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七年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-11-23 14:01:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

七年級(jí)語(yǔ)文教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

  ①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  ②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。

  a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。

  指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示

  ①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

 、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

 、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

  2、總結(jié)全文

 、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

 、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  ③背誦(或朗讀)課文最后一段。

  3、布置作業(yè)

  閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

七年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這首古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

  3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

  教學(xué)難點(diǎn)

  關(guān)鍵:

  1、理解古詩(shī),入情入境。

  2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)引入:

  記得在我的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?師朗誦:“春天像……”寫得美嗎?這幾句話,贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī),看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!

  (設(shè)計(jì)意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新,說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累,記憶的。)

  二、打開書,自己讀讀《三衢道中》這首詩(shī)。

  三、學(xué)《三衢道中》

  1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(三衢山的道上)

  2、要理解詩(shī)句的意思,我們以前學(xué)到過(guò)很多方法,回憶一下,有哪能些好方法?(補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖)

  板書:補(bǔ)換查看

  3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī)

  4、反饋:齊讀1、2句。

  (設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視,更不該遺忘。)

  1)經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)?來(lái)匯報(bào)一下。

  “泛”“添”分別解釋成什么?

  辯析“泛”的字義,根據(jù)下句的意思來(lái)確定。

  讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  詩(shī)人游興未至,又上山路,自有一份驚喜于心頭,那該怎么讀這兩句話?

  2)正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候,卻看到樹上黃鸝的美麗,聽到其叫聲?于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。

  引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫后兩句。

  綠陰不減來(lái)時(shí)路,(不但)

  添得黃鸝四五聲。(而且)

  說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分工讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。)

  3)齊讀整首詩(shī),讀出心情的變化。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。)

  5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色?

  6、放媒體欣賞江南春色。

  7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

  (設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備,強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō),“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)

  欣賞著你們動(dòng)情的朗誦,我又想起了《春》里的那幾句話,跟老師一起朗誦,媒體出示:“春天象……”

  (設(shè)計(jì)意圖:再次吟誦《春》中的排比句,好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤,打下了更深的烙印。)

  四、回歸全課整體

  1、學(xué)完了這首詩(shī),老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話,一齊讀“春天像……”

  (跟我們今天學(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的?)

  (設(shè)計(jì)意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī),找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn),進(jìn)行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。)

  2、配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。

  七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

  畫、說(shuō)、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。

  (設(shè)計(jì)意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。)

  [注釋]:

 、偃榈乐校涸谌ト橹莸牡缆飞稀H榧瘁橹,今浙江省衢縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。

  ②梅子黃時(shí):指五月,梅子成熟的季節(jié)。

 、坌∠罕M:乘小船走到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船。盡,盡頭。

 、軈s山行:再走山間小路。卻,再的意思。

 、菥G陰:蒼綠的樹陰。陰,樹陰。

 、薏粶p:并沒有少多少,差不多。

  ⑦黃鸝:黃鶯。

七年級(jí)語(yǔ)文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

  3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、精心導(dǎo)入

  1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè)旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  2、也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我講述那奇幻的神話!笔^真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

  3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示,學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)

  二、感知內(nèi)容

  1、在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀,寫一寫”:

  蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕?菔癄〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

  2、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

  3、有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

  問(wèn)題組(大屏幕投影出示):

  1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  3、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、詩(shī)歌如果分層,可分為幾層,大意如何概括?

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

  本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  詩(shī)歌分為三層:(1~2)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想。

  (3~6)具體抒寫,無(wú)限遐想。

  (7)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。

  4、學(xué)生討論,教師明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

  三、研讀賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。

  2、自主探究:

  (大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

  問(wèn)題組:研讀3~6節(jié),學(xué)生齊讀或自由讀。

  1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片)

  5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做小結(jié):文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,之所以是“珍貴的”在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想象合理,賞析有道理即可。

  3、學(xué)法指導(dǎo):

  好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深。

  重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想象悟中心。

  簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):

  發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

  神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

  4、合作探究:

  通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除此之外,還能想象些什么?

 、刨|(zhì)疑交流:

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

 、仆卣寡由欤

  ①教師出示錄象或圖片,做下水文,介紹某種古生物。

  ②學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

七年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),了解伊索及《伊索寓言》。

  2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

  3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

  1.注音

  赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

  釋義:

  庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

  愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

  2.查閱資料與工具書 ,了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

  3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

  4.朗讀課文,復(fù)述故事

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

  (一)導(dǎo)入

  由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入:

  ①寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。

 、谠⒀允且粋(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。

 、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄海ㄟ^(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

 、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思維活躍。

  (二)、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

  指名說(shuō),教師補(bǔ)充并明確:

  1.寓言及其特點(diǎn)

  寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  2.簡(jiǎn)介伊索

  伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工,成為《伊索寓言》,流傳于世!兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。

  3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

 、僦嫠故窍ED神話中眾神之王。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

  ②赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。

  ③赫爾墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

  ④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的:傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。

  (三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

  1.檢查字詞

  赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

  庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

  愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

  2.朗讀課文,復(fù)述故事

  (1)聽讀

  (2)看圖復(fù)述課文

  (3)課文研討

 、俸斩篂槭裁磥(lái)到凡間?

  ②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?

  ③墨斯三次問(wèn)話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”,這“笑”有什么含義?

 、苣阏J(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

  赫耳墨斯和雕像者

  赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

  (四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

  1.誦讀感知

  (1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

  蚊子:沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子:抓

  蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘

  驕兵必?cái)?/p>

  2.總結(jié)歸納寓意

  《蚊子和獅子》寓意是什么?

  3.改動(dòng)情節(jié),概括寓意。

  蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

  4.課堂研討:

  請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

  (五)、課堂小結(jié)

  《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格,用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系,告訴我們:即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎從事,否則可能在小處受到挫敗。

七年級(jí)語(yǔ)文教案5

  《河中石獸》

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

  3.就課文不理解出質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)語(yǔ)

  上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

  三、正課

  1.朗讀課文。

  2.整體感知課文:

  1、用一句話概括課文內(nèi)容。

  討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

  2、從不同的角度復(fù)述課文:

  (1)從作者的角度復(fù)述:

  (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

  (3)從老水兵的角度復(fù)述;

  (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

  3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

  討論并歸納:

  寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。

  (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

  (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

  (4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

  4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  討論并歸納:可分四層:

  第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;

  第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

  第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

  第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

  5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  討論并歸納:

  第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

  討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不

  能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  四、課堂小結(jié)

  本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

  五、作業(yè)

  1.完成課后理解與探究一、二題。

  2.拓展閱讀

  (四)合作探究

  1、故事說(shuō)了一件什么事?

