語文樹教案(15篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家收集的語文樹教案,希望對(duì)大家有所幫助。
語文樹教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。
。场 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過程】
一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,說說你的想法。
二、理清文脈
。、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的事?
。、反饋:引讀:去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎? (學(xué)生分段,標(biāo)好段落符號(hào)。)
三、研讀課文
板塊一:
。、師導(dǎo): 剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪里體會(huì)出來的?
。、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:
、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?
、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?
板塊二:
想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感?dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,我讓學(xué)生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來說:“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹拼命喝著春水,終于迎著陽光抽出了新芽,長(zhǎng)出新葉,茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
語文樹教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。
2.理解“樹”的藝術(shù)形象。
3.品味詩歌語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹”的藝術(shù)形象,體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
詩歌要以讀會(huì)意,新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵,切忌教師過多地肢解詩意,在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手,理解“樹”的藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人:扎根于土地,有枝有條,抗風(fēng)御沙,沉積地下而變成煤炭這是樹的用途,假如你是一株樹,你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
反復(fù)吟讀,體會(huì)感情,完成下列各題目。(出示課件l。)
1.查工具書解決生字詞。
2.理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。
3.找出自己喜歡的詩句并背誦。
4.理解“樹”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出疑難問題,小組內(nèi)交流。
2.小組解決不了的問題,全班交流。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課“積累運(yùn)用”部分。)
2.理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確:(第一部分:總寫“我”——“一棵樹”的形象。
第二部分:展開想像和聯(lián)想,表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。
第三部分:把激情引向高峰,表明死后變成煤炭,把“純潔的光,熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3.找出自己喜歡的語句并背誦。)
要求:學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。
4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’
要求:學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確:(“詩要塑造美的形象,以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂!痹谠娭凶髡呓柚胂窠o人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白,使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹,身上流動(dòng)著中華民族的血液,肩負(fù)著民族的神圣使命,有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火,而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì),給弱者和不幸者送去幸福和歡樂,為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困,建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象,譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析
反復(fù)朗讀詩歌,討論完成下列題目。(出示課件3。)
1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說明。
明確:(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志,借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化,這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿,光輝動(dòng)人,乃至具有更大的概括性!盀槿嗣穹⻊(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的,但樹是具體的,可以感知的。通過對(duì)樹的描寫,使抽象的精神具體化、形象化,并概括了中華民族的崇高精神。
詩人由“我愿摘下耀眼的星星,給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞,給辛勤的母親,作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確:(指世界上不同膚色,不同種族的廣大勞動(dòng)者。)
3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?
明確:(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界,他愿獻(xiàn)出自己的一切,即使死了,也要盡快變成煤炭,獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮,詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)
六、梳理鞏固
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記,小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、拓展訓(xùn)練
(若有時(shí)間,可在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
語文樹教案3
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象,體會(huì)小鳥和馴鹿之間的友誼,同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動(dòng)畫,引出第一自然段,指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”,什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對(duì)話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對(duì)小鳥很友好?學(xué)生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:
。1)小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒,才把小鳥送回家。
。2)從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。
4、想象:小鳥跟著小樹去了哪些地方,看見了哪些有趣的東西?
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段,體會(huì)小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求:
。1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥回來了,她看見了誰?他們說了些什么?
(2)小組交流以上的問題。
(3)小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流,并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料,和大家一起分享。
語文樹教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo):整體把握課文,反復(fù)朗讀,讀中領(lǐng)悟文章中心,感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神,正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
見教學(xué)目標(biāo)“2”。
教學(xué)難點(diǎn):
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
教學(xué)方法:
采用對(duì)話形式,讀讀、講講、議議
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:我們每天漫步在街頭,會(huì)看到街道兩旁種著許多樹,我們叫它“行道樹”,它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中,我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好,下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng),一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界,傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡(jiǎn)介作者。略
三、認(rèn)讀字詞:讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音,并解釋下列詞語。
墮落 點(diǎn)綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話,走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處
(一)、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意語音、語調(diào)、語速。
(二)、結(jié)合課文內(nèi)容,以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))
小組合作,看哪個(gè)小組說的多,角度不同。
參考示例:我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁,我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹!
