【熱門】語文樹教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文樹教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文樹教案1
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
狀態(tài) 狐貍 丁當(dāng) 零食 輕巧
克服香腸 繼續(xù) 抬頭 秘密
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？（指名回答或讓全班齊答）對(duì)，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1．同學(xué)們想象一下，一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥窩的樹會(huì)是什么樣子的？（出示圖片）
2．第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3．同學(xué)們，你們想想，普通的樹上都會(huì)長(zhǎng)些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4．而“我”變成的樹上又長(zhǎng)的是什么呢？
明確：鳥窩。
5．這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……
6．“我”會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來住在鳥窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7．媽媽來了，“我”的心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8．媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰�，可以盡情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9．媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10．課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測(cè)來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11．猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇�，一直都知道“我”已�?jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴�，而不是真的變成了一棵樹�?/p>
12．回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”____ ______________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2．本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)要分析一下。
明確：擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
交流平臺(tái)
“交流平臺(tái)”中的三位同學(xué)分別從不同的角度說了自己對(duì)想象的認(rèn)識(shí)和看法。第一個(gè)同學(xué)是從閱讀運(yùn)用了大膽想象的文章的感受來談的；第二個(gè)同學(xué)列舉了課文中想象很奇特的內(nèi)容，從中感受想象的魅力；第三個(gè)同學(xué)通過列舉想象的情景和事物來體會(huì)想象的作用。除此外，我們還可以從如何寫想象作文的角度來談自己對(duì)想象的理解和體會(huì)。如，想象要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)造的人物、情節(jié)、環(huán)境等都要符合生活規(guī)律。想象要合理，不能天馬行空地亂想。在《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一文中，小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以用來釣魚、做晾衣繩等，因?yàn)殚L(zhǎng)頭發(fā)辮起來之后就變成一根很粗的繩子了。雖然用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚和做晾衣繩是現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)發(fā)生的事情，但是卻又是符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律的，因此說這個(gè)想象是合理的。
初試身手
�。ㄒ唬┰诩埳习闯鲎约旱氖种赣�，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇。
答案示例：
（二）選一個(gè)開頭，展開想象，大家一起接龍編故事。
1．夏天到了，瞌（kē）睡蟲王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……
2．小精怪從爸爸那兒學(xué)會(huì)了很多咒（zhòu）語。他用咒語變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念錯(cuò)了咒語，把自己變成了……
示例一：
夏天到了，瞌睡蟲王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友。
它們來到了一座花園，花園里百花盛開，爭(zhēng)奇斗艷，成群的蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞。瞌睡蟲們想和它們做朋友，可是蝴蝶還要在花上跳舞，蜜蜂還要忙著采蜜，沒時(shí)間玩耍。
于是，它們飛到一座新翻的泥土邊，看見了蚯蚓，可蚯蚓忙著翻地，沒時(shí)間和它們玩耍。
后來，它們飛到了小鎮(zhèn)上。那里住著一對(duì)老夫妻，因?yàn)槟昙o(jì)太大，睡眠不好，他們已經(jīng)很久沒有好好睡覺了。由于瞌睡蟲們的到來，老夫妻倆睡了一個(gè)安安穩(wěn)穩(wěn)的覺。最終瞌睡蟲們留了下來，每日陪伴這對(duì)老夫妻。
示例二：
小精怪從爸爸那兒學(xué)會(huì)了很多咒語。他用咒語變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念錯(cuò)了咒語，把自己變成了一個(gè)身體虛弱的老爺爺。
小精怪拄著拐杖顫巍巍地在森林里走著。小兔子看見了，一路蹦跳過來，幫他提了手中的東西。
小猴子看見了，扶著他走下了高高的山坡。
小百靈鳥看見了，給他送來許多好吃的果子。
當(dāng)小精怪向小兔、小猴、小百靈鳥說“謝謝”的時(shí)候，他們的臉上都笑得甜甜的。小精怪這時(shí)才明白，原來快樂不是藏在他的咒語里，而是藏在幫助別人和接受別人幫助的喜悅里。
語文樹教案2
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補(bǔ)充漏講的即可）
2、圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
二、導(dǎo)入課題
1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報(bào)的。
4、讀了課題你有什么問題？
（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）
過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請(qǐng)打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導(dǎo)識(shí)記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）
4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。
5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字
過渡：看來大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）
2、課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）
過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。
四、再讀課文，體會(huì)“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）
�、伲ù葠鄣模⿱寢尳o與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛
②（ ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無私的愛