  2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

  3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

  5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  1、2題略

  3、可分五層:一頭一尾,中間三層。

  開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

  4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

  5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。

  第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

  歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

七年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀全文,學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

  2、過(guò)程與方法:復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力;認(rèn)真觀察思考生活的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停息的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言;認(rèn)真觀察思考生活能力

  教學(xué)難點(diǎn)

  童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

  教師板書《小溪流的歌》,師生共同交流搜集到的有關(guān)資料,作者背景及相關(guān)內(nèi)容,展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

  二、自由讀文,整體感知

  “小溪流是一首什么樣的歌?”

  學(xué)生自由讀文,找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。(小溪流→小河→大江→大海)

  三、細(xì)讀課文,合作探究

  1、多媒體出示。

  2、問(wèn)題思考:小溪流在奔流中力量有什么變化?

  小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的?每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的?

  小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙?從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)?

  小溪流具有什么品質(zhì)?

  3、學(xué)生自由讀文,分組討論,推選代表發(fā)言

  預(yù)設(shè):

  1、小溪流在奔流中力量變化:快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大

  2、小溪流各階段成長(zhǎng)的情況:從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)(培養(yǎng)合作探究能力)

  3、小溪流一路上到過(guò)枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

  4、得出結(jié)論:我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣,要有遠(yuǎn)大理想,樂(lè)觀向上、努力奮斗,才能獲得成功。

  四、賞析、品讀課文

  你最喜歡文中哪個(gè)段落?試作賞析和品讀。

  出示:音樂(lè),小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫

  學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落,然后組內(nèi)討論,班級(jí)交流

  五、感情升華,感悟道理

  1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

  學(xué)生各抒己見

  總結(jié):小溪流是一首堅(jiān)定、樂(lè)觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

  2、小溪流的歌給你什么啟示?

  交流:學(xué)習(xí)小溪流的精神,不斷學(xué)習(xí),用知識(shí)豐富自己,充實(shí)自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止。

  五、拓展延伸

  自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌?唱出的是一首什么歌?學(xué)生分組討論,并交流所感,拓展思路。

  發(fā)揮我們豐富的想象力,用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧!

七年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:積累文言詞語(yǔ),掌握讀音和意義,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

 。病⑦^(guò)程與方法:在反復(fù)朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的妙處。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情及對(duì)珍貴自然遺產(chǎn)的欣賞、保護(hù)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀課文,把握各段寫景重點(diǎn)及景物特征。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章整體布局的妙,把握作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  語(yǔ)文真是一座包羅萬(wàn)象的藝術(shù)殿堂,走進(jìn)這座殿堂,我們?nèi)バ蕾p過(guò)古樸的趙州橋,參現(xiàn)過(guò)宏偉的故宮,游覽過(guò)如畫的蘇州園林,真是美不勝收。曾經(jīng)有外國(guó)朋友問(wèn)當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨:“中國(guó)最值得去的一個(gè)地方在哪?”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會(huì)有那么大的魅力呢?同學(xué)們,你們也想去山峽游覽一番嗎?現(xiàn)在就開始我們的三峽之旅吧!

  二、整體感知:

  1、聽解說(shuō)詞,欣賞三峽風(fēng)光,感受美。

  2、談?wù)撚^感,說(shuō)說(shuō)三峽

  3、了解作者及《水經(jīng)注》

  三、第一步:朗讀——讀準(zhǔn)字音,朗讀指導(dǎo);

  提示:讀好文言文關(guān)鍵要把字音讀對(duì),把停頓讀對(duì)。

  1、讀出下列字的正確讀音

  闕(que) 處疊嶂(zhàng) 乘奔御(yù)風(fēng)

  曦(xī) 月屬(zhǔ)引 素湍(tuān)綠潭

  襄(xiāng)陵絕巘(yǎn) 林寒澗(jiàn)肅

  沿溯(sù) 長(zhǎng) 嘯(xiào) 飛漱(shù)其間

  2、根據(jù)文意標(biāo)出停頓

  a、自三峽七百里中

  b、自非亭午夜分,不見曦月

  c、至于夏水襄陵

  d、或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝

  e、其間千二百里

  f、雖乘奔御風(fēng)

  g、則素湍綠潭,回清倒影

  h、絕巘多生怪柏

  3、自讀課文,在書上劃出標(biāo)記。

  4、檢查一人朗讀,全班共同點(diǎn)評(píng)。

  5、學(xué)生欣賞解朗讀視頻,感受美,學(xué)習(xí)朗讀技巧。

  四、第二步:解讀——準(zhǔn)確翻譯,理解內(nèi)容

  要求學(xué)生自己提出不懂的字詞,先由各組學(xué)生討論解決,再由老師于疑難處點(diǎn)撥,疏通文意。

  1、釋新詞。

  2、譯美句。學(xué)生自讀自譯,將疑難處做好標(biāo)記。

  3、小組交流合作釋疑。

  4、集中展示,分組對(duì)譯,自主評(píng)價(jià),教師點(diǎn)拔。

  五、鞏固。

  1、試背課文。

  2、翻譯全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  譯一譯:

  1、略無(wú)闕處(毫無(wú))

  2、重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)

  3、夏水襄陵(漫上)

  4、不見曦月(陽(yáng)光)

  5、或王命急宣(有時(shí))

  6、雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

  7、不以疾也(認(rèn)為,覺得)

  8、絕周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

  9、素湍綠潭(急流的水)

  10、飛漱其間(沖刷)

  11、良多趣味(很)

  12、屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))

  13、沿溯阻絕(順流而下;逆流而上)

  14、林寒澗肅(寂靜)

  二、第三步:研讀——質(zhì)疑探究,提煉主題。

  1、思考: 作者主要描繪了三峽的什么景物? 所描寫的景物有什么特點(diǎn)?

  2、質(zhì)疑:

  a、本文為何不按春、夏、秋、冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>

 。ㄏ募窘钍ⅲ韵葘憽跋乃。(按水勢(shì)的漲落而安排寫景順序)。夏天江水暴漲,春冬江水平靜,秋天水枯谷空,順次而下,入情入理。)

  b、三峽風(fēng)光壯麗雄奇,但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。

  視頻提示、資料提示:“西陵灘如竹節(jié)稠,灘灘都是鬼見愁”!叭龒{千古不夜航”

  開放解答 (展現(xiàn)三峽多樣性的美)

  3、自讀課文,在書上劃出標(biāo)記。

  4、檢查一人朗讀,全班共同點(diǎn)評(píng)。

  三、第四步:品讀——品味語(yǔ)言,美點(diǎn)尋蹤

  “山川之美,古來(lái)共談”讓我們一起來(lái)欣賞美景,品味美文吧!

