語文的教案(通用15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語文的教案,希望能夠幫助到大家。
語文的教案1
目的要求:
1、充分感知課文,認(rèn)識夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性;
2、學(xué)會字詞,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生受到夾竹桃精神的感染,激發(fā)審美情感。
重點、難點:
由“形——性”引導(dǎo)學(xué)生充分感悟夾竹桃的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、夾竹桃實物、課文朗讀錄音
教學(xué)程序和內(nèi)容
一、出示圖片,初看夾竹桃的花、葉
引出課題: 夾竹桃
認(rèn)讀課題
二、回顧欣賞,認(rèn)識形貌。
1、再次觀察。
(1)葉 圖上的葉有什么特點?(細(xì)長、翠綠、如竹葉……)
板書 葉如竹
(2)花 用語言描述,或用詞語概括(艷麗、迷人、如桃花……)
板書 花如桃
2、指點:有了這樣的外形特征,人們就給它形象而好聽的名字:夾竹桃
3、出示明代翰林學(xué)士的詩,吟讀加深認(rèn)識。
妾容如桃萼,郎心如竹枝。
桃花有時謝,竹枝無時衰。
4、出示夾竹桃實物,看一看,摸一摸,增強感性認(rèn)識。
5、引入課文第二小節(jié)對花的描述。
6、小結(jié)概括: 夾竹桃真是一種________的花。
7、比較課文第1小節(jié)作者的看法。
“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對我說來,它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
質(zhì)疑:究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢?你們想更深入地了解夾竹桃嗎?
三、聽課文朗讀(錄音),注意生字讀音和易讀錯的字,并思考這樣的問題。
四、檢查初步感知。
1、與詞語“對話”(逐行出示)
融洽 花團(tuán)錦簇 滿院生輝 五彩繽紛
熏透 美不勝收 一墻之隔 迎風(fēng)吐艷
衰敗 無不奉陪 毫不含糊 葉影參差
一嘟嚕 微風(fēng)乍起
(學(xué)生自讀、試讀、領(lǐng)讀結(jié)合)
2、是什么讓作者愛上夾竹桃?
出示最后一小節(jié)“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃”(齊讀)
五、把握重點,品悟韌性。
1、課文的哪一小節(jié)著重突出了夾竹桃的韌性?
2、出示第4小節(jié)內(nèi)容。
(1)哪些語句你特別有體會,能感受到夾竹桃的韌性呢?(鼓勵,有發(fā)現(xiàn)就舉手)
(2)相機出示相關(guān)語句。
、佟霸诤挽愕拇猴L(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風(fēng)吐艷!
認(rèn)識 在逆境中頑強生長(板書:生命力強)
有感情地朗讀此句。
A 比較句子練習(xí)
春天、夏天、秋天,夾竹桃都開花。(比較原句體會表達(dá))
B 體味“無……不……”“無不……”的作用。
練習(xí)改句子:
例:a 翁建平同學(xué)熱愛體育,注重鍛煉,每一次比賽都名列前茅。(無……不……)
b大家聽了好書記孔繁森的事跡報告后,沒有一個人不激動萬分。(無不……)
②“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪!
結(jié)合欣賞圖片,認(rèn)識花期長、生命力旺盛。
體會讀這一句。
(讓學(xué)生再自由讀,關(guān)注課堂生成的契機,靈活把握)
(3)指點:這就是韌性,你覺得韌性就是指怎樣的精神呢?
(不屈服、敢于進(jìn)取、頑強……)
(4)自由體會讀,表現(xiàn)出這樣的精神。
(5)指名讀 (師注意有新意地評價)
(6)師示范讀,互動評價。
(7)學(xué)生再體會讀。
(8)出示劃出重點詞的這段,學(xué)生齊讀,注意突出這些詞。
六、總結(jié)課文。
現(xiàn)在你愛上夾竹桃了嗎?愛它的什么?
七、布置課外作業(yè)。
1、將本課的所知所得,用“我喜愛的夾竹桃”為題,向他人介紹(還可查閱有關(guān)資料,以求全面了解)
2、背誦課文第4小節(jié)。
板書設(shè)計:
葉如竹
形 花如桃
夾竹桃
性 生命力強
[教案說明]
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文,描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景,表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。本案的設(shè)計有以下特點:
一、圖文結(jié)合,聲情并茂。
課件的有效運用,有助于學(xué)生多方位地、全面地認(rèn)識事物,在特定的情境下,產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感,學(xué)生的體驗空間,變得更加開闊,思維與審美的情感自由地碰撞、提升。
二、精心練習(xí),突出感悟。
練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生自然地融入與文本的對話中,層次分明地為完成由“形----性” 的過程認(rèn)識而服務(wù)。學(xué)生的主體在課堂中得了到充分的發(fā)揮,與文本進(jìn)行和諧的交流,在自悟中完成一次次認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。
三、整體聯(lián)系,注重拓展。
教案的設(shè)計不局限于課本,引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”, 為學(xué)生全面地、整體地認(rèn)識事物而努力,跳出課本學(xué)課本,讓學(xué)生更多地感受祖國語言文字的活力。
語文的教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
選自人教版語文第六冊積累運用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響,再根據(jù)這些音響編一個故事。編的時候,要大膽發(fā)揮想象,可以編現(xiàn)實生活中的故事,也可以編童話故事。
【設(shè)計理念】
1.快樂習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生樂于表達(dá)。顧及學(xué)生的層次差異,讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象,引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,自由表達(dá)。
3.扎實訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點符號的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
【課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語引聲音
1.談話:
今天,老師給大家請來一位老朋友,它看不見,摸不著,可它不管大和小,總往耳朵里跑。它是誰?(聲音)
聲音是豐富多變的,每個聲音都有自己的故事,咱們今天就來選聲音,編故事。
2.點擊課件,出示題目:選聲音編故事
。鄄轮i激趣,切入主題。]
二、聽聲音學(xué)表達(dá)
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音,讓學(xué)生模仿老師的表達(dá)嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
。塾捎诓シ诺氖菍W(xué)生熟悉的各種聲音,學(xué)生們很快就沉浸在聽聲音的喜悅中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此時,教師通過示范要求學(xué)生用擬聲詞說說聽到的聲音,訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中如何表現(xiàn)聽到的聲音,豐富學(xué)生的習(xí)作語言。]
三、聽聲音說畫面
過渡:生活中的聲音是豐富多變的,即使同一個聲音,不同的人聽,也會有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面,并逐步引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的畫面,說清楚,爭取說具體。
。凵钪械穆曇舯厝皇呛鸵欢ㄇ榫诚嗦(lián)系的,所以選聲音編故事必須要喚起學(xué)生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶,而且要激發(fā)學(xué)生的想象,由一種聲音想開去,想象各種不同的畫面,為后面能編出各種不同的故事奠定基礎(chǔ)。]
四、聽聲音編故事
過渡:一個簡單的聲音就激發(fā)了同學(xué)們不同的想象,如果把幾種聲音連起來聽,可不可以編成一個精彩的故事呢?
