關(guān)于語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對(duì)象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
你們好!我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語(yǔ)文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》
(一)問(wèn)題與疑惑
1、重要性
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次�？墒�，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正
(1)使用錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來(lái)找
找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)恰當(dāng)
教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)文本與教材在教學(xué)過(guò)程中所要具體呈現(xiàn)的種種材料。教材是按照編者的意圖對(duì)文本做的一次精加工，把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當(dāng)中，教學(xué)參考書(shū)是教材編寫(xiě)者對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步闡發(fā)，從某種意義上說(shuō)，也代表了編者對(duì)文本的一種解讀。例如課文《散步》，如果我們閱讀課文，可能會(huì)有很多的體驗(yàn)與感受：家庭的幸福和諧，母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情，生命的流逝、愛(ài)的傳承，對(duì)生命、愛(ài)的珍視，中年人的責(zé)任等，都屬于文本內(nèi)容。教材必然要對(duì)文本內(nèi)容做一次篩選整理，教材偏重于讓學(xué)生體驗(yàn)文本中所體現(xiàn)的"中年人的責(zé)任"。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容首先可能是對(duì)教書(shū)教材處理下的文本內(nèi)容的忠實(shí)傳遞，旨在將教材中的種種材料完整如一地轉(zhuǎn)交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內(nèi)容，教材上說(shuō)什么，教師就講什么，可以說(shuō)是照本宣科。但有的教師認(rèn)為體會(huì)"中年人的責(zé)任"，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)隔靴搔癢的味道。這時(shí)候，他們就會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將注意力集中在對(duì)親情的理解與體會(huì)上。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于文本內(nèi)容，卻不同于教材內(nèi)容的情況。但這樣創(chuàng)造性的處理顯然更符合教學(xué)實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容還可以既不同于教材內(nèi)容，也不同于文本內(nèi)容，而是對(duì)文本內(nèi)容與教材內(nèi)容的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內(nèi)容演繹成生活，也可以是在文本與教材的基礎(chǔ)上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中，關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補(bǔ)充背誦的《五柳先生傳》、對(duì)陶淵明生活道路的討論等，既不是教材內(nèi)容，也不是文本內(nèi)容，但它是基于文本內(nèi)容的，是在文本內(nèi)容基礎(chǔ)之上的創(chuàng)生，這種創(chuàng)生源于文本，但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運(yùn)用教對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊湊有序
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動(dòng)態(tài)思維的生成，因而不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，教案《語(yǔ)文教案的編寫(xiě)》。新課程在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程的及時(shí)生成、動(dòng)態(tài)生成。所以在編制教案時(shí)要貫徹"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體"的理念，突出"教師活動(dòng)"和"學(xué)生活動(dòng)"(前者服從于后者)兩條線(xiàn)索，以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問(wèn)題為重要內(nèi)容，準(zhǔn)備一種或多種設(shè)計(jì)思路，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，力求把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程。
采用教學(xué)方法須靈活有效
確定教法的依據(jù)是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會(huì)產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉(xiāng)》為例，如果以要求學(xué)生學(xué)會(huì)記敘一個(gè)連貫動(dòng)作作為教學(xué)目的，可以突出"雪地捕鳥(niǎo)"的內(nèi)容，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法；如果確定以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，不妨以閏土少年和中年的外貌描寫(xiě)為范例，訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)人物肖像。如果把學(xué)習(xí)對(duì)比手法作為教學(xué)目的，自然要抓住人物和景物的幾組對(duì)比，進(jìn)行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。
分配教學(xué)時(shí)間要得當(dāng)
先要確定一篇課文教學(xué)過(guò)程所需的課時(shí)數(shù)，再預(yù)設(shè)一個(gè)課時(shí)中每個(gè)教學(xué)步驟所需的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排既不過(guò)多過(guò)松，也不過(guò)少過(guò)緊。
