精選小學(xué)語文教案模板合集8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、 會認玲等8個生字,會寫叭等9個字。
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
③ 懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點
識記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時
兩課時
課 前 準(zhǔn) 備
、偕衷~卡片。
、谡n件:將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
教學(xué)過程
第 一 課 時
激趣導(dǎo)入,揭示課題
、僬n件出示小女孩像,問:你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。 (告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)
、诎鍟n題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)生字,讀通課文
、倮蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。
、蹤z測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
、芨鶕(jù)學(xué)生認讀情況,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ,要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì,它和目有關(guān),因此是目字旁。
臟字讀平舌音zānɡ,它還有一個字音是zànɡ,心臟的臟。
、輰W(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
⑥引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)
理解詞意,感悟課文
①引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。
、谧寣W(xué)生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己解決問題。
③匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的,是個聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)
、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生做個善于思考的孩子
、龠@樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。
、谝院笤儆龅筋愃频氖虑,你打算怎樣做?
作業(yè)
制作一張小報,題目處擬,要求有三個欄目:①你認識嗎(集中展示課外認識的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語);③你能猜出來嗎?(字謎集錦)。
第 二 課 時
讀一讀,鞏固所學(xué)知識
、 認讀生字詞。
、 有感情地朗讀課文。
演一演,加深對課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過了,誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。
寫一寫,牢記生字字形
本課要寫的生字中,你記住了哪個?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)
重點指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長)
學(xué)生書寫本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。
展示學(xué)生的作品,學(xué)生評議。
練一練,積累好詞佳句
① 抄寫背誦爸爸最后說的話。
、 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。
小結(jié)
拓展活動
將課文故事講給父母聽,再請他們講一個類似的故事。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確識記本課8個生字,3個多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。
2、朗讀課文,通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。
3、過學(xué)習(xí),體會扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。
教學(xué)過程:
一、 開門見山,出示課題 (師板書:起死回生)
1、這個詞誰來讀?(點名讀)
2、誰能說說起死回生是什么意思?
生:將快要死的人救活,形容醫(yī)術(shù)高明。
生:就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)
3、這是件多么不可思議的事,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。誰能讀好課題?
(注:若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”,就讓學(xué)生讀讀課文,試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文,整體感知
1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文,讀完后,請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。
生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
生:扁鵲使太子死而復(fù)生。
生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,初步進行近義詞的辨析。)
2、你們瞧,這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?
生:扁鵲,原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家。因為醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚, 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,后人就稱他“扁鵲”。
三、 研讀課文,加深理解
學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))
1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,經(jīng)常周游列國,四處行醫(yī)。一天,他來到虢國都城,聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)
2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。
(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書:納悶,指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語。)
(2)于是,他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思考,扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?
a交流找到的句子。
b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣。
C師生分角色讀,生讀扁鵲說的話,師讀侍衛(wèi)官說的話。
(3)、扁鵲聽了松了一口氣,那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?
生:他知道太子是早晨雞叫的時候死的。
生:他知道太子還未入棺。
生:他知道太子死前感到胸口悶。
(根據(jù)學(xué)生回答進行板書:早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)
(3)、是啊,通過這番詢問(師板書“問”),扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗,扁鵲覺得(太子可能沒有死,太子也許得的是厥癥,太子還有救)怪不得,他松了一口氣說(煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。)
(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話,扁鵲覺得太子可能沒有死,但也有可能太子真的死了,可他為什么卻說:“我能使太子死而復(fù)生呢?”
生1:他這樣說,侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。
師:有這樣的可能。
生:根據(jù)多年的經(jīng)驗,他對自己的判斷很有把握。
師:是啊,可見他十分自信。但若是太子真的死了,扁鵲就犯了欺君之罪,那可是要殺頭的,他明知會有這樣的后果,為什么還要這么做?
生2:他是一位醫(yī)生,只要病人有一絲生存的希望,也要去為病人醫(yī)治。
師:是啊,醫(yī)者父母心,扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷,只要病人還有一絲生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要為病人醫(yī)治!
(出示:扁鵲送了一口氣說:“煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。”
師:誰能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅定、自信的語氣)
學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)
師:那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié),了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。
(1) 一讀:要求讀準(zhǔn)生字的音。
師:輕聲讀讀這兩段話,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,注意帶點字的讀音。
(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。
師:切脈,也稱把脈,誰能做一個把脈的動作? 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法,也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法,不僅如此,他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒, (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷,扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀:通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。
師:了解了扁鵲診斷的方法,我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所閃失,病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作,比比誰最像小中醫(yī)。
(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子,也可以用自己的話來說一說。出示:安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說
b同桌互說
c師點名說
2、進一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。
出示:不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥,沒多久,就恢復(fù)了健康。
(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞,說明了什么?
生:扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,在短短的時間內(nèi)治好了太子。
師:扁鵲醫(yī)術(shù)的.確高明,他真是妙手回春,藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。 )
a點名讀
b齊讀
學(xué)習(xí) 14小節(jié),體會扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說的話,指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。
四、總結(jié)全文
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國),聽見路上行人議論紛紛,原來(虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是,他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問,他了解到,太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ,死亡癥狀是(胸口悶),還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療,太子很快(恢復(fù)健康)。國王見了,豎起大拇指稱贊道:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。”)學(xué)了課文,你想如何稱贊扁鵲?
師:扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學(xué)家,早在兩千多年前,他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道,中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),具有與中華文化相等的悠久歷史,經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會i、u、ü三個單韻母,讀準(zhǔn)音,認清形,在四線格里正確書寫。
2、學(xué)會三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。
3、充分憑借教材中的情境圖,通過看看、聽聽、讀讀、練練等生動活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字母。
二、教學(xué)過程
第一課時
1、復(fù)習(xí)a、o、e的四個聲調(diào)。(可以用說話來練習(xí)/也可以用開火車的形式)
2、導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的小院子里去看一看。請打開書本第8頁。(最好有幻燈片)你們喜歡這個地方嗎?
生:……
師:圖上有什么呀?
生:……
師:這個小院子可真漂亮。今天在這個美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西,可豐富,可有趣啦!
師:我們先來看看“i、u、ü”這三個單韻母,在拼音里啊住著很多人家,有聲母一家,韻母一家還有整體認讀音節(jié)一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人,它們都是韻母家的。
師:現(xiàn)在我們先來學(xué)韻母“”,小朋友們看,一根小木棍上面家一個小圓點,就是“i”了,是不是非常簡單。空埿∨笥褌兏蠋熞黄鹉!啊弊⒁饽畹臅r候嘴巴向兩邊展。
生:……
師:好的,下面我們要在四線格里把“i”寫漂亮。跟著老師一起寫。
生:……
師:好了,然后呢,我們給“i”來標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢,它頭上的小圓點要不要去掉呢?這個“i”啊可是個很有禮貌的紳士,別人要給它戴上聲調(diào)小帽子,它幾趕緊先把自己的帽子摘下來。所以標(biāo)調(diào)的時候它的小圓點就沒有了。我們一起來把標(biāo)好聲調(diào)的“i”分組來讀一讀,看看哪一組讀得最好。
生:……
師:接下來看看第二個韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會讀,同桌可以互相讀讀看。
生:……
師:好,現(xiàn)在請幾位小朋友來讀一讀。
生:……
師:一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個“u”啊像什么呢?我們可以在圖上找一找。
生:像烏鴉的巢
師:是的,小朋友們一下就看出來了。我們寫的時候可不是這樣圓圓的,先寫豎彎,然后再加上一個小豎。請小朋友們練一練。(老師巡視指導(dǎo))
生:……
師:小朋友們這么能干,我想第三個韻母“ü”也一定能自己學(xué)會。好現(xiàn)在自己讀,自己寫。
生:……
師:好,我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會了,把你學(xué)的方法介紹給大家。
生:……
小學(xué)語文教案 篇4
一、警句激趣,導(dǎo)入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句:“三人行,必有我?guī)熝伞、“讀書百遍,其義自見”、“溫故而知新,學(xué)而時習(xí)之”先請學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)
2. 師:同學(xué)們說得很精彩,看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟,并能讀出文言文的韻味。今天,我們就來獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書課題:關(guān)尹子教射)。
二、讀通文章,疏通文意。
1.師:古人云:“讀書百遍,其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗,同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文,所以朗讀時要注意兩點:一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀,并出示該停頓的地方:
列子/學(xué)射,中矣,請于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對曰:“弗知也!标P(guān)尹子曰:“未可!蓖硕(xí)之。三年,又以報關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣!标P(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也!
