
祈禱：宗教儀式之一。本文中包含有“懇求”的意思。
3、學(xué)生自由讀文，把課文讀通讀順。通過(guò)讀文，你都知道了什么呢？
4、學(xué)生從兩方面來(lái)匯報(bào)：
�。�1）端午節(jié)的由來(lái)。
�。�2）愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
�。▽W(xué)生說(shuō)出大概的內(nèi)容既可，不做更細(xì)的要求。只是大致的了解。）
細(xì)讀課文，理解感悟
1、我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？是由何而來(lái)的呢？課文的中的哪部分作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明呢？
2、學(xué)生自由讀文1——2自然段，想一想，畫一畫。
3、學(xué)生匯報(bào)。
習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒、插艾葉等。
由來(lái)：紀(jì)念屈原，至今以有兩千多年的歷史。
4、感情朗讀。
三、反饋與檢測(cè)
1、讀詞
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
愛(ài)戴——
輔佐——
誣陷——
流放——
四、課堂小節(jié)，置留問(wèn)題
為了紀(jì)念屈原，這些習(xí)俗以有兩千多年，那么課文是如何細(xì)致的來(lái)記敘端午節(jié)的由來(lái)的呢？相信在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你就會(huì)找到答案。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字、新詞。
2、繼續(xù)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
30端午節(jié)的由來(lái)
傳統(tǒng)節(jié)日——屈原
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)：佩帶、愛(ài)戴、措施、誣陷、傳頌、駕船、尸體、習(xí)俗
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)端午節(jié)的由來(lái)你了解了多少呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
二、展示與交流
1、默讀課文，屈原是個(gè)怎樣的人？他為什么要投江？投江后人們是怎樣做的？人們?yōu)槭裁匆蚪锿遏兆�？想一想、畫一畫，并做好批注�?/p>
2、圍繞上面問(wèn)題小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。
3、組織全班討論。
[教師引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的由來(lái)，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，感悟屈原憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)思想和老百姓對(duì)屈原的愛(ài)戴、懷念之情。]
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
●屈原：憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)3自然段的內(nèi)容來(lái)理解。）
�。�1）他忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，很有才干。在他的輔佐下，楚國(guó)……人民的生活得到了改善，百姓對(duì)他十分愛(ài)戴。
�。◤倪@句話中不但要體會(huì)到屈原的才干，而且要讓學(xué)生知道他愛(ài)國(guó)愛(ài)民，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)）
�。�2）……最后把他流放到南方去了。但是，屈原依然熱愛(ài)自己的祖國(guó)，關(guān)注人們的疾苦。他寫了很多愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并被人們廣泛傳頌。
�。ù颂幙梢越Y(jié)合學(xué)生收集的資料，補(bǔ)充一些屈原的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)出屈原的憂國(guó)憂民。）
●投江原因：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)4自然段的內(nèi)容來(lái)理解。）
因秦國(guó)占領(lǐng)了楚國(guó)的首都。屈原悲憤萬(wàn)分，在五月初五投汨羅江自盡。
�。ㄟ@部分內(nèi)容寫出了投江原因，也更突出了屈原的愛(ài)國(guó)精神。可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中的插圖，想象屈原投江時(shí)的情景，再有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)屈原的愛(ài)國(guó)之情。）
●人們的做法：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)5自然段的內(nèi)容來(lái)理解。）
�。�1）楚國(guó)的百姓知道后……想去就他。
�。ㄍㄟ^(guò)“放聲大哭”“像潮水一樣”說(shuō)明百姓十分愛(ài)戴屈原，來(lái)就他的人很多。）
�。�2）他們把船上的大米……想藥昏江中的'蛟龍，使它們無(wú)法張口。
�。ㄟ@些也都體現(xiàn)了對(duì)屈原的愛(ài)戴，指導(dǎo)學(xué)生讀出百姓的悲痛之情。）
●投粽子的原因：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)6自然段的內(nèi)容來(lái)理解。）
�。�1）因有人夢(mèng)見(jiàn)“屈原的容顏十分消瘦”，大家想出了往江中投粽子的辦法，讓屈原能夠吃到。
�。�2）……那怎么辦呢？大家想啊，想啊，終于想出了一個(gè)辦法。
�。ㄟ@一句說(shuō)出了人們是懷著美好的愿望想找出一個(gè)辦法讓屈原能吃到食物。“想啊想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到一個(gè)好辦法。要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)出這一點(diǎn)。）
小結(jié)：從此，每年五月初五祭奠屈原的時(shí)候，人們都往水中投粽子。這一天也逐漸成了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
5、全班有感情地齊讀7自然段。
三、反饋與檢測(cè)。
