小學(xué)語(yǔ)文教案模板15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板1
科學(xué)教育理論指導(dǎo)
新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問(wèn)題為核心展開(kāi)活動(dòng)，了解兒童對(duì)概念的初始認(rèn)識(shí)，提供充足的時(shí)間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，即觀察——提出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道只有電流流過(guò)燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線(xiàn)連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)觀察手電筒，提出問(wèn)題
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。
2.提出問(wèn)題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：
(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫(huà)出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫(huà)出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。
3.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)
4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。
2.PPT出示電流動(dòng)的路線(xiàn)及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(PPT出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)傳到各家各戶(hù)的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電!
小學(xué)語(yǔ)文教案模板2
知識(shí)與技能：
1、采用多種方法有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)字15個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。認(rèn)識(shí)“示”字旁，掌握生字的筆畫(huà)。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)是多么的“遼闊”.
過(guò)程與方法：
1、自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用適合自己的方式，自主識(shí)字。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、閱讀的過(guò)程，感悟朗讀的技巧方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在地球儀上或世界地圖上找到中國(guó)、北京和自己的家鄉(xiāng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受祖國(guó)是多么“遼闊”，感受閱讀中的樂(lè)趣。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情及民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示實(shí)物、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們看這是什么?(教師出示一個(gè)地球儀)。
2、你對(duì)地球儀了解嗎?
當(dāng)一個(gè)地球儀擺在一個(gè)小朋友的面前時(shí)，他從地球儀上找到了很多的地方，你們想不想知道他都找到了哪些地方?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的兒歌《祖國(guó)在我心間》，請(qǐng)同學(xué)們注意看老師怎么寫(xiě)“祖國(guó)”兩字的，“祖”是示字旁，全班齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、鼓勵(lì)識(shí)字
1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地、快速地翻到16頁(yè)，認(rèn)真讀課文，對(duì)照課文后面的認(rèn)字表，平時(shí)老師教給同學(xué)們的方法，把要求會(huì)認(rèn)的字用橫線(xiàn)劃出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字點(diǎn)上小點(diǎn)，自己想辦法解決。
2.示本課的詞語(yǔ)：祖國(guó)地球儀第一昂首太平洋北京遼闊版圖福建因?yàn)?讓學(xué)生讀)并讓學(xué)生在課文中找出來(lái)，在哪個(gè)句子中。
3.檢查識(shí)字情況，出示課件，要求學(xué)生大膽、大聲來(lái)教老師讀。
(同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，那讀課文一定沒(méi)有什么問(wèn)題了吧，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀通順課文并想有幾句話(huà)。鼓勵(lì)：同學(xué)們讀得可真好，老師一個(gè)字沒(méi)教，你們就能讀這篇課文了，真了不起。請(qǐng)四名學(xué)生接讀課文.生評(píng))
三、精讀課文，體驗(yàn)情感
1、老師聽(tīng)了同學(xué)們讀也想來(lái)讀，大家可要仔細(xì)聽(tīng)，想想這篇課文告訴了我們什么?
2、“媽媽夸我眼睛真尖”，這個(gè)“真尖”是什么意思?能在課文中找到它表示的意思嗎?
3、看著地球儀，讓學(xué)生想想還像什么?師板畫(huà)中國(guó)地圖，讓學(xué)生上前來(lái)找金雞的頭、身子、尾等，并讓學(xué)生做一個(gè)“昂首”的動(dòng)作。
4、思考：小作者第二眼又找到了哪里?你想像中的遼闊會(huì)有多大?出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“遼闊”一詞。(老師從孩子們身邊熟悉的城市貴陽(yáng)市，北京在地圖上只能用一個(gè)小點(diǎn)所代替，及學(xué)生出游所看到的外界來(lái)，在同一天同一個(gè)時(shí)候不同的地方是兩個(gè)樣，理解“遼闊”一詞)
5、“小作者第三眼又找到了哪里?(圖文結(jié)合，了解臺(tái)灣和福建的地理位置，理解“隔海望去”的意思。小作者找到了他的家鄉(xiāng)，你能在世界地圖上找到中國(guó)、北京和你的家鄉(xiāng)嗎?讓學(xué)生上前來(lái)找。
6、指名朗讀課文，集體討論，小作者的眼力為什么這樣好?(明白小作者的眼力好是因?yàn)樗炎鎳?guó)記在了心間。)
7、激發(fā)感情，再次朗讀課文，先指名朗讀喜歡的句子，再指導(dǎo)全體朗讀課文。(我看到祖國(guó)像一只金雞昂首在太平洋邊，與其它國(guó)家相比，我們中國(guó)的面積怎么樣?中國(guó)真了不起，我們?yōu)樽鎳?guó)而自豪、驕傲!誰(shuí)能用這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀)
四、指導(dǎo)背誦
不知同學(xué)們觀察到?jīng)]有在我們的課題下有一條橫線(xiàn)，是什么意思?(背誦)那同學(xué)們能把這篇課文背下來(lái)嗎?出示摘星要求。讓學(xué)生背誦。
五、拓展延伸，升華情感
1、老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛(ài)國(guó)情感深深地打動(dòng)，其實(shí)在我們“語(yǔ)文天地”中就還有一篇歌頌我們偉大祖國(guó)的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)18頁(yè)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)的遼闊，自讀課文《我們的祖國(guó)真大》。體會(huì)祖國(guó)的大。在這篇課文中的哪一句中體會(huì)出我們的祖國(guó)真大。
2、通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，你們對(duì)祖國(guó)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)?
