四年級(jí)上語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的四年級(jí)上語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤,“我”和老爺爺互相鼓?lì),克服困難,終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素,教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙模绾伟选拔摇迸郎降倪^(guò)程寫(xiě)清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),同時(shí),通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字,品析寫(xiě)作方法,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫(xiě),把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重朗讀,注重讀寫(xiě)結(jié)合,即時(shí)提供語(yǔ)言實(shí)踐,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:天都峰風(fēng)景圖片,教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片,教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1810米,登山石階大約有1.5千米長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),欣賞了天都峰的景色,了解了天都峰的資料,你有什么感受?
3.出示課題,齊讀課題。
4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):誰(shuí)爬天都峰?爬天都峰時(shí)遇到了什么困難?是怎樣克服困難的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片直觀感受,創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知,自學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意生字的讀音。一邊讀一邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí,不讀jī;“辮”讀biàn,不讀bàn;多音字“相”在本課讀xiànɡ,另一個(gè)讀音是xiānɡ,擴(kuò)詞:相加、相互。
2.課件出示詞語(yǔ),檢測(cè)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):“顫”在本課讀chàn,“鯽”讀jì。)
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察,這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。
(2)教師示范,講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
鏈:注意最后寫(xiě)“辶”,“辶”寫(xiě)在豎中線上,整個(gè)字寫(xiě)得緊湊一些。
顫:左右均寬,注意最后一筆是點(diǎn),不是捺。
辮:注意兩個(gè)“辛”不同的寫(xiě)法,“纟”落在豎中線上,寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。
級(jí)( )極( ))鏈( )璉( ))猴( )侯( ))辮( )辯( )辨( )
設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性,通過(guò)檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分,鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,把字寫(xiě)美觀。
三、再讀課文,理清順序
1.指名讀文,依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流,想一想:這篇課文講了一件什么事?(在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序,能說(shuō)出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫(xiě)作順序。
4.再讀課文,想一想:課文是按照什么順序?qū)懙?可以通過(guò)繪制示意圖來(lái)表示,也可以用歸納小標(biāo)題來(lái)展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為:爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為:面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)
5.小結(jié):作者條理清晰,能按照一定的順序進(jìn)行敘述,從而能夠把一件事寫(xiě)清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知,一個(gè)是對(duì)寫(xiě)作順序的梳理。教學(xué)中,注意方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí),了解文章的寫(xiě)作順序,明確要按一定的順序把事件寫(xiě)清楚。
四、布置作業(yè),鞏固生字
1.把課文多讀幾遍,把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言,摘錄在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文,自主練習(xí)鞏固生字。通過(guò)摘抄名言,豐富積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),集體訂正。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
3.這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程,同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字,探究方法
導(dǎo)讀:文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的呢?請(qǐng)你默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”爬山的語(yǔ)句,體會(huì)作者的寫(xiě)作奧秘。
(一)寫(xiě)清心理感受。
1.開(kāi)始時(shí),“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度?從哪些描寫(xiě)中能夠體會(huì)到?
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處?(一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái)。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受?(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰,不要說(shuō)攀登了,看了都會(huì)使人心里發(fā)顫,令“我”望而生畏;此時(shí)的“我”是缺乏自信的,產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象,把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀,讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。
7.小結(jié):在寫(xiě)一件事情時(shí),可以寫(xiě)出自己的心理感受,寫(xiě)出自己遇到的困難,這樣也能把事情寫(xiě)清楚。
(二)寫(xiě)清人物對(duì)話。
1.為了把事情寫(xiě)清楚,課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話,快速瀏覽課文,用直線畫(huà)出我們之間的對(duì)話,體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。
2.品味第一次對(duì)話,課件出示:
忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”
(1)聯(lián)系上下文,兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)?為什么會(huì)做出這樣的決定?
(2)他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀,注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。
3.品味第二次對(duì)話,課件出示:
老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎?(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話,你又有哪些體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。
4.小結(jié):寫(xiě)清人物對(duì)話,可以更突出人物的性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲!
(三)寫(xiě)清動(dòng)作。
1.過(guò)渡:為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程,課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2.課件出示重點(diǎn)句:我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受?結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ),體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過(guò)程,你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎?
5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào),這個(gè)省略號(hào)表示什么?你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎?“我”是怎樣爬山的呢?
圖片學(xué)生在想象時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié):動(dòng)作展示,使爬山畫(huà)面仿佛就在眼前,給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫(xiě),事件寫(xiě)得更加清楚。
(四)寫(xiě)清感受。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō),都是很難的事情,但是他們做到了。原因有兩個(gè):一是他們個(gè)人的奮斗和努力;二是他們都能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié):課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示,這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫(xiě)事件時(shí),可以點(diǎn)明自己爬山的感受,使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí),寫(xiě)清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫(xiě),把事件過(guò)程寫(xiě)清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫(xiě)作方法,從而受到啟發(fā)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,想象練筆
1.在爬天都峰的過(guò)程中,“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢?想象他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的對(duì)話,并寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆,教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫(xiě)的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文內(nèi)容,提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì),進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸,升華感悟
1.面對(duì)困難,有的人畏懼退縮,有的人適可而止,有的人猶豫不決,有的人勇往直前。面對(duì)困難,你打算怎么做呢?
2.指名交流。
3.出示名言,讀一讀,積累名言。
任何問(wèn)題都有解決的辦法,無(wú)法可想的事是沒(méi)有的!獝(ài)迪生
最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念!_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光,一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。——羅蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié):在人生的道路上,誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖:積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言,豐富積累,從而對(duì)于課文含義有更深的理解。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案2
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,生字、詞語(yǔ)學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決,課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。
2、學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級(jí)有了突破。在拓展閱讀的時(shí)候可以
3、讓學(xué)生通過(guò)提取有用的信息進(jìn)行理解。
4、學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作,因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的打?qū)戭}目:比如設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、改編歌詞等。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知目標(biāo):
1、掌握本課生字、生詞。
2、了解長(zhǎng)城的構(gòu)造,特點(diǎn)。
3、了解長(zhǎng)城的悠久歷史,
4、了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值,
5、了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)遷移的能力。
2、讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。
4、通過(guò)閱讀資料,培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)由對(duì)課文→長(zhǎng)城資料→中國(guó)世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀,讓感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、通過(guò)打?qū),深化主題,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心,民族自豪感,號(hào)召更多的人來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)。
【教學(xué)策略】
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求,教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué):
1、采用“情景教學(xué)法”,多次運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景,整體感知長(zhǎng)城全貌,體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn);第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對(duì)照,說(shuō)各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法,體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固;第三次,慢速移動(dòng)式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)樂(lè)曲,深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。第四次,打?qū)懎h(huán)節(jié),通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長(zhǎng)城的歌詞。
2、在讀中感悟。抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,特別是第三自然段中的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀和讀后評(píng)議,達(dá)到有感情地朗讀,在讀中體會(huì)感悟作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和贊美之情。
3、將課文內(nèi)容和拓展資源有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)拓展資源進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。
【教學(xué)組織形式】
以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式,這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí),增強(qiáng)其協(xié)作精神。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
(以圖為主線,掌握寫(xiě)作手法)
一、激情導(dǎo)入,觀察插圖,了解圖意。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
長(zhǎng)城,是中華民族的驕傲與象征,你知道最初修長(zhǎng)城有什么用處嗎?什么朝代開(kāi)始的?跨越了哪些地方?