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的`樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說,只要合理,即以肯定。
(三)、品味語句。
◆神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。
社會(huì)需要,人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。總而言之,為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè),為人們的幸福,承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷,有所磨難,有所付出,最終,有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn),一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中,深深地印在了它們的頭腦中,所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界,思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度,更有遠(yuǎn)見。
五、訴說我們的心理話,反思我們的言行
聽了行道樹的心聲,我們一定有許多話要對(duì)它說。完成下面練習(xí):
(一)、以山中的樹的身份,對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
(二)、以人類一員的身份,對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
句式:行道樹,我要對(duì)你說……
(先在練習(xí)本上寫出來,同桌位之間交流,準(zhǔn)備在班上發(fā)言)
六、拓展聯(lián)想。
本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人,贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對(duì)他們的印象。
七、作業(yè)。
結(jié)合課本P35的兩則資料,寫一篇讀后隨筆。
語文樹教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語的意思
2、初讀課文,練習(xí)把課文讀流利,了解課文的大意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2、說一說通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。
三、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
四、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫,教師配音。
同學(xué)們,讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面:一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友,聽,這只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們,你們說,是嗎?
(是)
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書3分鐘)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問過了()、()和(),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。
過渡:同學(xué)們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰和誰的對(duì)話呢?(小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學(xué)生串讀對(duì)話。)(幻燈片出示對(duì)話)
(2)你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時(shí),語氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問,下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))
。1)、指定一個(gè)小組讀,問:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))
A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
。2)再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們,通過剛才的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)
四、角色扮演,體驗(yàn)感知。
是!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹,那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,
小鳥,找到朋友大樹了嗎?(沒有)
可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎樣?你說
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模?/p>
你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢?(小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那么讓我們?cè)賮碛^看小鳥尋找大樹的全過程,體會(huì)他們之間的深厚情誼。
五、觀看動(dòng)畫,融入情境。
1、播放全部動(dòng)畫,教師配上音。
過渡:同學(xué)們,小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景,(板書:唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。
小鳥看了燈火幾次,她會(huì)怎么想,有什么話想對(duì)大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火,把想對(duì)大樹說的話寫下來。(學(xué)生寫后匯報(bào))
同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。
六、拓展延伸,交流升華
同學(xué)們,作為這一篇美麗的童話的讀者,你還有什么話想說,你想對(duì)誰說?比如說對(duì)伐木人……想對(duì)誰說,就對(duì)誰說。
。1)對(duì)小鳥
。2)對(duì)伐木工人
(3)對(duì)環(huán)保問題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!
語文樹教案6
教學(xué)《高大的皂莢樹》,我緊緊圍繞課題的“高大”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,“高大”乃全文的主線,順此下去,穿珠引玉,帶動(dòng)全文。具體做法如下:
一、緊扣題眼,整體感知
1.結(jié)合課文內(nèi)容提問:皂莢樹長(zhǎng)在什么地方?它是什么樣的?作者按什么順序進(jìn)行觀察的?在春、夏、秋、冬四季中,皂莢樹為同學(xué)們了哪些方便?
2.“高大”體現(xiàn)在皂莢樹的哪些方面?教師抓住課文進(jìn)行點(diǎn)撥、板書,幫助學(xué)生理解。
二、理清思路,抓住特點(diǎn)
1.細(xì)讀課文,提問:
。1)課文是怎樣寫皂莢樹的干、枝、葉的?突出了皂莢樹的什么特點(diǎn)?(高大)
。2)皂莢樹為什么能給人們方便?這由它的什么決定的?(特點(diǎn))
2.點(diǎn)明順序,細(xì)細(xì)品味。作者按什么順序?qū)懙?作者著重寫了皂莢樹哪些部分?(葉子和果實(shí))
3.借板書理清思路。
三、析文明理,歸納
1.默讀課文
思考:課文圍繞“高大”重點(diǎn)寫了皂莢樹的什么?(一年四季給同學(xué)們方便)
2.質(zhì)疑問難。
“高大”這里如何理解,是否僅指皂莢樹的外表形象?(干、枝、葉)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo):“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象,更重要的是它的內(nèi)在——無私奉獻(xiàn)的高尚風(fēng)格令人敬仰、贊美。
3.析句點(diǎn)題,揭示中心。
為什么“我的心里,好像一顆種子在生根、發(fā)芽……”?這顆“種子”指的是什么?說明了什么?我們應(yīng)該怎樣理解?教師讓學(xué)生討論后歸納。
4.引申激勵(lì)。
問:我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物?舉例品評(píng)、體會(huì)。
5.學(xué)習(xí)章法,模仿運(yùn)用。
按《高大的皂莢樹》的寫法,贊美一樣事物,要求按照一定的順序,寫出這種事物的特點(diǎn),并說清為什么要贊美它。練習(xí)說話。
語文樹教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、 掌握生字新詞,聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
、 讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
、 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
讓學(xué)生從中受到愛心教育,感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié),學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話:
看了以后你有什么感受呢?