3、出示課件：奧運(yùn)健兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英姿(同學(xué)們，每當(dāng)我們一次次看到這一幅幅生動(dòng)而熟悉的畫(huà)面，你們會(huì)想到什么?)是啊，奧運(yùn)健兒們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力拼搏是因?yàn)樗麄兊男睦镅b有祖國(guó)，你們的心里有祖國(guó)嗎?哪從現(xiàn)在開(kāi)始你應(yīng)該怎么做?
六、課外延伸
如果說(shuō)有一名外國(guó)記者，想采訪(fǎng)你，讓你介紹一下你的祖國(guó)，你會(huì)說(shuō)什么?課下請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)祖國(guó)的資料，比如說(shuō)：名勝古跡的圖片，中國(guó)的世界之最、中國(guó)與眾不同的飲食等，把自己最感興趣的信息整理好，在語(yǔ)文活動(dòng)中，介紹可愛(ài)的祖國(guó)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固課文。
1、全班有感情地齊讀課文。
2、出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組討論你是怎么樣識(shí)記生字的?(讓學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
2、做擴(kuò)詞游戲，并讓學(xué)生拿三個(gè)詞來(lái)造句。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。每一字都是什么偏旁，每一個(gè)字有幾筆?這些字的筆順是什么?自己試著寫(xiě)一寫(xiě)。你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)怎么樣來(lái)寫(xiě)?
4、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，并范寫(xiě)在田字格中。提示：“夸”這個(gè)字的最后一筆是：豎折折鉤。
出示“建”和“道”兩字，讓學(xué)生比較它們的不同。讓學(xué)生跟著老師書(shū)空。
5、查字典比賽。找本課的生字在字典的多少頁(yè)?
三、布置家庭作業(yè)
課后把本課的生字寫(xiě)在田字格中。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板3
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、 猜讀
1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3. 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3. 小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！�(出示這句話(huà))意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識(shí)記生字。
2、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹(shù)，會(huì)搬運(yùn)東西，喜歡在土里生活�？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書(shū)中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書(shū)里走一走看一看。板書(shū)課題。
二、齊讀課題《書(shū)里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來(lái)到書(shū)中的，為什么成了漢字?小螞蟻來(lái)到書(shū)中都做了什么?
2、交流聽(tīng)讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫(huà)出自然段。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。
3、小組內(nèi)自學(xué)。
五、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么?
2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。
3、識(shí)記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿勢(shì)就很像動(dòng)物在爬行!
4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會(huì)“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?
2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”�！皧A、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識(shí)記“夾、扁”�！皧A”是會(huì)意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜�！氨狻笔菚�(huì)意字，小篆從戶(hù)，從冊(cè)。戶(hù)本是門(mén)，冊(cè)是寫(xiě)字用的穿起來(lái)的竹或木片。扁即匾額，是題字的長(zhǎng)方形牌子，掛在門(mén)上或墻上。扁與長(zhǎng)、寬相對(duì)。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來(lái)書(shū)里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書(shū)情況。
3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對(duì)話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?(話(huà)語(yǔ)在前，說(shuō)話(huà)者在后)
5、練習(xí)朗讀這段話(huà)，注意讀出人物的不同語(yǔ)言。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫(xiě)橫再寫(xiě)點(diǎn)撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨(dú)
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、輕輕地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走來(lái)走去( )( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文7---12自然段，認(rèn)讀識(shí)記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
小螞蟻成了舊書(shū)的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻?zhàn)隽耸裁?