2、除了同學(xué)們了解到的這些,資料城里也為我們提供了一些資料,請(qǐng)大家走進(jìn)資料城去看看。
學(xué)生自讀。指名回答通過(guò)閱讀資料你還了解到哪些信息?
師結(jié):今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長(zhǎng)城。
3、觀察彩圖,了解圖意。(用多媒體展示課本兩幅彩圖)
(1)介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。
第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢?
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?
。2)看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)?
再看第二幅圖:你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?
(設(shè)計(jì)意圖:采用“情景教學(xué)法”,運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情景定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景,整體感知長(zhǎng)城全貌,體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
1、自由朗讀課文,感知課文基本內(nèi)容。
2、同桌一起學(xué)習(xí)生字,根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
三、圖文對(duì)照,讀懂課文
1、再讀課文,想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)?
。ǖ谝环鶊D與第一自然段,第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng))
2、分組討論:課文第三、四自然段為什么沒(méi)有和它相對(duì)應(yīng)的圖片?(不是作者所見(jiàn)之景,無(wú)法畫(huà)出。)
第三、四自然段分別寫(xiě)了什么?(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位)
(設(shè)計(jì)意圖:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
3、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城:圖文對(duì)照
學(xué)生自讀第一自然段。思考:
書(shū)中哪句話寫(xiě)了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子?用了什么方法來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)城?(比喻)
出示比喻句,學(xué)生齊讀。
師:把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)、大、彎)
你認(rèn)為這樣寫(xiě)好不好?可不可以再打個(gè)比喻來(lái)描寫(xiě)它?
師:老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)“一萬(wàn)三千多里”這是一個(gè)數(shù)字,為什么要用一個(gè)數(shù)字呢?
。葘(xiě)了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,又能表達(dá)更準(zhǔn)確,讓人更信服)
4、近景圖。(第二自然段)
。1)此景是作者在什么地方看到的?(長(zhǎng)城上)
。2)作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?你知道它們的作用嗎?(小組交流、討論)(傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人?)
總結(jié):課文按從由遠(yuǎn)到近,由整體到部分的方法寫(xiě)的。
(設(shè)計(jì)意圖:定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對(duì)照,說(shuō)各部位的位置、樣子和作用,理解作者使用的表達(dá)方法,體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。)
四、方法遷移,拓展閱讀《頤和園》
1、學(xué)生自由讀,邊讀邊想,這篇課文又是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的頤和園的特點(diǎn)的,兩篇課文在寫(xiě)作手法上有何異同。(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論)
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
3、進(jìn)入資料城,閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙,使用了什么手法。你學(xué)會(huì)了些什么?
4、選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),按一定順序進(jìn)行片段描寫(xiě)。
第二課時(shí)
(以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感)
一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感受長(zhǎng)城的“奇”
1、大屏幕展示長(zhǎng)城背景圖,同時(shí)播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》音樂(lè)。
師:同學(xué)們,看到這氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城,聽(tīng)到這鏗鏘有力的歌聲,你有什么感受呢?
2、出示名人贊嘆長(zhǎng)城的三句話,師生激情誦讀:
只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!
這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作。設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
師:可別以為這只是普通游人的感受,這可是出自美國(guó)前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中,作者也有一句贊嘆之語(yǔ),是什么呢?
出示課文句子:
“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!
師:聽(tīng)到了這么多名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美,你最想問(wèn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)長(zhǎng)城壯觀的景色,可以讓學(xué)生先從視覺(jué)上去感受長(zhǎng)城的“奇”,通過(guò)名人的贊嘆之語(yǔ),讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長(zhǎng)城的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、通過(guò)閱讀課文,了解長(zhǎng)城的“奇”
1、師:想了解長(zhǎng)城的“奇”,先走進(jìn)課文,那里一定能找到你想要的答案。
學(xué)生活動(dòng):
①自主閱讀課文,做批注。
②小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào):你認(rèn)為長(zhǎng)城的“奇”體現(xiàn)在哪里?你是從哪里看出來(lái)的。
學(xué)生自由回答,老師隨機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo):
、俚谝蛔匀欢危
理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤(pán)旋”
師:長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(引出兩個(gè)詞語(yǔ))
師:長(zhǎng)城的長(zhǎng)課文是用一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明?還用了一種什么方法來(lái)說(shuō)明?(比喻句,學(xué)生齊讀;作者用了列數(shù)字的方法說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)。?)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詞句的理解和反復(fù)閱讀,讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉,并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)
、诘谌匀欢谓處熤饕龑(dǎo):
師:為什么說(shuō)長(zhǎng)城凝結(jié)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧?(生答)
(條石多;重;沒(méi)有先進(jìn)的交通工具,山勢(shì)陡峭)
師:所以作者感嘆:(齊讀)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
。ū容^句子):勞動(dòng)人民的血汗和智慧,凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。哪句好,為什么?(第一句好,多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多,??而才字表達(dá)了建造長(zhǎng)城的不容易,又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)
師:讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對(duì)比,不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力,也讓學(xué)生感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)
三、通過(guò)資料閱讀,進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的“奇”
師:想更多了解長(zhǎng)城為什么是世界史上的奇跡嗎?在我們的資料城中,老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章,請(qǐng)你讀一讀,看看從中你又能體會(huì)到長(zhǎng)城的“奇”還奇在哪里呢?