4、師:今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹”)
5、理解課題:
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍:
要求:
、 把課文讀正確,讀通順,讀準(zhǔn)字音。
⑵ 邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
、 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況:
、 出示生字卡片,抽讀,正音。
、 出示詞語讀詞。
、 學(xué)生提出不理解的詞語,師生共同解決,如:
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學(xué)生討論:
課文寫了一件什么事?
4、生匯報(bào),師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文,理清思路
要求:
1、指名分節(jié)讀文,回顧課文講了一件什么事
2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。
2、先讀讀,再組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說寫字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
5、評(píng)議:
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫:
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
語文樹教案8
師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——(出示課題)
生:給予樹
師:讀得很對(duì),“給”字,今天我們知道了它的有一個(gè)讀音,在課題中讀“ji”,再讀一讀課題,能讀得更好嗎?
生:給予樹
師:這個(gè)課題很特別,不僅是讀音,還有他的意思,我看到這個(gè)課題是就覺得很奇怪,你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎?看了課題,心中有沒有疑問?
生:給予樹是一棵什么樣的樹?
生:給予樹會(huì)結(jié)果嗎?
生:為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?
生:給予樹的葉子是怎樣的?
生:給予是什么意思
……
師:是啊,看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問,有疑問是好事。古人說:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。意思是說:學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問,帶著疑問學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步,F(xiàn)在,同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問題了,我們可以開始學(xué)習(xí)了吧!這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面:(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹”是一棵怎樣的樹?
師:有了疑問能想辦法解決,在解決問題的過程中才能有進(jìn)步。那么,我們先來解決第一個(gè)問題:“給予”是什么意思?其實(shí)這是一個(gè)很難的問題,不過只要我們用心去思考,去體會(huì),就一定能解決。
理解一個(gè)詞語有很多方法,有一種方法最簡(jiǎn)單,就是依靠我們的感覺,現(xiàn)在,你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思?
生:“給予”就是給與。
生:“給予”就是幫助。
生:“給予”就是送。
……
師:感覺很簡(jiǎn)單,卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能更準(zhǔn)確,能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎?你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?
生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。
生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。
師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。
生:過年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?
生:是的。
師:是啊,給予好像很難說明白,但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法,能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思,那就是讀課文,在課文中理解。下面,我們就來讀讀課文,想想課文中哪些事情是一種“給予”?
生:自由讀課文。
師:我看到同學(xué)們讀得很起勁,我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如——(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元!边@句的時(shí)候,我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。
生:邊讀邊劃。
師:在課文中找到了那些“給予”?
生:孩子們相互買禮物。
師:那是相互的給予。
生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
……
師:現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說說“給予”是什么意思嗎?
生:給予就是送、就是給。
語文樹教案9
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。能聽寫課后8個(gè)詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
3、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
教具準(zhǔn)備
課件、實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1﹒(課件出示1)猜謎語:冬天光著頭春夏長(zhǎng)綠發(fā),就有一只腿,小鳥喜歡它。(猜一植物)
2﹒今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題,齊讀課題。(板書:2樹)
二、初讀課文,整體感知
1﹒自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2﹒指名讀,評(píng)價(jià)。
3﹒自由讀一讀課文,劃著出本課生字,指名讀,齊讀。
4﹒認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
5﹒(課件出示2)填空:本課講了種樹,分別是
。
三、認(rèn)讀生字,了解不同樹的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點(diǎn)?教師隨機(jī)講解。
(1)這些字都和什么有關(guān)?(都是木字旁,都和樹木有關(guān)。)
。2)(課件出示3:楊樹圖片)楊:楊樹的特點(diǎn)是什么呢?(楊樹高)。
。3)(課件出示4:榕樹圖片)榕:榕樹的特點(diǎn)是什么呢??(榕樹壯)
(4)(課件出示5:梧桐樹圖片)梧桐:“梧桐”樹葉像什么?(手掌)誰能用“梧桐”說句話?