1.課件播放:羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
。圻x擇彼此有聯(lián)系的聲音,更易激發(fā)學(xué)生的想象]
2.學(xué)生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
[弄清聽到的聲音,是編故事的第一步]
3.同桌討論,試編故事。
語文的教案3
《陽光》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起學(xué)生的閱讀興趣,同時能激發(fā)學(xué)生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
設(shè)計思路
通過閱讀繼續(xù)建立句和段的概念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心,通過初讀、細(xì)讀、品讀使學(xué)生的情感與作者抒發(fā)的情感融為一體,體會文章的思想感情。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
明明亮亮,暖暖和和;冬天停留時間短,夏天停留時間長。來到屋里,趕也趕不走,時間一到,不趕就走。大家猜一猜,這是什么?(陽光。)
學(xué)課文前帶領(lǐng)學(xué)生到室外尋找陽光,體驗在陽光下有什么感覺。課內(nèi)交流收獲,揭示課題。
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫陽光的課文,看看作者是怎樣寫陽光的。
(設(shè)計旨意:通過謎語導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過讓學(xué)生尋找陽光、感受陽光的美好,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)
二、初讀課文,在語言環(huán)境中識記生字
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,對照拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽讀,訂正字音,讀通句子,注意以下幾個字詞的讀音:
3、記住字形。這些字你是怎么認(rèn)識的?哪些字容易讀錯或?qū)戝e。請你當(dāng)小老師提醒大家好嗎?
(設(shè)計旨意:這是學(xué)完漢語拼音后的一篇課文,教學(xué)時應(yīng)落實用漢語拼音幫助識字的要求,并把識字作為重點。在生字教學(xué)中,給學(xué)生留有一定的時間,充分讓學(xué)生自學(xué)、討論,逐步提高學(xué)生的識字能力。)
三、再讀課文,感知課文內(nèi)容
教學(xué)這篇課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:①陽光是寶貴的;②陽光寶貴在什么地方;③陽光是大家的。可安排下面教學(xué)環(huán)節(jié):
1自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么?
2引讀第1自然段。問:為什么作者把陽光比作金子?(太陽發(fā)出金黃色的亮光;陽光像金子一樣寶貴。)
3閱讀第2自然段,說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)
4在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式練習(xí)說話,進(jìn)一步感受陽光的寶貴。
例:田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。果園里的蘋果,因為有了陽光,更___了。菜園里的____,因為有了陽光,更____了。
(1)從這幾句話中,你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)
(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下,山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)
5陽光不僅灑遍田野、高山、小河,還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段,邊讀邊想象陽光跳進(jìn)家里,照在身上的感覺。(教師重點指導(dǎo)跳字的朗讀,突出陽光的美好及可愛。)
陽光這么可愛,你能捉點陽光保存下來嗎?(認(rèn)識陽光是提不住的;陽光是大家的,它給每個人帶來了光明和溫暖。)
6閱讀最后一個自然段:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。想一想,作者為什么這么說?
