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語文八年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-12-07 11:18:34 語文教案 我要投稿

語文八年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一名人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的語文八年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案

語文八年級(jí)上冊(cè)教案1

  教材分析:

  《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》。《水經(jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著,其重點(diǎn)是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處,這是它與其他山水游記重要區(qū)別。本文中,作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀,再用或濃烈或淡雅的筆調(diào),凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明麗,秋季的空靈肅殺。不過,無論寫什么季節(jié)的江水,又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以,《三峽》是一篇以“山”為首,以“水”為綱,描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來查找所需的資料,培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識(shí)。

  2、運(yùn)用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,積極自主地探尋知識(shí)。在視聽想象中,鍛煉學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

  3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運(yùn)用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字,學(xué)會(huì)翻譯,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文,在反復(fù)朗讀中形成初步的語感,使學(xué)生受到美的熏陶,進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。

  3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握生字,學(xué)會(huì)翻譯,理解課文。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到背誦的目的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。

  2、通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶,豐富文學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

  教時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí):

 、俨檎矣嘘P(guān)三峽的知識(shí)、圖片等。

 、诮柚⑨尯凸ぞ邥鉀Q生字詞,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文。

 、劾首x課文。

  2、教師準(zhǔn)備資料:

  ①《話說長(zhǎng)江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。

  ②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。

 、圯o助教學(xué)的多媒體課件。

  教學(xué)方式:

  啟發(fā)討論、互動(dòng)合作。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。(多媒體屏幕:一幅兩岸高山,中間流水的三峽圖)

  1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文:峽是什么意思?注意它的偏旁和字義。(兩山夾水的地方)

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:如果要表現(xiàn)三峽,一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢?(山、水)

  (二)觀看《話說長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的一段錄像,請(qǐng)學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來,特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c(diǎn)。

  (三)同學(xué)分組討論評(píng)價(jià),選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品,并請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)吆托≡u(píng)委們分別陳述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點(diǎn)。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。(多媒體內(nèi)容隨具體情況而定)

  1、其實(shí),遠(yuǎn)在北魏的時(shí)候,有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過三峽,今天,我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看他是怎樣寫三峽的。

  2、學(xué)生看注釋,主動(dòng)獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識(shí)。

  3、檢查預(yù)習(xí)情況:闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里,說說含義。同桌之間可交流討論,共同解決。

  4、聽錄音,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從整體把握課文。(可單個(gè)讀,可分男女生讀,可整體朗讀)

  劃分句間停頓點(diǎn)撥:第1自然段:自/三峽七百里中;自非/亭午夜分,不見曦月。

  第2自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻絕;颍趺毙,有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也

  第3自然段:則/素湍/綠潭,回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂

  第4自然段:每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”

  五、課后練習(xí)

  借助注釋和工具書解決生字詞,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┦柰ㄎ囊。(多媒體顯示疑難字句)

  分小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點(diǎn)撥引導(dǎo),集體解決疑難字句。

 。ǘ┏鍪舅伎碱},請(qǐng)同學(xué)思考、討論完成,做好圈點(diǎn)勾畫。(多媒體顯示思考題)

  1、閱讀課文,找出具體描寫三峽山和水的語句來,分別做好記號(hào)。

  2、在描寫三峽山的語句中,找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

  3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“”表示。

 。ㄈ└鶕(jù)以上問題分析課文,達(dá)到背誦目的。(多媒體板書)

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句,找出關(guān)鍵字詞說明山的特點(diǎn)。

  關(guān)鍵字詞:連、無闕、重疊、隱蔽。

  特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄。

  2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

  3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句,說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  順序:

  ①季節(jié)順序:夏、春冬、秋;

 、诟鶕(jù)水由旺到枯的變化過程

  4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。

 。1)夏季:

  關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

  特點(diǎn):水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)――險(xiǎn)

 。2)春冬:

  關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂

  特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)――趣

 。3)秋季:

  關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀

  特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)――悲

  指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物,不但有形有色,而且有聲有情。

  5、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦水的語句。

  6、給學(xué)生一定時(shí)間,獨(dú)立溫習(xí)背誦全文,最后齊背。

 。ㄋ模┙Y(jié)合自己的作品,談?wù)剬?duì)本文的感受,然后試著模仿或修改自己的作品。

  可引導(dǎo)學(xué)生從語言運(yùn)用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。

  ①本文語言精練,僅用百余字,卻寫出了三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。

 、谡Z言富有表現(xiàn)力,情景交融,三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

  ③描寫順序先大后小、先總后分,層次分明。

 、苓x取極有特征的事物,寥寥幾筆,使讀者身臨其境。

 、莞鱾(gè)部分,各有側(cè)重,互相映襯,互相補(bǔ)充。

 、薰P法多變,有正面描寫、側(cè)面烘托,有粗線勾勒、工筆刻畫,有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

  學(xué)生可各抒己見,只要有理有據(jù),都值得鼓勵(lì)。如學(xué)生回答不到位,可由教師補(bǔ)充講述。

  學(xué)生模仿、修改后的作品,教師要及時(shí)關(guān)注、指正、鼓勵(lì)。

 。ㄎ澹┩卣顾悸罚故緦W(xué)生收集到的資料,特別是有關(guān)三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

  (六)課后練習(xí)。

  1、背誦課文,摘抄精彩詞句。

  2、補(bǔ)充閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》和余秋雨的《三峽》,比較三者之間的異同。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)指導(dǎo)思想:

  1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑和交流。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,大膽發(fā)表自己的見解,展示才華。

  3、教學(xué)過程中體現(xiàn)全員參與,全面參與,全程參與。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、<自主>自讀感知課文,獨(dú)立完成[信客檔案]的填寫。

  2、<合作、探究>分組合作進(jìn)行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動(dòng),鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。

  3、<課外拓展>啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)中<合作、探究>部分。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。

  2、設(shè)計(jì)本課課件。

  教學(xué)過程:

  一、暖身活動(dòng):師生互相提問。

  二、導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。

  三、整體感知

  (一)請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容,讓你感受最深的是什么?

