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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-10-18 20:39:18 語(yǔ)文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編7篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編7篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分。

 。场⑾矏(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)和讀中感悟黃山石的奇妙。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)多讀感悟引導(dǎo)學(xué)生想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這幾塊奇石的樣子,并挑一塊用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。薄⒄_認(rèn)讀、識(shí)記14個(gè)生字及尤其胳膊形狀等詞語(yǔ),正確書(shū)寫8?jìng)(gè)生字。

 。、在充分讀的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容,感受黃山石的奇妙。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激趣揭題

 。、配樂(lè)欣賞黃山奇石的圖片或介紹黃山奇石的錄象。

 。、揭題,齊讀課題。

  二、初讀感知

 。、聽(tīng)教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己的感受、體會(huì)或疑問(wèn)。

  2、在交流中,隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),例如:

  仙桃石、山峰、巨石、風(fēng)景區(qū)等等。

 。场W(xué)生自由朗讀,要求:

  借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  三、自主識(shí)字

 。薄迨驹~語(yǔ):

  尤其、胳膊、形狀、風(fēng)景區(qū)、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名

  2、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),帶讀正音:

  胳膊的膊念輕聲等。

  3、同桌互讀正音,齊讀詞語(yǔ)。

 。础⒆宰x本課生字,用好辦法識(shí)記。

  5、交流生字的識(shí)記方法:

 、 用猜字謎的方式檢測(cè):

  橫山上面三根草(當(dāng))。

  一個(gè)人,在山邊(仙)。

  ⑵ 朗讀自編的短文鞏固識(shí)字,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

 。丁⒔o生字找好朋友(組詞)。

  四、朗讀感悟

 。、分小組合作朗讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利,相互正音。

 。、指名分小節(jié)合作朗讀全文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:

  黃山的石奇在哪里?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

  2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何賞析人物;并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢?今天,我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。

  初讀課文、整體感知

  要求:通過(guò)自己查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡(jiǎn)述課文大意。

  再讀課文、品味語(yǔ)句

  要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段找出來(lái),在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?整理在練習(xí)本上。

  重點(diǎn)體會(huì)我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對(duì)比,(母親干脆利落的對(duì)話)細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。

  以讀促情、朗誦比賽

  操作:選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì),每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷,讀的形式自選。

  隨堂練筆、人物分析

  要求:通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析,寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng),能夠表明觀點(diǎn),說(shuō)明理由即可。

  讀課后連接,談自己為母親做過(guò)的小事兒

  操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài),小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

  2、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力、擴(kuò)展學(xué)生思維。

  一、導(dǎo)入:

  今天我們繼續(xù)28課(齊讀課題)小露珠。

  二、新授:

  1、

  1)先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一段畫(huà)面,看完告訴大家,你看到了什么,想到了什么?(日落)

  a、把你看到的,想到的,輕聲練著說(shuō)一說(shuō)

  b、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

  2) 夜深人靜,萬(wàn)物都在入睡,小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了,她笑著、滾著,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,讓我們一起走進(jìn)夜幕,到課文的第一小節(jié)中去找一找,那調(diào)皮的小露珠吧!把課本輕輕打開(kāi),齊讀課文第一小節(jié)。

  2、

  1) 起早的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠,來(lái)向她問(wèn)好了,請(qǐng)大家自由輕讀2、3、4小節(jié),邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。

  2)把書(shū)合上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  3)課文用比喻的手法寫出了小露珠的美,閃亮的、透明的、圓潤(rùn)的,小動(dòng)物們也用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠。同學(xué)們看(多媒體小動(dòng)物),小動(dòng)物們來(lái)到我們中間了,你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢?(加文字)自己讀一讀。

  4)(指答)誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)向小露珠問(wèn)好呢?

  5)現(xiàn)在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀,讓我們一齊向小露珠問(wèn)好吧。ㄈノ淖郑

  3、

  1) 小露珠這么美,小動(dòng)物們喜歡它,花草樹(shù)木也喜歡它,請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊隨音樂(lè)輕聲自由練讀第6自然段。(多媒體出現(xiàn)“日出”)

  2) 陳老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們好象已經(jīng)被這美景陶醉了,想再欣賞一遍這美景嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀。

  3)太陽(yáng)出來(lái)了,沾在植物身上的小露珠反射著霞光,閃閃發(fā)亮,所有的花草樹(shù)木都變得格外精神,格外美麗,哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀?