3、在這充滿著愛意中成長(zhǎng)的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會(huì)金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)過程
一、詞語認(rèn)讀
二、品讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化。
�。ㄒ唬w會(huì)媽媽的擔(dān)心
1、在圣誕節(jié)快到時(shí)，孩子子們心情怎樣，請(qǐng)大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？
2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。
3、匯報(bào)并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？
5、體會(huì)反問句表示肯定的意思：它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
6、可媽媽卻開心不起來，因?yàn)樗龘?dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？
過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個(gè)孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請(qǐng)大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。
（二）體會(huì)媽媽的生氣
1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時(shí)孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？
既然每個(gè)人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。
2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？
出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）
3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）
4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩？
5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？
6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測(cè)）
一無所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰幫她實(shí)現(xiàn)了？
7、出示金吉婭說的話
8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機(jī)構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會(huì)。）
9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對(duì)呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？
10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？
出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。
11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由：（出示）
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會(huì)什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭��！哥哥姐姐你們會(huì)原諒我嗎？媽媽還會(huì)生氣嗎？
五、體會(huì)媽媽的激動(dòng)
1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動(dòng)得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？
2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個(gè)圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）
3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------
4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實(shí)現(xiàn)用書上的一個(gè)詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動(dòng)地說：“--------”（音樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。）
六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？
1、愛永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個(gè)角落，相信給予樹永植每個(gè)孩子的衛(wèi)心田。
2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。
3、配樂《愛的奉獻(xiàn)》齊誦小詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）
語文樹教案3
教學(xué)要求：
1、在課文的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解文中的詞語。
2、運(yùn)用聽聽記記、讀讀議議、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文語言。
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用積累的課文語言。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
媒體1：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫面上的這些樹嗎？它們打扮著我們這座城市，美化著我們的生活環(huán)境。
媒體2：你知道嗎，大自然中還生長(zhǎng)著各種奇怪的樹？今天，就有幾種奇怪的樹坐進(jìn)我們的課堂，你們想認(rèn)識(shí)它們，了解它們嗎？
二、聽記訓(xùn)練，整體感知課文。
媒體3、聽一聽，記一記，奇怪的樹叫什么名字？生長(zhǎng)在哪里？
聽后交流。
我們已經(jīng)對(duì)這三種樹有了初步的了解，下面我們一起
走近它們，看看他們到底有那些奇怪的地方。
三、學(xué)習(xí)“面包樹”
媒體4：讓我們先來靠近面包樹吧！
1）專心聽，認(rèn)真記，當(dāng)?shù)厝藶槭裁唇兴懊姘鼧洹保?/p>
2）交流后再一次專心聽，記一記，面包樹的果實(shí)還有什么與眾不同的地方？
�。ńY(jié)果時(shí)間長(zhǎng)、果實(shí)又大又多：約1500克、一棵樹一年兩個(gè)人。）
3）讀一讀，記一記，理解字詞。（約、烘烤、誘人）
4）了解了面包樹，請(qǐng)你說一句評(píng)價(jià)“面包樹”的話；或者說說你的想到些什么？
“面包樹”這是一種的樹。
我想：
四、學(xué)習(xí)“毒箭樹”
了解了可愛的面包樹后，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種的奇怪的樹。它叫毒箭樹，也叫見血封喉。（理解）聽了這兩個(gè)名字，聰明的就能想到，它的特點(diǎn)是什么？——（毒）它到底有多毒呢？
媒體5：1）請(qǐng)你按照“指示牌”的要求來自己學(xué)習(xí)。
媒體6：2）交流：認(rèn)讀理解“分泌”“雙目失明””夸張“
3）朗讀：個(gè)別——伙伴合作——男女
五、在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)合作再去了解一種會(huì)“哈哈”笑的樹。
媒體7：合作學(xué)習(xí)。
交流：
六、下面我們來完成一個(gè)非常有趣的任務(wù)。
媒體9：選擇一個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備后交流。
語文樹教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。
教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出)
史鐵生1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問題
1、文中最感動(dòng)你的是哪里?
鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。
2、你對(duì)合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡(jiǎn)介和圖片)
紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)
1合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來的，種在________里。
第二年，合歡樹______，母親______。
第三年，合歡樹_______母親__________。
第四年，合歡樹長(zhǎng)在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹__________。
2、我十歲時(shí)________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。
年輕時(shí)會(huì)為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫作到處_____或____________。
兒子小說發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親
3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹立文章主體意識(shí)。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)
治病、借書、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)
無。
3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)
十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂，可以講是快樂時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。
4、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。
5、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能很早就活不下去，更別說成為作家。
6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛的珍貴。
七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子 母親 對(duì)母親印象 對(duì)母親態(tài)度
十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟
同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，鞏固語基
對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。
二、表演情境，體驗(yàn)深情
(一)獲獎(jiǎng)之后
道具：書包 獎(jiǎng)狀 桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著書包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳，母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱為"生"母親簡(jiǎn)稱為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強(qiáng)多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
舞臺(tái)只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺好點(diǎn)沒有?
生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好，就讓我去學(xué)寫小說!
母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角�？粗h(yuǎn)方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)?guó)圖劇院。
生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學(xué)寫作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結(jié)果，一定又沒投中。
母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺�，也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報(bào)紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開會(huì)呢?
老太二(自豪而堅(jiān)定地) ：哪是開會(huì)，看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。
(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)
生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進(jìn)。
老太三：你們那個(gè)小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。
四、融情入景，設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫完，進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)
示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報(bào)答。"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任�？墒牵瑑H僅我自己就讓您承擔(dān)了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì)原諒兒子嗎?
選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問題，分析內(nèi)涵
1、原文為何沒用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?
含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹。
2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)
(2)從成長(zhǎng)過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)
(3)從合歡樹與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹見證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹表達(dá)豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)遷移
1、通過寫一件東西來表現(xiàn)你和母親的感情，深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。
2、閱讀《我與地壇》，進(jìn)一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認(rèn)知。
九、板書設(shè)計(jì)
合歡樹
象征
母愛 母子情 兒子
語文樹教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹》教案。
2、從細(xì)節(jié)描寫中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛、表達(dá)愛、珍惜愛。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過細(xì)致的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
我們欣賞過"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開"的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。
二十歲，對(duì)你意味著什么?
二十歲，對(duì)史鐵生意味著什么?
二十歲的兒子癱瘓了，對(duì)母親意味什么?
學(xué)生自由發(fā)言
2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?
提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)
(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。
3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。
我母親性格
十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭(zhēng)強(qiáng)好勝，率真可愛
二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓，堅(jiān)強(qiáng)
三十歲小說發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝
母親的變化：
從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。
4、開頭寫兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?
(1)、突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開始顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。
(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。
(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。
6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛呢?
學(xué)生課文中圈畫，后交流發(fā)言。
明確：細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治病：
"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，教案《《合歡樹》教案》。"(動(dòng)作描寫)
"再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?"(語言描寫)
2)為"我"借書："她到處去給我借書"
3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"
4)鼓勵(lì)"我"好好寫作："你小時(shí)侯的作文不是得過第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。"
通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?
v無私無怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛。
思考下面的幾個(gè)問題：1、合歡樹有什么象征意義?
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒看成合歡樹?
4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?
5、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子，有什么作用?
6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?
比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。
7、文章以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。
那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123
、問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親?