  (二)速讀課文后,完成以下內(nèi)容的填寫

  [信客檔案]

  性別年齡適合人群(指性格)

  信客是一種什么職業(yè)(一句話描述)

  信客的職業(yè)道德(關(guān)鍵詞)職業(yè)準(zhǔn)備

  信客的職業(yè)特長(zhǎng)(從文中找相關(guān)信息)

  信客的作用(重要性)

  (三)畫信客的肖像畫

  設(shè)想:本文篇幅較長(zhǎng),可以挖掘的東西很多。設(shè)計(jì)[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解,為下面的問題能深入研討作準(zhǔn)備。

  四、獨(dú)特感悟

  在預(yù)習(xí)的過程中,不少同學(xué)有這樣的疑惑,信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫),自己卻落得遭人誤

  解,窮愁潦倒,按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量,似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。

  (一)問題研討(提示:在課文中找相關(guān)信息來說明)

  1、文中青年信客讓別人得到了什么?

  2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?

  (二)根據(jù)你的理解,為信客寫一首詩(一段也可)。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生得出:助人自助的一生才是充實(shí)的一生。

  設(shè)想:這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解,對(duì)文章主題作多角度探索,并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。

  五、課外拓展:撰寫鄉(xiāng)村郵政史

  本課小結(jié):在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客,挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙,大半輩子的風(fēng)塵苦旅,他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。

  反思:你能通過觀察我的教學(xué),給我一些下述問題的信息嗎?

  1、有百分之多少的課堂時(shí)間用于教師講話,有多大比例的時(shí)間學(xué)生在講?

  2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言,男生多于女生嗎?

  3、我說話的語調(diào)是交談的語調(diào),還是盛氣凌人的講授方式?

  4、你認(rèn)為我對(duì)學(xué)生們的評(píng)論是否恰當(dāng)?

  5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎?

  6、請(qǐng)給我一些幫助我解決問題的針對(duì)性建議。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1有感情朗讀課文,熟讀并背誦。

  2、品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵

  過程與方法目標(biāo):

  1、朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容。

  2、通過點(diǎn)撥、討論、分析講解,鑒賞詩歌。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化,提高審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵

  一、導(dǎo)入

  中國是詩的國度,在中國古代詩歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家,詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展,由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別,比如:

  1、浪漫派 ,以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心,詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語言主張自然,反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》

  2、現(xiàn)實(shí)派, 詩歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫,多表現(xiàn)憂時(shí)傷世,悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實(shí)風(fēng)格,代表詩人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》

  3、山水田園詩派,體裁多為青山綠水,自然風(fēng)光,風(fēng)格多為恬靜淡雅,代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

  4、邊塞詩派,體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng),表現(xiàn)保家衛(wèi)國的英勇精神,或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光,奇異的風(fēng)土人情,又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,軍中的黑暗,戍守邊疆的艱辛,表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

  我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩,請(qǐng)同學(xué)打開課本《詩四首》,讓我們一起來回味一下這些古代名作。

  在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩,進(jìn)一步了解作者的思想感情。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  陶淵明,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,是我國田園詩的開山鼻祖,寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇,他曾經(jīng)做過幾任小官,41歲辭官而歸,從此居住在農(nóng)村,參加田間勞動(dòng),63歲去世,這首詩是在他辭官的第二年寫的。

  三、整體感知

  1、教師朗讀課文

  2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩里看到了什么,想到了什么?

  四、合作探究

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1、從詩中可以看出作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?

  (從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初)

  2、詩人到田間干什么,用了多少時(shí)間?

  (鋤草,從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)

  小結(jié):詩的前四句寫了給豆鋤草一事,交代了種豆的地點(diǎn),“南山”指廬山,是人家住柴桑,是廬山之北,故以廬山為“南山”,第二句交代了鋤草的原因,草長(zhǎng)得茂盛,把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了,豆苗長(zhǎng)不起來,非鋤不可,第三句說作者一大早就去鋤草,“興”,起的意思,“晨興”就是早早起來;“理”清理,清除, “荒”,雜草,“穢”田間的雜草,第五句說自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí),“荷”擔(dān)的意思。

  3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說,在這里才說它狹而草木深?

  (詩人的歸途)(為了引出下一句,表明是詩人在草木中穿行,致使衣服被露水沾濕)

  4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?

  (借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛,烘托出詩人堅(jiān)定的歸田愿望)

  小結(jié):詩人寫勞動(dòng)生活,也是為了表明他終身歸隱的愿望,盡管勞作一整天,也不感到辛苦,歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿,生動(dòng)的表現(xiàn)了詩人自然樸素的風(fēng)格。

  (二)探究學(xué)習(xí)

  1、這首詩可分幾層意思?

  (三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)

  2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

  (田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)

  3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?

