小學語文《狐貍和烏鴉》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學語文《狐貍和烏鴉》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文《狐貍和烏鴉》教案1
狐貍和烏鴉
第一課時
教學目標:
1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點:
指導學生結合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事,板書課題:狐貍和烏鴉。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
。3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)
3、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片:鴉洞肉站流親漂麻雀極
。2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正
。3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉:第五筆是“撇”
漂:熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結構,右邊第四筆是點。
親:上下結構,下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
。4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼漂亮親愛流口水不做聲
4、朗讀
。1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)學生進行朗讀,全班評議。
。4)自己讀課文,提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及()()
。ǎǎ
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設計
狐貍和烏鴉鴉
洞肉站流親漂麻雀極
第二課時
教學目標:
1、理解課文內容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點:
1、理解課文內容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1、看懂圖意,理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備:圖片投影(課文插圖)
教學過程:
一、激情導入
教師先貼一棵大樹,然后讓學生根據(jù)課文內容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:狐貍和烏鴉
二、學習新課
。ㄒ唬┱w讀文,初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當。)
(二)細讀課文,理解內容。
1、讓學生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學習情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應該怎樣讀呢?
4.指導朗讀
。1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
。2)“您的孩子好嗎?”(假裝關心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
。貘f聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學觀看投影插圖,邊聽邊想象。
。ㄈ┱w綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學生興趣,鼓勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標:
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備:
1、字詞句練習的投影片
2、狐貍和烏鴉的頭飾
教學過程:
一、練習
1、讀詞語
烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水
一片肉漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉()肉()站()親()飄()極()
雅()內()戰(zhàn)()新()飄()級()
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當?shù)牡览怼?/strong>
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合,排練課本劇。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演,大家評一評。
3、教師小結:
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附:板書設計
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
小學語文《狐貍和烏鴉》教案2
教學目標
1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”
2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。懂得愛聽奉承話,容易上當?shù)牡览。知道要正確認識自己。
3、展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
教學重點和難點
1、能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”、
2、正確流利地朗讀課文,在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。
3、懂得愛聽奉承話,容易上當?shù)牡览。知道要正確認識自己。
課前教師準備:
教學媒體生字;狐貍和烏鴉的圖片;課文課件
課前學生準備:
課前預習(讀讀課文、圈出生字)
教學流程
。ㄒ唬┳x第一節(jié),出示課題
1、出示多媒體,師讀第一節(jié)
2、學習生字:洞底
理解:樹洞、山洞
3、借助拼音讀課文
4、板書課題
。ǘ┏踝x課文,學習生字
聽課文錄音。
問:文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情?
根據(jù)學生的交流分別出示生字。學習:底、洞、肉、直、羽、差、受、剛
讀詞積累:直流口水,骨碌、瞥一眼,不作聲,親愛,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜煙
。ㄈ┳宰x課文2~5節(jié)
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準字音,不添字,不漏字。
2、檢查初讀效果
指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音,并且把句子讀通順。
。ㄋ模⿲W習課文,明白道理
1、自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。
2、師生接龍讀讀這兩節(jié)
3、指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽,把烏鴉的話讀給大家聽。
4、多媒體出示相關句子,讓學生練習根據(jù)提示語讀出語氣來,大面積練習讀,適時評讀,比賽讀:
狐貍眼珠骨碌一轉,笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”。烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。
狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了了狐貍一眼,還是不作聲。
狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來。
5、自由讀句子:評評這是怎樣的狐貍,你從哪里感受到的?怎樣的烏鴉,你又從哪里感受到的?
6、聯(lián)系文章的前后內容想像說話:
烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。他心想——————
烏鴉看了了狐貍一眼,還是不作聲。他有些動心,但心想——
烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,心想————
7、你有什么話對烏鴉說?