(2)“會(huì)走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說(shuō)自己?
(4)學(xué)習(xí)“傻”字。
2、此時(shí)舊書(shū)不再安靜了，它有什么變化呢?
請(qǐng)4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”�！肮省笔切温曌�，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結(jié)構(gòu)。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮�！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣(mài)聲。從言字旁表示言語(yǔ)，賣(mài)本指在街上邊走邊叫賣(mài)，與吟詠詩(shī)、書(shū)相似�！白x”的意思是讀書(shū)。組詞：讀書(shū)默讀 讀題。
(2)指導(dǎo)朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書(shū)寫(xiě)著……新故事。”
(3)“看厭了”在這里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅(jiān)持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是為什么?
(7)學(xué)習(xí)“昨”字。
(8)小姑娘兩天在這本舊書(shū)里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰(shuí)知道其中的答案?
(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
(10)第三天又發(fā)生了什么事?
(11)學(xué)習(xí)生字“識(shí) 路 離 編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑�！白R(shí)”是形聲字，甲骨文是會(huì)意字，從音，從戈。“識(shí)“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、“故 路”左右相等�！白x 識(shí)”左窄右寬�！叭獭弊⒁鈳讉�(gè)點(diǎn)的變化。
2、“故”右邊不要寫(xiě)成折文。
四、鞏固練習(xí)。
1、選擇合適的字填在( )里。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲(chóng)
敵 故
( )人 ( )意 事( )無(wú)( )
3、你能試著換個(gè)方法說(shuō)這句話(huà)嗎?意思不能改變。
(1)這個(gè)小伙伴我認(rèn)識(shí)。還可以說(shuō)：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說(shuō)：----------------
4、給下列詞語(yǔ)重新組合成一句通順的話(huà)。
(1)葉子下來(lái) 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 才是
小學(xué)語(yǔ)文教案模板5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類(lèi)似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人
孫臏這句話(huà)中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)椤?/p>
生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)——
生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密)
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)�！�
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書(shū)
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
小學(xué)語(yǔ)文教案模板6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象，復(fù)述課文。
3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè)《猴哥》
師：剛剛播放的音樂(lè)贊揚(yáng)的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設(shè)計(jì)意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè)，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對(duì)孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機(jī)板書(shū)：怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問(wèn)：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì)用擬聲詞說(shuō)話(huà)嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計(jì)意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏感度和會(huì)自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。
自主學(xué)習(xí)一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲(chóng)逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計(jì)騙
得真扇
師相機(jī)附板書(shū)：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們?cè)诓恢挥X(jué)中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì)用什么方法來(lái)體會(huì)人物形象?
生回答：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì)人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過(guò)。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請(qǐng)默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們?cè)谶@兒等著�！睂O悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用�！�
鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著，你等著……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請(qǐng)”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門(mén)外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”
B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！�
B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭(zhēng)，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來(lái)自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì)人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來(lái)復(fù)述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺(tái)匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的升華，對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，對(duì)人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫(xiě)的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說(shuō)：“大王放心。”說(shuō)著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說(shuō)著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話(huà)文，原著是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國(guó)文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè)趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛(ài)上原著，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)
七、課堂結(jié)語(yǔ)
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?
生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。
在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì)，不可不看《西游記》，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X(jué)得，考查中國(guó)歷史不可不看四大名著，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭(zhēng)
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書(shū)：怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案模板7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話(huà)的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話(huà)的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話(huà)的向往之情。
4. 理解含義深刻的句子，揣摩作者對(duì)北京話(huà)的喜愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話(huà)的喜愛(ài)的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話(huà)的資料
學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 2。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入：
1. 播放侯寶林相聲《北京話(huà)》，學(xué)生交流感受。
2. 學(xué)生交流對(duì)北京話(huà)的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2. 瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，默讀各個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)的什么意思。
3. 默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號(hào)，把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4. 我會(huì)讀
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
沮 喪 歧 視 間 隙 模 仿 不 朽 正 宗
5. 我會(huì)寫(xiě)
諸多 誘惑 間隙 正宗 痕跡 不朽 效果 售票員 瑯瑯上口 生動(dòng)活潑 汪洋大海
6. 理解并積累下列詞語(yǔ)：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號(hào)在句子中的幾種作用。
四 、這篇文章主要寫(xiě)了什么?你感受到了什么?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3. 4。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入。
二、 細(xì)讀體會(huì)。
1. 仔細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方感受到作者很喜愛(ài)北京話(huà)?用筆在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注自己的感受。說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)北京話(huà)的原因是什么?