明確：母親對(duì)合歡樹的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫照。
交流要點(diǎn)：
對(duì)合歡樹希望的表現(xiàn)：
"第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。"
"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。"
對(duì)"我"的希望表現(xiàn)：
●對(duì)治好"我"的希望：
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方…"
"'再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?'她說，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。"
●對(duì)"我"從事寫作的希望：
"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。"
母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫作的信心。
比較第一段和第三段母親對(duì)我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
合歡樹象征什么呢?合歡樹其實(shí)就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹雖然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里"；合歡樹茂盛了，母親認(rèn)為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫小說，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過第一?"她只是擔(dān)心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著，訪問演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"
合歡樹雖然象征看"我"，都得到過母親的喜歡，受過母親的照顧，年年都開花，長(zhǎng)到房高了"，我的小說如今常獲獎(jiǎng)，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在；如果說合歡樹開花是對(duì)母親的報(bào)恩，"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(zhǎng)大后，想起那些晃動(dòng)的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。
3、我為什么回避一直想看的合歡樹。
要點(diǎn)：合歡樹是母愛的象征。
合歡樹是我的象征，承載了母親的關(guān)愛和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。
4、重點(diǎn)：合歡樹的象征意義
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情
接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。
我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。
合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻"長(zhǎng)出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來。苦難是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽光的將來。
合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長(zhǎng)，"年年都開花，長(zhǎng)得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛長(zhǎng)青，母愛永恒。
語文樹教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、 有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、 說寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。
課前準(zhǔn)備：
1、 教學(xué)課件
2、 準(zhǔn)備圣誕心愿卡
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹
2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）
3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對(duì)家人的愛。
1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描寫金吉婭的句子。
△有金吉婭沉默不語。
（1）沉默不語是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。
�。�2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？
�。�3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時(shí)的心情？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
�。�4）哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
�。�5）小結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛心。
1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學(xué)生想象：小女孩沒有什么？
4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�。�1）一直盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？
（2）請(qǐng)孩子們張開想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一直盼望”呢？
（課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她 ；夢(mèng)中，她 ；早晨醒來后，她 。）
�。�3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、 給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ�，來讀一讀吧。（指名配樂讀）
7、 小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、 再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！� ，讀出小女孩的同情心與決心。
9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......
10、 孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包， 。（小女孩看到會(huì)怎么樣？說些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
11、 正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助，小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當(dāng)他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）
2、同學(xué)們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉�，更是一棵——�?）的樹�。ㄉ屏贾畼�，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹�。�
3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆（二選一）
�。�1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節(jié)。
（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話。如果能用上說的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》
語文樹教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
3、知道有朋友就有快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)
四、教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。
頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）
2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說
（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？
�。�2）它們是朋友嗎？
�。�3）有多少樹，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評(píng)，范讀，生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽ǹ鞓罚?/p>
6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”
7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）
2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜
師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì)說些什么？晚上又會(huì)說些什么？指名說
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”
天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ �！�
(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？
C師追問：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
有朋友才快樂
六、作業(yè)
1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)
2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨(dú)反義詞：孤單--快樂
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個(gè)AABB的詞。
5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號(hào)，上下寫好不同的讀音）
語文樹教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)予、圣、誕等10個(gè)生字；理解給予、援助、如愿以嘗的意思；會(huì)寫予、寬、裕兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、以給予為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解給予
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對(duì)，給字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀ji，（出示拼音）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問？
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做給予樹？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？）
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：
�。�1）給予是什么意思？
（2）給予樹是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）
5、我們先來解決第一個(gè)問題：給予是什么意思？
�。ńo予就是給與；幫助；送）
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種給予。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如（示范）我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的給予