8、出示句子,讀一讀:
烏鴉愛聽奉承話,結果上了狐貍的當
。ㄎ澹┍硌葸w移,開發(fā)潛能。
根據(jù)課文主要內容自由想像,并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學生自主推薦,尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演
評議。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)總結明理,擴展延伸
學了這個寓言,你有什么收獲或想法
課后續(xù)編故事。
。ㄆ撸┯螒蛐问届柟躺中略~,寫字指導。
教學效果反饋
小學語文《狐貍和烏鴉》教案3
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
學習目標:知識與能力目標:
有感情地朗讀課文,自主識記生字。
激發(fā)學生的求知欲,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。
過程與方法目標:
以活動、游戲為主,寓學習于游戲活動之中。
情感態(tài)度價值觀目標:
在教學過程中,盡量激發(fā)學生學習興趣,使他們樂于學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
設計理念:
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現(xiàn),才能激起學生求知的欲望。教師藝術性的處理教材,才能撥動學生的心弦,實現(xiàn)學生、教師、文本之間積極主動的對話。
教學過程:
師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:狐貍、烏鴉
師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[設計意圖:導入利用直觀形象的圖片,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā),有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]
師:讀了課題,你有什么疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……
師:這幾個問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?
生:自己從書里找答案。
[設計意圖:激發(fā)學生的求知欲,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。]
師:現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求:
1、借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
(學生自己讀書)
[設計意圖:明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]
師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現(xiàn)在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學,只要繼續(xù)練習把課文讀會就可以了。
(學生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當!
師:同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲,F(xiàn)在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[設計意圖:識字是低年級語文課的教學重點,采取多種形式掌握生字詞,掃除學生語言的障礙,鞏固學生的基礎知識。]
。ǔ鍪竞偟膱D片)
師:同學們,你們看誰來了?
生:狐貍。
師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[設計意圖:通過創(chuàng)設情境,擴展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)
師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?
。ㄉx)
師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話!昂傪挼闹绷骺谒!
[評:
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[設計意圖:閱讀是個性化的行為,同一閱讀內容,不同的學生會運用不同的方式去閱讀,有的學生喜歡獨立思考,而有的學生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學習的情境中,學生的個體差異得到尊重。]
(生自由讀書劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
。▽W生分組討論)
師:狐貍說了幾次話?
生:3次。
師:第一次狐貍是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應?
生:烏鴉沒有回答。
師:狐貍第二次是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。
師:烏鴉有什么樣的反應?
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。
師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生:想。
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
。◣熒餐硌荩
[設計意圖:師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。]
師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了!
師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。
。ń處熤该,學生讀。)
師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
[設計意圖:教師引導學生演一演,說一說,評一評,充分調動學生積極參與學習的過程,充分發(fā)揮了學生的主體作用,培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。]
師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒有麻雀漂亮。
師:請同學們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。
。▽W生學麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:誰的叫聲好聽?
生:麻雀的好聽。
師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生:為了騙烏鴉開口說話。
生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?
生:難過、后悔、傷心……
師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。
[設計意圖:教師把學習的主動權交給學生,學生自由發(fā)表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結果。]
師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。
生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。”
生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。
[設計意圖:此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題,激發(fā)了學生說的欲望,發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感;既豐富了課文內容,同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)
師:同學們,小烏鴉對老師說,以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當?shù)男貘f?誰愿意來演狡猾的狐貍?
師:我們來當評委,評評誰演的好。
(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。)
師:同學們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當?
生:不會。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學!
[設計意圖:加強學生的情感培養(yǎng),讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學生的思想素養(yǎng)。]
師:看來,同學們是不會上當受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點什么?
生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!
[設計意圖:拓展學習,進一步領悟本故事的思想意義,同時在學習的基礎上,訓練學生編寫故事的能力,加強學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內容的目的。]
教后反思:
我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是:充分關注學生的主體地位,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的結合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎上進行的,教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的伙伴、朋友,真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色,確確實實讓學生做了學習的主人。
課臨結束時,我設計了讓學生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)讓學生練習,使學生進一步領悟本故事的思想意義,加強了學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。
小學語文《狐貍和烏鴉》教案4
教學要求:
1. 學會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語,并準確能讀好。
2、理解課文內容,理解狐貍對烏鴉的三次說話,并理解“讒”,“叼”等生字詞的意思。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
教學重點:
能有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解狐貍的三次施計。
教學設計:
一、導入
1. (課件出示圖片)談狐貍:強調“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲,和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物?(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語:
一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉
一眼 剛一開口 一溜煙
2、會讀嗎?
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意
三、初讀指導
1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。
2、指六名學生朗讀,師生評議。
四、精讀訓練
(一)、學習第一自然段
1、請學生自讀本段,讀懂內容。請學生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書:烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水,瞧,下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水,此時的它心里又在打什么壞主意呢?
(課件出示)狐貍心里想:“只要想辦法讓烏鴉 ,就能 !