。5)(課件出示6:楓樹圖片)楓:楓樹到了秋天是什么顏色?(紅色)
(6)(課件出示7:松柏樹圖片)松柏:松柏有什么高潔的品質(zhì)?(松柏不畏嚴(yán)寒,一年四季常青)
(7)(課件出示8:木棉樹圖片)木棉:木棉的喜好是什么?(喜暖在南方)
(8)(課件出示9:樺樹圖片)樺:注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長(zhǎng)在哪里?(耐寒長(zhǎng)在北疆)
(9)(課件出示10、11:銀杏、水杉圖片)銀杏、水杉:這兩種樹有什么不同的地方?(被稱為活化石,存在已很久遠(yuǎn)。)
。10)(課件出示12:金桂樹圖片)金桂:金桂樹的特點(diǎn)是?(開花滿園香)
2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字,左面的偏旁表示的是字的意思,右邊的青字表示字音,這些字左面的偏旁都是木字旁,都和樹木有關(guān)。
3﹒拍手、齊讀小兒歌。
三、識(shí)記生字,掌握偏旁。
1、識(shí)記生字:
。1)(課件出示13)楊壯桐楓松柏棉杉化桂
。2)認(rèn)讀生字,重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字,自讀生字。
。3)開火車讀、齊讀。
。4)正音,指導(dǎo):“壯、杉”為翹舌音,“松”為平舌音,讀“sōng”。
。5)你有什么好辦法記住它們?
這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以用加一加的方法記住它們。如:“桐”是“木+同”,“化”是“亻+匕”。
還可以用換一換的方法記住它們:如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。
2、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”(板書:壯、杉、化)
。1)(課件出示14:“壯、杉、化”筆順圖)學(xué)生看筆順圖,指導(dǎo)書寫生字的筆順,教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。
。2)看生字筆順表,記憶生字筆順。(注意:所有帶“木”字的字,第四筆撇都變成點(diǎn)。
(3)教師講解筆畫名稱和筆順,擴(kuò)詞。
。4)在田字格中范寫,講解每個(gè)筆畫在其中的位置,學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。
學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。(“壯”的右邊是“士”,不是“土”;“化”的第三筆是撇,不是豎彎鉤。)
(6)老師范寫生字,學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,怎樣才能把這些生字寫美觀?(所有含有“木”字的字都是左窄右寬。)
(7)展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):
1、同學(xué)們,同學(xué)們讀完兒歌,你們認(rèn)識(shí)很多樹,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。
(課件出示:14帶拼音詞語):楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
1、剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?
。ㄕn件出示:15不帶拼音的詞語)楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
同桌互讀開火車讀齊讀
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把本課會(huì)寫字在寫字本上寫下來。
2、你還認(rèn)識(shí)那些樹?
3、讀讀記記下列詞語:
泡桐云杉翠柏白樺
松子楓樹白果桂花
答案:
1、略
2、例如:柳樹桃樹杏樹梨樹
3、略。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
教具準(zhǔn)備
課件、實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過程
一。導(dǎo)入,明確目標(biāo)
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹。(板書:樹)
二。自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1、說說你知道的樹還有哪些?介紹自己知道的樹。
。1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí),聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。
(2)開火車來介紹。
。3)同學(xué)評(píng)一評(píng),誰介紹的好。
。4)同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。
2、請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀兒歌,比一比,看誰能把字音讀正確。
三。合作分享,反饋點(diǎn)撥
1、小組合作學(xué)習(xí):兒歌中,哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
2、指導(dǎo)讀讀兒歌。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
3、說一說。
這些樹中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說就好了。
4、指導(dǎo)讀兒歌。
。1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
。2)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
(3)學(xué)習(xí)第一句:了解三種樹:楊樹、榕樹、梧桐樹。
教師重點(diǎn)講榕樹,(課件出示16——18:楊樹、梧桐、榕樹圖片)(板書:楊樹榕樹梧桐樹)
。ㄕn件出示19圖文)榕樹:原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特,枝葉繁茂,樹冠巨大而著稱。枝條上生長(zhǎng)的氣生根,向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米,可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起,形似稠密的叢林,因此被稱之為“獨(dú)木成林”。
。4)學(xué)習(xí)第二句:認(rèn)識(shí)三種樹:楓樹、松柏。(課件出示20、21:楓樹、松柏圖片)(板書:楓樹松柏)
、贄鳂涫鞘裁搭伾?從哪兒看出?
。鳂涫羌t色的,從“楓樹秋天葉兒紅”看出。)
、凇八砂厮募九G裝”說明了松柏的什么特點(diǎn)?