(設(shè)計旨意:這篇課文采用前后照應(yīng)的寫法,閱讀最后一個自然段時。應(yīng)回歸整體,聯(lián)系全文思考,感受陽光的寶貴。)
四、識記字形,理解詞義
1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習(xí)說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)。
2找出課文中帶日的字,讀一讀再組詞。
早星晨春香陽晚
3學(xué)習(xí)新筆畫豎折,豎提。
山和出:山的第一畫是豎,要寫在豎中線上,第二畫是豎折,第三畫是豎。出字的第三畫是長豎,也要寫在豎中線上,出字共五畫,不是由兩個山組成。
長的第一畫是撇,第二畫是橫,第三畫是豎提,第四畫是捺。
4書寫山、出、長三個生字。
語文的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
讀準(zhǔn)、讀通課文,整體感知課文。
過程與方法:
有感情地朗誦,感悟花的奇特。
情感態(tài)度與價值觀:
感悟花熱愛自然、純潔高尚的品格。
【教學(xué)重點】
感悟作者的奇特想象。
【教學(xué)難點】
從“仰望高空,對光明心馳神往”“從不顧影自憐,也不孤芳自賞”“人類尚未完全領(lǐng)悟”中體會花的高尚品格
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、各種花的圖片。
同學(xué)們你們喜歡花嗎?說說花給你們留下的印象。你們能說幾個關(guān)于花的四字詞語嗎?(預(yù)設(shè):花紅柳綠、花開富貴、花前月下……)
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一篇關(guān)于花的課文。(板書:花之歌)
設(shè)計意圖:
出示美麗的花的圖片,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知課文。
誦讀要求。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感知課文的主要內(nèi)容。
三、深入感悟。
。ㄒ唬┳詫W(xué)提示。
1、朗讀課文,說說你從哪些地方可以看出“我”是花。
2、讀“閱讀鏈接”的《楊柳與水蓮》,找出想象奇特的地方,分析選文運用了哪些修辭手法。
3、找出哲理性的句子,用自己的話概括花的精神。
。ǘ⿲W(xué)生交流討論。
。ㄈ⿲W(xué)生匯報,教師點撥。
1、課文把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女。
2、請學(xué)生說說《花之歌》與“閱讀鏈接”中《楊柳與水蓮》的奇特之處。(都運用了比喻、擬人、排比等修辭手法,都具有高尚的品格)
3、這些哲理指“仰望高空,對光明心馳神往”“從不顧影自憐,也不孤芳自賞”,而“人類尚未完全領(lǐng)悟”的說法是對沒有高尚情操且自私狹隘的人的批判。
“花”具有熱愛自然、無私奉獻(xiàn)、追求光明的情操,是一個天使的形象。
設(shè)計意圖:
抓住“閱讀提示”的問題,適當(dāng)加入其他的問題,層層引導(dǎo),層層深入,便于學(xué)生更好地理解課文。
四、拓展延伸,總結(jié)全文。
用自己的話說說大自然(植物、雨、雪、雷等)的美好,用比喻、擬人、排比等修辭手法來說。(小組交流)
五、課堂小結(jié)。
花是美好的,它令人向往,使人陶醉。讓我們以它為榜樣,做一個高貴、謙遜的人。
語文的教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會十個生字。
2.能正確朗讀課文。
3.回憶自己小時侯是否做過類似的事情。
4.課文主要說的是什么內(nèi)容?
二、教學(xué)難點:
1.朗讀課文。
2.理解課文的思想主旨。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
1.大家把課文翻到第186頁,看圖,說說這里兩個小朋友都在干些什么?
2.大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢?把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧!
(二)學(xué)習(xí)課文:
1.大家一起把課題讀兩遍。
2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。)
3.學(xué)習(xí)生字。(1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動手寫,看誰寫得好,并給以鼓勵。4.讓學(xué)生說出記好字的方法,并加以討論)
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語:噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)
5.重點學(xué)習(xí)一二自然段。(范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導(dǎo))
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。(朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)
7.展開想象:說說將來的某一天我作為一位家長,我讓孩子午睡,而他們卻以假睡來蒙騙我,我該怎么做?為什么?
8.開火車?yán)首x課文,全班齊讀。
(三)復(fù)習(xí):
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。
(四)課后練習(xí):
將課文復(fù)述給家長聽
語文的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解心聲的含義。
2、體會文中生動細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。
三、教學(xué)過程
(一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。
終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。
(二)導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚,由親情導(dǎo)入 。
(三)整體感知課文
1、聽錄音范讀,排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
(四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問題)
1、每個人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、心聲在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
。▽W(xué)生小組討論,教師適時引導(dǎo)。)
(五)拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
(六)小結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受為題,寫一篇短文。
(八)板書設(shè)計 (略)
語文的教案7
第二課時
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識了蜘蛛這種小動物,語文教案-蜘蛛 第二課時。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征,豐富了我們的知識,開拓了我們的視野,激發(fā)了我們認(rèn)識自然,利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識寫得如此新鮮清晰,又饒有情趣呢?這節(jié)課我們一起來研究探討。
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.抓住特征,進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
2.以記敘和描寫為手段,進(jìn)行生動的說明。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
。ǘ┱w感知
請同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問:作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識寫得如此新鮮清晰,又饒有情趣?探究起來,主要有以下原因:
1.抓住事物的特征,選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌,進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
蜘蛛會織網(wǎng),能捕蟲,大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征,對它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先,觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景,一是克敵制勝,二是勢均力敵,三是反遭暗算;其中重點觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法,對“氣力較大的飛蟲”使用的是捆縛法,對“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次,觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實際的具體的觀察。文章由對檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開來,既寫了蜘蛛如何捕食昆蟲,也寫了它如何為昆蟲所食,著重說明了它的各種各樣捉拿昆蟲的方法,這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。
另一方面,作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能,這是由上述對事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機構(gòu)之巧妙”,以及人類對蛛絲的利用。文章把重點放在蛛絲的實用價值上,具體描述了人們對它的利用過程。這一切寫在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論,但是不容置疑,原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的觀察為基礎(chǔ)的。
2.把記敘和描寫作為手段,進(jìn)行生動的說明。
本文屬于科普讀物,是寫給缺少生物學(xué)專門知識的一般讀者看的,因而除了具備科學(xué)性的特點外,還應(yīng)力求把文章寫得生動活潑,饒有趣味,以達(dá)到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的,還是作者善于把記敘和描寫的方法作為手段,進(jìn)行生動說明。如文章開頭,“天氣暖起來了,蜘蛛又出來在檐前做網(wǎng)”,是記敘性的語言,初中二年級語文教案《語文教案-蜘蛛 第二課時》。文章的結(jié)尾,寫蠅虎的活動特點,是具體的描繪。最精彩的要算對蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場景的介紹了,這里作者采用的是記敘夾帶描寫的方法。如寫蜘蛛捉蚊蚋的過程,干凈利索;寫蜘蛛捉蜜蜂的情形,細(xì)致、生動而富于情趣;寫蜘蛛在甲蟲掙脫后悵然若失的情態(tài),極為傳神。如此形象的描述,使讀者對蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識,達(dá)到了說明的目的。這種生動的說明方法,使讀者不僅有所知,而且有所感,讀來更覺有趣。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文的分類?