  (對(duì)田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)

  4、用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)

  (詩人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。)

  六、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)《使至塞上》

語文八年級(jí)上冊(cè)教案4

  一、教材的地位作用

  初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感。

  《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

  二、教材內(nèi)容的理解

  《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

  課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

  三、學(xué)生情況的分析

  當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

  教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

  四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

  美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

 、 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

 、 形象優(yōu)美的語言

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

  3、情感目標(biāo)

  關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)課時(shí)的安排

  一課時(shí)

  說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。

  【促進(jìn)發(fā)展說教法】

  要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:

  一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(zhǎng);

  二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

  三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

  因此我確定教學(xué)方法如下:

  1、比較閱讀法

  《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:

 、 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

  ⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

  ⑶ 比較兩文的語言。

  2、語境解讀法

  《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:

 、 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

  文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

 、 誦讀、賞析、品味、想象。

 、 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語言的魅力

  3、分組討論法

  三、提高能力說學(xué)法

  “最好的知識(shí)是方法的知識(shí)!保ǖ芽枺

  為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:

 。、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

 。病⑻鎿Q:

 、 比較替換字詞的不同效果

  ⑵ 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

 。、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。

  4、討論:互相啟發(fā)。

  四、優(yōu)化組合說程序

  在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:

  比較閱讀

  語境解讀

  討論品評(píng)

  遷移拓展

  具體做法如下:

  1、導(dǎo)課:

 、 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

 、 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。

 、 出示《橋之美》中心句。

  2、解讀

 、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

 、 展示板書。

  3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時(shí)展示畫面。

  4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。

  三、遷移拓展

  ⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。

 、 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

  【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

  選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:

 。、

 、 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。

  ⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

 、 收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。

  2、

  ⑴ 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文

  ⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)就此完成一篇作文。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

  2.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考.熱愛科學(xué)。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.掌握課文內(nèi)容,了解“克隆”意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字新詞卡片

  教學(xué)過程:

  一.談話引入:

  1.通過前兩課的學(xué)習(xí),我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇,對(duì)生活充滿了幻想,今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》(板書),也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?凑n題,同學(xué)們有什么問題?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?)

  2.交流有關(guān)克隆的資料。

  二.初讀課文

  1.讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。

  2.畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

  3.邊讀邊思考課前提的問題。

  三.檢查自學(xué)效果

  1.指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  2.了解詞語的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

  四.分段指名讀課文

  提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序介紹克隆的?分段,概括段落大意。

  五.指導(dǎo)書寫生字

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

  3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)

  六.作業(yè)

  1.抄寫生字詞

語文八年級(jí)上冊(cè)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

  2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

  3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格:藝術(shù)的概括和夸張。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1、預(yù)習(xí)要求:

  學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解,課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料,了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí),上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。

  2、教法、學(xué)法:

  教師組織指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

  3、課時(shí)安排:一課時(shí)

  4、教具準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  1、由學(xué)生講述自己所了解的長(zhǎng)征。

  2、教師介紹此詩的寫作背景。

 。ǘ、整體感知課文

  1、播放朗讀錄音。

  2、學(xué)生聽后自由朗讀,體會(huì)詩意。

 。ê献鲗W(xué)習(xí):1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。)

  3、學(xué)生齊讀課文。

  4、指導(dǎo)朗讀,從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

  紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,萬水/千山/只/等閑。

  五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。

  金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。

  更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。

 。ㄈ┢肺对娭挟嬅

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景:

  詩第一句說:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,從全詩看,從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”?紅軍又是如何看待這些困難的?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫,然后合作交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

  2、創(chuàng)設(shè)問題情景:

  《七律長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的雄壯圖畫,請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個(gè)畫面,說說為什么喜歡?

 。▽W(xué)生思考,小組合作,教師組織交流評(píng)價(jià))

  3、紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn),而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。)

  (四)播放長(zhǎng)征歌曲,以唱帶誦。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

  2、課后探究:

  “大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻,給人多樣化的理解,你對(duì)此字有何見解?

  板書設(shè)計(jì):

  七律長(zhǎng)征

  遠(yuǎn)征難:只等閑:

  逶迤、磅礴細(xì)浪、泥丸(夸張)革命英雄主義精神

  水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

  千里雪更喜、盡開顏

  《七律·長(zhǎng)征》知識(shí)點(diǎn)

  首聯(lián):(紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑)賞析:該聯(lián)直接抒情,總寫,高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強(qiáng)勇敢的革命精神!斑h(yuǎn)征難”總括紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切艱難險(xiǎn)阻,“遠(yuǎn)征”說明行程之遠(yuǎn),時(shí)日之長(zhǎng);“難”說明犧牲之大,經(jīng)歷之苦!安慌隆薄暗乳e”充分體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神,為全篇定下豪邁、樂觀的基調(diào)。

  頷聯(lián)(五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸)賞析:寫山,以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”,形象地概括了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)過的崇山峻嶺!板藻啤保瑥澢d延的樣子,形容山嶺綿延不斷,“磅礴”形容山氣勢(shì)高大壯觀,“騰”“走”化靜為動(dòng),以動(dòng)寫靜,突出五嶺氣勢(shì)的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯(lián)采用以動(dòng)寫靜和反襯的表現(xiàn)手法,運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法,句式整齊,富有節(jié)奏感和音律美,充分表現(xiàn)紅軍頑強(qiáng)、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。