1、通過(guò)同學(xué)們的理解與分析，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)憂國(guó)憂民詩(shī)人——屈原，還知道了端午節(jié)的由來(lái)，收獲真是不小。那么你能把端午節(jié)的由來(lái)復(fù)述出來(lái)嗎？
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。
3、指名在全班復(fù)述。
四、總結(jié)全文，置留作業(yè)。
1、師生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
2、把端午節(jié)的由來(lái)說(shuō)給家長(zhǎng)、好朋友聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
30端午節(jié)的由來(lái)
屈原——憂國(guó)憂民——投江自盡
百姓——愛(ài)戴——紀(jì)念屈原
教學(xué)反思：
在授課過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我盡可能地運(yùn)用多媒體，通過(guò)播放端午民俗片段、精心制作的圖片文件和實(shí)物掛件等形式，讓孩子們對(duì)民俗文化能有直觀的感性的理解和領(lǐng)悟。顯然，同學(xué)們對(duì)于這些豐富多彩的授課形式是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
觀察地點(diǎn)： 操場(chǎng)的東北角 觀察對(duì)象：榕抱桂
觀察方法： 從遠(yuǎn)到近 從整體到部分
觀察記錄：
形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細(xì)。如果你不注意的話，還會(huì)誤認(rèn)為有許多棵樹(shù)長(zhǎng)在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長(zhǎng)橢圓形，墨綠色。再仔細(xì)一看，中間的幾根枝干特別細(xì)，但是十分筆直，直直地通到樹(shù)頂，沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解，我們才恍然大悟。原來(lái)長(zhǎng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。
動(dòng)靜變化情況：這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，它總是早早地迎接我們，當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候，望一望它，聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，頓時(shí)覺(jué)得充滿活力，放學(xué)的時(shí)候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了，它們圍著大樹(shù)唱歌、飛舞，歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上，草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫，樹(shù)下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況： 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
春天，給我們帶來(lái)綠意；夏天，為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn)：為什么榕樹(shù)中間會(huì)長(zhǎng)桂花樹(shù)呢？桂花樹(shù)為什么不會(huì)死亡呢？
研究方法：a詢問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
1、學(xué)校的吳老師說(shuō)：“據(jù)說(shuō)這里先是種著一棵榕樹(shù)，1997年冬天下了一場(chǎng)大雪，榕樹(shù)死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹(shù)枯枝砍了，種上了一棵桂花樹(shù)，沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(zhǎng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(zhǎng)較慢，而榕樹(shù)的生命力更強(qiáng)，把桂花樹(shù)給包了起來(lái)，所以才形成了今天的‘榕抱桂’。”
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料，了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對(duì)充足的光照，才能保證桂花的正常生長(zhǎng)。 植物觀察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級(jí) 1班 姓名 得分：
觀察地點(diǎn)： 觀察對(duì)象：
觀察方法：
觀察記錄：
形狀：
動(dòng)靜變化情況：
一年四季變化情況：
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
觀察中的發(fā)現(xiàn)：
研究方法：a詢問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
課型:新課編寫時(shí)間:年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間:年月日
教學(xué)目標(biāo):感悟詩(shī)歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂(lè)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀詩(shī)歌。
2.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫的是什么?(在童年這個(gè)美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢(mèng)想,我們?cè)谶@些夢(mèng)想中一天天快樂(lè)地長(zhǎng)大)
二、精讀感悟
1.指名朗讀詩(shī)歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。
(1)從"哼著一天天長(zhǎng)大的童年……"中的"哼"字,你體會(huì)到了什么?(2)這兩節(jié)詩(shī)完全是一樣的,分別安排在詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾,這樣寫有什么好處?