1、學(xué)生自讀材料,感受長(zhǎng)城的奇。
2、同桌交流。
3、匯報(bào):句式(我從體會(huì)到了長(zhǎng)城的)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)四個(gè)補(bǔ)充資料的閱讀,讓學(xué)生能更全面地了解長(zhǎng)城,體會(huì)長(zhǎng)城的奇,從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句快速閱讀的能力,并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)
總結(jié):是呀,正如同學(xué)們所說(shuō),長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。他吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征,我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶這墻上的條石,你會(huì)想到什么,有什么樣的感受?(抒發(fā)自豪之情)
生:我會(huì)想起
四、通過(guò)拓展閱讀,了解我國(guó)的“世界文化遺產(chǎn)”。
師:長(zhǎng)城,融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根,她是中華民族的魂,她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。1987年12月長(zhǎng)城被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月,我國(guó)已有29處景觀被列入《世界文化名錄》,讓我們一起走進(jìn)資料城去看看這些值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。
、龠M(jìn)入資料城,閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。(資料包括“頤和園”和“兵馬俑”)
、谒伎迹鹤x了這些文章,你又了解到了哪些文化遺產(chǎn),你最大的感受是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在資料城中,放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國(guó)世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級(jí)的單元整合的教學(xué)。通過(guò)閱讀這些資料,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀,也使學(xué)生深入地了解了值得中國(guó)人驕傲的文化遺產(chǎn),激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
五、抒發(fā)自己的民族自豪感。
師:我們了解了更多的文化遺產(chǎn),就更會(huì)為自己是中國(guó)人而感到自豪,宣傳、保護(hù)我國(guó)的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請(qǐng)進(jìn)入留言板,把你心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
1、設(shè)計(jì)一條宣傳、保護(hù)長(zhǎng)城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語(yǔ)。
2、請(qǐng)你當(dāng)一次小小詞作家,改變《我的中國(guó)心》歌詞,寫(xiě)出你對(duì)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的自豪感。
3、小結(jié):齊唱改編過(guò)的《我的中國(guó)心》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感,要給予學(xué)生表達(dá)的空間,通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)題目讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)不同的形式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之心。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
長(zhǎng)
氣勢(shì)雄偉
長(zhǎng)城(奇)高大堅(jiān)固
智慧和血汗
四年級(jí)上語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”,“萬(wàn)里無(wú)云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書(shū),一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū):
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長(zhǎng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文,我注重扎實(shí)訓(xùn)練:
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思,而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意,從而加快背出呢?我采用了這樣的方式:先在黑板上出示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字面上理解詞意,接著再瀏覽全文,從文中找,引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容,讓學(xué)生比較,比較的過(guò)程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過(guò)程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記,多讀幾遍,多比較幾遍,大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下,就熟練了。
二、想象說(shuō)話
本文可供訓(xùn)練說(shuō)話表達(dá)的地方頗多,比如用“一起……一起……”造句,比如想象蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞,等等。有的采用填空式激發(fā),有的采用語(yǔ)言情境激發(fā),有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的音樂(lè)中,靈感得到激發(fā),情感得到升華,表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中,教學(xué)到第二自然段時(shí),為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧,我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,講了許多開(kāi)心的往事,以此鋪墊,用自己快樂(lè)的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較,從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由,加快了學(xué)生的理解。
學(xué)完本文,我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文,又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》,在音樂(lè)中,又一起吟誦了蘇軾的其它詩(shī)詞。那種氛圍,我也似乎來(lái)到了蘇軾的那個(gè)年代,來(lái)到了蘇軾的心境,感覺(jué)飄渺但很愉快。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.查辭典,理解文中的生字新詞,讀懂課文內(nèi)容。
2.理解課文最后一段的意思,懂得語(yǔ)言的魔力。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.讀課文首尾2段。
2.質(zhì)疑:盲婦人前后的遭遇有何不同,為什么會(huì)這樣?
二、初讀課文,了解大意
1.看圖讀課文,自由質(zhì)疑
2.圈畫(huà)生字新詞,小組內(nèi)討論理解詞義
3.說(shuō)說(shuō)課文大意及各段大意
三、理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一段,
。1)輕聲讀課文,找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)詩(shī)人和盲婦人是什么樣的人,找出文中有關(guān)的詞句說(shuō)說(shuō)。
2.學(xué)習(xí)第二段
。1)讀課文,看插圖上畫(huà)的是什么?
。2)這一段寫(xiě)什么?
。3)聯(lián)系上文想想:過(guò)路人對(duì)盲婦人前后的態(tài)度有何不同?
。4)讀文中語(yǔ)句,理解詩(shī)人眼中的“欣慰”。
3.學(xué)習(xí)第三段
。1)自學(xué)第三段,比較詩(shī)人加了“春天到了”后,句子的意義發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)你看到前后2句話時(shí)的感受有何不同?
。2)詩(shī)人加了一句話,使盲婦人擺脫了困境,說(shuō)明了什么?
。3)理解“襯托、風(fēng)燭殘年、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
。4)有感情地朗讀本段。
四、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受與收獲
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
六、有感情朗讀課文。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)字音,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感,體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、多媒體課件、有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖,邊觀察邊指導(dǎo)。
(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看,這幅圖畫(huà)的是什么地方?(牧場(chǎng))
(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車,近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)
(4)從景物特點(diǎn)看,你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)
(5)用自己的話大概描述一下這幅畫(huà)的主要內(nèi)容。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3.過(guò)渡:上節(jié)課我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下,感受了我國(guó)江南水鄉(xiāng)的美麗景色和風(fēng)土人情。今天,我們將要走出國(guó)門(mén),到歐洲西部被譽(yù)稱為“花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
二、了解荷蘭
1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料,閱讀本課“資料袋”中的材料,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
2.教師小結(jié):大家瞧,這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件,展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部,地勢(shì)低,是世界有名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹,這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛(ài)鮮花,還出口大量花卉,因此,荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)家。今天,我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)
三、初讀課文,整體感知
1.讀通課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義。
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流,不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌,課文著重描寫(xiě)了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))
四、品讀課文
1.品讀第2~4自然段。
(1)自由讀第2~4自然段,讀后小組合作學(xué)習(xí):荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多,而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ):自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無(wú)憂無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(學(xué)生比賽讀)
(2)品讀重點(diǎn)句子。
“牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)!
這里作者用了擬人的修辭手法,把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),牛犢像“貴夫人”衣著華貴,儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面,多么富有生活情趣!
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,成群的駿馬,匹匹膘肥體壯!
“鑲嵌”是什么意思?(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)。)從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧,而且這里的人民擅長(zhǎng)放牧,所以駿馬匹匹膘肥體壯。)
“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。”
它們指誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有對(duì)食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原上尊貴的主人,它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活,任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原,駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得的感覺(jué)。
齊讀第2~4自然段,通過(guò)剛才的體會(huì),請(qǐng)你讀出應(yīng)有的情感。
2.品讀第5~6自然段。
如果說(shuō),白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩(shī),那么到了晚上,它又會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀第5~6自然段,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。
品讀重點(diǎn)句子
“狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”
晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么甜美靜謐的境界。夜晚,寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
想一想:如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺(jué)來(lái)。
齊讀最后一個(gè)自然段,理解“這就是真正的荷蘭”。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)。(學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
五、回顧全文
1.讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在荷蘭看到了怎樣的美景?
2.有感情地朗讀全文。
3.小結(jié):是啊,絲絨般的碧綠草原,嬌艷婀娜的郁金香,牲畜的自由王國(guó),黃昏時(shí)擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚……這一幅幅畫(huà)面組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。讓我們?cè)俅翁みM(jìn)荷蘭,再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件,欣賞充滿田園詩(shī)情的荷蘭美景,贊一贊你看到的荷蘭美景。)
六、課后作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段,細(xì)細(xì)品味并和同學(xué)、老師一起分享。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案6
教材分析:
《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
學(xué)情分析:
很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章,學(xué)生是第一次接觸,關(guān)于老麻雀的行為,和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。
教學(xué)建議:
1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感悟故事中的愛(ài)意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
3.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神,感受母愛(ài)的偉大。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、演、寫(xiě)的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛(ài)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
難點(diǎn)
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)母愛(ài)的事例。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn)
理清作者的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題,讀課題。
2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來(lái),這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音朗讀,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。
4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。
5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。
6.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫(xiě)好這些生字有哪些地方必須特別注意?
3.教師示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
麻雀
初步感知內(nèi)容:老麻雀救小麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
理清課文的寫(xiě)作順序。
難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段?主要寫(xiě)了些什么?
二、默讀課文,了解寫(xiě)作順序
1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,試著把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
1.默讀課文,討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對(duì)照,討論、探究:
①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地?
、谠谖闹姓页鰞蓚(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。
、邸八袅⒅粍(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”,這句話說(shuō)明了什么?
、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
⑤根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
2.齊讀第6自然段。
思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?
3.讀最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗,“我”會(huì)怎樣想?
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會(huì)到什么?