1、出示句子：后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。
（1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
�。�3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
A、援助（點(diǎn)擊變紅）
援助是什么意思？援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍浚ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰�。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）
小女孩是多么需要人們的幫助�。�
還有其他的詞語跳出來嗎？
B、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；夢(mèng)中，他盼望；早晨，他盼望。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）
你還看到了哪個(gè)詞語？
C、卡片（點(diǎn)擊變紅）
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切�。�
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）
四、總結(jié)給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？
5、這說明大家對(duì)給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎？
�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記�。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）
五、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）
3、學(xué)生書寫。
語文樹教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)楊桐、松、柏、棉、楓、杉、桂、梧、樺9個(gè)生字；會(huì)寫楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識(shí)各種樹木，有喜歡并愛護(hù)樹木的意愿。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)講解楊、棉、楓三個(gè)字的書寫。
2、初步認(rèn)識(shí)各種樹木，有喜歡并愛護(hù)樹木的意愿。
教學(xué)過程：
一、名句導(dǎo)入，引出課題
1、課件出示課后讀一讀的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，交流句意。
2、組織學(xué)生誦讀句子，背誦句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)句子的特點(diǎn)，引出課題“樹之歌”。
學(xué)生觀察交流：這三句話都與“樹”相關(guān)，板題，齊讀課題“樹之歌”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過引用與課題相關(guān)的名句，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞
1、指名讀課文，其他學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文介紹了哪些樹，并圈出11種樹的名字。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生展開同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀11種樹的名字，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。
3、課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)樹游戲，鞏固10個(gè)詞語。
4、在課件中放大11個(gè)詞語中的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生利用交流識(shí)字方法得到的小樹練習(xí)組詞、造句。（學(xué)生讀出小樹上的字，組詞、造句。例如，楊楊樹小區(qū)門口有一棵楊樹。）
6、指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（a、重點(diǎn)正音：“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”與“華”的字音區(qū)別開，要讀四聲。b、這10個(gè)詞語中的生字都是木字旁的字，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，利用字族識(shí)字的方法集中識(shí)字。也可以鼓勵(lì)學(xué)生多元化識(shí)字，比如用肢體部位“手掌”幫助識(shí)記“掌”，用字理識(shí)字法記住“杉”，用對(duì)比識(shí)字法區(qū)別“桂”與“掛”，利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“楓”“桐”，用編字謎的方法識(shí)記“松”，一個(gè)老公公靠在樹上。）
7、利用“字族文”識(shí)字的方法集中識(shí)字。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，利用字族文識(shí)字的方法集中識(shí)字，或者鼓勵(lì)學(xué)生多元化識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及識(shí)字能力。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、課件出示“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“杉”的書寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3、教師范寫生字，重點(diǎn)講解木字旁的書寫要點(diǎn)和左窄右寬的書寫要領(lǐng)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書寫，并巡視指導(dǎo)。
5、教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)會(huì)的生字和識(shí)字的方法。
2、布置作業(yè)：課文中的11種樹各有怎樣的特點(diǎn)？課后繼續(xù)讀課文，找一找答案。
語文樹教案10
那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí)，它就立在那里;當(dāng)路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里;當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。
那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認(rèn)識(shí)那棵樹的人都說，有一年，臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢!
那的確是一株堅(jiān)固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時(shí)候，的確，連樹葉也完全靜止。
于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。
于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經(jīng)過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，任他依然綠著。
出租車像饑蝗擁來�！盀槭裁催@兒有一棵樹呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃�！岸沂沁@么老這么大的樹�！背丝鸵侧Ｔ谲囕啌P(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進(jìn)候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。
啊!啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個(gè)腳印。任憑那在枝椏間跳遠(yuǎn)的鳥族已棲習(xí)過每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠�！卑�!所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。
這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對(duì)準(zhǔn)樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時(shí)代，星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預(yù)定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴(yán)重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時(shí)，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復(fù)存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝;緩緩的，清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計(jì)根有多大，能分裂多少斤木柴。一個(gè)她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對(duì)面流成一條細(xì)細(xì)的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)。她甚至說，有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊(duì)伍切成數(shù)段，但秩序豪不紊亂。對(duì)著幾個(gè)睜大眼睛了的同伴，她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅(jiān)韌的民族決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初牠們遠(yuǎn)征而來。每一個(gè)黑斗士離巢時(shí)先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。
兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。時(shí)間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預(yù)算數(shù)，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個(gè)以違規(guī)為樂的摩托車騎士跌進(jìn)去，抬進(jìn)醫(yī)院。不過這一切都過去了，現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標(biāo)：
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法：
1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀法4、延伸拓展法
課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1、關(guān)于作者
王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示;
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。
3、學(xué)生大聲讀課文，入境。4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路，把握文意
1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感
1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚�(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
成果展示：
第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
學(xué)生品味、辨析。
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙尽K不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。
2、揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?