  老師給你放畫(huà)面,放音樂(lè)。

  哪位同學(xué)還想來(lái)試試?

  4、

  1)花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力,有生機(jī),同學(xué)們看(多媒體花草樹(shù)木)假如你是畫(huà)面中的向日葵,喇叭花,白楊樹(shù),或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草,你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎?

  2)現(xiàn)在陳老師就是畫(huà)面中的一棵小草,先聽(tīng)陳老師贊美一下自己好嗎?

  我是一棵小草,我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠,太陽(yáng)出來(lái)了,小露珠反射著霞光,就像一顆顆閃閃的小星星,它們讓我更加美麗,更有生機(jī)了。(嵌滿珍珠)

  3) 這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美,你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢?請(qǐng)同學(xué)們插上相向的翅膀,練著講講。(4-5個(gè))

  評(píng)價(jià):a、陳老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了,你最欣賞他說(shuō)的哪句話?(比喻)

  4) 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣,花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃,就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧!讓我們看看畫(huà)面齊讀一遍。

  5、

  1)(多媒體“水蒸氣”)天漸漸亮了,小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā),變小了,它的身子越來(lái)越輕,漸漸地變成了水蒸氣,它就要走了,就要向大家告別了,你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?

  2) 那,讓我們一起來(lái)挽留小露珠,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本齊讀第7自然段。

  3) 同學(xué)們學(xué)了這篇課文,你們喜歡小露珠嗎?那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎?

  一部分同學(xué)可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀,還有一部分同學(xué)可以把搜集到的句子和書(shū)上的一些句子串聯(lián)起來(lái),用自己的話來(lái)贊美小露珠。

  大家自由地準(zhǔn)備一下。

  三、結(jié)束:

  陳老師也想來(lái)贊美一下小露珠。

  愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物,讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  對(duì)生字的教學(xué)我是這樣看的。

  漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài),比較常見(jiàn)的是音形義三縷胡子一把抓,讀讀音,辨辨形,書(shū)書(shū)空,強(qiáng)調(diào)一下筆順,完了再理解下意思,組幾個(gè)詞,或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的,大家這樣做已經(jīng)好久了,從沒(méi)人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識(shí)寫規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí),把眼界看得再寬些,漢字的識(shí)寫無(wú)時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期,漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡,這時(shí),音是最深刻的,形次之,義再次之。隨著閱讀活動(dòng)的深入(數(shù)量的增加),漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn),音由于掌握較易,形的記憶便逐漸成為主角,對(duì)于義,也由于閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概?梢哉f(shuō),在反復(fù)閱讀多遍后,許多的學(xué)生已然可以無(wú)師自通的識(shí)了不少生字。這種時(shí)候再來(lái)組織生字教學(xué),怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢?并且,學(xué)生在這堂課掌握這些生字,看似默寫出來(lái)了,實(shí)際上是一種“假相”不多久就會(huì)忘記。真正的漢字識(shí)寫是在應(yīng)用之中!漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用,長(zhǎng)久不見(jiàn),它還會(huì)變成生字的。為什么冷僻字難寫難記,那是因?yàn)槟憷鲜且?jiàn)不到它。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會(huì)掌握3000左右常用字,那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它,看書(shū),遇到它,讀報(bào),遇到它,走大街上看廣告,也遇到它,就是看個(gè)電影字幕,也遇到它,這樣久而久之,多難的字記不住?所以,漢字的真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用,并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法,而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,多讀,多看,多用,自然就記住了。

  漢字的識(shí)寫形態(tài)既然是多樣的,那么小語(yǔ)課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書(shū)時(shí)不是識(shí)字嗎?一篇課文在各種問(wèn)題牽引下,學(xué)生要在嘴里眼里過(guò)多少遍呢?這難道不是識(shí)字?非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來(lái)義才叫生字教學(xué)嗎?一些結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單明晰,音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力,大膽放給他們自學(xué)便是,抓住難寫易錯(cuò)易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒(méi)有普識(shí)價(jià)值,但可以說(shuō)明漢字識(shí)寫的特點(diǎn)!陡∩洝防锏氖|娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》,她楞是憑記憶給記住了。后來(lái)她見(jiàn)到一本書(shū)中有此篇,就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字,居然也識(shí)了字。后來(lái)漸漸學(xué)會(huì)吟詩(shī)填詞,有“秋侵人影瘦,霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道,那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。