4.小結(jié):母愛(ài),這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種“強(qiáng)大的力量”,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量,掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài),是多么的無(wú)私和偉大!
四、朗讀背誦,積累語(yǔ)言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái),多讀幾遍,熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文,升華情感
1.讀了這篇課文,你有什么感想?
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)?
3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子,贊頌一下母愛(ài)。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。
2.用實(shí)際行動(dòng),回報(bào)媽媽的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn),讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想,學(xué)會(huì)感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來(lái)著手:一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)上、語(yǔ)言上;二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上;三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛,意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
復(fù)習(xí)本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)小伙伴的可憐,激發(fā)學(xué)生的同情心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,使學(xué)生懂得要為別人著想,做一個(gè)關(guān)心和幫助別人的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,使學(xué)生懂得要為別人著想,做一個(gè)關(guān)心和幫助別人的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、出示課題,理解課題?吹筋}目,有什么不解?
2、根據(jù)學(xué)生反饋情況解釋。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑,駕駛歸納問(wèn)題。
(1)達(dá)貝里年紀(jì)那么小,他為什么要辦雜志?
(2)達(dá)貝里年紀(jì)那么小,他怎么辦雜志的?
(3)達(dá)貝里創(chuàng)辦的《陽(yáng)光》雜志掙來(lái)的錢(qián)怎么花的.?
4、導(dǎo)入:現(xiàn)在就請(qǐng)大家按老師的要求讀課文,盡可能借助小組的力量,把這些問(wèn)題解決了。
二、提綱導(dǎo)入,小組合作學(xué)習(xí)。
1、下組選擇喜歡的方式朗讀課文,畫(huà)出生字,在組長(zhǎng)的組織下學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、自由讀課文,小組內(nèi)檢查上述問(wèn)題的解答情況或小組內(nèi)討論,交流,解答這些問(wèn)題。
3、畫(huà)出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、掌握生字,整體感知。
1、出示生字詞卡片,學(xué)生讀,教師強(qiáng)調(diào)。
2、再讀詞語(yǔ)鞏固認(rèn)讀。
3、指名分段讀課文,再次感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容,了解課文講了一件什么使?
4、小結(jié):一個(gè)少年年僅12歲少年達(dá)貝里創(chuàng)辦了一份雜志令人佩服。他用辦雜志掙來(lái)的錢(qián)幫助貧困小伙伴,而自己卻一分錢(qián)也不花,這更讓人感動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解窮孩子的困境。
1、指名讀第一自然段,思考:在九十多年前,一些窮孩子遇到什么困難?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、指名反饋,出示句子體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。(紐約市的一所小學(xué)有一些窮孩子,每年寒凍一到,因?yàn)闆](méi)有鞋穿,無(wú)法去上課。)
3、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
4、是的,有一個(gè)少年名叫迪羅。達(dá)貝里,他就想讓同學(xué)們穿上鞋,擺脫貧困。
5、比較體會(huì)。
。1)在這么冷的天氣里,我要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!
。2)在這么冷的天氣里,同學(xué)們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!
6、有感情地朗讀第一自然段。
。ㄍ2、可憐地、渴望地)
五、小結(jié)。
在寒冷的冬天,同學(xué)們那么渴望能穿上鞋襪暖和暖和呀!達(dá)貝里并沒(méi)有等著天上掉下鞋襪來(lái),而是自己動(dòng)腦筋、想辦法。他要?jiǎng)?chuàng)辦雜志掙錢(qián)來(lái)幫助同學(xué)們。那么,他是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固生字,導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片,學(xué)生讀。
2、九十多年錢(qián),紐約市的一個(gè)小學(xué)的窮孩子,每年寒冬一到,因?yàn)闆](méi)有鞋穿,無(wú)法去上學(xué)。達(dá)貝里就是這些可憐的孩子中的一員,于是,他想辦法辦雜志掙錢(qián)來(lái)幫助貧困的小伙伴。那么,他是怎樣做的?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)生自學(xué),抓關(guān)鍵詞句談體會(huì)。
1、出示提示。
(1)達(dá)貝里為了創(chuàng)辦雜志《陽(yáng)光》都做了哪些事?
。2)達(dá)貝里辦雜志掙到的錢(qián)是怎么使用的?
。3)用“~~~”畫(huà)出令你感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。你認(rèn)為達(dá)貝里是一個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體反饋。
三、小結(jié)。
1、我們的身邊也有許多關(guān)心和幫助別人的事。來(lái)我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
2、總結(jié):多么有愛(ài)心的孩子呀,雖然他已經(jīng)離開(kāi)了我們,但是他的行為,他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。我們應(yīng)該向達(dá)貝里學(xué)習(xí)。做一個(gè)關(guān)心和幫助別人、有愛(ài)心的人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、講講你或小伙伴關(guān)心和幫助別人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12.少年總編
寫(xiě)信請(qǐng)人寫(xiě)文章
找印刷廠印刷
賣鞋襪給小伙伴
關(guān)心幫助別人
四年級(jí)上語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利地朗讀課文,理解課文生字詞,理解課文內(nèi)容。感悟小仲馬靠自己獲得成功的可貴精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文的內(nèi)容,通過(guò)朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀“大仲馬”、“小仲馬”兩個(gè)詞語(yǔ),糾正讀音。
2、引入課題。其實(shí)大仲馬、小仲馬是兩位在法國(guó)文壇上赫赫有名的大作家,看到他倆的名字,不難猜出,他們是一對(duì)——父子,當(dāng)時(shí)的大仲馬可謂在文壇上春風(fēng)得意,他的很多作品都廣為流傳,家喻戶曉,《三個(gè)火槍手》、《基督山伯爵》都是膾炙人口的作品?梢(jiàn)大仲馬已經(jīng)在文壇上有了一定是“高度”(板書(shū)),而他的兒子——年輕的小仲馬卻尚未出名,但是他也想獲得與父親一樣的高度,而且是”真實(shí)“的高度(板書(shū))。
3、齊讀課題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、小組合作讀課文,要求:標(biāo)上段號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字詞圈一圈,碰上讀得不通順的句子停下來(lái),多讀幾遍。
2、檢查小組生字詞學(xué)習(xí)情況。
A、分步出示三組詞語(yǔ)。
第一組:廣為流傳名不見(jiàn)經(jīng)傳
第二組:大名鼎鼎盛名一舉成名
第三組碰壁冷酷無(wú)情退稿箋
B、檢查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用詞語(yǔ),完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
練習(xí):從所給詞語(yǔ)中,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填入下面的語(yǔ)段中。
一舉成名敲門(mén)磚盛名名不見(jiàn)經(jīng)傳廣為流傳不露聲色
大仲馬是19世紀(jì)法國(guó)作家。他的作品(廣為流傳),他的兒子——小仲馬一開(kāi)始(名不見(jiàn)經(jīng)傳),父親想要幫助他,但小仲馬拒絕以父親的(盛名)做自己事業(yè)上的(敲門(mén)磚),面對(duì)挫折他仍然(不露聲色)地堅(jiān)持創(chuàng)作。最后,小仲馬(一舉成名)。
全班交流。重點(diǎn)解釋:名不見(jiàn)經(jīng)傳、敲門(mén)磚。
完成了學(xué)習(xí)單,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),其實(shí)這段文字正是這篇課文的主要內(nèi)容,長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章可以精煉成一段話,一段話可以濃縮成幾個(gè)詞語(yǔ),這就是我們挖掘主要信息的方法。
三、研讀課文,感悟“真實(shí)的高度“。
解決了生字詞,理解了課文的主要內(nèi)容,我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文,一起去感悟何為“真實(shí)的高度“。
1、小仲馬渴望成就一定的高度,他做到了嗎?文中那里可見(jiàn)?(交流)
他的《茶花女》可謂大獲全勝,此時(shí),他擁有了他想要的“真實(shí)“的高度(板書(shū))。
2、想象說(shuō)話1:當(dāng)小仲馬的作品發(fā)表了,還被改編成話劇,獲得了空前的成功。他擁有了無(wú)數(shù)的粉絲,此時(shí)如果他就站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
3、他擁有的這樣的高度是人人都羨慕的。然而取得成功的路并非一帆風(fēng)順。請(qǐng)你在文中找一找,小仲馬遇到了哪些挫折?