  頸聯(lián)(金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒)賞析:寫水,以金沙江、大渡河為代表,上承“萬水”,既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰(zhàn)斗,又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中的無數(shù)激流險(xiǎn)灘!芭,既寫5月春暖時(shí)節(jié)金沙江風(fēng)高浪急、水氣蒸騰的實(shí)景,又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)后的激動(dòng)、喜悅之情和一片沸騰的景象!昂焙嫱袨o定橋環(huán)境的險(xiǎn)惡,照應(yīng)上文“暖”字,表現(xiàn)紅軍處境的艱難和危急,反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概,寄托對(duì)死難烈士的無限哀思。

  尾聯(lián)(更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏)賞析:總結(jié),想象,突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情,充分表現(xiàn)詩人對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望和無比信任,表達(dá)了作者對(duì)奪取長(zhǎng)征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神!跋病弊旨缺憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,有表現(xiàn)他們對(duì)革命前途的美好向往和自信。

  典型知識(shí)點(diǎn)

  1、五幅“征難圖”:騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。

  2、相關(guān)常識(shí):“七律”七言律詩的簡(jiǎn)稱,交代文章體裁,“長(zhǎng)征”是題目。

  3、作者簡(jiǎn)介:毛澤東(1893年12月26日——1976年9月9日),字潤(rùn)之,生于湖南湘潭韶山?jīng)_,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、戰(zhàn)略家、政治家、理論家、思想家、哲學(xué)家、外交家、文學(xué)家、書法家和詩人。其重要文章有《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》(1925年)《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》(1927年)《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在?》(1928年)《井岡山的斗爭(zhēng)》(1928年)《反對(duì)本本主義》(1930年)《星星之火,可以燎原》(1930年)《實(shí)踐論》(1937年)《矛盾論》(1937年)《戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)略問題》(1938年)《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》(1938年)《論持久戰(zhàn)》(1938年)《在延安文藝座談會(huì)上的講話》《紀(jì)念白求恩》《反對(duì)自由主義》《為人民服務(wù)》《愚公移山》《改造我們的學(xué)習(xí)》等,詩詞風(fēng)格雄渾豪邁、氣勢(shì)宏偉,代表作有《沁園春?雪》《沁園春?長(zhǎng)沙》《卜算子?詠梅》《憶秦娥?婁山關(guān)》《清平樂?六盤山》《水調(diào)歌頭?游泳》等

  《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思

  《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

  一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。

  首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

  二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。

  特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

  三、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。

  詩人展開夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。

  四、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。

  把這一課真正上成讀書課,通過反復(fù)情感朗讀,讀出詩的意境,讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感知作者對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,體會(huì)作者的崇敬贊美之情。(重點(diǎn))

  2、品評(píng)語言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

  學(xué)法指導(dǎo):

  自讀課文時(shí)務(wù)必認(rèn)真、仔細(xì),依照學(xué)習(xí)目標(biāo)圈畫出作者對(duì)人物細(xì)膩刻畫的語句。還可以收集一些有關(guān)托爾斯泰的資料,來深入了解他的人生追求和精神境界。

  一、自主預(yù)習(xí)

  1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音

  禁gù( ) xī( )利粗制làn( )造藏污納gòu( )

  mí( )補(bǔ)膽qiè( ) hàn( )首低眉誠huáng( )誠恐

  酒sì( )愚dùn( ) hè( )立雞群無可zhì( )疑

  黝黑( )滯留( )郁郁寡歡( )正襟危坐( )

  粲然( )粗糙( )黯然失色( )廣袤無垠( )

  锃亮( )蒙昧( )侏儒( )尷尬( )

語文八年級(jí)上冊(cè)教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。

  2、默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。

  3、能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  《半截蠟燭》教案 A案

  課前準(zhǔn)備

  課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)德國人的殘酷迫害。

  教學(xué)過程

  一、揭題,了解故事內(nèi)容

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書:半截蠟燭),從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。

  2、了解故事內(nèi)容。

 。1)學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。

  (2)指名說。(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

  二、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物語言

  1、過渡:同學(xué)們,絕密情報(bào)終于沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰的語言,為什么?

  2、學(xué)生自讀感悟,做批注。

  3、同座之間進(jìn)行交流,說說自己的想法。

  4、在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。

  (1)預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí),急忙取出油燈,還說這燈亮些,準(zhǔn)備把蠟燭換下來,從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……)

  師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)

  師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢,想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)

  老師做旁白,一名學(xué)生演。

  表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。)

  再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng),教師旁白,學(xué)生演。評(píng)價(jià)。

 。2)預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法,雖然沒有實(shí)現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林,她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)

  師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請(qǐng)大家自己讀讀課文。

  學(xué)生交流:(從他說的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來生火吧!笨闯鼋芸撕苈斆,他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前,端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)

  師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)

 。3)預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走,保住了情報(bào)的。而且她很勇敢,很聰明。她說“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由,還打了個(gè)懶懶的哈欠,讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官,而沒有選擇中尉,因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚(gè)中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛,就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。)

  師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

  學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)

  師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)

  師小結(jié):保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

  師小結(jié):是啊,機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個(gè)家庭,拯救一個(gè)國家。(電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)

  師:學(xué)完了課文,你想說什么?

  三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

  1、導(dǎo)語:跟你讀過的寫人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的地方?