2. 體會(huì)下列句子的含義。
(1)“我在北京話(huà)的誘惑中，改變著自己。”北京話(huà)的誘惑在哪里?
(2)“北京話(huà)是不朽的。”
3. 外地人、外國(guó)人學(xué)習(xí)北京話(huà)有什么獨(dú)特感受，你從中體會(huì)到了什么?(湖北朋友 美國(guó)朋友 我)
4. 讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5. 本文多處運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。
6. 文中四處運(yùn)用到了破折號(hào)，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在句子中所起的作用。
三、 拓展。
家鄉(xiāng)的話(huà)與普通話(huà)有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、 課后練習(xí)。
1. 我像( )，融入北京話(huà)的汪洋大海中。
2. 于是便像( )沮喪。
3. 中國(guó)地域廣博、方言各異，能講普通話(huà)，( )就獲得了語(yǔ)言上的通行證。
4. ( )在北京這種包容了各地移民的國(guó)際大都會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話(huà)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做 到守信用的，并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
課前談話(huà)
師：同學(xué)們，在生活中你們遇到過(guò)等別人的情況嗎?
(學(xué)生說(shuō)自己等人的事)
師：當(dāng)你等人等了他好長(zhǎng)時(shí)間，他還沒(méi)有來(lái)，你會(huì)怎么想，怎么做呢?2、這節(jié)課，我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍，感受一下這個(gè)過(guò)程，看看小宋慶齡是怎么說(shuō)，怎么做的。(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
屏幕出示：課文講了宋慶齡答應(yīng)( )，為了等小珍，她沒(méi)有( )，等了( )，可最后( )。
(指名填寫(xiě)——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習(xí)1自然段，感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅(jiān)定
師：課文中哪一自然段寫(xiě)的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說(shuō)1自然段)
大家都讀讀1自然段，當(dāng)時(shí)宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?
學(xué)生回答：宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你�！�
句子對(duì)比：宋慶齡點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我等你�！�
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你�！�
師：讀一讀兩個(gè)句子，你有不同的感受嗎?
(學(xué)生談感受，可能會(huì)抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語(yǔ)談宋慶齡答應(yīng)得很堅(jiān)決。)
師： 你們體會(huì)得真好，能把你們體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過(guò)渡語(yǔ)：宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事，她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段，想一想宋慶齡怎么說(shuō)的，怎么做的?用曲線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生讀，畫(huà))
3、引導(dǎo)匯報(bào)
師：宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō))
師：宋慶齡是怎么說(shuō)，怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著手說(shuō)：“太好了!”
引導(dǎo)：從這兒你讀懂了什么?
生答：去李伯伯家做客，宋慶齡特別想去，她非常高興。
師：你們能用朗讀來(lái)表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師：和家人一起出去做客，多么快樂(lè)的一件事呀。接下來(lái)，宋慶齡又是怎么說(shuō)的呢?
(2)忽然，她想起小珍要來(lái)的事，說(shuō)：“哎呀，差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會(huì)兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”
問(wèn)：宋慶齡那么想去李伯伯家，可她為什么沒(méi)有去?
生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)樗饝?yīng)小珍要等她，就應(yīng)該等她。
師：答應(yīng)了別人的事，就要辦到。你們說(shuō)得多好啊，宋慶齡是怎樣說(shuō)的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師：宋慶齡不能去李伯伯家了，可是爸爸想讓女兒去，他是怎么對(duì)慶齡說(shuō)的?你們都讀讀。(指名生讀)
師：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，宋慶齡又是怎么做、怎么說(shuō)的?
(3)出示：宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，還是等小珍。)
如果換做你，你是去做客，還是等小珍，誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法?
學(xué)生：我會(huì)等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然，小珍來(lái)了一定會(huì)等著急了，很失望。下次就不相信我了。以后有機(jī)會(huì)我再去李伯伯家。
師：大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
(指名讀，“我不能不講信用�！弊煮w變紅。)
B、師：這句話(huà)，想一想這句話(huà)什么意思?