想象說(shuō)話2:如果你是編輯,你會(huì)在退稿箋上說(shuō)什么?
如果你是小仲馬的好朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
小仲馬的父親,看到兒子面對(duì)挫折,他對(duì)他說(shuō)了什么?
4、小仲馬有一條捷徑可以走,但是他拒絕了父親,他說(shuō)。
“不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋(píng)果,那樣摘來(lái)的蘋(píng)果沒(méi)味道!
請(qǐng)結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)小仲馬為什么不接受父親的幫助。(交流并練讀)
此時(shí),小仲馬,已經(jīng)憑借自己的能力,獲得了“真實(shí)“的高度(板書(shū))
四、小練筆。
在我們的生活中,總免不了會(huì)遇到挫折。有的時(shí)候,我們會(huì)躲在爸爸媽媽身邊,希望他們?yōu)槲覀冋陲L(fēng)擋雨,幫助我們解決難題。今天學(xué)了這篇課文你肯定有了新的收獲。當(dāng)你遇到挫折時(shí),你也一定有很多話想對(duì)自己說(shuō),現(xiàn)在,就請(qǐng)將你想說(shuō)的話流瀉于筆端。
五、小結(jié)。
依附著父母成長(zhǎng)就像一根藤,自己無(wú)法獨(dú)立地成長(zhǎng),我們要做一棵樹(shù),腳踏實(shí)地地站立,靠自己的力量成長(zhǎng),這樣才能和他們擁有一樣的高度,并肩站在一起。
板書(shū)設(shè)計(jì):
真實(shí)的高度
真實(shí)
四年級(jí)上語(yǔ)文教案9
《萬(wàn)年牢》
課型:
略讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2. 了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。
3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
3. 學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
德育目標(biāo):
學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn) :
學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:
根據(jù)閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事,并在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題:《萬(wàn)年牢》
看了課題,你最想知道什么?
(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指的是什么?)
二.初讀課文,感知內(nèi)容
1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
2.檢查字詞:多音字:把、悶、削。
詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)
(能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)
3.課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
三.細(xì)讀課文,感悟理解
1.第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子:“我的糖葫蘆得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢!
a.為什么叫萬(wàn)年牢?
b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?
(讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)
c.小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬(wàn)年牢指什么?
“公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢!
a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在)
3.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?
“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在!斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
4.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。
四.深入體驗(yàn)
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
交流“做事認(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事
四年級(jí)上語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:正確認(rèn)讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),理解文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:會(huì)入情入境地分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過(guò)程中,體會(huì)童話揭示的道理,滲透珍惜友情、信守諾言、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話:抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話,以及鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的心情,引導(dǎo)整體把握鳥(niǎo)兒的情感變化,感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)想象鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情和留戀,感悟偉大的友情及對(duì)諾言的信守。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)讀
1.看,一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,【教師畫(huà)樹(shù)、貼鳥(niǎo)兒】,鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。你聽(tīng),【播放鳥(niǎo)叫】這只美麗的小鳥(niǎo)又開(kāi)始為他的好朋友──大樹(shù)唱歌了,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),日本作家新美南吉寫(xiě)了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹(shù)。
2、跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題!緦W(xué)生書(shū)空課題,齊讀課題】
3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】
二、自由讀文,整體感知
1、自學(xué)生字詞:
看,這是本課的生字詞,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書(shū)或查字典來(lái)解決!緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】
誰(shuí)來(lái)讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】
2、初讀全文
接下來(lái),讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘】
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是(好朋友 )。鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(樹(shù)不見(jiàn)了),她著急地找呀找,問(wèn)過(guò)了(樹(shù)根)、(大門(mén))和(小姑娘),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)!军c(diǎn)名回答】
三、抓住重點(diǎn),反復(fù)誦讀
過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)四次對(duì)話,構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),這也是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話!緦W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)句子】
1、感悟在一起的快樂(lè):
我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢?(大樹(shù)和鳥(niǎo)兒)正如開(kāi)頭描述的那樣(出示第一自然段),【點(diǎn)名讀】——鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
讀的真好,那個(gè)詞最能體現(xiàn)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。
過(guò)渡:一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng),多好的朋友,多好的日子!,讓我們美美的讀一讀,師引讀!緦W(xué)生齊讀】
2、體會(huì)分別的依依不舍。
(1)可是,冬天到了,小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù),到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……鳥(niǎo)兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對(duì)話!俊窘處煶鍪緦(duì)話】
(2)指導(dǎo)朗讀:
問(wèn)“大樹(shù)”:大樹(shù),你舍得小鳥(niǎo)離開(kāi)嗎?
生:不舍得。
師:怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍),看著老師的臉,注意:表情、語(yǔ)速。該生再讀。
師:你會(huì)信守承諾回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?
生:會(huì)。
師:肯定嗎?帶著這種語(yǔ)氣讀。
(3)同桌分角色練讀!就谰氉x】
(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話
(5) 男女生分角色讀
過(guò)渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),女孩子讀小鳥(niǎo)。體會(huì)一下,好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】
四、品讀賞讀,深入領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對(duì)話。
過(guò)渡:一對(duì)好朋友在依依惜別中做了約定,他們期待著明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái),鳥(niǎo)兒信守諾言,飛回來(lái)了,可是樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根在那里。重復(fù)。【教師擦去樹(shù)枝,留下樹(shù)根】孩子們,此時(shí)此刻,鳥(niǎo)兒的心情會(huì)是什么樣的呢?(難過(guò)、著急、決心找朋友)
(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話:
她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),【教師出示3組對(duì)話】這三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。【學(xué)生自由練習(xí)】
(2)、指定一個(gè)小組讀,問(wèn):同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評(píng)價(jià)】
(小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話:
鳥(niǎo)兒為了苦苦尋找好朋友大樹(shù),應(yīng)該一次比一次焦急、難過(guò)才行!那這樣,我們專門(mén)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話!窘處燑c(diǎn)名讀】
(4)角色扮演,體驗(yàn)感知。
是啊!小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù),那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。
同學(xué)們演譯得很認(rèn)真,特別是小鳥(niǎo)你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥(niǎo)!【學(xué)生角色扮演】
五、揣摩寫(xiě)法,遷移運(yùn)用
1、想象鳥(niǎo)兒的真情告白:
師:在鳥(niǎo)兒和我們的努力下,村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。
引讀——【教師屏幕出示】:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。)
鳥(niǎo)看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道,鳥(niǎo)兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦,經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待,現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著,默默地看著,我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹(shù)之間的交流。下面借鑒本文大量的對(duì)話描寫(xiě),展開(kāi)你的想象,在作業(yè)紙上寫(xiě)出此時(shí)鳥(niǎo)兒的真情告白吧!窘處煵シ乓魳(lè)】
出示句子:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō)———————!