(2)什么是科學(xué)小品?它有哪些特點?
(3)說明中的描寫有何作用?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下:
。1)說明文按對象可分為事物說明文和事理說明文,按語言分為平實性說明文和文藝性說明文(科學(xué)小品)。
。2)科學(xué)小品是一種短小精悍,通俗易懂,寫給一般人看,介紹科學(xué)知識的文藝性說明文。其特點是知識性、科學(xué)性、趣味性。
。3)說明中的描寫作用是使說明事物更通俗易懂、形象生動。
2.研討課文內(nèi)容。
討論思考:
。╨)你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會?
通過對本文的閱讀,了解了蜘蛛的有關(guān)知識,開拓了我們的視野同時感到文章內(nèi)容饒有情趣。
。2)蜘蛛很常見,往往不被人注意,而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致,原因是什么?
蜘蛛會織網(wǎng),能捕蟲,但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征,對它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。
。3)課文在說明蜘蛛如何捕捉小蟲方面作了生動的描寫,恰當(dāng)?shù)氖褂脛釉~、形容詞,采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來,說明這樣寫的好處。
為了生動的說明蜘蛛捕食小蟲的情景,文章選詞造句力求形象生動,準(zhǔn)確傳神,富于變化。如寫蚊、納等小飛蟲,用“觸在網(wǎng)上”;寫力氣較大飛蟲,用“投入網(wǎng)里”;寫帶槍的飛將,用“被網(wǎng)粘住”;寫甲蟲,用“被兜住了”,所用動詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法,使讀者獲得形象的感受,從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識。
(4)課文對蠶絲和園蛛的絲作比較的時候,用的是數(shù)字說明。但能否改用比喻、擬人的生動描寫呢?為什么?
說明方式要靈活運用,什么時候用生動的說明,什么時候用平實的說明,應(yīng)根據(jù)說明的內(nèi)容來確定,都要達(dá)到準(zhǔn)確說明的目的。課文對蠶絲和蛛絲作比較的時候。運用數(shù)字說明的方法是十分恰當(dāng)?shù)摹V挥袛[出如此精確的數(shù)據(jù),才能形成鮮明的對比,做到準(zhǔn)確說明。如果改用比喻、擬人的寫法,就不能達(dá)到用數(shù)字說明的準(zhǔn)確性。離開了準(zhǔn)確
語文的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文,說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。
3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。
教學(xué)重難點
能借助注釋讀懂課文,說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因,領(lǐng)悟故事蘊含的道理。
教學(xué)課時2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1.大家都知道哪些寓言故事,從故事中懂得了什么道理?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機評議,補充指導(dǎo)。)
2.早在兩千多年前,我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事,那時的寓言是用古人的書面語寫成的,也就是文言文。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,探究初成
1.出示本課生字,讀準(zhǔn)字音。
。1)重點指導(dǎo)“耒”。(課件出示“耒”字的漢字演變圖)
(2)學(xué)習(xí)生字“冀”。
“冀”現(xiàn)在是河北省的簡稱。(與“翼”比較不同之處)
2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.再讀課文,注意語速和停頓。
。1)回憶如何朗讀文言文。學(xué)生自由練讀,試著劃分朗讀節(jié)奏。
。2)教師范讀,學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。
課件出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株,折頸/而死。因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得,而/身為/宋國/笑。
。3)指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
4.齊讀。
三、細(xì)讀課文,了解文意
1.小組合作,借助注釋翻譯句子,并交流探討難理解的句子含義。
2.小組派代表匯報,全班交流。
。1)匯報通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。
。2)學(xué)生試著用自己的話講述這個故事。
。3)指導(dǎo)朗讀:放緩語速,適當(dāng)停頓,重讀你想要強調(diào)的位置,體現(xiàn)古文的韻味。
。4)師生合作讀,教師讀翻譯,學(xué)生讀原文,加深對課文大意的理解。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題。指名用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2.指名朗讀課文,集體評議。
二、展開想象,講述故事,感悟寓意
1.讀課文,想想怎樣才能將故事講得更加生動。
2.師引導(dǎo)想象:
。1)“兔走觸株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子當(dāng)時是怎樣跑的?(特別快)還有哪些詞也表示快的意思?(快如閃電、疾馳、飛奔等)
。2)野兔為什么這樣拼命地跑?(學(xué)生猜想:有可能它遇到了猛獸或者獵人,正在逃命。)師小結(jié):正是因為特殊的原因,這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里,撞在樹樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上是一種巧合。
(3)種田的人看到撞死的野兔是什么心情?(高興)還有哪些詞也表示高興的意思?(心花怒放、喜出望外、眉開眼笑等)他會怎樣處理這只野兔呢?(他可能會美餐一頓或?qū)⑼米淤u了換錢。)
師小結(jié):種田人將野兔撿回家后,他又產(chǎn)生了怎樣的想法?他又是怎樣做的?