�、賹W(xué)生分組交流,合作探究。
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
2.全班齊讀詩(shī)歌第2-4節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)。
�、倏粗�(shù)長(zhǎng)大、雛鷹邀游藍(lán)天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問(wèn)中,可以體悟到些什么?
�、蹎l(fā)學(xué)生想象小樹(shù)長(zhǎng)大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(2)指名讀詩(shī)歌第3節(jié)。
�、僬f(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫什么?
�、谝孕〗M為單位討論:長(zhǎng)大意味著什么?
a.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己對(duì)"長(zhǎng)大"的認(rèn)識(shí)。
b.教師引導(dǎo)、。
�、埤R讀這節(jié)詩(shī),要讀出感情。
(3)指名讀詩(shī)歌第4節(jié)。
�、僬n件出示下列句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
a.只是太陽(yáng)驚奇,我們有了沉默的白天。
b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢(mèng)的夜晚。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句。
二學(xué)生交流、匯報(bào)。
.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
三、交流感悟,拓展延伸
1.讀完全詩(shī),說(shuō)說(shuō)你有什么感悟?
2.和小組同學(xué)在一起,說(shuō)說(shuō)自己"一天天長(zhǎng)大的童年"吧!
四、教師
1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。
是啊,童年是飛夢(mèng)的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無(wú)畏的季節(jié)…..2.學(xué)生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩(shī)。
五、課堂
讓學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
六、作業(yè)：雙格
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
課文：《絲綢之路》
一、理解課題
1、學(xué)生交流自己所了解的。
2、教師指點(diǎn)：
�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線。（課件出示）
�。� 長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過(guò)河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度�！段饔斡洝分刑粕魈烊〗�(jīng)走的就是南道中的這條道路。）
�。�2）介紹絲綢之路。（書本第9頁(yè)資料袋）
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。（課件出示）
�。�1）讀讀課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
（2）你從中體會(huì)到了什么。
�。�3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況（字詞見(jiàn)資料匯總1“識(shí)字教學(xué)”）
1、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（無(wú)拼音時(shí)）
2、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（有拼音時(shí)）
3、難寫字指導(dǎo)（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)抄寫情況）
3、抽讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中詞語(yǔ)
5、抽讀補(bǔ)充詞語(yǔ)
6、出示文中多音字詞語(yǔ)及句子。
7、理解部分詞語(yǔ)意思（大部分放到段落學(xué)習(xí)中理解）
四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內(nèi)容（檢查預(yù)習(xí)中分段情況）
1、初步說(shuō)說(shuō)文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問(wèn)題）
�。�1）大致說(shuō)。
�。ǹ匆�(jiàn)石雕引起遐想 故事 歷史意義 回到群雕）
�。�2）教師指點(diǎn)（課件出示）
絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國(guó)使者）和（安息國(guó)將軍）在安息邊境（互贈(zèng)禮品）；絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的（經(jīng)貿(mào)往來(lái)）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會(huì)引起（遐想）。
2、交流預(yù)習(xí)中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）
教師指點(diǎn)（段意是初步的，可用小標(biāo)題，完整段意放到具體學(xué)習(xí)中再概括）
第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想
第二段（2—12）：中國(guó)使者和安息國(guó)將軍在安息邊境互贈(zèng)禮品。
第三段（13）：絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化繁榮。
第四段（14）：兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會(huì)引起遐想。
五、完成閱讀提示2問(wèn)題。（你從中體會(huì)到了什么。）
1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀了本文，你覺(jué)得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的中心句。
4、教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上概括。
�。�1）中心句：沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�。�2）“偉大”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（課件出示）
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”。（學(xué)習(xí)第2段）
�。�1）抽讀讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見(jiàn)面的部分，思考：兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
�。�2）交流。
�。�3）教師指點(diǎn)：
�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，
迎候——出現(xiàn)——列隊(duì)、奏樂(lè)——問(wèn)候——互贈(zèng)物品——表演魔術(shù)
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）