出示句子:“唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō)“-------------!
【學(xué)生拿出作業(yè)紙,想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】
(1她在看,在辨認(rèn):2終于找到好朋友的化身時(shí),他心中有著一絲欣慰,他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了,終于找到你了,3我來(lái)給你唱歌了)
(不忍心離開(kāi);我永遠(yuǎn)記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))
課后小結(jié)
【教師總結(jié)】: 多么深情的話語(yǔ)!帶著這種深情和不舍,小鳥(niǎo)飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了最珍貴的東西,這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導(dǎo):最珍貴的情感——對(duì)友誼的珍惜;對(duì)約定、諾言的信守)【教師板書(shū)】:珍惜友誼、信守諾言。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
3.搜集關(guān)于“一?二八”的資料,了解人們當(dāng)時(shí)的苦難生活。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
指名唱《賣報(bào)歌》。師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)了解這首歌的創(chuàng)作過(guò)程。
二、講授新課
1.請(qǐng)大家默讀課文,找出描寫(xiě)天氣的句子。
1933年冬天的一個(gè)下午,天上飄著雪花,刺骨的寒風(fēng)在上海的街頭盤(pán)旋,吹在臉上,像針扎似的。
把寒風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)比作針扎感受,說(shuō)明天氣極端的寒冷。
2.在這樣寒冷的天氣里,現(xiàn)在我們一般躲在家里,等天氣好了再出來(lái)?墒窃诋(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催要出來(lái)呢?“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘,汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
人們因?yàn)樯钏龋坏貌怀鰜?lái)掙錢(qián),否則就得凍死、餓死。
3.默讀課文,找出描寫(xiě)小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去,一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊,搖動(dòng)著手中的報(bào)紙叫賣著,但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補(bǔ)丁的舊衣裳,橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅,一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
4.討論小姑娘問(wèn)什么在這么冷的天氣賣報(bào)?
家被炸平了,全家人只得到處流浪。父親又有病,全家人生活沒(méi)有著落,小毛頭才不得不出來(lái)賣報(bào)。
5.天氣這么寒冷,小毛頭為了生活仍然要出來(lái)賣報(bào)。聶耳了解了小毛頭的遭遇,非常同情,那么他是怎么幫助小毛頭的?
(1)給了小毛頭一點(diǎn)兒錢(qián),但自己并不寬裕。
。2)給小毛頭寫(xiě)首歌,讓她邊賣報(bào)邊唱,可以多賣些,多掙些錢(qián)。
(3)一字一句教小毛頭唱。
三、課堂練習(xí)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣報(bào)歌》誕生的過(guò)程。
四、本課小結(jié)
我們得感激大音樂(lè)家聶耳,正因?yàn)樗麑?duì)小毛頭的同情和愛(ài)護(hù),才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會(huì)舊社會(huì)的苦難生活,我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。
五、課下作業(yè)
從小毛頭的苦難生活中,你有什么體會(huì)?結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案12
教學(xué)過(guò)程:
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印想怎樣?
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點(diǎn)分別在哪里?
2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫(xiě)的是什么?
3、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文的第一段,畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子,說(shuō)說(shuō)用什么方法寫(xiě)的?
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋“結(jié)合圖,體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。
教師小結(jié):描寫(xiě)長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。
2、默讀課文第二段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。
思考:從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的?
建筑材料:巨大的條石和城磚
城墻頂上:很寬,可以五六匹馬并行
城臺(tái):每個(gè)三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考:作者站在長(zhǎng)城上想到了什么?
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢?
4 齊讀最后一段,想一想:這句話的意思是什么?
為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
五、朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
課后小記:
板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)景:像一條長(zhǎng)龍
城墻------很寬
近景:高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)
長(zhǎng)城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位:偉大奇跡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、作者是按什么順序描寫(xiě)長(zhǎng)城的?
3、學(xué)習(xí)了課文,你從中體會(huì)到了什么?
4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
二、鞏固練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
萬(wàn)里長(zhǎng)城像( ),在崇山峻嶺之間( ),她高大( ),在世界歷史上是一個(gè)( )。長(zhǎng)城是由( )建造的,表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的( )和( )。
2、給生字注音組詞
3、抄寫(xiě)課后生詞
4、比較句子,把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
勞動(dòng)人民的血汗和智慧,凝結(jié)成萬(wàn)里長(zhǎng)城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書(shū)籍
四年級(jí)上語(yǔ)文教案13
教材分析:
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊!敖涣髌脚_(tái)”教給學(xué)生一邊閱讀,一邊批注的學(xué)習(xí)方法。“識(shí)字加油站”中認(rèn)識(shí)和識(shí)記菜蔬!霸~句段運(yùn)用”教會(huì)學(xué)生使用生動(dòng)的俗語(yǔ)和學(xué)習(xí)表達(dá)不同的心情。“日積月累”旨在積累八個(gè)字成語(yǔ)。
學(xué)情分析:
閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)用批注的方法,本單元課文、“交流平臺(tái)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。俗語(yǔ)學(xué)生平時(shí)關(guān)注得較少,把俗語(yǔ)用貼切,是教學(xué)和日常生活都要重視的。選一個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)用描寫(xiě)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種情感是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)建議:
1.把時(shí)間和課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總結(jié)。
2.充分利用書(shū)本上提供的范例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)總結(jié)學(xué)法。
3.“詞句段運(yùn)用”中要重視積累和運(yùn)用并重,更要在運(yùn)用中體會(huì)。
4.“日積月累”側(cè)重理解、背誦成語(yǔ)。有條件的情況下可以補(bǔ)充一些成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)會(huì)用批注法閱讀文章。
2.學(xué)會(huì)圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
3.理解、背誦成語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)安慰別人。
通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受俗語(yǔ)和成語(yǔ)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
難點(diǎn)
通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
理解、背誦成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
1.回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流閱讀課文的方法。
2.交流平臺(tái)主要講了什么?概括出來(lái)。
(批注法來(lái)閱讀文章)
3.用這種方法對(duì)文章作批注。
(1)閱讀文章要在什么地方作批注。
好的地方(詞用得好、寫(xiě)得生動(dòng));有啟發(fā)的地方、有疑問(wèn)的地方、重點(diǎn)的地方(中心句、中心詞、文章的關(guān)鍵句)。
(2)批注的方法:畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)作批注對(duì)學(xué)習(xí)有什么好處。
4.同桌交流自己作的批注,了解別人的想法,給自己帶來(lái)啟示。
二、識(shí)字加油站
1.同學(xué)看圖片上的事物,你在超市中看到它們擺放在哪個(gè)區(qū)域?它們分為哪一類?