2.語(yǔ)文教案的格式
語(yǔ)文教案的編寫(xiě)，根據(jù)使用者的需要和習(xí)慣可以有多種形式，如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號(hào)式教案等。教案又稱(chēng)為教學(xué)計(jì)劃。一般地說(shuō)，教案的整體結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)部分：課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃；一個(gè)課時(shí)講完的教材，教案結(jié)構(gòu)可合二為一。
課題計(jì)劃。課題計(jì)劃，是指教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文的整體計(jì)劃。-般包括下列內(nèi)容：
課題：?jiǎn)卧蛘n文的題目。課題要寫(xiě)全稱(chēng)，并寫(xiě)上作者姓名。
教學(xué)目的：包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的大方面，分行排列，少而精，切中肯綮。
課型：一類(lèi)是在一堂課里同時(shí)完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上教學(xué)任務(wù)的綜合型，叫綜合課。一類(lèi)是在一堂課里主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的單一型：以講授新教材為主的叫新授課，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主的叫復(fù)習(xí)課，以練習(xí)技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習(xí)課，以分析作業(yè)或講評(píng)作文為主的叫作業(yè)分析課，以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型，則要具體標(biāo)明是哪一種課型。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，分項(xiàng)列出。
教學(xué)方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用的方法，如講述法、講練法、談話(huà)法等。
教具：本課題教學(xué)中所需要運(yùn)用的教具，包括電化教具。
課時(shí)安排：本課題教學(xué)所需課時(shí)數(shù)。
課時(shí)計(jì)劃。這是指-個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。一般包括下列內(nèi)容：
課時(shí)：本課時(shí)是整個(gè)課題教學(xué)中的第幾課時(shí)。
教學(xué)要求：本課時(shí)為實(shí)現(xiàn)整個(gè)課題教學(xué)目的所應(yīng)達(dá)到的要求。
教學(xué)要點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容提要。
教學(xué)過(guò)程：也叫教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，有時(shí)還注明教學(xué)所需時(shí)間。這是教案的主體部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：分課時(shí)的是"課時(shí)板書(shū)"，可分散寫(xiě)在教學(xué)步驟之中，或另外寫(xiě)在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側(cè)，也可集中寫(xiě)在本課時(shí)計(jì)劃教學(xué)過(guò)程部分的最后。最后-課時(shí)計(jì)劃中可寫(xiě)上全課題總的板書(shū)，稱(chēng)為"課題板書(shū)"。
作業(yè)布置：每個(gè)課時(shí)-般要安排少量作業(yè)，可以是思考性的，也可以是練習(xí)性的。
教學(xué)后記；也稱(chēng)教學(xué)小結(jié)或教學(xué)回顧.是備課和教案實(shí)施情況的小結(jié)，也是教學(xué)心得體會(huì)的概括記錄，可資以后教學(xué)查考借鑒�？梢悦空n時(shí)都寫(xiě)，也可以在全課教完之后寫(xiě)。
3.網(wǎng)絡(luò)教案的制作
上述的語(yǔ)文教案內(nèi)容和格式一般用于紙質(zhì)教案，這里說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò)教案。網(wǎng)絡(luò)教案是基于網(wǎng)絡(luò)背景下利用文字處理軟PowerPoint等軟件在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò)教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物，也是新課程理念所倡導(dǎo)的。電子教案或網(wǎng)絡(luò)教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，并且要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò)教案的主要步驟有：
素材的收集：制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材，我們可以通過(guò)各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材。可以利用現(xiàn)成的各種圖片或錄像，可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富，可以從Internet上獲取相關(guān)的資料。
教案的設(shè)計(jì)與制作：首先進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。將教案輸入電腦，進(jìn)行文字處理�？梢岳肍rontpage、Word、WPS等軟件進(jìn)行文本處理。接著是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作，下面第十三章將做專(zhuān)門(mén)的介紹。
美化和加工：為了使網(wǎng)絡(luò)教案層次更清晰，更方便于教師閱讀，我們還需要對(duì)其進(jìn)行美化和加工。
總之，不管編寫(xiě)紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)教案，都需要在實(shí)際教學(xué)中補(bǔ)充、調(diào)整、修正。所以它不是封閉的、定型的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，給教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間的。
關(guān)于語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初步感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
二、朗讀課文