。4)“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。”(他放下農(nóng)具,守在樹樁旁想:萬一有兔子再撞到樹樁上,我就又可以吃到美味的兔肉了。)
。5)對于他的這種想法,你怎么評價呢?(板書:心存僥幸)結(jié)果會怎樣呢?(兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。)
。6)大家想一想:他為什么被宋國人嘲笑?
3.觀察課文插圖,學(xué)生展開想象講述故事,鼓勵學(xué)生用上自己喜歡的詞語。
指名講故事。(配上圖片,給予提示)
4.師總結(jié):同學(xué)們在講故事的時候可以加上自己合理的想象,這樣講出來的故事會更加具體生動。
三、感悟道理
1.讀了這則寓言,你懂得了什么道理?(學(xué)生自由發(fā)言)(自己不主動努力,懷有僥幸心理,希望能得到意外的收獲是不對的。只有通過自己的勞動,才能有所收獲。)(板書:心存僥幸一無所獲)
師總結(jié):不要幻想不勞而獲,認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實實做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的期望。
2.配樂朗讀,熟讀成誦。
(1)播放古箏曲,學(xué)生隨著曲子朗讀課文,讀出古文的韻味和抑揚頓挫的節(jié)奏感。
。2)試著背誦。
四、閱讀鏈接
1.學(xué)生默讀故事,思考:這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢?(講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,最終離楚國越來越遠(yuǎn)。)
2.那么這個人是一個什么樣的人呢?(一意孤行,不聽別人勸告)
3.故事中的人由于不聽別人勸告,犯下了錯誤。生活中你們經(jīng)歷過這樣的事嗎?(學(xué)生自由討論,互相說一說)
4.寓言故事往往蘊含著深刻的道理,這則寓言故事講了一個什么道理呢?(課件出示道理)
教學(xué)板書
5.守株待兔
起因:兔走觸株折頸而死
經(jīng)過:放下農(nóng)具守株待兔
結(jié)果:兔不復(fù)得被人嘲笑
心存僥幸一無所獲
教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法——借助注釋,理解句子大意。然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著在理解課文內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生想象,找出種田人“守株待兔”的原因,分析其過程和最終結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。
語文的教案9
《觀潮》課文原文
錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。
午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來了!我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面,再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
霎時,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地涌來,江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久,錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下,江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
《觀潮》教案
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段,并說出段意。
3.掌握本課生字新詞,重點理解:屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等,比較沸騰、奔騰的含義,并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點
課文中“潮來時”這一部分。
三、課時安排
第一課時:學(xué)生字、給課文分段(略)
第二課時:學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備
1.電視機一臺、錄像機一臺。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程
(一)點撥“潮來前”,學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié),點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1)師引生答。
當(dāng)教師說出因為“錢塘江大潮,自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出:所以吸引了許多人到這里來觀潮。
(2)教師再三誘導(dǎo)提問,讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中,表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思,在這里是指潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題,找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
(2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面,越往東越寬,在雨后的秋陽下,籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后,讓其他學(xué)生在聽讀中,說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望,等著、盼著。”句子之后,讓其他學(xué)生說出:觀潮人的心情急切。
(二)精學(xué)“潮來時”,學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出:“如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問答中,教師讓學(xué)生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?”這個問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像,回答出“潮的聲大,浪高”,這兩點給他們留下了深刻印象之后,教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié),讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
(1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后,指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法:“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?”在學(xué)生回答出來之后,讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”,“越來越大”,“山崩地裂”寫在黑板上。
(2)知潮形。用以上的方法,讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”,“白色戰(zhàn)馬”,書寫在黑板上。
(3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語,并讓學(xué)生回答出:從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4—5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
(4)訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說,再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說,然后請一個學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容:
午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動變粗拉長,再近些形成了白色城墻。那浪越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。
(5)解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”,近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”,感覺到“大地好像顫動”這些詞語中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢之大動人心魄。
(6)解其形。讓學(xué)生逐句分析:
先認(rèn)清比喻句:“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義:“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子;“白色城墻”說明浪高(六米),潮頭直立向前推動,可見潮水是洶涌而來;“白色戰(zhàn)馬;齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪,一排浪剛過另一排浪緊跟,可見水勢既大,速度之快,給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪,罕見的浪,這不是一般的潮是罕見的潮。
(7)解其情。教師可先發(fā)問:“如果你們就在觀潮的人之中,此時此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。
鏡頭之一:聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”,到處都在喊著“潮來了!”的聲音。
鏡頭之二:聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”,比剛才的喊聲更高,情緒更高漲。
鏡頭之三;聲如“山崩地裂”,形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,驚而無語。
三個鏡頭,在形象與語言的結(jié)合中,讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
(8)表其情。教師先小結(jié):錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。
(三)自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威,進(jìn)一步理解潮勢。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌,余威猶在。
學(xué)生從“霎時”一詞的分析中,理解了潮頭一眨眼就過,進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中,聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見的奇景中,分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
(四)再憶“潮來前”,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲,高出六米;“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇,而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后,讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同,從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識:海上刮東南風(fēng),從東海的潮,南海的潮同時涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?谕鈱拑(nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從?诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形,說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點左右”才到,而清早觀潮者已“人山人海”的描述中,讓學(xué)生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后,以古詩“八月十八潮,壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思,理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國,也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為中國之最,也可以理解為“世界皆無,唯中國獨有”,這說明錢塘水潮是世界之最。
(五)師生歸納板書。
1.從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法,“天下奇觀”中的“奇”是指特殊,聲形巨大,海水倒灌異于一般。