學(xué)會(huì)歸類是認(rèn)識(shí)事物的一種非常好的方法。
2認(rèn)讀這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤牡胤剑?/p>
3.植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子極大地豐富我們的餐點(diǎn),給我們帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng),它們叫什么?我們吃的是它們的哪一部分?圖文對(duì)照,邊記字,邊思考。
看課件認(rèn)識(shí)蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣。在生活中積極主動(dòng)識(shí)字。
4同桌交流識(shí)記方法。
5.你在生活中還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
重點(diǎn)指導(dǎo)“韭”的筆順,“蒜”的讀音
6.說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃什么蔬菜,為什么?教育學(xué)生不挑食,養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。
三、詞句段運(yùn)用
(一)你知道下面詞語(yǔ)的意思嗎?說(shuō)說(shuō)你會(huì)在什么情況下使用它們。
1.不懂的可以查字典。
打頭陣:原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干
挑大梁:比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作
占上風(fēng):指占據(jù)有利的地位,處于優(yōu)勢(shì)。
破天荒:借指事物第一次出現(xiàn)。
栽跟頭:摔跤,跌倒;比喻失敗或丟丑。
敲邊鼓:比喻從旁幫腔,從旁助勢(shì)。
開(kāi)綠燈:比喻準(zhǔn)許做某事或未某事提供方便。
碰釘子:比喻遇到拒絕。
2.弄懂意思后再讀這些詞語(yǔ)有什么感覺(jué)?有趣,形象生動(dòng)。
3.如果在日常生活中把這些用對(duì)會(huì)非常有意思,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生練習(xí)用詞說(shuō)話。
今天勞動(dòng),誰(shuí)(打頭陣),帶領(lǐng)大家一起干。小明做事總不積極,從來(lái)都是個(gè)(敲邊鼓)的,他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意,會(huì)(碰釘子),請(qǐng)小紅一起找老師請(qǐng)戰(zhàn),老師滿口答應(yīng),為他(開(kāi)綠燈),他決心大干一場(chǎng)。
(二)選一個(gè)詞,仿照例子用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它。
1.讀這些詞語(yǔ),有什么發(fā)現(xiàn)。都是表達(dá)心情的。
害怕生氣自豪快樂(lè)著急傷心
2.讀例子,用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。
你體驗(yàn)過(guò)哪種情感,動(dòng)作是怎樣的,和同伴交流,用動(dòng)作表達(dá)出。
3.讓同學(xué)們演一演,學(xué)一學(xué),再寫(xiě)一寫(xiě)。
示范:她聽(tīng)了他們的話,什么也沒(méi)說(shuō),只是慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身,輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系膾甙,趁大家不注意的時(shí)候,偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1.先讀正確,再了解成語(yǔ)的意思。
2.看看這些成語(yǔ)中有哪些含反義詞,哪些含近義詞。
3.交流自己搜集的成語(yǔ)。
4.抄寫(xiě)成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累
教學(xué)反思:
在詞語(yǔ)教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過(guò)查字典,或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解意思,再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓學(xué)生在運(yùn)用這些詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)一步加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,教學(xué)成果較好。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.文章所蘊(yùn)涵的深意,感受作者情懷。
2.領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作手法。
3.品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品形象,品味文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
。ㄔO(shè)計(jì)一)
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里,有許多描寫(xiě)花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里,找尋寫(xiě)花的詩(shī)句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考:
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi);ㄩ_(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)百合花的散文。(板書(shū)課題)
同學(xué)們讀了這個(gè)題目,有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計(jì)困惑:百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上?)請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找答案吧!
。ㄔO(shè)計(jì)二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開(kāi)在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流:你在文中看到一個(gè)什么樣的百合?用一個(gè)詞來(lái)概括,并說(shuō)明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流:
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象;我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語(yǔ)言
1.自由勾畫(huà),評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.交流。
預(yù)期交流成果:
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫(xiě)出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn);從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)
百合說(shuō):我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕;我要開(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開(kāi)花,是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花!
(方法指導(dǎo):可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒(méi)有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)
只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文,面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊,面對(duì)孤獨(dú)與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)
許多孩童跪下來(lái),聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住寫(xiě)作角度進(jìn)行品味,了解文章層層襯托的寫(xiě)作手法。)
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開(kāi)花了。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):分析對(duì)比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫(xiě)作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō),其文如蓮花開(kāi)落,蕩漾一瓣幽香,滋潤(rùn)讀者情懷。)
4.讀書(shū)要讀出情感,帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲,有感情地朗讀課文,并且進(jìn)一步思考:百合花開(kāi)在山谷里,文章為什么取題為心田上的百合花開(kāi)?
5.交流。
可從書(shū)上找到答案:無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說(shuō)感受
有許多思想,會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗?
你從______
人(或物)中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對(duì)待,辛勤付出,并堅(jiān)持下去,相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì),相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開(kāi)花
六、作業(yè)
1.寫(xiě)自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2.比較閱讀《丑小鴨》。
3.選讀林清玄的散文。
四年級(jí)上語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)的詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)并掌握從不同的角度描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
3、閱讀《仰望布達(dá)拉》。
4、說(shuō)一說(shuō)自己不喜歡或喜歡的課程以“一堂課”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn):
按照一定的順序表達(dá)習(xí)作,并能夠突出這節(jié)課令人印象深刻的部分。
教學(xué)難點(diǎn):
把印象深刻部分寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)西藏的資料,制作課件。
教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)確。
2、出示詞語(yǔ)卡片,指名個(gè)別讀,檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào)下列字的讀音。“炯”讀作“jiǒng”,不能讀成“jǔn”;‘‘燼”是前鼻音;“俑”
3、教師出示詞語(yǔ)卡片,大家一起讀一讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。注意區(qū)別“宏,,和“弘”;“考,字下面不能多一橫,寫(xiě)成“與”;“慮”字注意和“虛”區(qū)別;毀”字的左邊書(shū)寫(xiě)要注意,特別是“臼’的書(shū)寫(xiě)順序要注意;‘‘煌”是火字旁,不要寫(xiě)成“光”。
二、金鑰匙
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、指名反饋:讀了這段文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(原來(lái),表達(dá)人物的心理活動(dòng)可以從不同的角度去寫(xiě)。)
3、教師:那么:段中為我們介紹了哪些主要的方法呢?請(qǐng)大家把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
4、指名反饋。
(1)直接寫(xiě)感受。
(2)通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)心理。
(3)直接寫(xiě)心里的想法。
(4)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)他人的強(qiáng)烈反應(yīng),烘托人物的內(nèi)心。
5、教師:這段話中編者分別列舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明呢?(指名反饋)
6、教師:你能從學(xué)過(guò)的課文中找出這樣的例子來(lái)嗎?(學(xué)生到學(xué)過(guò)的課文中找一找)
教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)不同的角度描寫(xiě)人物的心理,不僅避免了重復(fù),而且生動(dòng)地再現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,使得文章的表達(dá)更加的生動(dòng)。
三、詞語(yǔ)接龍
1、學(xué)生自主完成練習(xí)。
2、集體反饋。
3、學(xué)生一起讀一讀,讀中積累。
四、自主閱讀
1、教師板書(shū)“布達(dá)拉宮”,導(dǎo)讀:同學(xué)們,對(duì)“布達(dá)拉宮”,你們一定不陌生吧,你們能用收集到的資料簡(jiǎn)單的介紹一下嗎?