③小結(jié)：有感情地讀讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�、芾斫狻皼](méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
（中國(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起，使兩國(guó)人民友好往來(lái)，互贈(zèng)禮品，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流，所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）
2、感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。（學(xué)習(xí)13段）
�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
（2）讀課文第13自然段。
�。�3）為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？
�。�4）交流。
�。�5）有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
�。�1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
（2）齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫，由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�
�。�3）你是怎樣理解這一句的？
（4）小結(jié)：再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
七、學(xué)習(xí)首尾段
1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。
2、學(xué)習(xí)寫作方法
（首尾呼應(yīng)）
八、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
1、作者寫這篇文章目的是什么？
�。ㄕf(shuō)明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）
2、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
（絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)。）
九、布置作業(yè)
1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
3、練習(xí)紙部分作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平：
1．能夠獨(dú)立完成是自學(xué)詞的任務(wù)。
2．學(xué)習(xí)獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù)。
3．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4．利用背景資料幫助學(xué)習(xí)。
5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。
6．（認(rèn)字183；寫字214）×80%
7．背誦≧15（；段）×2
8．習(xí)作≥12次/學(xué)期
9．綜合性活動(dòng)≥4次/學(xué)期
復(fù)習(xí)要點(diǎn):
一、積累與運(yùn)用：
1.能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。（運(yùn)用鋼筆）
2.充分利用摘錄筆記，從生字的音、形、義進(jìn)行辨析，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，為五六年級(jí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.積累語(yǔ)言材料，正確地運(yùn)用于表達(dá)中。
①分類積累。
�、诮滩闹幸蟊痴b的目及課文中的精彩、重要句段。
�、劢Y(jié)合單元主題詞，在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
4.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累：（遵循“知——懂——會(huì)——熟”的過(guò)程）
體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，能運(yùn)用。
（如比喻句、反問(wèn)句、祈使句）
�、谡J(rèn)識(shí)連綿詞，理解語(yǔ)氣詞表達(dá)的情感。
�、鄢烧Z(yǔ)中的對(duì)應(yīng)。
�、茉谠谢A(chǔ)上運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
�、堇斫馔蛔只蛟~語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同意思
二、閱讀與理解：
方向：閱讀即思維
1.有獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱
讀速度。
2.感受不同的文體樣式。
�、僮x文學(xué)作品，能通過(guò)分段把握主要內(nèi)容，并能概括或復(fù)
述，要素完整。
�、谧x信息類文章，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、題目等獲取重要信息。
3.根據(jù)不同的文體提出問(wèn)題，并自行解答。
4.理解課文題目，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)詞理解課文。
5.能設(shè)身處地地閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)作者的心情。
6.體會(huì)文章表達(dá)的感情。
7.對(duì)照閱讀古文和譯文，了解古今詞義的演變。
三、習(xí)作：
1．引導(dǎo)學(xué)生本期習(xí)作及課堂練筆，根據(jù)學(xué)生習(xí)作實(shí)際水平，有針對(duì)性地進(jìn)行敘事及想象的評(píng)改，做到文從字順、內(nèi)容具體、層次清楚，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
2．習(xí)作修改標(biāo)準(zhǔn)：
�、儆懈袚�(jù)——真實(shí)；
②有情有意——有真情、有中心；
③有血有肉——內(nèi)容充實(shí)具體；
�、苡新曈猩Z(yǔ)言生動(dòng)（盡量做到）
錯(cuò)別字控制在2%以內(nèi)
復(fù)習(xí)建議要點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.在復(fù)習(xí)中，重方法的領(lǐng)悟，獲得知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的提升。
3.重視金鑰匙，課后思考題的教學(xué)要落到實(shí)處。
4.以兒童的視野，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)。
5.為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，閱讀資料，通過(guò)語(yǔ)文小報(bào)、自制的閱讀卡、習(xí)作集等引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”精神的可貴之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從老奶奶培育白色金盞花的過(guò)程中體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、圖片激趣、導(dǎo)入新課。
孩子們，上課之前老師先請(qǐng)大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎？