2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3.請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”,其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”,同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情,為學(xué)生的心中之情。
《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學(xué)大多是通過讀,讓學(xué)生通過自己的理解體會,把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
1、加強指導(dǎo):
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟:
只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3、保護(hù)學(xué)生自尊心:
學(xué)生朗讀后,教師不能以簡單的好與不好來評判,要引導(dǎo)學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點,不僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有進(jìn)步的學(xué)生要給以鼓勵,保護(hù)他們的自尊心,調(diào)動他們的積極性。
4、激發(fā)競爭心理:
開展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠懇的評價,并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力。
5、激發(fā)興趣:
都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如表演讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,朗讀的樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。
改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
語文的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點,品味課文的語言。
2、借助畫面,感受意境,指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過程:
一、出示畫面,引導(dǎo)觀察:
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊,知道它的名字嗎?(板書:夾(jiā)竹桃)
沒錯,這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲,讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字,有沒有同學(xué)對這個名字感興趣?請大家結(jié)合圖來研究研究,說說你的想法。(夾竹桃因為葉片像竹,花朵如桃,因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。)
3、讓我們再來仔細(xì)觀察觀察她,看看她是什么樣兒的',你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。
4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘,他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文,初知大意:
1、過渡:那么,季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天,袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章,現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下,濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書:花)(“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。)
4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文,找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段,在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段,看看夾竹桃的花有什么特點。
5、學(xué)生討論:第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)
6、過渡:咱們六(1)班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍,大意自現(xiàn)。那么,接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段:
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi),看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句,自讀自悟,夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論:(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)
4、看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書:奇妙有趣)
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀,指名讀(邀請幾位“諸葛亮”出主意)。
這么奇妙有趣的景象,這么美的文字,值得我們來誦讀記憶,看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
1、過渡:第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫,為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由,讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟,這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)
3、用“~~”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句,自讀自悟:說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論:(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。);
。2)、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷;
。3)、無不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪”這句話時,想到了課文第3自然段?說說你的想法。
我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段,看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字,十四種花,沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花,對比襯托夾竹桃的花期之長。)
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后,你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長,韌性可貴。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句:這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?
8、自由練讀,揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀,讀后評議。請四位學(xué)生分句讀,閉眼想象夾竹桃一年三季,花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念:
夾竹桃的花色奇妙有趣,花期之長韌性可貴,讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!
板書設(shè)計:
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——?
語文的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.感受親情,體會親人間濃重的情誼。
2.揣摩語言,體會文章樸實而又內(nèi)涵豐富的語言風(fēng)格。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感,引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的親情。
2.品味語言的精妙。
3.明白文章所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點:感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)方法:朗讀法,討論法,情感熏陶法。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
(課前播放:讓愛住我家視頻)
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生觀察幻燈片,說說圖片內(nèi)容。
2.教師總結(jié):夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子,“母親、我、妻子、兒子”是畫面的主體,組成一個非常溫暖的世界。這一家人,祖孫三代,和和美美,相親相愛,是一個多么幸福的家庭!今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、簡介作者及《散步》的創(chuàng)作
莫懷戚,當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國青年報》。創(chuàng)作此文之前,確實有一次全家散步的經(jīng)歷,作者的好友美國的漢學(xué)家柯爾特先生大加贊賞中國人的尊老愛幼。于是,作者重新審視這份珍貴的情感,在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、搶答游戲,初步感知課文內(nèi)容。
1.散步的時間是初春。
2.散步的地點是田野。
3.散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4.散步過程中發(fā)生了分歧。
5.誰與誰之間的分歧?什么分歧?怎樣解決分歧?
母親和兒子之間發(fā)生了分歧,母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸,母親卻疼愛孫兒選擇小路。于是,在難走的地方,我背母親妻子背兒子。
五、品味語言的精妙,體會人情美。
畫出喜歡的一段話(字、詞、句子)讀出來,再說說喜歡的理由。
學(xué)生自主探究,鼓勵學(xué)生自己來理解,感受文章的語言美。
老師的準(zhǔn)備(根據(jù)課堂實際選講):
1.她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。
母子關(guān)系追溯到幾十年前,母子情深。
2.我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
“熬”,忍受,艱苦支持,可以想見母親冬天的艱難,春天來臨時的欣喜。母親生命的寶貴。
3.有的濃,有的淡。
“濃”、“淡”,反意對稱。
4.前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
兒子的語言,充滿童趣,兒子是多么活潑可愛,聰明伶俐。
5.后來,發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
“分歧”,大詞小用,寫出了兩種不同的想法。
6.我感到了責(zé)任的重大。
“責(zé)任”,分內(nèi)應(yīng)做的事,大詞小用。作為中年人,上有老,下有小。既要愛幼,更要尊老,具有雙重責(zé)任和使命。
7.那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,一口波光粼粼的魚塘。
菜花,桑樹,魚塘,構(gòu)成一幅美麗的春景圖。
8.好像我背上的同他北上的加起來,就是整個世界。
“世界”,大詞小用,家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣,一個民族、一個國家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。
六、討論與想象:
1假如有一束花,你最想送給文中的誰?想對他(她)說什么?
文中的人物都很可愛,母親疼愛孫兒,兒子孝順母親,妻子溫柔賢惠,兒子天真活潑,聰明伶俐,非常懂事。學(xué)生說送給誰都可以,主要目的是讓學(xué)生感悟課文人物形象,體會親人間濃濃的真情,感受和諧溫馨的家庭氣氛,培養(yǎng)尊老愛幼的情感
2假如你就是文中那可愛的孩子,許多年后,你已長大成人。在一個春光明媚的日子里,你挽著父親的手,走上了熟悉的田間小路,回憶起許多年前的那一次“散步”,你會對父親說些什么呢?