  2、學(xué)生默讀思考。

  同桌同學(xué)交流著法。

  3、全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào),提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情,或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)

  師:是啊,劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié),刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié),而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。)

  四、作業(yè)

  1、講述《半截蠟燭》的故事。

  2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

  3、閱讀其他劇本,感悟人物語言。

  《半截蠟燭》教案 B案

  課前準(zhǔn)備

  1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

  2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,暢談感受

  1、出示課題,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》,請(qǐng)大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方?

  2、學(xué)生讀課文,自由交換意見。

  3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

  學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:

 。1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

  (2)整篇課文是對(duì)話的形式。

 。3)課文的'中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

  4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

  二、再讀課文,了解大意

  1、我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣,你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

  2、課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種,不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來,并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過,都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

  3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

  學(xué)生可能會(huì)有各種回答,教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn),重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系具體的情景。

  三、深入閱讀,感受形象

  1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子,讀一讀。

  2、想象體驗(yàn):半截蠟燭被點(diǎn)燃了,正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化,如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn),那會(huì)怎樣呢?

  想象的空間很大,大致包括這樣幾個(gè)方面:

 。1)德國鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;

 。2)德國鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

  對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo),要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

  3、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

  嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了!

  4、在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來生火吧!

  5、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

  6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事。

  四、內(nèi)化形象,感悟語言

  1、閉上眼睛,想象故事中的每一個(gè)人物,誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象,寫一寫。

  2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象,并說一說,你的印象來自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。

  五、拓展延伸,比較閱讀

  1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

  2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):

  理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內(nèi)容,能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

  2、過程和方法目標(biāo):

  欣賞重點(diǎn)語段,課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦,觀察生活,分析問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容,提煉信息語句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一 導(dǎo)入 兩張幻覺圖片導(dǎo)入

  二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

  三 基礎(chǔ)知識(shí)

  1、小組代表競(jìng)讀課文。

  2、小組代表上黑板給詞語注音,詞語有: 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

  3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了:幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

  4、搶答:“夕陽無限好”出自哪首詩歌,請(qǐng)把全詩背誦出來。

  四 我讀 我畫 我賞(1-3)

  1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段,另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

  2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

  3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。

  4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

  5、改第一段的雙重否定句為陳述句,體會(huì)其表達(dá)效果。

  6、改最后一段的反問句為陳述句,體會(huì)其表達(dá)效果。

  7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

  8、第三自然段的作用是什么?

  五 重點(diǎn)研讀合作探究

  1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段,討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

  2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

  六 課堂拓展延伸

  1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  2、觀察日出或日落,寫一段描寫文字。

  七人生的啟迪?

  比如:幻覺帶來靈感,透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山,看水仍是水等。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

  2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

  4、揣摩佳句,提高品味語言的能力。

 。ǘ┻^程與方法:

  朗讀法、引導(dǎo)法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學(xué)習(xí)方式。把握作者思想感情,揣摩其寫作意圖。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。

  2、把握信客形象。培養(yǎng)學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。

  重、難點(diǎn):

  1、感受本文的語言、體會(huì)人物品格

  2、理解文章思想內(nèi)容,、揣摩品味語言。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、打印好的文字資料。

  第一課時(shí):

  一、情景導(dǎo)入:2分鐘

  同學(xué)們,正如一則廣告語所說的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利,手機(jī)短信拜年已成為一種時(shí)尚,提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng),對(duì)外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象,其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨《信客》將向我們講述這段故事!靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天,讓我們通過文章《信客》去認(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他的苦澀人生。

  二、整體感知:(檢查預(yù)習(xí)情況)(課件展示)10分鐘

  1、正音

  2、釋義

  三、整體感知課文內(nèi)容:理清行文脈絡(luò)。 15分鐘

  做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

  四、啟發(fā)探究:15分鐘

  1、填充信客檔案:信客是我們的主人公,那么他有哪些遭遇,他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,從文中捕捉重要信息。老師邊問學(xué)生邊答來填充檔案的內(nèi)容。(課件展示)

  職業(yè):信客。

  身體狀況:老犯胃病和風(fēng)濕。殬I(yè)。ǖ12段)

  收入情況:收入微。ǖ3段)

  最高興的事:幾十年來從未失過會(huì)一封信,一件物品:給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)為,得到別人的肯定和表?xiàng)睿ㄐ趴偷男腋?鞓肥墙ㄔ趧e人的幸?鞓返幕A(chǔ)上的)。

  最痛苦的事:報(bào)死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。

  最敬重的人:老信客(最后一段)

  座右銘:信客信客就是一個(gè)信字(誠信是信客的生命)。

  2、用一個(gè)字概括你對(duì)信客這份工作的初步印象——“苦”

  3、學(xué)生暢談信客形象,教師歸納。

  明確:誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負(fù)重。

  五、小結(jié):2分鐘

  信客就是這樣一個(gè)人:盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的教誨,誠信無私,從不雁過拔毛,風(fēng)得忘義;心胸寬廣,所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾,沒有辜負(fù)大家的期望。

  同學(xué)們,這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過程中一定也遇到了許多震顫你心靈,讓你感動(dòng)的語句和片斷,下面請(qǐng)你們把它們自由地、深情地朗讀出來。

  六、布置作業(yè):

  A(學(xué)優(yōu)生):練習(xí)冊(cè)同步

  B(中等生):整理筆記,熟悉課文內(nèi)容。

  C(后三分之一):完成字詞小楷。

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí):