(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)句子的意思。)
句子對(duì)比： “我要講信用�！�
“我一定要講信用�！�
“我不能不講信用。”
對(duì)比著讀一讀，體會(huì)一下，這三句話(huà)給你的感受相同嗎?哪句話(huà)更能表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句，讀出自己的感受。(指名讀)
連起來(lái)分角色讀2自然段，或者師生配合讀，去掉提示語(yǔ)讀。
師：一家人出門(mén)做客，有好吃的，有好玩的，多開(kāi)心呀�？墒菫榱说刃≌�，宋慶齡放棄了和家人出門(mén)做客的機(jī)會(huì)。此時(shí)，你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過(guò)渡語(yǔ)：宋慶齡是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里，一直等到十點(diǎn)多，始終不見(jiàn)小珍來(lái)。她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心的等下去。
A、師：讀了這段話(huà)，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些詞體會(huì)到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓住：一直、始終、雖然、但是、仍舊等詞語(yǔ)，體會(huì)宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師：宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多，小珍還沒(méi)來(lái)，此時(shí)此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?會(huì)想什么?(學(xué)生說(shuō)。)
師：再想想，此時(shí)此刻，爸爸、媽媽他們?cè)诶畈矣姓f(shuō)有笑，多開(kāi)心呀�？伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天，現(xiàn)在，你對(duì)她又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn)，又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多，小珍還是沒(méi)有來(lái)。爸爸、媽媽回來(lái)了。爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的?
(出示對(duì)話(huà)，學(xué)生讀)
�、僦该纸巧首x。
�、诎职滞锵裁�?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
③既然沒(méi)有等到小珍，又沒(méi)有去成李伯伯家，你覺(jué)得宋慶齡等了這么半天，值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法，可能會(huì)結(jié)合5自然段的內(nèi)容來(lái)談。)
④小珍為什么沒(méi)有按時(shí)來(lái)呢?你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
�、菟螒c齡全家人，為什么會(huì)心地笑了?
四、補(bǔ)充課外資料
學(xué)了這課，你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽(tīng)宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了，她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天，她說(shuō)好去幼兒園看望孩子們。不料，這天天氣突變，狂風(fēng)四起，風(fēng)沙彌漫，人們走在大街上連眼睛都睜不開(kāi)。工作人員勸她取消活動(dòng)，她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì)來(lái)了，可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在孩子們面前。 師：同學(xué)們，當(dāng)幼兒園的老師問(wèn)宋奶奶：為什么這么大風(fēng)沙還要來(lái)?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答：我不能不講信用，我一定要來(lái)。師：對(duì)，宋奶奶就是這么回答的。聽(tīng)了這個(gè)故事，你對(duì)宋慶齡又有更深的了解嗎?師：宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國(guó)、全世界人民的愛(ài)戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)。(或者給對(duì)話(huà)加標(biāo)點(diǎn))
2、選作
�、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
②選擇合作伙伴，自編自演課本劇《我一定要等她》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我一定要等她
我不能不講信用
小學(xué)語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)方法
依綱自學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的'學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師?’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和》
板書(shū)設(shè)計(jì)
29 我的老師
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我
們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書(shū)本，也不要迷信，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、繼續(xù)寫(xiě)作文。2、有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板10
教學(xué)目的：
一.通過(guò)誦讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)捷地復(fù)述文章內(nèi)容
二.感受娃麗關(guān)愛(ài)別人的美妙心靈，做一個(gè)有優(yōu)秀品格的小公民
三.細(xì)心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與復(fù)述的本領(lǐng)
四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的誦讀課文教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為別人著想的高尚品格
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1.導(dǎo)入新課
一.課前導(dǎo)入：同硯如今是怎么樣和你的同伙、親戚聯(lián)絡(luò)的?(打電話(huà)、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫(xiě)信)在之前人們又是用哪些體例進(jìn)行聯(lián)絡(luò)?(至多的是寫(xiě)信)寫(xiě)信就得用到信箱，信箱的作用是什么?
那末，今日咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎么樣的一個(gè)故事?
2.板書(shū)：16.信箱
2.通讀全文，概括主旨
1. 出示題目：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文首要寫(xiě)了哪些人物?他們之間產(chǎn)生了什么事?
2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出效果
3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實(shí)時(shí)給與表彰)
3.再細(xì)心誦讀，解決問(wèn)題
1. 誦讀瀏覽提醒，以后解決提醒中的三個(gè)題目：
a. 哥哥、娃麗各是怎么樣對(duì)待這封信的?
b. 娃麗為何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?
c. 你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些甚么?
二.請(qǐng)同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點(diǎn)誦讀)
從中剖析并領(lǐng)會(huì)人物的性格特征及思惟品質(zhì)
4.總結(jié)全文，談感受
一.依據(jù)板書(shū)復(fù)述課文
二.學(xué)習(xí)了本課你有甚么感受?