。ㄔ试S學(xué)生自有法發(fā)揮)
八親情交流
父母的關(guān)愛,長輩的呵護(hù),往往體現(xiàn)在入本文的平凡小事中,細(xì)細(xì)回顧你曾經(jīng)歷的一幕幕往事,你能將它講出來,和我們一起來感悟親情嗎?
1播放《母親》(聲音不宜大,也可以保持安靜)
師:請同學(xué)們閉上眼睛想一想
2生自由準(zhǔn)備(師可點撥:只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛的故事都行。)
3.師生交流:
教師注意言語調(diào)動課堂氣氛,激起學(xué)生的感激之情。
九課文小結(jié)
母親,給了我生命,兒子是我生命的延續(xù)!拔摇焙推拮尤说街心辏挥凶鹄蠍塾撞拍軗(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任!渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊涵豐富的精美散文,也是一曲真善美的頌歌。
十結(jié)束
1播放廣告
2課堂結(jié)束語
英國哲學(xué)家培根說:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個,全世界數(shù)中國人做得最好!备改葛B(yǎng)育我們非常辛苦,讓我們從現(xiàn)在做起,從小事做起,孝敬父母。
語文的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會10個生字,認(rèn)讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
教學(xué)重點:
1、會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)難點:
開展討論,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)課時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確書寫10個生字,含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會問號的作用。
教學(xué)重點:
生字的書寫:貌丑兇范
教學(xué)難點:
生字的記憶和書寫。
教學(xué)過程:
一、講故事,激趣導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?(生齊讀課題)
讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標(biāo)點嗎?
現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標(biāo)出自然段;氐秸n文。
2、我請同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn),想一想這個故事主要說的誰?
3、解詞:師:剛才讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)一個詞語特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準(zhǔn)確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時,老師提出了一個問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動模范調(diào)查
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)
6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。
(1)當(dāng)然能當(dāng)
(2)就它能當(dāng)
(3)調(diào)查后決定
(4)不能當(dāng)
(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)
看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。
三、學(xué)習(xí)生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個生字。
自己說一說。
兇注意寫的時候,里面的兩筆位置靠上些,這個字才好看。
丑字要特別注意這個字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。
語文的教案13
教學(xué)背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段,積累了一定的語文經(jīng)驗,獨立性提高了,而且中年級起著承上啟下的作用:低年級以識字教學(xué)為重點中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移,所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽的認(rèn)識
2、過程與方法通過自學(xué)、討論,了解太陽的特點及和人類的密切關(guān)系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切關(guān)系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點,太陽和人類的密切關(guān)系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學(xué)活動設(shè)計
。▽(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動組織、教師教學(xué)中須著重注意的問題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計和說明)
(一)師生互動,激趣導(dǎo)入
1、謎語引入:大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見,手卻摸不到:實際上很大很大,看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界,有了它就萬物歡笑。”讓學(xué)生猜猜是什么,
2、引入課題:太陽
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽的傳說
4、過渡:同學(xué)們想對太陽有更全面的了解嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《太陽》。
。ǘ┏踝x課文,子解大意
1、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個方面介紹太陽?
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文,加深理解。
(三)初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分,思考:太陽有哪些特點?找出相關(guān)語句。
2、指名回答,大屏幕出示描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語句
語文的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、分析人物的性格,并從原文中找出相對應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩,了解文章的寫作特點。
3、體會文中景物描寫的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》,并比較異同,進(jìn)一步體會孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過程:
一、小說的三要素:
人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。
思考并討論:
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同?并找出相應(yīng)的例子。
相同點:豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強。
不同點是:老頭子過于自尊和自信。
2、人物性格探究:怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?從文中找出相應(yīng)句子,并體會這一句話在全文中起到什么作用?
老頭子對葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”;老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情;送兩個小女孩進(jìn)葦塘,以為萬無一失;大女孩受了傷,他覺得這一次任務(wù)沒有完成,覺得丟了臉,發(fā)狠要為大女孩討回血債,這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)!斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思,全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫:
“撐船的是一個將近六十歲的老頭子,老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉,干瘦得像老了的魚鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮,很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。
寫老頭子年紀(jì)雖老,但老當(dāng)益壯,注重描寫他的眼睛,突出他的干練、精明。
2、語言描寫
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”;“什么事也沒有,安心睡一覺吧”;“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個孩子呀!”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們!;“不怕,他打不著我們!”
3、動作描寫:
P15“老頭子的身體往上躥了一躥,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把!北憩F(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個干瘦的老頭,只穿一條破短褲,站在船尾上,有一篙沒一篙地?fù)沃,兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬,一個一個投進(jìn)嘴里!北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動作描寫集中在那一場英雄的行為上,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫:
P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。
以上描寫都是正面描寫,另外還有側(cè)面描寫:
如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像餓肚子的人們唱的,稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑,不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密,也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會景物描寫的妙處:
景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境,切記游離的寫景,《蘆花蕩》的景物描寫,處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧,不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,提高作品的感染力。
討論:請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
1、“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境?
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張!按敉、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)!按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美,非常安寧,淀水晶瑩透澈,星星閃爍不定,從“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!边@一句可以思考兩個問題:為什么要寫蘆葦長得高?怎樣形容蘆葦長得高?這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫,怎樣寫景。
孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫,我想,與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的!八齻儽贾遣恢烙袔桩大小的荷花淀去,那一望無邊際的密密層層的大荷葉,迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”
“狠狠地往上鉆”,把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量,蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,像一片葦葉,奔著東南去了!