現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文。
3. 檢查學(xué)生朗讀的情況:
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章,自悟句意
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,還要弄懂每一句話的意思,F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文注釋,揣摩句子的意思。
3. 學(xué)生匯報,教師適時板書:
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(設(shè)計意圖:弄懂每一句話是的意思,是學(xué)習(xí)文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。)
四、同桌互講,全班交流
1.同桌之間互相交流句子的意思,并把不懂的句子記下來,留待全班交流時提出來研討。
2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對應(yīng)讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應(yīng)適時點撥的是:
(1)有關(guān)詞語的理解
“中”:是指射中了靶子。
“所以”:表示……的原因。
“者”:相當(dāng)于“的”的意思。
“退而習(xí)之”:列子告辭回去,繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。
“守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。
(2)意譯和對譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯,如果課文的前部分是一詞一句的對譯,會是這樣:列子學(xué)射箭,射中了靶子,向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說:“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說:“不知道。”關(guān)尹子說:“還不能算學(xué)會射箭!绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下,就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫,甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以,加上一些譯者認為應(yīng)該增加的詞語和句子,可以使譯文更通順、更連貫。
(設(shè)計意圖:為了進一步突破難點,在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,教師再適時地進行點撥,重點點撥的是:重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究,讀書明理:
1.學(xué)生默讀課文,提出自己的疑問,鼓勵提出有價值的問題。
2.學(xué)生匯報,師生共同確定探究的問題:
(1) 討論:從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中,你遇到過類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。
3.分小組討論以上問題。
4. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說,鼓勵獨特的見解。
(設(shè)計意圖:學(xué)史可以明智,而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個道理,達到以古鑒今的目的。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去,先讓學(xué)生質(zhì)疑,再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考,組織學(xué)生分小組討論,引入合作探究的教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分地說,鼓勵獨特見解,努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實際,進一步認識學(xué)習(xí)既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學(xué)生的認知規(guī)律,既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1.補充課文的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的體會,說說對課文結(jié)尾的理解。
原文結(jié)尾還有一句:“非獨射也,為國與身皆如之!毕茸寣W(xué)生試著說出這句話的意思,再出示這句話的解釋。
(設(shè)計意圖:是為了開闊學(xué)生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設(shè)計意圖:為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在教完課文后,從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強,內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深,進一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結(jié)。
同學(xué)們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對了,它們選自《列子》這本書。請同學(xué)們課后查閱資料,了解《列子》這本書的知識。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生去了解《列子》這本書,既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解我國輝煌燦爛的古代文化,又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的資料。)
七、板書設(shè)計
26.關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)后記:
1、有部分學(xué)生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)本課,懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
練習(xí)6
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字詞句,引導(dǎo)學(xué)生建立事物與詞語的聯(lián)系,養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動識字的習(xí)慣。
2、積累成語、兒歌。
3、綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。
4、學(xué)寫鉛筆字,使學(xué)生養(yǎng)成在實踐中認識“走字底”的寫法。
5、口語交際。
重、難點:
1、學(xué)習(xí)字詞句,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時劃分:
3課時。
教學(xué)設(shè)計:
20xx年5月12日第十三周星期一第六節(jié)
第一課時
教學(xué)目的:
1、在生活實踐中學(xué)習(xí)生字詞,建立圖像與詞語之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生走上生活實踐中學(xué)習(xí)使用語文的道路。
2、積累成語、兒歌。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題
1、出示掛圖:你從圖中看到了什么?
2、學(xué)生說一樣詞語,師就出示一組詞語卡片。
(1)讓我們讀讀這些詞語,把生字字音讀準(zhǔn)。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
按以上的步驟教學(xué)八組詞語。
3、抽讀卡片讀音。
4、掉拼音讀詞。(開火車讀,槍讀)
5、你們都學(xué)會了嗎?下面老師考考大家,你們能把詞卡貼在圖上相應(yīng)的地方嗎?
6、指名上來貼,齊讀詞卡。
7、說說看,你的臥室擺放了哪些東西?
二、教學(xué)第二題
1、出示掛圖:你看到圖上畫了什么?
2、是呀,山野上長滿了樹木,綠葉一大片一大片的,我們就說:出示卡片:漫山遍野,綠樹成蔭。
齊讀詞卡。
3、這么多的樹都是經(jīng)過很長時間,由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。
這就是(出示詞卡:天長日久、樹大根深)
齊讀詞卡。
4、你能讀出這種茂盛的感覺嗎?指導(dǎo)有感情讀詞。
5、誰能用其中的一個成語造句?
6、學(xué)完了這四個成語我們再來學(xué)學(xué)下面一首兒歌。
自讀兒歌。
7、讀完后,你知道了什么?