三.結(jié)合實(shí)際：假設(shè)是你碰到了相似的事，你會(huì)怎樣做?
5.課后功課
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板11
一、 朗讀
1。 教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2。 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、 猜讀
1。 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2。 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1。 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2。 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子；分男女生全班對(duì)讀。
3。 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4。 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1。 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？
2。 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3。 小結(jié)延伸：
�。�1） 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。
�。�2） 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！保ǔ鍪具@句話(huà)）意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板12
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文
我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱(chēng)為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音
2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)
3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀點(diǎn)
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類(lèi)積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充
班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。
3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環(huán)而攻之：指城郭
而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。
夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……：這樣卻
親戚畔之：內(nèi)外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制，名詞作動(dòng)詞。
畔：通”叛”。
4、掌握幾個(gè)句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和：
有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。
四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確： 天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點(diǎn)
從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>
第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。
第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書(shū)，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子并稱(chēng)為“孔孟”。
四、朗讀訓(xùn)練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類(lèi)積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
小學(xué)語(yǔ)文教案模板13
教學(xué)要求：
正確認(rèn)讀課本7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)的能力。
課前預(yù)習(xí)：
讀熟課文，自學(xué)課文的生字、生詞。
搜集關(guān)于孔子的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料、了解孔子。
師：不知同學(xué)們是否留意過(guò)?有一些格言常出現(xiàn)在我們的談話(huà)中、文章里，甚至張貼在我們的校園里。如：“三人行，必有我?guī)煛薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”……你們知道這些格言的意思嗎?知道這些話(huà)出自何人之口嗎?
生：孔子
師：對(duì)!他就是我國(guó)歷的思想家、教育家孔子。你對(duì)他有所了解嗎?
(學(xué)生展示自己在課前了解的關(guān)于孔子的資料。)
如：
1.孔子像。
2.孔子生平簡(jiǎn)介。
3.孔子的思想成就簡(jiǎn)介。
4.歷代尊孔的簡(jiǎn)介。
5.世界文化遺產(chǎn)——“孔府”“孔廟”“孔林”簡(jiǎn)介。
6.孔子在世界的影響。
師：這樣一位偉人，在我國(guó)史書(shū)上是怎樣記載的?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記·孔子世家》。認(rèn)識(shí)古文、大致了解古文內(nèi)容。
師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對(duì)先賢的崇拜以及進(jìn)一步了解先哲的欲望。孔子有怎樣的人生?他是怎樣成為圣賢的?……讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從《孔子學(xué)琴》的故事中，我們一定會(huì)受到啟發(fā)、找到答案的!
二、自讀課文，初步感知課文
1.指名分段朗讀，檢查課前預(yù)習(xí)的情況
學(xué)習(xí)并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運(yùn)用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚(yáng)、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴的故事�？鬃邮且晃灰魳�(lè)的行家，彈得一手好琴，但他從不自滿(mǎn)，仍拜師學(xué)藝。學(xué)琴中他刻苦練習(xí)、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達(dá)到爐火純青的地步。
根據(jù)課文內(nèi)容將課文分成兩段
課文第一自然段概括介紹孔子。
課文第二至第六自然段寫(xiě)的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)，孔子學(xué)琴經(jīng)歷了四個(gè)層次。
三、學(xué)習(xí)生字
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
2.學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔子學(xué)琴》這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章主要寫(xiě)了一件什么事?
二、深入學(xué)習(xí)，品味感悟
1.默讀“孔子學(xué)琴”的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
歸納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段：
時(shí)間
孔子彈琴的程度
孔子的想法
一晃十天
會(huì)彈
沒(méi)有真正掌握彈琴的技
過(guò)了幾天
順暢自然、悅耳動(dòng)聽(tīng)
沒(méi)有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容
又過(guò)了幾天
令師襄如癡如醉
沒(méi)有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的人
不知過(guò)了多少天
抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平
知道作者是誰(shuí)，心情激動(dòng)
2.結(jié)合自己的音樂(lè)常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達(dá)到的目的說(shuō)明了什么?從這四個(gè)階段中，你體會(huì)出什么?(第一階段是學(xué)會(huì)曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來(lái)越大，我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
3.默讀，要求：邊讀書(shū)邊標(biāo)注，練習(xí)使用記錄符號(hào)，并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠�(wèn)題：
(1)找出描寫(xiě)孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
(2)找出孔子說(shuō)的話(huà)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
(3)找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?這些側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?