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、瀏覽課文，理清層次。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分
三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生交流
3、結(jié)合具體的語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問(wèn)題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛(ài)。
5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
五、聯(lián)系實(shí)際談感受。
在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛(ài)，一種是嚴(yán)愛(ài)。在平時(shí)生活中，你有過(guò)同樣的感受嗎？
六、談話(huà)總結(jié)
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對(duì)待，學(xué)會(huì)平衡，就會(huì)與愛(ài)同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
七、自選作業(yè)：
�。�1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。
（3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛(ài)的啟示”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
關(guān)于語(yǔ)文教案4
一、相關(guān)知識(shí)介紹
1．美國(guó)的登月計(jì)劃
美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施了載人登月工程，或稱(chēng)“阿波羅”計(jì)劃。這一工程的目的是實(shí)施載人登月飛行和人對(duì)月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行的探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開(kāi)始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時(shí)約11年，耗資255億美元。
2．阿姆斯特朗的故事
作為第一個(gè)登上月球的阿姆斯特朗，是整個(gè)人類(lèi)的英雄。1969年7月21日，當(dāng)“阿波羅11號(hào)”飛船正準(zhǔn)備在月球“靜�！钡念A(yù)定著陸點(diǎn)著陸，突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個(gè)足球場(chǎng)大小的隕石坑，里面布滿(mǎn)了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施，把飛船改為動(dòng)駛，繼續(xù)飛行了約20秒后，在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2 理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
3 抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，探討人類(lèi)登月的偉大意義。
4 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
三、新課導(dǎo)入
月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，并因此產(chǎn)生了許多美麗的神話(huà)傳說(shuō)。1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，讓人類(lèi)的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞這一篇饒有興趣的科普小品文《月亮上的足跡》。
四、新詞攻破
1 給下列的生字注音
海域（ ） 相提（ ）并論 人跡罕（ ）至 橢（ ）圓
可望而不可即（ ） 休斯敦（ ）
2 詞語(yǔ)解釋
海域：
暢談：
神往：
里程碑：
一葉孤舟：
遙遙在望：
可望不可即：
相提并論：
五、速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
1 快速默讀課文，找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
2 本文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3 登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？
4宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月后做了哪些事情？
5 人類(lèi)登月有什么意義？課文哪一段有所揭示?
6 課文以“月亮上的足跡”為題，有什么含義和作用？
六、拓展延伸
如果你是宇航員，你到月球上會(huì)做些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)200字的小短文。
七、重點(diǎn)研討
1 你是怎樣理解“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍�！边@句話(huà)的？
2 簡(jiǎn)析“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”這句話(huà)。
八、有關(guān)月球的常識(shí)
月球又稱(chēng)“月亮”。在望遠(yuǎn)鏡發(fā)明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月。看到月亮表面有明有暗，形狀奇特，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等美麗神話(huà)。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時(shí)從不離身的銀弓作為月球的天文符號(hào)。
月球基本上沒(méi)有水，也就沒(méi)有地球上的風(fēng)化、氧化和水的腐蝕過(guò)程，也沒(méi)有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。月球本身不發(fā)光，天空永遠(yuǎn)是一片漆黑，太陽(yáng)和星星可以同時(shí)出現(xiàn)。月球上幾乎沒(méi)有大氣，因而月球上的晝夜溫差很大。白天，在陽(yáng)光垂直照射的地方，溫度高達(dá)127.25℃；夜晚溫度可低到-183.75℃。由于沒(méi)有大氣的阻隔，使得月面上日光強(qiáng)度比地球上約強(qiáng)1／3左右；紫外線(xiàn)強(qiáng)度也比地球表面強(qiáng)得多。由于月球大氣少，因此在月面上會(huì)見(jiàn)到許多奇特的現(xiàn)象，如月球上的天空呈暗黑色，太陽(yáng)光照射是筆直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才會(huì)看到的月亮表面有明有暗。由于沒(méi)有空氣散射光線(xiàn)，在月球上星星看起來(lái)也不再閃爍了。