2、教師一邊展示相關(guān)的圖片,一邊簡(jiǎn)單的介紹布達(dá)拉宮。
3、教師導(dǎo)讀:今天,我們就一起走進(jìn)那“高原圣殿”——布達(dá)拉宮。
4、教師提綱導(dǎo)路,學(xué)生自讀:作者是按照什么順序介紹布達(dá)拉宮的?畫(huà)出表達(dá)作者心理感受的語(yǔ)句,讀一讀,體會(huì)作者的思想感情。
5、集體反饋,深入探究。
a)指名反饋:作者是按照什么順序介紹布達(dá)拉宮的?引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,概括,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):作者先后從四個(gè)方位仰望布達(dá)拉宮(宮前,紅山西側(cè),紅山北麓,八角街,主要寫(xiě)宮前所見(jiàn),其他三處又各有不同)
b)教師小結(jié):同學(xué)們,布達(dá)拉宮氣勢(shì)恢宏,莊嚴(yán)神圣,作者身臨其境的心理感受是什么呢?找出體現(xiàn)作者內(nèi)心的語(yǔ)句。
c)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
d)指導(dǎo)學(xué)生由感情的朗讀。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,我們祖國(guó)幅員遼闊,使一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó),噢們還有許許多多向布達(dá)拉宮這樣聞名世界的名勝古跡。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市的詞語(yǔ)。
2、收集中國(guó)名勝古跡的圖片和文字資料,互相傳閱。
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園六中沒(méi)學(xué)的部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
談自己喜歡或不喜歡的課程。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)話要求,相互交流。
教具準(zhǔn)備:
課程表
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、教師:同學(xué)們,我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些課程?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))
2、教師導(dǎo):這么多的課程,總是有自己喜歡和不喜歡的。今天,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡或者不喜歡的課程。。
二、讀題目,明確要求
1、指名讀題目,其他人思考本次要求說(shuō)的內(nèi)容。
2、指名反饋,教師歸納。
(1)說(shuō)不喜歡或喜歡的課程,說(shuō)出自己不喜歡或者喜歡的地方和原因。
(2)說(shuō)一說(shuō)記憶深刻的課堂經(jīng)歷,可以是愉快的,也可以是不愉快的。
三、以小組為葷位,互相溝通
四、指名反饋,其他人補(bǔ)充或質(zhì)疑
五、指導(dǎo)表達(dá)
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才幾位同學(xué)表達(dá)存在的不足。
2、教師對(duì)這些不足進(jìn)行總結(jié)。
(1)注意語(yǔ)畜的表達(dá)要清晰、洪亮。
(2)把喜歡或不喜歡的地方及原因講清楚。
(3)把印象深刻的地方說(shuō)具體,并適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的心理感受。
3、小組內(nèi)相互提建議,然后再說(shuō)一說(shuō)。
4、指名集體反饋。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,個(gè)人的喜好不同,所以對(duì)自已所學(xué)科目的情感也不相同。但我們不能因?yàn)檫@一點(diǎn)而重某些學(xué)科,輕某些學(xué)科。對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),各方面知識(shí)、各種能力的培養(yǎng)都是很重要的。老師希望同學(xué)們不論是喜歡,還是不喜歡,都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一課程的學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)
課后和你的朋友交流自己喜歡或不喜歡的課程。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn):
按照一定的順序表達(dá)習(xí)作,并能夠突出這節(jié)課令人印象深刻的部分。
教學(xué)難點(diǎn):
把印象深刻部分寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。
教具準(zhǔn)備:
上節(jié)課的筆記
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),激活思維
1、教師:通過(guò)上節(jié)課的交流,同學(xué)們的腦海里一定留下許多發(fā)生在課堂上的愉快的、不愉快的、有趣的、傷心的畫(huà)面吧!能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、教師導(dǎo):今天,我們就來(lái)寫(xiě)“一堂——課”。
二、讀題,明確要求
1、指名讀題目,其他人思考本次習(xí)作的要求。
2、指名反饋,教師歸納。
(1)把題目補(bǔ)充完整。
(2)表達(dá)有一定的順序。
(3)把主要的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)詳細(xì)。
(4)寫(xiě)出自己在課堂上的所見(jiàn)所聞,還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的所思所想。
三、指導(dǎo)表達(dá)
1、學(xué)生閱讀《別了,語(yǔ)文課》,想~想:這篇課文對(duì)我們寫(xiě)這篇習(xí)作,有哪些值得借鑒的地方?
2、指名反饋,教師歸納。
3、教師再?gòu)囊韵聨讉(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生如何把主要事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)詳細(xì)。
(1)寫(xiě)好細(xì)節(jié),把內(nèi)容寫(xiě)具體。
文章中,往往有最能表現(xiàn)中心的小章節(jié),把這部分寫(xiě)詳細(xì),不但有助于很好地展現(xiàn)中心、表達(dá)感情,更有助于把內(nèi)容寫(xiě)具體。寫(xiě)好細(xì)節(jié)的例子在我們學(xué)過(guò)的課文中比比皆是,我們應(yīng)認(rèn)真地體會(huì)其作用和寫(xiě)法,并努力把它運(yùn)用到我們的習(xí)作中,幫助我們把內(nèi)容寫(xiě)具體。
(2)要多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣…‘什么樣的…‘怎樣地”。我們不少同學(xué),在作文中常常用“高興極了”、“難過(guò)極了’’等字眼,給人以非常模糊的印象,為了使印象變得清晰起來(lái),同學(xué)們可以問(wèn)一問(wèn)這個(gè)人高興的時(shí)候是什么樣子的,難過(guò)的時(shí)候是什么樣子的,把什么樣子寫(xiě)出來(lái)了,內(nèi)容也就具體了。
四、學(xué)生習(xí)作,老師巡視輔導(dǎo)
五、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
練習(xí)用毛筆字寫(xiě)“!G…‘錢(qián)”,掌握相關(guān)的部首的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備:
毛筆、墨水、紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)清字形,掌握部首
1、教師出示本課要練習(xí)寫(xiě)的字,學(xué)生讀一讀。
2、教師:這些字都是什么結(jié)構(gòu)的字呢?(左右)
3、指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的部首。
4、教師:今天,我們不僅要練習(xí)寫(xiě)這三個(gè)字,還要掌握三個(gè)部首。
5、指導(dǎo)寫(xiě)好這三個(gè)部首。
(1)讀一讀文中的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(2)教師一邊示范書(shū)寫(xiě),一邊講解部首的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)部首,教師巡視輔導(dǎo)。
二、把握結(jié)構(gòu)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“海’,“綠”“錢(qián)”這三個(gè)字在田字格中的位置。
“!保鹤笥医Y(jié)構(gòu),左讓右;“每”橫畫(huà)比較多,橫要寫(xiě)出變化’
“綠”:左右結(jié)構(gòu),左讓右;右邊下邊“水”的橫撇要變成點(diǎn)、提。
“錢(qián)”:左右結(jié)構(gòu),左讓右;兩橫和一撇間的距離相等,點(diǎn)不能丟。
三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視輔導(dǎo)
四、集體評(píng)議
五、布置作業(yè)
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