(松樹、柏樹一年四季都是綠的,特別是冬天不怕冷,依然蒼翠挺拔。)
。5)學(xué)習(xí)第三句:認(rèn)識(shí)兩種樹:木棉、樺樹。(課件出示22:木棉、樺樹圖片)(板書:木棉樺樹)
從這句話,我們得知木棉和樺樹生長(zhǎng)的地方有什么不同?
。久尴矚g生長(zhǎng)在溫暖的南方,樺樹生長(zhǎng)在寒冷的北疆。)
。6)學(xué)習(xí)第四句:認(rèn)識(shí)三種樹:銀杏、水杉、桂花樹。(課件出示23:銀杏、水杉、桂花樹圖片)(板書:銀杏水杉桂花)
。ㄕn件出示24圖文)銀杏:最早出現(xiàn)于3、45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”,“植物界的熊貓”,F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。
。5)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
四?偨Y(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的,我國的樹木還有很多,要想知道更多的樹,還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把你知道的樹,仿照兒歌的形式寫下來。
2、搜集一下寫樹的古詩有哪些。
3、比一比,組詞。
桐()柏()桂()
洞()伯()掛()
答案:
1、柳樹美,槐樹香,桃樹春天披霞光。
2、見備課資料。
3、桐(泡桐)柏(柏樹)桂(桂樹)
洞(山洞)伯(伯父)掛(掛著)
【板書設(shè)計(jì)】2樹之歌
楊樹榕樹梧桐樹
楓樹松柏
木棉樺樹
銀杏水杉桂花
【教學(xué)反思】
1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。
2、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。學(xué)生可以用加一加,換一換的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
語文樹教案10
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,
1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問,來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測(cè)評(píng)
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
語文樹教案11
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。
3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?
。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)
二、整體感知
1.指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。
2.正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語。
3.學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4.再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。
然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀課文,看看從中知道了些什么?
2.討論交流:
(1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?
(2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
。3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)
四、學(xué)習(xí)第二部分
1.指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?
2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥兒()地向山谷飛去。
3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
。1)飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B兒很想找到樹。
。2)擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>
在山谷里,鳥兒找到自己的好朋友了嗎?故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.指名讀課文,思考:樹是怎樣被做成火柴的?鳥兒會(huì)怎樣向村子飛去?
2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥兒()地向山谷飛去。
3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文,齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。
二、學(xué)習(xí)第四部分
1.輕聲讀課文,鳥兒找到樹了嗎?她做了些什么?
2、引導(dǎo)理解:
。1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽!睘槭裁匆ツ瓿^的歌?
。2)鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
。3)唱完了歌,鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
后兩句話中,鳥兒都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎,想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個(gè)故事以后,你想到了些什么?你想說些什么?(對(duì)鳥兒、對(duì)樹、對(duì)作者。)
2.交流:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價(jià)值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.這么好的一個(gè)故事,作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
2.布置小練筆(見課后作業(yè))。
板書設(shè)計(jì):
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
語文樹教案12
教材分析:
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法,會(huì)用也說話、寫話。
過程與方法:
1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞,會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
l 逐步積累識(shí)字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題:樹和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題,你想知道什么?