  用“(描述景物)讓我不禁想到了(填寫原文),三峽的(景物)真(特征)” 的

  方式品你看到的美景。

  四、第五步:延讀——拓展視野,延伸練筆。

  1、鏈接:讀和三峽有關(guān)的詩(shī)詞,擴(kuò)大視野

  峨嵋山月歌 【唐】李白

  峨眉山月半輪秋,影落平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。

  送友人歸荊楚 【唐】許渾

  調(diào)瑟?jiǎng)耠x酒,苦諳荊楚門。竹斑悲帝女,草綠怨王孫。

  潮落九疑迥,雨連三峽昏。 同來(lái)不同去,迢遞更傷魂。

  上三峽 【李白】

  巫山夾青天,巴水流若茲。巴水忽可盡,青天無(wú)到時(shí)。

  三朝上黃牛,三暮行太遲。三朝又三暮,不覺鬢成絲。

  送人歸蜀 【張祜 】

  錦城春色溯江源,三峽經(jīng)過(guò)幾夜猿。紅樹兩厓開霽色,碧巖千仞漲波痕。

  蕭蕭暮雨荊王夢(mèng),漠漠春煙蜀帝魂。長(zhǎng)怨相如留滯處,富家還憶卓王孫

  2、聯(lián)想 找出下面詩(shī)詞和本文的聯(lián)系

  早發(fā)白帝城 ―李白

  朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

  《水調(diào)歌頭游泳》―毛澤東

  更立西灑石壁,截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙,當(dāng)驚世界殊。

  3、寫 你也想寫一寫你神游三峽后的觀感嗎!

  激發(fā):三峽真是一座文學(xué)寶庫(kù),古人至此多有題詠,當(dāng)代學(xué)者余秋雨到三峽寫道:“過(guò)三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實(shí)實(shí),讓嗖嗖陰風(fēng)吹著,讓滔滔江流濺著,讓迷亂的眼睛呆著,讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想,什么也甭說(shuō),讓生命重重實(shí)實(shí)地受一次驚嚇。千萬(wàn)別從驚嚇中醒過(guò)神來(lái),清醒的人都消受不住這三峽!蓖瑢W(xué)們,你們難道不“見賢思齊”,也拿起筆來(lái)嗎?

  指引:這里有高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,讓我們?nèi)缤褐墼陲L(fēng)格迥異而又自然和諧的畫卷中。

  范寫:看,遠(yuǎn)山逶迤,峰巒綿延,恰如巨龍騰空。群山重疊,層峰累累,尤似萬(wàn)馬躍踴。峽闊天開,兩岸風(fēng)光旖旎,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”

  五、課堂總結(jié):

  “仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢,更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水,多親近自然,做一個(gè)俗中雅人吧!

  山水是地上的文章,文章是紙上的山水,一篇《三峽》,區(qū)區(qū)153個(gè)字,卻足以令我們神游三峽,留連忘返,這就是文字的魅力。

  【板書設(shè)計(jì)】

  27、三峽

  酈道元

  山:連綿高聳(靜)

  水:兇險(xiǎn)迅急(動(dòng))

  冬之景:水清,樹榮,山峻,草茂

  秋景:悲寂凄清(情景交融)

七年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識(shí)及司馬遷、張良的有關(guān)知識(shí)。

  2.理解重點(diǎn)實(shí)詞。

  3.把握文章主題,分析張良及老人的形象。

  4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  5.對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。

  2.把握文章主題,分析張良及老人的形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  漢高祖劉邦曾經(jīng)對(duì)一個(gè)人作出這樣的評(píng)價(jià):夫運(yùn)籌策帷帳之中,決勝于千里之外。并承認(rèn)自己不如他。那個(gè)人是誰(shuí)呢?這個(gè)人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)張良年輕時(shí)候的故事。

  二、作家作品

  1. 司馬遷

  司馬遷,字子長(zhǎng),西漢史學(xué)家、文學(xué)家,出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭。其父司馬談,做過(guò)30余年的太史令。司馬談逝世時(shí)囑咐司馬遷要做第二個(gè)孔子,寫第二部《春秋》,這正是司馬遷矢志寫《史記》的動(dòng)力。

  2.《史記》

  《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳,共一百三十篇。《史記》以人立傳,集傳成史是主體,它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)歷史人物,史實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合,這是司馬遷《史記》一書的獨(dú)特成就。為此,魯迅稱贊它是史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。

  三、在朗讀中理解課文,把握人物形象

  1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,幫學(xué)生解決有疑問(wèn)的字詞。

  2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評(píng),說(shuō)一說(shuō),哪組同學(xué)讀得好,為什么?

  由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)人物的內(nèi)心,把握人物形象。

  (1)朗讀老者的語(yǔ)言,要體會(huì)他故意考驗(yàn)的心態(tài),他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎樣的一番良苦用心。由此說(shuō)說(shuō)老父是一個(gè)怎樣的人。

  (2)張良的一個(gè)諾,要讀出他當(dāng)時(shí)既誠(chéng)懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文,認(rèn)真體會(huì)。

  3.分角色朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)張良的語(yǔ)言極少,那么我們通過(guò)哪些地方去了解張良呢?

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)張良的動(dòng)作、心理的描寫,想象一下張良當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。

  4.由此看出,張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)

  5.你還知道哪些歷史人物在年輕時(shí)有特殊的經(jīng)歷?

  6.學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章,你獲得了哪些啟示?