教學(xué)反思
通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學(xué)過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足。
1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“如果你是交通專家，你會(huì)如何處理那棵樹?小組討論，寫下來，請(qǐng)發(fā)言人來發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于：學(xué)生在對(duì)文章主旨有了感性的認(rèn)識(shí)后，加入自己對(duì)這一事件的理解，進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而，小組討論的形式，主要是學(xué)生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時(shí)，學(xué)生對(duì)老樹被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實(shí)“面對(duì)人類你想說什么”這個(gè)問題應(yīng)該是指向個(gè)人的，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對(duì)文本闡發(fā)的過程。事實(shí)證明，學(xué)生后來的書寫也多表達(dá)了個(gè)人的意見。
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后教師的點(diǎn)評(píng)不到位。
在發(fā)現(xiàn)的課堂上，課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，這是無可厚非的。但是，教師的時(shí)間少了，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來?或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當(dāng)然不是。我以為，課堂上教師的時(shí)間少了，就意味著教師的語言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點(diǎn)評(píng)基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，教師的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。事后，我想，教師的點(diǎn)評(píng)是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點(diǎn)評(píng);問題式的點(diǎn)評(píng);歸納式的點(diǎn)評(píng);指摘式的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，從此次的問題中我知道，教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練。
在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠;比如：有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。
這次講課，使我對(duì)語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛做的，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
語文樹教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解'樹'在文章中的象征意義;
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系;
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
'樹'的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
四、教學(xué)過程：
(一)、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么?一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的'三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹?苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合文中語句分析。
苦楝樹--幼小無依、枇杷樹--含蓄深沉、石榴樹--熱烈奔放。講述'鳥兒、孩子'。作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神? (提示：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神)
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間里，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下―――思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹
(二)、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。悵惘---無奈自責(zé)---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷
(教師補(bǔ)充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個(gè)幸運(yùn)的人。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來。
看作者這一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么?(不難感受到生存的無依、無奈。)后來我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個(gè)'埋葬'，表現(xiàn)對(duì)逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的。不同的是，幼小而無依的苦楝因我的疏忽和天災(zāi)而離開，而這兩棵樹被城市的建設(shè)所毀。結(jié)果“我”的樹消失了，“它們?cè)瓉聿⒉皇俏业臉洹�。那么“我的樹到底在哪里�??
(三)、主旨理解。
作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請(qǐng)思考為什么作者一直在尋找樹呢?結(jié)合作者的情感脈絡(luò)來分析，沒有樹會(huì)對(duì)“我”有怎樣的影響?沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。為什么作者為什么認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹(自然)的珍惜和感恩。思考：如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。
(四)、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。
(五)、總結(jié)課文
人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。作者通過對(duì)童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
(六)、拓展(表達(dá)訓(xùn)練)
教后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)�？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
語文樹教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語言。
2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要�！毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺校苿�(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象��！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內(nèi)交流，說說自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
�。�1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
（2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示帶有會(huì)寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
�。�2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
②區(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
�、圩⒁夤P畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）展評(píng)，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)著各種形狀的鳥窩，她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！
我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�。�1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
�。�3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
�、僭O(shè)置懸念：讓讀者猜樹上長(zhǎng)的是什么。
�、谇捎脴�(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考，破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號(hào)說明樹上的鳥窩還有很多。
�、圻\(yùn)用設(shè)問的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流：
（1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法，真有意思）（板書：動(dòng)物）
�。�2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對(duì)愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
�。�3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥窩的樹，體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認(rèn)出“我”來，不免讓“我”有些失望）
�。�3）媽媽住進(jìn)鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛護(hù)小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
�。�1）小動(dòng)物們?cè)邙B窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
（2）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕�！�
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
�。�1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心）
�。�2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說出對(duì)這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里，他們?cè)邙B窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊�。ò鍟合胂蟆衿妫�
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕�！孛�
想象——神奇
語文樹教案13
教學(xué)目標(biāo)
A知識(shí)與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩歌的語言特色。
B 過程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
C 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
D教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。
2．理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。
難點(diǎn):
與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。
E教學(xué)突破:
在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
F教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．介紹背景，導(dǎo)入
1．了解東西方詩歌的異同
2．組織朗讀
2．朗讀詩歌，體會(huì)文意
3．深入分析
3．體味詩歌深層含義
4．指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題
4．完成練習(xí)
一、介紹背景，導(dǎo)入
1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國(guó)詩歌，大家看標(biāo)題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個(gè)題目與前四篇詩歌有何不同呢?