5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文,自學(xué)生字
(一)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽,看誰讀得好。
3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文,感知理解
1. 開火車讀文,想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,透過文字,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,學(xué)會(huì)讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn),在訓(xùn)練語言的同時(shí),引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),更好的理解課文內(nèi)容,陶冶情操。
重視語文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字,讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。
讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功,提高語文課堂的綜合效益。
語文樹教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)掌、裝、耐、疆、銀、化6個(gè)生字;會(huì)寫壯、化2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受各種樹木的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“化”的筆順。
2、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
1、摘星星游戲鞏固生字(楊桐松柏棉楓杉桂梧樺),組織學(xué)生開火車讀字、組詞。
2、教師出示本課10個(gè)表示樹名的詞語,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,并選擇最喜歡的樹或最熟悉的樹介紹樣子。
二、讀中感悟,合作識(shí)字
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文,思考并說說11種樹的特點(diǎn),并用橫線畫出來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。(1)思考并回答:第一句介紹了哪些樹?各自有什么特點(diǎn)?(2)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第一句。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,對(duì)比學(xué)習(xí)“壯”和“裝”。(1)引導(dǎo)學(xué)生回答:第二句介紹了什么樹的什么特點(diǎn)?(2)課件出示梧桐樹和松柏的葉子,引導(dǎo)學(xué)生辨別,朗讀相關(guān)句子,背誦。(3)教師板書“裝”和“壯”,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,對(duì)比識(shí)字。“壯士”穿上衣服,就有了“服裝”。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞區(qū)別兩個(gè)生字。(壯士、壯實(shí)、粗壯、壯大等;服裝、軍裝、包裝、安裝等)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三句,學(xué)習(xí)生字“耐”“守”“疆”。(1)聯(lián)系課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語的特點(diǎn)。(3)教師板書“耐”“守”“疆”,組織學(xué)生展開同桌合作,商議識(shí)記方法。(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課件中的圖片背誦這句話。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四句,學(xué)習(xí)生字“銀”“化”。(1)教師組織學(xué)生結(jié)合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。(2)教師板書“銀”“杉”“化”“桂”4個(gè)字,組織學(xué)生交流識(shí)記方法。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么銀杏和水杉被稱為活化石?(因?yàn)殂y杏和水杉生存的年代久遠(yuǎn)。)(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦第四句。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并指導(dǎo)背誦。
設(shè)計(jì)意圖
為了避免單一出示生字集中學(xué)習(xí),要借助語境識(shí)字,把識(shí)字和讀文結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。
三、出示生字,指導(dǎo)書寫
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個(gè)字,指出難寫的筆畫。(兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。)
2、教師范寫,一邊寫一邊說清每一個(gè)筆畫的書寫方法。(“壯”右邊的第一橫略長(zhǎng),寫在橫中線上,“化”右部第一筆是撇,不是橫,而且要出頭。)
3、學(xué)生在寫字表中練習(xí)書寫。
4、教師巡視,予以個(gè)別指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。因此,教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫,讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。)
四、布置作業(yè),拓展延伸
1、把課文背誦給家人,根據(jù)他們的建議再背一背。
2、把你了解的樹介紹給家人。
板書設(shè)計(jì)
2.樹之歌
外形顏色各不相同
愛護(hù)樹木綠色家園
語文樹教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話,請(qǐng)讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,她四處尋找,她問了____、____和______,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.小組學(xué)習(xí)生字 “融”“!薄胺ァ薄懊骸,小組匯報(bào)
2.指導(dǎo)書寫“伐”字
四、深入課文,體會(huì)友情
1. 自由朗讀第一自然段,說一說大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友?
(1)從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友?
鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時(shí)候?(早上、晚上、春天、難過、孤獨(dú)……)
(ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,同時(shí)呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢, 聽著鳥兒唱。生讀)
。2)鳥兒天天飛來給大樹唱歌,從不間斷。那么大樹呢?它又是怎么做的?
(3)由這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到了什么?(板書)(指導(dǎo)朗讀)
2.文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話?
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話,說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,它們的心情是怎么樣的?
(1)樹與鳥兒要分開了,它們的心情應(yīng)該是怎樣的。(難過、依依不舍)
。2)明年春天請(qǐng)你回來,從這個(gè)請(qǐng)字,你能感受到樹是怎樣的語氣?
樹多么舍不得鳥兒啊,多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請(qǐng)求與期盼,讀出樹的請(qǐng)求與期盼。
。3)鳥兒許下了承諾,我明年春天一定回來,從“一定”可以看出鳥兒非常的…
。▓(jiān)定、肯定)
。4)同桌之間再互相讀讀,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,全班讀)
4.小練筆。
課文學(xué)到這里,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說的嗎?寫下來。
5.學(xué)習(xí)第五自然段
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢?鳥兒為了去年的承諾,她一路飛回來了。她飛過了……(高原、雪山、草地…)
。3)為了遵守諾言,她飛回來了,這是一只怎樣的鳥兒?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語
同學(xué)們,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng),那故事的結(jié)尾是怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)
語文樹教案15
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、議論課題,激發(fā)興趣
同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文,要求:
、 讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
、 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。
3、檢查讀書情況:
、 出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)
、 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)
、 提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
、 根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語:
沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
2、說一說上面四個(gè)詞語的意思:
理解重點(diǎn)詞句:
⑴學(xué)生默讀課文,用“──”畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
、浦该x出所畫的句子并出示:
① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
、 “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
⑶聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話:
①金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
②那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
、扔谩啊碑嫵鰦寢屒昂笮那樽兓木渥,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化:
學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結(jié)全文
雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
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