  四、總結(jié)

  《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選,但是我們以小見大,由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì),也正是由于這些品質(zhì),成為后來(lái)張良成功的重要基礎(chǔ),張良后來(lái)又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時(shí)間繼續(xù)研究。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.3~5人合作,根據(jù)所掌握的資料,以《史記》為主題,自擬題目,自選角度,辦一期手抄報(bào)。

  要求:(1)角度選取要具體集中,不可空泛,主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實(shí),有理有據(jù);(3)可有自己的評(píng)論,鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案9

  知識(shí)目標(biāo): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究、討論

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

  二、 作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

  張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

  三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

  四、檢查預(yù)習(xí)

  找出課文中的生字生詞,,給它們注音、解釋,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

  (2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。

  (3)形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開,形容彼此關(guān)系密切。

  (4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。

  (5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

  (6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

  (7)光彩:原指顏色和光澤,也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

  (8)逮(dǎi):捉,捕。

  (9)攥(zuàn);用手握住。

  四、整體感知(合作探究)

  1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  2.整體感知

  本文圍繞“羚羊木雕”展開故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點(diǎn)。

  發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

  起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

  高潮 逼取木雕 順敘 24---35

  結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

  3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

  4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

  5.分角色朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),研究文章的主題

  6.討論本文的主題。

  五、作業(yè)

  1.再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

  2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。

  3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

  木雕貴重 我們倆是好朋友

  成人世界 少年世界

  重 重

  財(cái) 情

  輕 重

  義 義

七年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

  2.了解有關(guān)航天和載人宇宙飛船的發(fā)展概況。

  3.了解演講詞的特點(diǎn)。把握本文的主題思想及寫作思路。

  能力目標(biāo)

  1.聯(lián)系生活體驗(yàn),欣賞、理解本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

  2.領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò),體味本文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  德育目標(biāo)

  1.體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

  2.學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的.勇氣和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  充分誦讀,體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及其感情變化的脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,獲得思想啟迪。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈,沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的方式。只有這樣才能感受演講者的心情,充分理解課文內(nèi)容。

  2.探究拓展法。課前鼓勵(lì)學(xué)生積極搜求有關(guān)航天探險(xiǎn)的背景材料,以求在有一定感性認(rèn)識(shí)的前提下深層理解課文內(nèi)涵。以學(xué)生探究為主,教師給以必要的點(diǎn)撥,特別是選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (多媒體顯示有關(guān)航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、麥考利芙照片等)

  同學(xué)們,科學(xué)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路上,到處疊印著探索者鮮明的足跡,而向未知世界每邁進(jìn)一小步都會(huì)增加一百的艱險(xiǎn)。1986年1月28日美國(guó)佛羅里達(dá)州上空的一聲巨響,“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)化為碎片,人類探索太空的壯舉遭遇重大不幸,這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈,在1月31日休斯敦航天中心舉行的追悼大會(huì)上,時(shí)為總統(tǒng)的里根發(fā)表了聲情并茂的演講,對(duì)遇難的全體機(jī)組人員所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神給予真切激昂的贊頌。今天,我們將在這篇演講詞的引領(lǐng)下去追憶為航天事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄們。(板書文題、作者)

  二、資料助讀

  多媒體顯示:

  1.美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)號(hào)”

  “挑戰(zhàn)者”號(hào)是美國(guó)研制的第二架航天飛機(jī)。與第一架航天飛機(jī)“哥倫比亞”號(hào)相比,它在結(jié)構(gòu)、材料和設(shè)備方面都有所改進(jìn)。

  “挑戰(zhàn)者”號(hào)的首航時(shí)間在1983年4月4日~9日,共完成了兩項(xiàng)主要任務(wù):發(fā)射一顆兩噸半的“跟蹤和數(shù)據(jù)中繼”衛(wèi)星;宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進(jìn)行第一次“太空行走”。

  1986年1月28日這次飛行,是“挑戰(zhàn)者”號(hào)的第10次飛行。

  2.摘自《北京晚報(bào)》1986年1月29日有關(guān)美國(guó)“挑戰(zhàn)號(hào)”發(fā)生爆炸的報(bào)道

  美國(guó)“挑戰(zhàn)號(hào)”航天飛機(jī)于1986年1月28日在卡納雅拉爾角發(fā)射基地起飛后,以三倍于音速的速度升到佛羅里達(dá)5萬(wàn)英尺的藍(lán)天時(shí)突然爆炸,機(jī)上包括女教師麥考利芙在內(nèi)的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)失事是美國(guó)宇航最嚴(yán)重的一次事故。美國(guó)上下極為震驚,現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕萬(wàn)分、痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。

  三、誦讀感知,理清思路

  1.學(xué)生默讀全文,感知內(nèi)容要點(diǎn)。標(biāo)示段序并疏解字詞。

  哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng )戰(zhàn)栗(lì )拓荒(tuó)彌補(bǔ)( mí )不朽(xi? )

  多媒體顯示:

  (1)給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

  (2)釋義。

  參考答案:(1)xiá霾疆qiè孜孜寐

  (2)余暇:工作或?qū)W習(xí)之余的空閑時(shí)間。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥:雕刻。

  陰霾:文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。

  孜孜不倦:形容非常勤勉,不知疲倦。

  夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找,形容迫切地希望著。

  歸宿:人或事物最終的著落。

  2.教師配樂(lè)范讀全文,學(xué)生體會(huì)悼詞的思想感情。思考:以特定身份(既作為代表全國(guó)人民的總統(tǒng)又是人民中的一員)演講的里根,在悼詞中表達(dá)了怎樣的一種情感?

  指名學(xué)生回答,教師歸結(jié):

  里根在演講中表達(dá)的感情包含悲痛和力量?jī)蓚(gè)方面。從感情脈絡(luò)看,文章前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情,后半部分則主要表達(dá)力量,兩種感情不是涇渭分明,而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無(wú)疑是悲痛,但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。

  3.學(xué)生速讀全文,勾畫出給人啟示或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

  學(xué)生積極發(fā)言,教師歸結(jié):

  (1)“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。”

  七位宇航員是真正的英雄,他們以自己的生命譜寫了一曲向宇宙進(jìn)軍的贊歌,他們的開拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。

  (2)“在痛苦中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)意思深遠(yuǎn)的道理:未來(lái)的道路并不平坦,整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史!

  今后的道路漫長(zhǎng)曲折,航天事業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順,它需要人們?yōu)橹畩^斗、犧牲;同時(shí),不只航空事業(yè),整個(gè)人類前進(jìn)的歷史就是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。要奮斗,就會(huì)有犧牲,前仆后繼,才會(huì)取得勝利。

  (3)“我們所能找到的安慰是,我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣自豪的你們,現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿!