  一、品味佳句、體會(huì)風(fēng)格10分鐘

  1、請(qǐng)同學(xué)們把剛才找出來的感動(dòng)你的句子讀給大家聽并對(duì)其做以品析,教師作適當(dāng)引導(dǎo)。(可側(cè)重從它們所表現(xiàn)出的人物品質(zhì)分析它的美感)

  它們可能是:

 、俚谌澜16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”

  ②第18自然段:“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”

 、鄣22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。”

  2、文中還有一些含義豐富的美句,你們都懂它的含義嗎?可以提出來,師生一同討論解決(提示:可從修辭角度,重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達(dá)效果)

  如:①信客信客就在一個(gè)信字。

 、谛趴统练(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對(duì)這一切全能理解,都市里的升沉榮辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)未梢。

 、圻@些眼神,是中國農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分,這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢。

  ④做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙,回鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上。

  3、歸納本文的語言特點(diǎn):

 、儋|(zhì)樸的典雅。

 、诰俣謺尺_(dá)。

  二、互動(dòng)合作:展示作品人物形象10分鐘

  請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容試寫一段話,描寫信客基碑上的文字,或某一補(bǔ)白性的文字,鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

  參考示例:(多媒體顯示)

  三、遷移拓展,尋找現(xiàn)實(shí)生活中的信客。 10分鐘

  1、在我們的生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣,默默奉獻(xiàn)著,而又處在社會(huì)下層的平凡人?請(qǐng)舉一兩例,并談一談你對(duì)他們的看法。

  例如:馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。

  師可補(bǔ)講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。

  小結(jié):他們雖工作平凡,但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作,我們雖然不能做偉大的事情,但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事,將來就算是一名清潔工,你也要像貝多芬演奏一樣,全身心地投入,熱愛、忠誠于我們的職業(yè),這樣我們的人生才會(huì)無怨無悔,生命才有意義。課上到這里,老師不禁想起一首歌,歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞,師生齊讀,讀后放這首歌,在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。)

  四、中考鏈接:布置作業(yè)5分鐘

  1、按例名仿寫:

  例1、同情是一縷春風(fēng),讓枯禿的枝頭綻出新綠。

  同情是。

  例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì)的通行證。

  信譽(yù)就是你。

  信譽(yù)就是你。

  例3、真誠,友誼的橋梁,沒有它,人們之間就失去應(yīng)有的平和與信賴。

  批評(píng),。

  2、請(qǐng)同學(xué)們以“誠實(shí)為話題,寫一篇小短文,可以談看法,也可以講故事。”

  五、布置作業(yè):

  A(學(xué)優(yōu)生):以誠信為話題,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  B(中等生):練習(xí)題同步

  C(后三分之一):整理筆記,完成書后習(xí)題。

  教學(xué)反思:

  板書設(shè)計(jì):

  信客@$ @ 1脈絡(luò):做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)是好樣的

  2品格:任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道

語文八年級(jí)上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu),感受信客的品格和精神。

  教學(xué)重點(diǎn):熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受信客的品格和精神。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介

  作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng),《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

  2.導(dǎo)語

  現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?

  二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

  1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

  生字詞:克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐

  窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

  文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

  2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?

  任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

  3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題,再次仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?

  任勞任怨:代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

  待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

  恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客

  有才干: 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

  4.在信客的這么多的故事中,哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說說原因。

  5.解答課后的練習(xí)

  三、小結(jié)

  回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢?

  板書設(shè)計(jì):

  信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

  任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

  待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

  恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客

  有才干: 當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)

  第 二 課 時(shí)

  一、感受信客的品格和精神。

  二、完成課后習(xí)題。

  三、拓展延伸。

  板書設(shè)計(jì):

  信 客

  信客信客就在一個(gè)信字-----誠信無私

  終年跋涉,非常辛苦-----任勞任怨

  收入微薄,生活貧窮-----待人寬容

  教學(xué)后記:信客一文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握,朗讀能力有提高。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案12

  【單元主題】

  本單元是古詩文單元,亦可稱之為表現(xiàn)“理想”主題的單元。本單元的文章或描述了理想的社會(huì)模式,傳達(dá)一種憧憬;或吟詠理想的人格,抒寫一種追求。文章凝練而雋永,讀來頰齒生香。

  【課標(biāo)要求】

  1、能夠了解“記”“銘”“說”等不同體裁的不同特點(diǎn),通過夾敘夾議、借物抒懷、托物言志等方式,學(xué)會(huì)說點(diǎn)道理,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)等。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,進(jìn)一步訓(xùn)練具獨(dú)立閱讀、誦讀古文的能力。有較為豐富的古文基礎(chǔ)知識(shí)積累,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。能獨(dú)立閱讀較為淺顯的古文,能初步鑒賞古代文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。

  3、在學(xué)習(xí)古文過程中,學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵性的詞句理解作者表達(dá)的情感,從古文中發(fā)掘古人的智慧,豐富自己的情感。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

  【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、注重誦讀并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。

  本單元的背誦量相當(dāng)大。一定要在課上爭(zhēng)取達(dá)到成誦或基本成誦。正確朗讀的基本要求包括:

 。1)讀準(zhǔn)字音。

 。2)節(jié)奏鮮明。

  (3)讀出一點(diǎn)語氣。

  2、運(yùn)用探究的方式學(xué)習(xí)文言文,培養(yǎng)自行領(lǐng)悟的能力,可分兩步走:

  第一步是弄清字面上的意思,即通常所謂的疏通文意。

  第二步是探究思想內(nèi)容(有時(shí)也包括作者的感情)和寫法。

語文八年級(jí)上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1理解“繩索”、“生命線”、“生命之線”分別在文中的含義,掌握線索在文中的作用。

  2理解作者對(duì)生死與共精神的贊美和對(duì)勇于探險(xiǎn)的執(zhí)著追求

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)流程:

  一、 導(dǎo)入

  1、出示帶有繩索的登山圖片,登山繩索的作用:不至走失,相互關(guān)照

  2、今天學(xué)習(xí)的課文《生命之線》,記錄了一次真實(shí)的登山遇險(xiǎn)記。請(qǐng)同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思考以下幾個(gè)問題:

  (1) 圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件?