表現(xiàn)老頭子的身輕如燕,可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。
3、“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上!
天空的明凈,用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。”
“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情,月亮也落下去了,老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去,不久又向北飛去,她們長大成人了”
把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味,莊稼的自然成熟,雁群的南飛北回,暗喻著時光的流逝!疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻,暗喻她們在黨的光輝的指引下,找到了自己人生的方向。
6、“第二天,中午的時候,非常悶熱,一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層咽氣!
因為天氣悶熱,所以鬼子要出來洗澡,為下面情節(jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動!
通過靜來反襯下面的情景,引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。
8、“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒!
老頭正狠狠地敲打著鬼子,內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受,鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件,但決沒有那種凄慘的描繪,就連那個女孩子受傷后的幾聲,也被輕輕一筆帶過,作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒,即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下,作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較,并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》,進(jìn)行對比閱讀,談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格:
孫犁和其他作家(有劉紹棠、從維熙、韓映山等)在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上,以小見大,選取小人物來寫,寓偉大于平凡之中。
如老頭子,沒有姓名,他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄,像他這樣的英雄很多,吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已,并沒有寫一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭為背景,體現(xiàn)了時代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個人安危,是什么促使他們這樣做?是一種民族的愛國精神,實現(xiàn)了個人與時代的完美結(jié)合。
3、如詩如畫的景物描寫,充滿詩情畫意,富有抒情味,烘托了人物形象。
4、簡潔樸素的人物對話,展示了人物鮮明的性格特征。
語言清新、淳樸,如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話,很簡潔,但很符合人物當(dāng)時的心情。
5、文中充滿樂觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢,智斗鬼子的勝利;如吳召兒“無論走到哪里,都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。
孫犁是我國現(xiàn)代作家(小說家、散文家),其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》!逗苫ǖ怼穼懹1945年,發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,不久便形成了一個文學(xué)流派(評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)!昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻畫細(xì)膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年,孫犁曾在白洋淀附近,教了一年小學(xué)。使得他有機會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道:農(nóng)民抗日,完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗,正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光:他說“善良的東西、美好的東西,能達(dá)到一種極致。在一定的時代,在一定的環(huán)境,可以達(dá)到項點。我經(jīng)歷了美好的極致,那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民,他們的愛國熱情,參戰(zhàn)的英勇,深深地感動了我。
語文的教案15
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.抽讀6個單韻母卡片。
2.接順序讀讀8個聲母卡片。
3.拼讀音節(jié):“tùnǔlèdù”
二、學(xué)習(xí)“gkh”的音形及書寫
(一)學(xué)習(xí)聲母“g”
1.學(xué)習(xí)“g”的音
。1)出示“g”圖,提問:圖上畫的是什么?
。2)借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音,讀的時候注意讀得輕短些。
(3)教師邊范讀邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時,用手掌對著嘴,感覺不到氣流沖出。
(4)學(xué)生隨讀體會發(fā)音方法,可用手掌試一試。
2.學(xué)習(xí)“g”的形
。1)仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形?
。2)編記憶小兒歌:9字加彎g、g、g。
3.書寫字母“g”
。1)認(rèn)識基本筆畫“豎左彎”。
。2)觀察書中“g”的筆順和占格位置,請同學(xué)說一說。
(3)教師范寫“g”:第一筆是什么?C點什么格?教師寫;第二筆是什么?占什么格?教師寫;注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎,一定不要挨著第四條線。
。4)學(xué)生書寫。教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法,對姿勢合格的學(xué)生發(fā)合格小獎票。
(二)學(xué)習(xí)聲母“k”
1.學(xué)習(xí)“k”的音:
。1)出示“k”的圖,提問:圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?教師糾正讀音;一邊范寫一邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時,用手掌對著嘴,感覺有氣流沖出。
2.學(xué)習(xí)“k”的形
(1)怎么記住“k”的形呀?
(2)請同學(xué)試著編兒歌:蝌蚪戲水kkk。
3.書寫字母“k”
(1)認(rèn)識基本筆畫:“”左斜右斜
(2)怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認(rèn)真觀察范字及筆順。
(3)學(xué)生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”,第二筆寫前先在中格找到中間點一個點,然后在第二條線上點一個點,再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點,最后連接三個點,也就是左斜右斜。
。4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個別輔導(dǎo)。
。5)在實物投影上展示學(xué)生作業(yè),請其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好,哪筆寫得不好,說一說。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“h”
1.學(xué)習(xí)“h”的音
(1)出示圖,提問:圖上畫的是什么?
。2)借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時,雖然有氣流沖出,但比發(fā)“k”時的氣流弱。
。3)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“h”的形
。1)“h”的形像什么?
。2)編兒歌:一把椅子hhh。
3.書寫字母“h”
。1)學(xué)生觀察筆順及點格位置。
。2)學(xué)生試著書寫一個,與范字比較,修改。
(3)學(xué)生評改,注意“h”與“n”的區(qū)別。
三、復(fù)習(xí)鞏固:指名讀“g、k、h”三個字母。
【語文的教案】相關(guān)文章:
語文的教案06-12
語文園地的語文教案08-22
語文《語文園地六》教案10-03
語文《語文園地四》教案08-06
語文下冊語文園地教案02-26
語文園地語文教案11-10
語文將心比心教案06-13
語文蠟燭教案06-14
語文《坐井觀天》教案08-30
小學(xué)語文的教案06-15