說(shuō)起花，你喜歡什么花呀？看起來(lái)大家都是愛(ài)花的人。今天，老師再介紹一種花給你們認(rèn)識(shí)。它的名字叫金盞花。板書：[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什么顏色？[黃色、金色]
真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。
可是，有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？[板書：怎樣培育出？為什么要種這種花？]
你真善于思考，問(wèn)題很有價(jià)值。[板書]這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。
二、初讀感知、整體把握
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語(yǔ)。
師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？你還積累了哪個(gè)四字詞語(yǔ)了，快來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大家讀的可真認(rèn)真。老師只選擇了這幾個(gè)四字詞，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？ [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。
師：下面請(qǐng)大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結(jié)文章主要內(nèi)容。
師：老奶奶從報(bào)上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對(duì)，自己一個(gè)人堅(jiān)持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒(méi)有兌現(xiàn)，老奶奶還想種黑色的金盞花。
三、精讀感悟，把握主旨
1、師：了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就一研究大家剛才提出的問(wèn)題。怎樣能快速而準(zhǔn)確地解決這些問(wèn)題呢？你有什么好辦法嗎？
老師也總結(jié)了幾個(gè)秘訣，想學(xué)嗎？[播放課件：
下面請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫有關(guān)語(yǔ)句。
2、匯報(bào)，理解：
�。�1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？
a、循環(huán)往復(fù)地種
�。ㄕn件出示第三自然段相關(guān)語(yǔ)句：老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開(kāi)了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長(zhǎng)的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……）
怎樣循環(huán)往復(fù)地種呢？結(jié)合前文理解，結(jié)合上下文理解詞義是一種很好的方法。
[課件出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。
一年一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶不沮喪懷疑，堅(jiān)持著。
對(duì)比讀，你覺(jué)什么不一樣嗎？
[師：要種出白色金盞花的決心從沒(méi)的動(dòng)搖過(guò)，精心種植白色金盞花的勞作從沒(méi)有間斷過(guò)。]
能把你的這種感受讀出來(lái)嗎？自己試一試。指名讀。
b、滿懷信心地種
[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種金盞花……]
師：種花的過(guò)程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會(huì)遇到什么困難呢？
[年歲大了，體力不足，十分勞累；沒(méi)有人幫一幫；生病了沒(méi)人照顧，還得照顧花草；……]
這一切的一切，都沒(méi)能動(dòng)搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。]
此時(shí)此刻，你看到的是一個(gè)怎樣的老奶奶呢？[板書：持之以恒]
（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會(huì)去種白色的金盞花？
交流：
重金懸賞：[老奶奶在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。
嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？理解“不可思議”體會(huì)培育這種花的難度。[板書：重金懸賞，嘗試一下。]
重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅(jiān)守了20年？
[主要是要種花，并沒(méi)有多想賞金的事]
你從哪看出來(lái)？
[課件出示：甚至不知道現(xiàn)在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否有人培育出了純白色金盞花。]
兩個(gè)不知道可見(jiàn)老奶奶完全沒(méi)有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。
師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花？
[課件出示：老奶奶對(duì)著聽(tīng)筒小聲說(shuō)，只想問(wèn)一問(wèn)，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來(lái)…… ]
老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無(wú)償?shù)孬I(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有賞金她還想繼續(xù)無(wú)償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。
4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？
板書：目標(biāo)專一持之以恒
四、拓展延伸：
師：古今中外，有許多人是憑著持之以恒的韌勁最終獲得了成功。 [課件出示圖片文字，配樂(lè)補(bǔ)充介紹：王獻(xiàn)之、愛(ài)迪生、陳景潤(rùn)……]
老奶奶“目標(biāo)專一持之以恒”的精神確實(shí)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么，我們小學(xué)生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執(zhí)著堅(jiān)持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現(xiàn)在起選定目標(biāo)，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來(lái)的成功者！
板書設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書屋七，
白色的金盞花，
不為重金懸賞，目標(biāo)專一
只為嘗試一下，
循環(huán)往復(fù)，持之以恒
【四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊(cè)教案12-13
語(yǔ)文下冊(cè)教案12-10
語(yǔ)文下冊(cè)的教案06-03
人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案01-06
語(yǔ)文下冊(cè)《望月》教案02-16