  航天勇士的魂魄雖留在了遙遠(yuǎn)的太空,但他們所表現(xiàn)出的百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神卻激勵(lì)、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類的精華,是永遠(yuǎn)銘刻在人類探索史的。

  4.學(xué)生自由誦讀,梳理文章的寫作思路。

  教師明確:

  從寫作思路角度來(lái)看,文章以總——分——總的脈絡(luò)行文。第一部分(1~4)表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌;第二部分(5~13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄,要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”;第三部分(14~21)號(hào)召人民化悲痛為力量,繼續(xù)英雄未竟的事業(yè),繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

  5.學(xué)生集體朗讀課文5~13語(yǔ)段,指名學(xué)生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。

  學(xué)生回答,教師歸結(jié):

  迪克·司各比機(jī)長(zhǎng)為探索太空不畏危險(xiǎn)。

  邁克·史密斯為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功。

  朱蒂絲·萊恩尼科笑對(duì)工作,樂(lè)對(duì)人生。

  埃里森·奧尼佐卡充滿夢(mèng)想,建樹了難忘業(yè)績(jī)。

  羅納德·麥克耐爾性格堅(jiān)毅。

  格里高利·杰維斯不忘母校為國(guó)爭(zhēng)光。

  科里斯塔·麥考利芙以勇氣和探索精神榮膺全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。

  小結(jié):正因?yàn)樽髡咦プ∮⑿哿钊烁袆?dòng)的生活細(xì)節(jié),展開深情追憶,所以他的演講才是令人感動(dòng)的、平易近人的,不給人客套、虛假、做作的感覺。

  四、研讀探究

  1.學(xué)生默讀全文,研討研究疑難。

  (1)演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候,為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”?

  (2)宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲,但為什么演講者還說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事?”

  (3)演講詞第16語(yǔ)段中提到一個(gè)世紀(jì)前美國(guó)西部的開拓者們的用意是什么?

  (4)里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?

  (5)你認(rèn)為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?

  指名學(xué)習(xí)小組報(bào)告研討紀(jì)要,不同意見全班討論,教師小結(jié):

  (1)麥考利芙是全美選出來(lái)的教師代表,是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行,其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課,還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演,孩子們沒想到迎來(lái)的卻是噩耗。在這里,“整個(gè)國(guó)家的想象力”可以理解為代表著美國(guó)未來(lái)和希望的中小學(xué)生。

  提供助讀資料:

  多媒體顯示:

  殉難的女教師麥考利芙

  美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)上7名遇難的宇航員中,最引人注目的是來(lái)自民間的中學(xué)女教師麥考利芙。她是一位相當(dāng)有名的社會(huì)學(xué)教師,在新罕布什爾州康科德中學(xué)教授社會(huì)學(xué)課。1985年她從11000名應(yīng)征教師中被選中搭乘“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空。

  康科德中學(xué)有1200名學(xué)生。全校師生都以麥考利芙能作為第一位美國(guó)平民升入太空而感到莫大光榮。28日那天上午,全校師生興高采烈,像節(jié)日一樣穿著五彩六色的衣服,帶著樂(lè)器,老早就擠入教室和禮堂的電視機(jī)前,焦急地等候觀看自己的教師的歷史性宇航。

  終于看到了“挑戰(zhàn)者”號(hào)騰空而起,同學(xué)們興奮地歡呼起來(lái)。可是,一瞬間學(xué)生聽到一聲爆炸,看到一團(tuán)火球和飛機(jī)碎片拖著長(zhǎng)長(zhǎng)白煙。一個(gè)個(gè)笑臉頓時(shí)被嚇呆了,大廳里一片寂靜,孩子們很快放聲大哭起來(lái)。許久許久,他們?nèi)源糇陔娨暀C(jī)前,不相信那是真的。

  曾經(jīng)和麥考利芙競(jìng)選的一萬(wàn)多名中學(xué)教師和他們的學(xué)生也都從電視中看到了這幕慘劇。

  威斯康星州米爾沃基市斯托萊中學(xué)校長(zhǎng)史伯斯塔說(shuō):“這個(gè)事件使人感到喉部好像堵住一塊東西似的。我們要記住這個(gè)悲劇,接受教訓(xùn)再向前進(jìn)。”

  (2)人類探索太空的歷史,本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史,一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空,都意味著危險(xiǎn),完全可能一去不返,但他們并不害怕,而是大義凜然,義無(wú)反顧,隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō),不管成功還是失敗,每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者,都是勇敢的人,都值得人們學(xué)習(xí)。

  (3)將開發(fā)美國(guó)西部的拓荒者的開拓進(jìn)取與當(dāng)前的宇航事業(yè)作類比,說(shuō)明發(fā)展宇航事業(yè)同樣需要前仆后繼、開拓進(jìn)取的精神。

  (4)里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。

  (5)本文的主題思想可以概括為:哀悼罹難的航天勇士,頌揚(yáng)人類的探索精神,號(hào)召人們化悲痛為力量,踏著先烈開辟的道路,繼續(xù)進(jìn)行太空探索。

  2.學(xué)生聽讀課文錄音,深入體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

  教師提示:演講詞屬于議論的范疇,但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性,而總是以某一種精神鼓舞人,以真切的感情打動(dòng)人。也即演講詞要有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的;了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問(wèn)題;明確演說(shuō)者所處的身份、地位,從而確定演說(shuō)的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮明,道理要說(shuō)得精辟透徹;盡可能采用現(xiàn)身說(shuō)法,以加強(qiáng)與聽眾感情上的交流,語(yǔ)言要明白曉暢、樸實(shí)自然,并適當(dāng)采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、比喻等修辭手法。

  本文動(dòng)人心魄的力量,主要是里根作為講演者的姿態(tài)和角色定位適當(dāng),以情動(dòng)人,以情感人,言語(yǔ)都從肺腑中自然流出。

  五、課堂練習(xí)(分發(fā)講義資料)

  1.給下列句子選擇合適的詞語(yǔ)。

  (1)在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義( )的道理:未來(lái)的道路并不平坦,整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。(A.深刻B.深?yuàn)WC.深遠(yuǎn)D.深長(zhǎng))

  (2)就在災(zāi)難發(fā)生的那天,我們所有美國(guó)人都( )地守候在電視機(jī)前,徹夜不眠。(A.關(guān)心B.關(guān)注C.關(guān)切D.關(guān)懷)

  (3)那些為人類做出貢獻(xiàn)而從不( )些微報(bào)答的人建立起來(lái)的。(A.請(qǐng)求B.懇求C.企求D.乞求)

  2.下面句中空白處應(yīng)填的一組是( )

  我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn),因?yàn)槲覀円廊槐3种鴂_______、________和________,我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。

  A.巨大的勇氣令人信賴的聲譽(yù)剛毅不屈的品質(zhì)

  B.令人信賴的聲譽(yù)巨大的勇氣剛毅不屈的品質(zhì)