四、復(fù)述故事
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆阌涀∷藛?試著把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)吧。
學(xué)生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽(tīng)。
五、課外拓展
搜集古今中外名人謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的事例，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫(xiě)一篇心得體會(huì)。
項(xiàng)橐(tuó)七歲為孔子師
《三字經(jīng)》：昔仲尼，師項(xiàng)橐(tuó)。古圣賢，尚勤學(xué)。這里說(shuō)的是孔子勤學(xué)的故事。
項(xiàng)橐(tuó)是春秋時(shí)期的神童，孔子曾經(jīng)向他請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題，所以被后世尊為“圣公”。相傳，孔子有一次與弟子們東游。待車(chē)馬行至齊地紀(jì)障城的時(shí)候，大道邊上有幾個(gè)戲耍的玩童，有一童子立于路中不動(dòng)。子路見(jiàn)狀，停車(chē)呵斥道：“小孩子怎么不讓車(chē)呢?碰到你怎么辦?”
童子說(shuō)：“城池在此，車(chē)馬安能通過(guò)?”孔子探身道：“城在何處?”童子說(shuō)：“筑于足下。”孔子下車(chē)觀看，果見(jiàn)小兒立于石子、瓦片擺成的“城”中。童子問(wèn)：“是城讓車(chē)馬，還是車(chē)馬讓城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字，多大年齡?”
小兒答道：“我叫項(xiàng)橐，年方七歲。請(qǐng)教您是哪一位?”孔子答道：“我是魯國(guó)孔丘”。
項(xiàng)橐驚道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我請(qǐng)教您三個(gè)問(wèn)題，答的出來(lái)我就讓城讓路，答不出來(lái)就請(qǐng)繞城而過(guò)”。
孔子覺(jué)得項(xiàng)橐小孩很有意思，于是笑道：“一言為定”!
項(xiàng)橐說(shuō)：“天地人為三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”
孔子搖頭說(shuō)：“我還真的不知道”。項(xiàng)橐得意道：“我來(lái)告訴你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白兩根眉毛�！�
項(xiàng)橐再問(wèn)：“請(qǐng)教什么水沒(méi)有魚(yú)?什么火沒(méi)有煙?什么樹(shù)沒(méi)有葉?什么花沒(méi)有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有魚(yú);柴草燈燭，是火就有煙;沒(méi)有葉不成樹(shù)，沒(méi)有枝又哪里有花呢?”項(xiàng)橐聽(tīng)后晃著腦袋說(shuō)：“不對(duì)，是井水沒(méi)魚(yú)，螢火沒(méi)煙，枯樹(shù)沒(méi)葉，雪花沒(méi)枝�！�
項(xiàng)橐又問(wèn)：“什么山上無(wú)石?什么車(chē)子無(wú)輪?什么牛無(wú)犢?什么馬無(wú)駒?什么男人沒(méi)有妻子?什么女人沒(méi)有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我還是不知道。”項(xiàng)橐又道：“土山無(wú)石，轎車(chē)無(wú)輪，泥牛無(wú)犢兒，木馬無(wú)駒兒，神仙無(wú)妻，仙女無(wú)夫”。
孔子心中實(shí)在是敬佩這個(gè)七歲的孩子，于是向項(xiàng)橐行禮，繞城而過(guò)。這就是后世傳說(shuō)的“項(xiàng)橐三難孔夫子”的故事。
歷確有孔子向項(xiàng)橐請(qǐng)教有關(guān)音樂(lè)問(wèn)題的記述，“三難”則純屬傳說(shuō)故事。山東紀(jì)城碑廓鎮(zhèn)東北八公里處有一山，名叫躲子山，傳說(shuō)項(xiàng)橐就是在此山避難時(shí)遇害的。
項(xiàng)橐三難孔子的故事盛傳之后，各國(guó)諸侯都派人打探項(xiàng)橐的住處，以便為我所用。為避禍項(xiàng)橐就藏到山里，但被吳國(guó)、齊國(guó)的武士發(fā)現(xiàn)了。兩國(guó)武士為爭(zhēng)奪項(xiàng)橐打斗起來(lái)，吳人看劫持不成就將項(xiàng)橐刺死了，其時(shí)項(xiàng)橐年僅十二歲。
摘自：劉宏毅《<三字經(jīng)>講記》
小學(xué)語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說(shuō)出每一行的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出對(duì)我們的啟發(fā)意義。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、知出處解題意導(dǎo)入新課
1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》板書(shū)：18《三字經(jīng)》 (齊讀)師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》：我國(guó)舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著，全書(shū)1140個(gè)字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫(xiě)成，讀來(lái)瑯瑯上口，教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字，分成10行。板書(shū)：(節(jié)選)
2、情景導(dǎo)入。
師：《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學(xué)生圖)文字(人之處性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn))指名讀——帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結(jié)：
1、讓我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話(huà)的意思。
師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來(lái)讀讀前兩行文字指名讀-評(píng)價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來(lái)瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會(huì)誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)
二、讀詩(shī)文曉詩(shī)意感悟語(yǔ)言
1、讀準(zhǔn)字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準(zhǔn)確，我們先來(lái)讀讀這些文字投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長(zhǎng)非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導(dǎo)誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會(huì)讀法，便練習(xí)學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖：文中多音字、易讀錯(cuò)字很多，學(xué)生除度，會(huì)手足無(wú)措，設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對(duì)古文，要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容，就要把他翻譯過(guò)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法?板書(shū)：看注釋查字典問(wèn)老師同學(xué)交流上網(wǎng)查找?guī)煟赫?qǐng)你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字自譯后，合同桌交流，互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號(hào)。全班匯報(bào)交流要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提出不懂問(wèn)題-同學(xué)、老師解答。一行：人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)指名翻譯-同學(xué)提問(wèn)-解答-相機(jī)出示