  (2) 題目“生命之線”中的“線”有什么特殊的含義?

  (3) 繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎?

  二、 理解情景危急

  1、自讀課文,概述故事情節(jié),梳理文章層次

  1-6 遇險(xiǎn)的經(jīng)過

  7-8 回憶之間的經(jīng)歷

  9-12 互助脫險(xiǎn)的經(jīng)過

  13-14 化險(xiǎn)為夷的結(jié)果

  15-16 這段經(jīng)歷的影響和感悟

  2、文章以“生命之線”為題,結(jié)合整篇文章的內(nèi)容說說其中的“線”字有怎樣的意味?“線”字用得是否恰當(dāng)?

  線:細(xì)——弱——險(xiǎn)

  (1) 環(huán)境:圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險(xiǎn)的句子并加以概括

  (2) 處境:圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括

  (3) 心理:圈劃文中表現(xiàn)“我”遇險(xiǎn)時(shí)心理的句子并加以概括

  3、明確:“生命之線”營(yíng)造了生死抉擇之際一線生機(jī)的緊張感,即扣人心弦又緊扣主旨

  三、 理解“繩索”、“生命線”與“生命之線”的異同

  1、圈劃文中提到“繩索”、“生命線”、“生命之線”的語句,思考:“繩索”、“生命線”、“生命之線”在文中的含義相同嗎?

  如果相同,說明相同的理由。如果不同,說明其間關(guān)系。

  2、學(xué)生自讀課文并圈劃

  3、小組討論(重點(diǎn)品讀第1-9小節(jié)中的關(guān)鍵語句)

  4、交流并明確:

  (1)“繩索”是物質(zhì)的,可以導(dǎo)致死也可以導(dǎo)致生。

  1-6 小節(jié)中的繩索:拽入噩夢(mèng),導(dǎo)致遇險(xiǎn)(鋪墊)

  7-8 小節(jié)中的繩索:隊(duì)友拋棄,險(xiǎn)釀悲劇(反襯)

  9-16小節(jié)中的繩索:同伴相助,助我脫險(xiǎn)

  (2)“生命線”就是繩索,但更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)繩索對(duì)于登山運(yùn)動(dòng)員的生死關(guān)系重大,出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為下文的遇險(xiǎn)埋下伏筆。

  (3)“生命之線”不同于作為物質(zhì)的繩索生命線

  第九小節(jié)中:

  “我看到那根繩索,它垂掛在冰峰上,似乎在向我暗示,生命之線還在!

  說明生命之線不等同于“繩索”

  5、文中的“生命之線”并不等同于繩索、生命線,那么“生命之線”究竟指什么?

  要點(diǎn):生的希望、同伴幫助、信賴

  強(qiáng)調(diào):生命之線的意義是雙向的,我與馬爾是相互關(guān)心的。

  四、 深入理解主題

  1、使我最終脫險(xiǎn)的究竟是什么?

  強(qiáng)調(diào):不是繩索(生命線),而是生命之線——不離不棄、生死與共的精神

  2、在理解“生命之線”的意義的基礎(chǔ)上,閱讀文章13-16小節(jié),說說“生命之線”的對(duì)“我”而言除了幫助我脫險(xiǎn)還有什么影響?

  (1) 思考13小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用

  (2) 如何理解作者經(jīng)歷兩場(chǎng)生死考驗(yàn)之后依舊迷戀登山的心理?

語文八年級(jí)上冊(cè)教案14

  知識(shí)目標(biāo):

  1、體察信客的語言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。

  2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

  能力目標(biāo):學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。

  教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):感受本文的語言。抓取人物的品格。

  策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

  教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)。

  一、導(dǎo)入。

  請(qǐng)大家回想一下,有什麼職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的?為什麼?(因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了;蛘咚麄円呀(jīng)落伍了。)那麼,我么今天要講的《信客》,也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下,“信客”到底是做什麼的?

  二、整體感知。

  1、這篇課文比較長(zhǎng),我們就不讀了,提前讓大家回去預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間,快速瀏覽一下本文,并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?

  (這個(gè)問題,學(xué)生基本上都能找出來,但是概括的語言并不是很簡(jiǎn)練。但是,對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn),卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路。)

  1)、信客信客就在一個(gè)信字——誠信無私

  2)、終年跋涉,非常辛苦——任勞任怨

  3)、收入微薄,生活貧窮——待人寬容

  4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。

  2、從上面大家的總結(jié)可以看出,信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)

  誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

  (學(xué)生基本上能說個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好?陬^語比較多一些。)

  3、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來!

  都能對(duì)號(hào)入座。只是語言繁瑣,不凝練。

  4、可是,有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前,還寫了一個(gè)老信客?

  險(xiǎn)些老信客,實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴的信客。

  (這個(gè)問題,孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)

  5、那麼,信客成長(zhǎng)起來后,作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?