月面上到處是裸露的巖石和環(huán)形山的側(cè)影。整個(gè)月面覆蓋著一層碎石粒和浮土。從地球上看到的月球表面有明亮的區(qū)域和暗灰色部分。原來(lái)明亮的部分是月球表面的山區(qū)和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。 月亮比地球小，直徑是3476公里，大約等于地球直徑的3/11。月亮的表面面積大約是地球表面積的1／14，比亞洲的面積還稍小一些；它的體積是地球的1／49，換句話(huà)說(shuō)，地球里面可裝下49個(gè)月亮。月亮的質(zhì)量是地球的1／81；物質(zhì)的平均密度為每立方厘米3.34克，只相當(dāng)于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是說(shuō)，6公斤重的東西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身體顯得很輕松，稍稍一使勁就可以跳起來(lái)，宇航員認(rèn)為在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。
九、請(qǐng)同學(xué)們自覺(jué)收集并積累有關(guān)月亮的詩(shī)句并賞析交流。
關(guān)于語(yǔ)文教案5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、整體感知，自主探究
1.指名讀課文，檢查能否正確、流利地朗讀課文。
2.提出不理解、重要的詞語(yǔ)。
3.課文介紹了哪幾種新型玻璃？
4.課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
三、互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流
這5種玻璃，你對(duì)哪種有興趣呢？那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀，采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí)，掌握玻璃的特點(diǎn)和作用。
用“——”畫(huà)出玻璃特點(diǎn)的語(yǔ)句，用“~~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)作用的語(yǔ)句。填寫(xiě)手里的表格。
1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（各組派一名代表到前面多媒體展示。）
2.全班交流。
3.游戲。（你是其中的一種玻璃作個(gè)自我介紹）
四、角色扮演，增強(qiáng)感悟
1、作為一名推銷(xiāo)員上臺(tái)推銷(xiāo)新型玻璃。
2、評(píng)出優(yōu)秀推銷(xiāo)員。
3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外，你還知道哪些？請(qǐng)介紹。
五、拓展升華，鞏固新知
1、在未來(lái)，你還能發(fā)明哪些新型玻璃？
2、交流。（同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很多，有香味玻璃，有音樂(lè)玻璃，有凈化玻璃等。）
3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的介紹方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫(xiě)成文章吧！
4、.先寫(xiě)完的讀給師、生聽(tīng)。（同學(xué)互相評(píng)價(jià)。）
六、總結(jié)：同學(xué)們老師相信你們，只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)技術(shù)，不斷探索，勇于實(shí)踐，理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。你們定會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)的奇跡！
關(guān)于語(yǔ)文教案6
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況：
（1） 剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真�。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
關(guān)于語(yǔ)文教案7
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;
2、要合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
【三維目標(biāo)】
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨(dú)立思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí);或由授課教師自行調(diào)整安排。
【教學(xué)過(guò)程及方法】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專(zhuān)業(yè)作家�，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發(fā)表處女作《補(bǔ)考》起，至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂(yōu)傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說(shuō)的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼�(xiě)表現(xiàn)人物性格;
⑵插敘手法的運(yùn)用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對(duì)往事的回憶，以連接過(guò)去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究
1、李京京對(duì)于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請(qǐng)你從文章中劃出)
那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè)時(shí)光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫(xiě)請(qǐng)找出?談?wù)勊淖饔?
第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫(xiě)方法?
神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。
6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙�(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
⑵渴望家庭和諧。
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