這個(gè)標(biāo)題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內(nèi)容是什么。
2．介紹作者生平及詩歌背景，對(duì)東西方詩歌的異同要詳加介紹。
二、組織朗讀，體會(huì)文意
1．范讀詩歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。
2．抽幾名學(xué)生分段朗讀，并加以評(píng)析。2．分段朗讀。
三、深入分析
1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請(qǐng)求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對(duì)這棵樹有這么深厚的感情，它對(duì)作者來說就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))1．生：作者在詩中表達(dá)了對(duì)老樹深厚感情，請(qǐng)求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護(hù)者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。
3．師：這首詩有一個(gè)很大的特點(diǎn)是擬人化手法的運(yùn)用，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。3．細(xì)讀課文，劃出擬人語句。
四、完成練習(xí)
1．組織討論：這首詩發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護(hù)的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護(hù)嗎?
點(diǎn)撥；該詩不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護(hù)，它還喚起了人們對(duì)過去的懷念，同時(shí)又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。
2．導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語句。
3．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩的異同，使學(xué)生對(duì)詩歌的特點(diǎn)有了更全面的了解。本詩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)詩歌蘊(yùn)含的深意進(jìn)行了探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。
六、問題探究與拓展活動(dòng):環(huán)保問題已成了當(dāng)今世界一個(gè)共同性的話題，組織學(xué)生討論：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們?cè)摓榄h(huán)境保護(hù)做些什么?
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲
2:詩中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?
教學(xué)反思
1．詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的
韻腳，提醒學(xué)生朗誦時(shí)注意。
2．這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學(xué)生們很難領(lǐng)會(huì)其最重要的意義，教師要注意引導(dǎo)。
【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個(gè)記者、詩人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對(duì)這首詩十分珍愛，它既喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為xx運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。
語文樹教案14
教學(xué)目的
1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。
2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
借助多媒體，演示生長(zhǎng)在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。
作者簡(jiǎn)介 李瑛（1926—），現(xiàn)代詩人。河北豐潤(rùn)人。少年時(shí)代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長(zhǎng)，總政文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)作協(xié)理事，中國(guó)筆會(huì)中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長(zhǎng)詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、學(xué)生齊讀。
三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路
明確：
第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長(zhǎng)地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過程，屬于誰。
第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像
�、鍖W(xué)生朗讀第一部分。
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
明確：這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長(zhǎng)起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
朗讀第二部分 思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？
明確：
這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個(gè)方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長(zhǎng)”在各處，都未脫離開樹的特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。
五、小結(jié)
詩人通過想像把“樹”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。
二、分析詩歌率三部分
學(xué)生朗讀第三部分。
思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。
明確：
第十三節(jié)用假設(shè)的方式對(duì)“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復(fù)吟讀，體會(huì)感情
“詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。
明確：
本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個(gè)新風(fēng)尚的人，創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。
四、探究活動(dòng)
1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會(huì)作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
2、詩歌運(yùn)用多種修辭方法和象征手法，請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生討論、交流。
明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。
如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環(huán)；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕�！薄拔以浮薄拔乙�，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱整齊，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。
詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖郑詈诘谋�，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾。“餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會(huì)主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會(huì)主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫一首詩。
教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。
五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解
六、小結(jié)
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。
七、布置作業(yè)
語文樹教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讀書在語言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn)．豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學(xué)生理解詞語的方法
2．指導(dǎo)學(xué)生正確．流利．有感情地朗讀課文。
3．通過品味文中優(yōu)美的詞句，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的美好。
4、通過朗讀，體會(huì)反問句的表達(dá)效果及作者感受。
5、借助文本進(jìn)行語言訓(xùn)練，深化主題。
6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察，樂于想象，善于動(dòng)腦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受鳥兒給冬天帶來的生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥與樹，人與自然之間的和諧。
教學(xué)過程
課前交流：以花朵為話題。導(dǎo)入新課
一、齊讀課題：《鳥是樹的花朵》。
二、讀文引入，導(dǎo)入新課。
冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈，我常有一種沖動(dòng)，希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么。（就在這時(shí)）課件出示：落滿鳥的樹的圖片。
一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!