8、指導(dǎo)朗讀、背誦。
作業(yè)設(shè)計:
一、補充成語,并選擇一個成語造句。
漫()遍()()()成蔭
天()日()()大()深
二、背誦兒歌。
三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。
小學(xué)語文教案 篇6
一、板書課題:
師:看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學(xué)生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文。
學(xué)法指導(dǎo): (投影出示)
1、標(biāo):標(biāo)出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4 、想:想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
、 小老師領(lǐng)讀。
、 說偏旁猜字。
、 編序號猜字。
、 識記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
、 出示文中生字的詞語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
、 擴詞。
三、師生交流。
1、 抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、 齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示):
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結(jié)、 結(jié)果、清脆、一股清泉
4、 重點識字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀,打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問題,教師配以簡筆畫形象描
四、寫字指導(dǎo)。
1、 自主觀察“我會寫”中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎!敖Y(jié)”是多音字。
2、 重點范寫以下幾個字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成“巳”。鵑:左下是豎。
3、 學(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))
4、 展示交流。
要強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中“然”字要注意不能少點,“塔”字的右邊不要寫成“答”。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動”詞語;積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語。
2、抓“隨時隨地”一詞,引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”; 引導(dǎo)運用總分的寫法進行寫話練習(xí),寫出維也納充滿音樂的氣息。
3、通過有感情地朗讀,感受維也納的生活之美、音樂之美;體會作者對維也納的贊美與向往之情。
教學(xué)重點:
通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”
教學(xué)難點:
運用總分的寫法進行寫話練習(xí),寫出維也納充滿音樂的氣息。
教學(xué)流程:
一、初識維也納
1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。
2、板書課題:維也納
二、走近維也納
1、導(dǎo)入質(zhì)疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時隨地”一詞,整體感知維也納充滿音樂氣息。
2、重點引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。
3、小練筆:
(選擇一種聲音寫★,選擇兩種聲音寫★ ★ ,選擇三種聲音寫★ ★ ★ )
維也納的清晨,鳥兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費音樂會”達到了高潮。
第四板塊:享受維也納
四、激情引讀
1、小結(jié)引讀,升華感情;
2、引讀:
2、總結(jié)全文,補充課題(板書:生活圓舞曲)
小學(xué)語文教案 篇8
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教學(xué)重難點:
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時間:
三教時
第一教時
一、教學(xué)要求:
1、能正確地朗讀課文,初知課文的大意。
2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學(xué)重難點:
初知課文大意。學(xué)習(xí)生字詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程:
(一)板書課題,談話導(dǎo)入
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問:這個題目,告訴我們什么?大家還想提出哪些問題?
(二)初讀課文
1、自由讀課文,邊讀邊看課文上面的圖,說說圖上的內(nèi)容。
2、指名回答:這篇課文說的是誰發(fā)獎品?發(fā)給誰?為什么發(fā)給他?
3、再次自讀課文,標(biāo)出各自然段的序號,畫出生字詞。
出示生字詞:(帶上音節(jié))
練習(xí)提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀,同座對練,互相指正。
5、出示生字詞卡片,指名拼讀,領(lǐng)讀。
6、問:上面這些詞語,哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思?說說你是怎么弄懂的?
7、學(xué)生發(fā)言。
(1)看軟件理解:
烏龜提蘑菇
。2)練習(xí)聯(lián)系上下文理解:
練習(xí)參加
。8)自主記憶生字:誰已經(jīng)想出好辦法?
學(xué)生回答。
歌訣法:敢、參、練
部件法:軍、加
減一減:烏
換一換:提
(三)布置作業(yè)
1、認讀、熟記、練習(xí)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學(xué)要求:
練習(xí)分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學(xué)重難點:
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
1、指名認讀生字詞。
練習(xí)提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當(dāng)?shù)淖郑?/p>
。1)橫折在耳上,右邊反文旁。()
。2)絲字頭,三撇從上寫到下。()
3、指名朗讀。
。ǘ┲v讀課文
1、自由讀課文,四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
2、演一演。
3、議一議:
。1)表演得怎樣?
。2)為什么這個大蘑菇應(yīng)該獎給小百兔?
(3)理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
。1)自主讀文。
。2)學(xué)生質(zhì)疑。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
。1)我跟()賽跑,他們都跑得比我快。()說。
。2)小黑兔()問:“我今天得了冠(),為什么把大蘑菇給小白兔?”
(3)“我的好孩子,”兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出()蘑菇,“這是()獎品!
2、分角色朗讀課文。
第三教時
一、教學(xué)要求:
1、練習(xí)分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)寫字,能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點:
進行朗讀、寫字指導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
按課文內(nèi)容口頭填空。
。1)小白兔比賽的對手是(),落在后面的是()。
。2)小黑兔比賽的對手是(),小黑兔得了()。
。3)兔媽媽把大蘑菇獎給了(),因為他()。
。ǘ┚毩(xí)分角色朗讀課文
1、四人小組練習(xí)分角色朗讀,體會每個角色的思想感情和說話的語氣,并交流。
2、這篇課文一共三個角色,你能讀好哪個角色?
3、分配角色,朗讀課文。
。ㄈ⿲懽种笇(dǎo)
1、揭示生字:習(xí)烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學(xué)習(xí),說說這些字的注意點。
4、歸納:
習(xí):獨體字,橫折鉤略呈斜勢。
烏:獨體字,第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提:左右結(jié)構(gòu)。
軍:上下結(jié)構(gòu)。第六筆是豎。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、描紅練習(xí)。
2、練習(xí)分角色朗讀。
板書:
蘑菇該獎給誰
跟誰比
結(jié)果
獎
給
誰
小白兔
馬
落在后面
?
(敢和高手比)
小黑兔
烏龜
得了第一
為什么?
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