5、指名讀、評議,齊讀。
(二)、學習2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口,對烏鴉說了幾次話?(三次)
(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段,并用筆劃下來。)指名說
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉,對烏鴉說:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
(2)狐貍賠著笑臉說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
(3)狐貍又搖搖尾巴說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話,仔細看看,狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。
4、第一次,狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)
5、第二次,------------------------------?(問候烏鴉的孩子)
6、第三次,-------------------------------?(夸獎)
7、學生再次讀讀狐貍說的話,看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學們,狐貍用了這多好聽的詞,想想它會用什么樣的語氣來讀?(學生自由讀,指名讀這三句話、評議,齊讀。)
9、同學們,狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請學生學叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。
11、出示課件:真是“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話!
------莎士比亞
12、同學們,烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)
(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?請學生劃出相關的句子。
板書設計
狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉 “親愛的、您”
賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”
搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌!
教學反思:
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵.
在這一片段的教學中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設計問題,先指導學生找出狐貍的三次說話,然后引導學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫,從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中,我只是引導學生去讀,去找,去借助實實在在的語言文字感悟,充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
小學語文《狐貍和烏鴉》教案5
知識與能力
1.學會8個生字,認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2.能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣。
3.朗讀課文,培養(yǎng)同學們針對課文內容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1.充分發(fā)揮學生學習的主體性,采用合作學習的方式,理解、感悟課文,體驗情感。
2.創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,發(fā)揮學生的學習主動性,排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀
1.充分利用彩色插圖,提高學生的學習興趣,幫助學生了解課文內容,培養(yǎng)學生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2.通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點
1.抓住重點詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。
2.通過文章的學習,讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、今天,我們繼續(xù)學習11《狐貍和烏鴉》?矗瑸貘f來了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位()。她找到了一片肉,可高興了。她會想些什么呢?
2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?
出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求,自讀課文
狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應?用“——”畫出來。)
三、分析課文,理解內容
。ㄒ唬⿲W習第2---5自然段
1、交流:出示2---5自然段狐貍說的話是(),烏鴉的反應是()。
2、學習第一次對話
(1)指名讀
。2)“眼珠一轉”說明什么?
。3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書:您好
。4)感情朗讀
(5)烏鴉什么反應?板書:沒回答
3、學習第二次對話
。1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?
。2)齊讀句子板書:孩子好嗎
。3)烏鴉聽了什么反應?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼
4、學習第三次對話
。1)出示句子找一找狐貍一共說了幾句話?
。2)男生讀第一句這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮
女生讀第二句這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好
。3)感情朗讀
(4)出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看?
請學生試學烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?
(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?
總結:烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話齊讀兩遍。
。6)烏鴉聽了奉承話是什么反應?板書:得意唱
結果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)
。ǘ⿲W習第6自然段
出示句子什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的哭呢。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛
。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D)誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書,完成練習,總結全文
1、狐貍對烏鴉說了()次話。他的目的只有一個,就是()。烏鴉喜歡(),所以上了狐貍的當,嘴里的肉掉下來被()。
2、烏鴉該吸取教訓了。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞反復朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書:上當受騙
六、作業(yè)
1、學習生字
2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
小學語文《狐貍和烏鴉》教案6
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外,課文結尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
設計理念
1、閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境,倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設計思路和特點
1、注意以學生的發(fā)展為本,倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學生學習方式的變革,以學生的發(fā)展為本,使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時,牢牢確立正確的學生觀,樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃,給學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做、去演,引導學生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移,由重教師教向重學生學轉移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質,這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng),而應充滿鮮活生命力,因為學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間,所以,預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
教學目標
1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
教學設計流程
一、故事導入,揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內容)。
聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。
。墼O計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,符合低年級兒童的認識規(guī)律,為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境,課伊始,趣已生。同時,從學生的自由質疑中得到了信息的反饋,便于適時調整已定的教學流程,體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。]
二、自讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準字音,不添字,不丟字。
。ń虒W提示:自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
。墼O計意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。]
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
。ń虒W提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學生將生字讀得準確,將課文讀得通順,重點放在師生共同評讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)
三、研讀重點,探究感悟。
。ń虒W提示:本環(huán)節(jié),抓住教學的重點、難點、關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览。?/p>
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當狐貍,把三句話讀給大家聽。
。ń虒W提示:這一教學環(huán)節(jié)中,只要求學生把三句話讀出來,而對怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里,老師要相機發(fā)問:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。)
。墼O計意圖:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡單的一個問題,卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下,自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出:
您好,親愛的烏鴉!