  重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡:概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

  6、總結(jié)信客這一生,他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?

  回鄉(xiāng)教書。

  7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?

  好人有好報(bào)。

  社會(huì)總是有良心的,奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉,并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù),后來大家又推舉他當(dāng)老師,當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí),又來紛紛吊唁。

  8、信客死后,為什麼要和老信客葬在一起?

  因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴,同情他,敬重他,感激他?/p>

  9、請(qǐng)寫出一段話,作為信客墓碑上的文字。

  (這道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。)

  現(xiàn)摘抄幾則如下:

  馬茜茜:信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人某某。

  王彬:我們永遠(yuǎn)的信客,你是夜晚照亮我們的月亮,你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!

  徐云龍:村中之翼。

  嵇姍姍:您的功勞是為我們的奉獻(xiàn),您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。

  您奉獻(xiàn)出了青春,卻換來了無限的美好。

  于剛:尊敬的校長(zhǎng),您像一把熊熊烈火燃燒了自己,照亮了別人,您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。

  楊一帆:一支蠟燭,奉獻(xiàn)默默。一生之中,忍辱負(fù)重。一人只為,仁義熱心。。光芒四射,蠟燭已盡。

  10、本文的語言有何特色?

  《信客》:質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá)。

  《背影》:樸素平實(shí)。

  《臺(tái)階》:十分口語化。

  原因:題材不同,作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。

  三、作業(yè)。

  1、把課后詞語加意思寫一遍,并且背過。

  2、把自己的墓志銘整理在本子上。

  課后記:雖然這是一篇描寫信客的文章,大家都沒有接觸過信客。但是學(xué)生在理解起來還是不困難的?墒牵袀(gè)別的地方還需要老師話語上的精彩引導(dǎo)

語文八年級(jí)上冊(cè)教案15

  一、重點(diǎn)字詞

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師

  2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

  紅(shǔ) 薯 挎著(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀

  3.用疊詞填空。

  (1)父親板起了面孔,對(duì)我說:“把書本拿來,我考考你!彼偷刈,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背書認(rèn)字倒難不住我,我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。

  (2)父親的手真巧,他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書,補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。

  二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

  1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

  2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

  三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

  《我的第一本書》的作者是牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。作品有詩劇《智慧的悲哀》,詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

  《我的第一本書》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  你的第一本書是一本什么樣的書?隨著記憶,與作者一同感悟讀書對(duì)于人生的意義,理解在不同的時(shí)代背景下,"書"對(duì)我們共同的意義和給我們的啟示。

  關(guān)于作者:

  牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在""期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。

  本文是詩人牛漢的一篇隨筆,作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事!拔业牡谝槐緯边@一主線,貫穿全文,把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致,這不僅令作者終生受用,更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。

  一、掌握下面的詞語

  1、 為下列加紅的字注音

  馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調(diào)教(tiáo)

  2、 注意下面字詞的書寫。

  幽默  夢(mèng)幻  紅薯  稀奇  奧秘  苦楚  崇敬  欣慰

  3、 成語積累

  翻來覆去  磨磨蹭蹭  哄堂大笑

  二、課文內(nèi)容分析。

  1、 本文的開頭有什么特點(diǎn)?

  作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書",而是通“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。

  2、"我的第一本書"指的是小學(xué)一年級(jí)國語課本,它還有什么其它含義?

  "我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。

  3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?

  "我的第一本書"不僅僅指那半本課本,它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  4、"我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。"如何理解這句話?

  作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,"童年沒有幽默",寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的,幾乎所有同學(xué)都在生存線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱辛,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

  5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"?

  作者的第一本書,意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。"人不能忘本"的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

  6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的?

  作者追憶"第一本書"的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?"的,現(xiàn)時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

  三、思考問題:

  文中有哪三個(gè)人物最讓人難忘?自選其中之一,虛構(gòu)一篇小故事。

  提示:二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對(duì)這三個(gè)人物的描述。

  中考解析

  1、下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽"。

  B. 志南《絕句》中細(xì)膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)"。

  C. 在文天祥的《過零丁洋》中,表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是"粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間"。

  D. 陸游《冬夜讀書示子聿》中,說明做學(xué)問必須把書本知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合的詩句是"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行"。

  【考點(diǎn)】:文學(xué)常識(shí)

  【分析】:答案為C項(xiàng)。在文天祥的《過零丁洋》中,表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句"人生自古誰無死,留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。

  2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語的出處及作者搭配有誤的一項(xiàng)( )

  A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修

  B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮

  C. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹

  D. 一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷

  【考點(diǎn)】:文學(xué)常識(shí)

  【分析】:答案為D項(xiàng)。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰(zhàn)》,《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》,作者不是司馬遷,傳說是春秋時(shí)期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。

  3、(湖北省荊州市)選出說明有誤的一項(xiàng)( )

  A.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。

  B.朗讀"白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹"一句時(shí),"實(shí)在"、"贊美"要讀重音。

  C."滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆……"從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。

  D."江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。

  【考點(diǎn)】:文學(xué)常識(shí),對(duì)課文內(nèi)容的理解

  【分析】:答案為A項(xiàng)。解答此題要對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解,這樣才能判斷出C項(xiàng)和D項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)。文學(xué)常識(shí)部分要注意積累,了解詩文作者、朝代等相關(guān)知識(shí)!锻扉T山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白,《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。

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