“仿佛”還可以換成什么詞？
三、讓學(xué)生去感受“鳥像花朵又美于花朵”。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開頭。
�、儆袝r(shí)候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。
②有時(shí)候，鳥是三只五只。
�、勖慨�(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候，我就會(huì)停下來。
齊讀這三句話，注意下面有標(biāo)注的詞語，你能體會(huì)到什么？
3、好，下面我們就讀這三段，找一找，哪些句子寫了鳥像花朵。
課件出示：①讀課文，找一找，那句話寫了鳥像花朵？哪里像？
預(yù)設(shè)：①要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，白得豐腴而優(yōu)雅。
理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？
點(diǎn)明：觀察使要展開想象。
�、谝恢圾B孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹枝上，這使人記起樹上的花朵，也是先開一朵，再開一大片的。
導(dǎo)語：這鳥真像花朵。可是作者為什么在觀察之后說“這樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢？”
4、變序?qū)ёx，學(xué)習(xí)第6自然段。
課件出示三個(gè)問句，指名讀。
①你見過一朵花從春開到冬嗎？你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎？你見過會(huì)唱歌的花朵嗎？
作者在這連續(xù)用三個(gè)問句，是想表達(dá)他的疑惑嗎？這三句話其實(shí)是什么意思？（變陳述句）
�、谀信纸M對(duì)比讀。體會(huì)那種句式表達(dá)效果好，好在哪里？
怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來呢？（逐句指導(dǎo)朗讀）
課件出示：樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會(huì)唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機(jī)。
5、再讀3、4、5自然段，讓學(xué)生到字里行間去感受鳥兒的生機(jī)，與作者產(chǎn)生共鳴。
課件出示：再讀3、4、5自然段，你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機(jī)。
（學(xué)生每讀完一處時(shí)，追問：生機(jī)體現(xiàn)在哪？）
鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎？
四、學(xué)習(xí)7、8自然段。
�。ㄒ唬┞犂蠋熥x第7、8自然段，找出相關(guān)的句子。
課件出示：配樂四季鳥樹圖片。
讀后指名回答。
鳥兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢？
課件出示：
鳥從來就是樹上的花朵。
樹本來就是鳥的家園。
指名讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？（鳥和樹誰也離不開誰）
指名配樂讀第八自然段，感受鳥與樹的和諧美好。
（二）、導(dǎo)語：接下來作者又想到了什么呢？齊讀。（深化主題，語言訓(xùn)練。）
課件出示：我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)椋B是樹的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵……
1、省略號(hào)省略了什么，根據(jù)你對(duì)課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。
2、鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，鳥因樹而生動(dòng)，樹因鳥兒美麗。所以，
課件出示：我們想，一年四季的鳥也會(huì)感謝一年四季的樹木。因?yàn)�，樹是鳥的家園，的家園，的家園，的家園，的家園……
教師隨機(jī)板書學(xué)生補(bǔ)充的詞語。
把課文最后一段和語言訓(xùn)練的段落連起來讀一讀。
（三）師：是啊，鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩，春天，我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，蓬勃�。ü旁娪谜n件打出來）所以說，鳥和樹都應(yīng)該被感謝，被誰感謝呢？（人）
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好，我們的感謝就是：
課件出示：把碧綠還給大地，把蔚藍(lán)還給海洋，把透明還給天空，把一切還給自然�。▽W(xué)生齊讀）
結(jié)束語：同學(xué)們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要我們像作者那樣勤觀察，樂想象，多感受，善思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。
【語文樹教案】相關(guān)文章：
語文樹教案12-05
語文樹教案優(yōu)質(zhì)12-05
【薦】語文樹教案12-11
【推薦】語文樹教案12-12
語文樹教案【熱門】12-12
語文樹教案(精選15篇)12-06
語文樹教案(15篇)12-06
語文樹教案15篇12-06
語文樹教案精選15篇12-06