  C.剛毅不屈的品質(zhì)巨大的勇氣令人信賴的聲譽(yù)

  D.巨大的勇氣剛毅不屈的品質(zhì)令人信賴的聲譽(yù)

  3.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括下面一段話中的深刻含義。

  他們來(lái)自這個(gè)偉大國(guó)家的四面八方——從南加利福尼亞州到華盛頓州,從俄亥俄到紐約州的莫霍克,從夏威夷到北卡羅來(lái)納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同,但他們每個(gè)人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。

  4.“驕傲”一詞在不同的語(yǔ)境中可以帶有不同的感情色彩,請(qǐng)用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個(gè)句子。

  參考答案:1.(1)C (2)C (3)C

  2.A

  3.他們?yōu)榱斯餐睦硐牒褪姑瑥淖鎳?guó)的四面八方走到了一起。

  4.如:(1)王曉同學(xué)在省里的作文競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng),大家都為他感到驕傲。

  (2)她從上次考試后就驕傲了,所以學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。

  六、課堂小結(jié)

  “挑戰(zhàn)者”號(hào)雖然已化為碎片,但人類的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng),恰如新聞評(píng)論《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》中說(shuō):“一部科學(xué)史證明了一條定理:為了開拓,必須冒險(xiǎn)。”從達(dá)爾文、諾貝爾到利赫曼、羅蒙諾索夫,無(wú)一不是冒著生命危險(xiǎn)研究科學(xué)的,人類前行的史冊(cè)鐫刻著英雄的名字,而背景則是這種開拓進(jìn)取、勇于探索的精神!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”這不但是先哲的責(zé)任,也是我們的使命,愿因有了我們的擔(dān)承,人類探索的腳步走得更遠(yuǎn)。

  七、布置作業(yè)

  1.學(xué)習(xí)了《真正的英雄》后,你有什么感想,寫一篇讀后感,題目自擬。

  2.結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀阍鯓涌创晒εc失敗?

七年級(jí)語(yǔ)文教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫。

  2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

  3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一教時(shí)

  一、創(chuàng)景導(dǎo)入

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》

  (投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、師生共賞

  1、師生同讀:

  (配樂(lè)配畫)師:深情朗誦。

  生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索。

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文──概寫初春的山、水、太陽(yáng)──細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

  2、師生同賞:

 、 小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

  (師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例。)

  喜歡的詞語(yǔ):

  ① 嫩嫩的、綠綠的

  ② 偷俞地、鉆

  理由:

 、 寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

 、 寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。

  喜歡的句子:

  坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏

  理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

 、 分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶ 全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、師生同寫:

  師生讀最后一組排比句,仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。

  4、師生同繪:

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  三、精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、作業(yè)布置

  1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。

  2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文。

  第二教時(shí)

  五、寫作訓(xùn)練

  以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。

  六、詞匯參考

  朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮

  黃暈 烘托

  (見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語(yǔ)。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  春

  一、盼春

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開啟下文)

  二、描春

  1、春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  2、細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿──草

  坐、躺、打、踢、賽、捉──人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)──桃、杏、梨,趕趟兒。

  色──像火,像霞,像雪

  味──甜味

  (野花遍地是`像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春

  三個(gè)比喻句(春天像)

七年級(jí)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)觀察,能抓住景物的特征,通過(guò)聯(lián)想想像,加深對(duì)自然的理解。

  2、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流,積累。

  3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,模仿掌握寫景的方法,具體的描寫四季景物。

  2、過(guò)程、方法:觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)。

  3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀 :熱愛自然,體驗(yàn)四季,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫四季景物;

  教學(xué)難點(diǎn):思維、感悟、方法、表達(dá)

  教學(xué)媒體:多媒體

  教學(xué)流程 : 教師活動(dòng) 、 教師活動(dòng) 、 設(shè)計(jì)意圖 :

  課前活動(dòng)準(zhǔn)備:

  一、選取你最喜愛的本單元的詩(shī)文,朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。

  二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)四季的詩(shī)歌或散文,準(zhǔn)備課上交流。

  三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受,與同學(xué)交流(可附相片)

  (一)導(dǎo)語(yǔ):藍(lán)天白云很美,紅花綠葉很美,山水人家很美,四季景色很美,生活中處處充滿了美。你有一副好心情,用審美的目光去尋覓,用美好的心靈去感悟,你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然,走進(jìn)四季,學(xué)習(xí)描述美景吧!

  (二)復(fù)習(xí)單元內(nèi)容,展示討論觀察積累的材料

  1、學(xué)生搶答單元圖片。

  2、學(xué)生展示課內(nèi)外積累的材料。(形式可多樣)

  (三)學(xué)習(xí)寫好心中美景的方法。

  1、介紹方法:真情 感悟 表達(dá)

  觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)

  2、分析課文例子:一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容,并找出詩(shī)文的寫作方法和表現(xiàn)手法。注:詩(shī)文內(nèi)容包括(描述的詩(shī)文是什么季節(jié)?有什么具體特征?作者想要描述什么樣的景色?等等。)

  詩(shī)文的寫作方法包括(形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫、直接抒情、情景交融等等。)

  1、秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。(抓住景物的特征,對(duì)景物直觀描寫,形容詞、動(dòng)詞)

  草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

  2、一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  3、春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。

  比喻、擬人、排比。)

  4、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。(抓住春風(fēng)溫柔,擬人、比喻、引用)

  5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(春天的溫暖,和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。)

  6、閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(想象、虛寫。側(cè)面描寫)

  7、傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,(側(cè)面烘托)

  8、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。(以動(dòng)寫靜動(dòng)靜結(jié)合)

  9、請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(運(yùn)用想象、擬人,直接抒情。)

  10、秋天棲息在農(nóng)家里。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。(運(yùn)用擬人,抒寫人的主觀感受。)

  11、夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。(情景交融。)

  (四)模仿前面學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容和方法,用一句或一段話,描述抒寫四季中的美麗景色。

  1、學(xué)生當(dāng)堂寫作。

  2、按座次讀自己的作文.