投影：習(xí)相遠(yuǎn)
A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)
B、受環(huán)境影響
C、習(xí)慣、習(xí)性
D、姓習(xí)禮儀
師：這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋?zhuān)?qǐng)你判斷一下，在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?
小結(jié)：
古文中，同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”，逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋?zhuān)踔笠猓俑鶕?jù)大意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專(zhuān)指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機(jī)理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴以：認(rèn)為、以為專(zhuān)：專(zhuān)心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機(jī)杼理解“擇鄰處”相機(jī)投影：《孟母三遷》圖片音樂(lè)(學(xué)生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來(lái)，這是為什么? (教育孟子專(zhuān)心學(xué)習(xí))理解“斷機(jī)杼”
師：想象，織機(jī)上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問(wèn)什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié)：“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例，驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含的道理呢?板書(shū)：貴以專(zhuān)請(qǐng)你把2、3兩行文字帶著你的理解再來(lái)讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚(yáng)相機(jī)理解：燕山是人的名字嗎?(地名)義方：教子中好的方法。揚(yáng)：傳播
小結(jié)：
無(wú)論孟母還是竇禹均，在教育子女的問(wèn)題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義?板書(shū)：有義方五行：養(yǎng)不教父之過(guò)教不嚴(yán)師之惰生譯-師問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的?引導(dǎo)體會(huì)：家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)(實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。)
小節(jié)：這句話(huà)講了為人父母、老師的一種責(zé)任板書(shū)：師長(zhǎng)的責(zé)任教育嚴(yán)格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩(shī)文悟詩(shī)情拓展提升
1、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會(huì)誦讀背誦：自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習(xí)背誦每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字，指名背一齊配樂(lè)背誦。
2、積累、應(yīng)用師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會(huì)了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對(duì)于他們責(zé)任重的“貴以專(zhuān)、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
放錄像：事例
A、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會(huì)了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制
C、考試成績(jī)不理想，爸爸嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生在音樂(lè)聲中思考指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結(jié)學(xué)法
師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的
歸納板書(shū)：讀譯解誦背用
作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法，課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
(設(shè)計(jì)意圖：誦讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟，對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)
小學(xué)語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。
2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè)氣息;通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”; 引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息。
3、通過(guò)有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂(lè)之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息。
教學(xué)流程：
一、初識(shí)維也納
1、配樂(lè)欣賞維也納的風(fēng)情。
2、板書(shū)課題：維也納
二、走近維也納
1、導(dǎo)入質(zhì)疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè)氣息。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段。
3、小練筆：
(選擇一種聲音寫(xiě)★，選擇兩種聲音寫(xiě)★ ★ ，選擇三種聲音寫(xiě)★ ★ ★ )
維也納的清晨，鳥(niǎo)兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”達(dá)到了高潮。
第四板塊：享受維也納
四、激情引讀
1、小結(jié)引讀，升華感情;
2、引讀：
2、總結(jié)全文，補(bǔ)充課題(板書(shū)：生活圓舞曲)
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