、抛x要引導學生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解:
a.應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學生在書中勾劃出:想了想、笑著。)
b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?
。ń虒W提示一:要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學提示二:引導學生能讀出語味,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)
⑵想烏鴉有什么反應?為什么不做聲,它可能怎么想?
。ń虒W提示:讓學生展開合理的想像,能說多少就讓學生說多少。)
4、研讀第二句話。
多媒體打出:
親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
、抛x讓學生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
。ń虒W提示:要引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切、關愛的語氣,讀音應略高于第一次。)
、葡霝貘f有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?
。ń虒W提示:要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出:
親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!
、抛x先小組讀議,然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時的反應怎樣?(教學提示:引導理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?
、墙處熝菔菊n件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示:引導體會狐貍的用心。)
、刃〗M交流評議。
、蓞R報。
。ń虒W提示:小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說,交流各自的體會和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
。墼O計意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時,營造開放的教學環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演,把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移,由重教師教向重學生學轉移。]
四、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內容自由想像,并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。
。ń虒W提示:這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學生的潛能。)
五、總結明理,擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學了這個寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
。ń虒W提示:談收獲時,可以是悟出的道理,也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解,老師要多問幾個為什么,多鼓勵。)
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉,鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。
小學語文《狐貍和烏鴉》教案7
教學目標
1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的?學生通過小組自學,深入理解課文內容,通過討論狐貍的表情,使學生的表情讀得以發(fā)展,并且練習“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認知目標 理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習,練習有感情地讀課文,進行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標 初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標 培養(yǎng)學生的自信心,使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學生間團結、合作、友好、競爭。
教育技術手段
1、電腦動畫:利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習說話。
教與學過程步驟
課前活動(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學習詞語練習說話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時烏鴉會想些什么?(想象說)
三、學習第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應?
詞語‘直流口水’---說話練習
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應?
生:在書上劃出相應的句子。
投影:學生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應該怎么讀?
指名匯報
表情讀訓練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀 加動作練習
分組:(練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演)
詞語‘得意極了’——》
說話練習 分角色讀課文
五、想象說話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結作業(yè)
1、學習這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
6、狐貍和烏鴉
問候烏鴉 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
小學語文《狐貍和烏鴉》教案8
一、教學要求
1毖岜究10個生字,認識4個生字。
2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。
3蹦芊紙巧朗讀課文,表演課文。
4敝道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
1鄙字、生詞卡片,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖,課文朗讀錄音磁帶。
2蔽諮、贺偟念^飾。
3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點,收集有關資料。
(二)識字、寫字教學
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課生字中,“流、肉”的字音容易讀錯,要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼:左右結構,右邊不要寫成“刀”。
雀:上下結構,上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構,可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
肉:同字框要寫方正,里邊是“撇、點”,不是“撇、捺”。
流:右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂:右下的第二橫要寫長一點,托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。
(三)詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀,從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當?shù)摹5谝淮,狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻?梢龑W生聯(lián)系上下文想象;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時,可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話,可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心,故意奉承,使烏鴉放松警惕,達到讓烏鴉開口的目的。
(四)朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文,可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展,并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣,讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時,聲音適當放低、拉長,把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時,應讓學生自由地發(fā)揮,對確有困難的地方,教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。
(五)練習提示
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子,所填的都是含有生字的詞語,注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
(六)擴展活動
1幣浴昂貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。
提示:
(1)烏鴉的肉被騙走了,她會怎么想,怎么做?
(2)狐貍叼起肉,鉆進洞里以后會怎么說,怎么做?以后烏鴉還會上當嗎?
2崩用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)自讀課文,自學生字。要求讀準生字的音,讀通課文,找出有幾個自然段,標上序號。
(二)再讀課文,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,每次都是怎么說的。檢查時,以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子?梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,比較誰的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎上,練習分角色朗讀課文。
(四)復習鞏固生字詞。
1背鍪舊字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片,用生字口頭擴詞。
2逼舴⒀生識記分析字形。
(五)用田字格指導學生寫字。
(六)完成課堂練習。
(七)戴頭飾表演課文內容。在表演過程中,要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。
(八)引導總結:學了這篇課文,你懂得了什么道理?平時,你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?
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