  布置作業(yè):作業(yè):整理三單元,讀一讀,寫一寫的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課所學(xué)的描寫景物方法,寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

  板書設(shè)計(jì):

  感受自然

  走過(guò)四季

  描述美景

  觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)

七年級(jí)語(yǔ)文教案13

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  一、情感與態(tài)度目標(biāo)

  1.深刻感悟九曲黃河的英雄氣概

  2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格

  二、知識(shí)與能力目標(biāo)

  1. 系統(tǒng)了解黃河的歷史與地理

  2. 切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法

  3. 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力

  三、過(guò)程與方法目標(biāo)

  1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文

  2.重視運(yùn)用感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法

  3.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)

  導(dǎo)學(xué)思路

  鑒于作者是借黃河的英雄氣概來(lái)歌頌中華民族的偉大品格,所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系,結(jié)合本文創(chuàng)作的背景,深刻把握課文的主旨,最后再通過(guò)拓展學(xué)習(xí),從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、心理準(zhǔn)備

  1.引導(dǎo)學(xué)生明確本課所要達(dá)到的情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo),這些目標(biāo)既是努力的方向,也是檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。

  3.投影展示同學(xué)們課前搜集到的有關(guān)黃河的圖片。

  4.師生一起扼要說(shuō)說(shuō)對(duì)黃河的觀感。

  5.引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史和地理課對(duì)黃河的介紹,并了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò),從而激發(fā)興趣,啟發(fā)聯(lián)想,導(dǎo)入新課。

  二、整體感悟

 。ㄒ唬w感悟的方法指導(dǎo)

  1.導(dǎo)師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分,并以此節(jié)為例,作朗誦方法指導(dǎo)。

  (1) 將第1小節(jié)默讀1遍,了解大致內(nèi)容與句式特點(diǎn)。

  (2) 標(biāo)出節(jié)奏、重音和韻腳。

  (3) 輕聲試讀幾遍。

 。4) 大聲朗讀,音量以能夠聽清自己的聲音為準(zhǔn)。

  2.請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦,請(qǐng)全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  3.全班齊讀,相互討論,集體點(diǎn)評(píng)。

  4.分角色表演朗誦,全體起立,配樂(lè)朗誦《黃河頌》,導(dǎo)師讀朗誦詞部分,同學(xué)讀歌詞部分。

  4. 自由發(fā)言,談?wù)劺收b后對(duì)黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

  三、自主思考

  結(jié)合課后“研討與練習(xí)”的第二、第三題,要求同學(xué)獨(dú)立思考,得出答案,也可就自己學(xué)習(xí)時(shí)的獨(dú)特感悟和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入思考與探索,力求有自己言之成理的認(rèn)識(shí)。

  四、合作探索

  1. 詩(shī)人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

  2. 課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)?

  3. 詩(shī)人寫黃河的意圖是什么?

  4. 你認(rèn)為這首詩(shī)中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)?

  各小組按要求討論探索,記錄要點(diǎn),踴躍發(fā)言后,師生一起明確上述問(wèn)題的答案。

  明確1:因?yàn)辄S河流域是中華民族的發(fā)源地,把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績(jī)。黃河洶涌澎湃,勢(shì)不可擋,是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長(zhǎng)城,因此詩(shī)人稱之為“屏障”。

  明確2:課文是從自然特點(diǎn)、地理優(yōu)勢(shì)和民族貢獻(xiàn)幾方面贊頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

  明確3:在詩(shī)人筆下,黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征,因此詩(shī)人借贊頌黃河來(lái)激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力,動(dòng)員全民族億萬(wàn)英雄兒女像黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!這是借物抒懷的寫法,正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。

  明確4:課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有(1)呼告,如“啊,朋友!”有助于明確抒情對(duì)象,直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(2)反復(fù),如“啊,黃河!”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),起到了加強(qiáng)結(jié)構(gòu),渲染感情,突出主題的作用。(3)比喻擬人,如“你是中華民族的搖籃”,“你一瀉千里,……伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”等詩(shī)句,賦予了黃河無(wú)限豐富的生命,使她像母親一樣親切深情。

  五、拓展閱讀

  1.閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文,完成練習(xí)。

  〈黃河〉本事

  黃河以其英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲平原之上,象征著中華民族偉大的精神。古往今來(lái),多少詩(shī)人為它贊頌著、歌唱著。

  在《黃河大合唱》中,展開了一幅壯大的幻想和現(xiàn)實(shí)的圖畫。

  烏云滿天,驚濤拍岸,黃河的船夫,在暴風(fēng)雨中bó戰(zhàn),經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤hi浪般的重重困難,終于取得輝煌的勝利。

  于是在高山之巔,出現(xiàn)了時(shí)代的歌手,他代表著祖國(guó)英勇的兒女,歌頌著黃河,并要學(xué)著他的榜樣,像他一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。

  民族的詩(shī)人在亞洲巨人面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難。他看見巨人醒來(lái)了,掀起他的怒濤,發(fā)出他的狂叫,響應(yīng)著祖國(guó)滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。黃河?xùn)|岸,沃壤千里,男女老幼自得其樂(lè),一旦暴敵侵入,帶來(lái)了瘋狂的殺傷,妻離子散,一片凄涼。

  兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng),在黃河邊上不期而遇,他們各自訴說(shuō)著自己的命運(yùn),終于一同踏上了戰(zhàn)斗的道路。

  然而他的妻子,一個(gè)農(nóng)村婦女,失掉了丈夫,失掉了小孩,自己也遭到野獸的蹂躪,在一個(gè)凄風(fēng)苦雨之夜,偷偷跑到黃河邊上,經(jīng)過(guò)一陣悲慘的哭訴,便投身到滾滾的黃河波濤之中。

 。ㄟ@時(shí)在河?xùn)|,河北,在萬(wàn)山叢中,在青紗帳里,四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪,中華民族的兒女正在為保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。)

  怒吼吧,黃河!向著全中國(guó)被壓迫的人民,向著全世界被壓迫的人民,發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)吧!——我們代表五萬(wàn)萬(wàn)人民為祖國(guó)的最后勝利而吶喊著。

 。1) 根據(jù)拼音寫漢字:

  bó戰(zhàn): 驚濤hi 浪:

 。2)解釋加下劃線的詞語(yǔ):

  沃壤: 不期而遇:

 。3)畫線句中“一幅壯大的幻想和現(xiàn)實(shí)的圖畫”是一幅什么樣的圖畫?幻想與現(xiàn)實(shí)是否矛盾?為什么?

 。4)作者為什么在文中寫了“一個(gè)農(nóng)村婦女”的遭遇,這樣寫有什么意義?

 。5)文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來(lái)形容黃河之水,你認(rèn)為作者要借此表達(dá)什么樣的情緒?

  (6)文中哪一節(jié)與《黃河頌》有內(nèi)容上的聯(lián)系?

  2、課外分工合作,通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、詩(shī)文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩(shī)文、傳說(shuō)等,編一期《感悟黃河》小報(bào),在班內(nèi)展評(píng)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。

  2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,從中接受教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

  難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:世上本無(wú)事,庸人自擾之。”由這句俗語(yǔ),老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂天(投影出示)

  二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》,了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)

  三、朗讀課文,聽讀,自讀,正音。1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞,鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。 2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣,再讀課文。4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

  四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛,無(wú)處無(wú)塊(3)奈地壞何? (4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

  五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

  1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

  2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))

  如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

  這句話的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

  3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

  這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)

  六、拓展

  討論:1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

  寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

  2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你,面對(duì)今天的環(huán)境,杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

  九、課堂總結(jié):杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對(duì)人生?相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

  十、板書設(shè)計(jì){投影出示)

  天,積氣——奈何憂崩墜乎?

  憂—天地崩墜,身無(wú)所寄。曉日月星宿,亦積氣之有光耀者—只使墜,亦不能有所中傷

  地,積塊——奈何憂其壞?

  (廢寢食) (憂彼之所憂者)

  舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)

  《杞人憂天》逐句翻譯

  杞國(guó)有人憂天地崩墜,——古代杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷,

  身亡所寄,——自己無(wú)處存身,

  廢寢食者。——便食不下咽,寢不安席。

  又有憂彼之所憂者,——另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁,

  因往曉之,曰:——就去開導(dǎo)他,說(shuō):

  “天,積氣耳,無(wú)處無(wú)氣!疤觳贿^(guò)是積聚的氣體罷了,沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。

  若屈伸呼吸,——你四肢一彎一伸,嘴巴一呼一吸,

  終日在天中行止,——整天都在天空里活動(dòng),

  奈何憂崩墜乎?” ——怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢?”

  其人曰:——那人說(shuō):

  “天果積氣,——“天是氣體,

  日、月、星宿,——那日、月、星、辰

  不當(dāng)墜邪?” ——不就會(huì)掉下來(lái)嗎?”

  曉之者曰:——開導(dǎo)他的人說(shuō):

  “日、月、星宿,——“日、月、星、辰

  亦積氣中之有光耀者,——也是空氣中發(fā)光的東西,

  只使墜,——即使掉下來(lái),

  亦不能有所中傷!薄膊粫(huì)傷害什么。”

  其人曰:“奈地壞何?”——那人說(shuō):“如果地陷下去怎么辦?”

  曉之者曰:——開導(dǎo)他的人說(shuō):

  “地,積塊耳,——“地不過(guò)是堆積的土塊罷了,

  充塞四虛,——填滿了四處,

  無(wú)處無(wú)塊。——沒有什么地方是沒有土塊的,

  若躇步跐蹈?——你行走跳躍,

  終日在地上行止,——整天都在地上活動(dòng),

  奈何憂其壞?” ——怎么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢?”

  其人舍然大喜,——(經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋)那個(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái),很高興;

  曉之者亦舍然大喜。 ——開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。

  《杞人憂天》說(shuō)課稿

  一:說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《杞人憂天》,這篇課文是語(yǔ)文新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第二十課《寓言四則》中的最后一篇,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。

  二:說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,所以對(duì)于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的,為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象,也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過(guò)人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意,指出其現(xiàn)實(shí)意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

  三:說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  所以我的教學(xué)重難點(diǎn)第一是在疏通文意,第二就是在學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實(shí)意義,以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問(wèn)題的能力以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

  四:說(shuō)教學(xué)方法:

  考慮到我校初一的學(xué)生大多活潑開朗,好奇心強(qiáng),所以在教學(xué)過(guò)程中以讓那個(gè)學(xué)生合作探究自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師可以大膽放手讓那個(gè)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的意思,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,并把誦讀作為教學(xué)的重要手段,“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。

  五:說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課我以一場(chǎng)流星雨的話題作為開場(chǎng)白,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。

  接著介紹課文的出處以及作者列子,初步了解道家學(xué)派,為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。

  學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀,讀準(zhǔn)字音字詞的同時(shí)初步感知課文,然后請(qǐng)學(xué)生范讀,檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果,教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音,夯實(shí)基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象,并在朗讀中體會(huì)文言字詞的韻律感。

  既然是文言文,疏通文意是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個(gè)一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法,以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會(huì)。

  理解文章內(nèi)容再分析人物形象,通過(guò)歸納整理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》的含義,由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因,而能重新認(rèn)識(shí)他的憂患意識(shí)的積極的一面,以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

  再?gòu)墓适聝?nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神,并能理解其現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問(wèn)題。

  最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性,啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來(lái)做新時(shí)代的接班人。

  六:布置作業(yè)

  鞏固學(xué)習(xí)背誦課文,并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。

七年級(jí)語(yǔ)文教案15

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

  大家好!

  我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即:說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。

  【說(shuō)模式】

  我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

  為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:

  1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體

  3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等

  5.落實(shí)開放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)

  7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

  9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

  為了保證課改的順利推進(jìn),我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

  即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

  為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過(guò)的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

  我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。

  下面,我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為

  以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

  創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂

  【說(shuō)教材】

  說(shuō)教材——說(shuō)單元

  從單元編排來(lái)看,本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累,寫法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

  而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

 。ㄒ蚯楣(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)

  但是,本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。

  確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:

  以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。

  所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:

  說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)

  1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

  【說(shuō)學(xué)情】

  學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真專注。

  有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

  【說(shuō)設(shè)計(jì)】

  沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見得是金。

  ——塞繆爾·巴特勒

  為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):

  說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知

  1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

  2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

  既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。

  整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書讀薄了,我們還要把書讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。

  說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文

  你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

  這是一個(gè)開放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。

  這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。

  分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

  接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。

  辯論提示:

  1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?

  2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

  3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

  之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。

  課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):

  作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。

  你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫下來(lái),與大家一起分享。

  最后落實(shí)到寫上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫一寫,完成了聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。

  為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書:

  【說(shuō)板書】

  【說(shuō)評(píng)價(jià)】

  激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯

  這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。

  在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。

  (在小組內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)

  在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄐ纬烧_的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄒ怨膭(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)

  課堂的結(jié)尾 ,總結(jié)性評(píng)價(jià)。

 。ǹ陀^公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)

  【說(shuō)得失】

  本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說(shuō)“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。

  “暢談自己的讀書感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂”

  但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。

  最后以兩句名言結(jié)束我的說(shuō)課:

  教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。

  ——威廉·巴特勒·葉芝

  要改變孩子,先要改變自己。

  ——卡爾·榮格

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