  學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”,不能離開(kāi)文本的大背景,集中音形義識(shí)寫固然效率高,但如不加以反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),其效果不會(huì)好的。因此說(shuō),只要時(shí)機(jī)允許,隨時(shí)隨地就是漢字識(shí)寫的時(shí)間。沒(méi)必要限定在第一還是第幾課時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

  2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

  3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

  4、可采用變序及板塊教學(xué),隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。

  2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論、果然的意思,知道直、才在句子中的作用,會(huì)用一邊一邊寫句子。

  3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):1、了解課文大意,能正確朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

  3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))

  一、導(dǎo)入。

  1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。

  二、學(xué)習(xí)2、3段。

  1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。

  指名回答:他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  板塊一:

  學(xué)生回答:他們?cè)谧h論這么大的象,到底有多重呢?

  1、自由讀課文,劃出描寫這么大的象的句子,指名讀,齊讀。正音:柱(翹舌音)堵

  2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字),各寫三個(gè),用自己喜歡的方法記住它們。

  3、學(xué)習(xí)板塊二。

  板塊二:

  學(xué)生回答:他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。

  1、那么,官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

  2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)

  1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思

  曹操聽(tīng)了搖頭

  曹操聽(tīng)了直搖頭

  直搖頭是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?直搖頭說(shuō)是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢

  1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí):宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō),宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了,割成一塊塊的再稱想一想,宰在這句話里是什么意思?(宰在字典里有三種解釋,在這里是殺的意思。)

  2)沒(méi)有人有力氣提起大秤,因?yàn)榇笙筇罅。(進(jìn)行板塊一的教學(xué))

  板塊三:

  1、最后,大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?

  2、學(xué)生回答。

  3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。

  1)指名讀課文。正音:沉(翹舌音)

  2)自由讀課文。

  3)找出其中的生字:沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。

  4)這三個(gè)生字,學(xué)生各寫三個(gè),展示評(píng)價(jià)。

  5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。

  板塊四:

  1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。

  2、口頭組詞:象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。

  3、同桌互相讀課文,正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。

  2、能用自己的方法理解果然的意思。

  3、正確、流利地讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一:

  復(fù)習(xí)舊知。

  1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

  2、曹操為什么直搖頭?

  板塊二:

  學(xué)習(xí)第四段。

  1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段

  2、師出示小黑板,上面寫了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的`? 自由讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)。再想想,曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么

  3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

  制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上:(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象趕到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫(huà)線。(3)把大象趕上岸,將船身上移;再往船上裝石頭,將船身下移至畫(huà)線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。

  對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。 (可能有下列問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)

 。1) 大象上船后,船為什么下沉

 。2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線

 。3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方

  (4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)

  4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  5、同學(xué)們,課文里說(shuō)石頭一共有多重,大象就有多重。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把大象稱一稱,看石頭和大象是不是同樣重。好嗎

  第三課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。

  2、熟讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

  2、知道才在句子中的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一:

  學(xué)習(xí)課文第五自然段

 。薄R讀第五自然段

  思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好

  你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)

 。、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

  曹操的兒子曹沖七歲

  曹操的兒子曹沖才七歲

  3、朗讀指導(dǎo)。

  板塊二:

  1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述,然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)

  2、這四句話一句一個(gè)意思,又一句接一句說(shuō),連起來(lái)說(shuō)明了一件事。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說(shuō)幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí):用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者:用關(guān)、灑、掃寫幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。

  板塊三:

  齊讀課文后完成練習(xí):

  一。 看拼音寫詞語(yǔ)

  guān yuán yì lùn chuán xiá

  chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá

  二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)∨

 。、有的說(shuō),得造一桿大枰。

 。1)de ( ) (2)dé ( ) (3) dě

 。、曹操聽(tīng)了直搖頭。

  (1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)

 。3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地

 。场⒉懿俚膬鹤硬軟_才七歲。

 。1)才氣( ) (2)只有

  三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

  一( )象 一( )秤 一( )船

  四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線

  四、比一比,組詞。

  官( ) 稱( ) 柱( ) 象

  宮( ) 秤( ) 。 ) 像

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、新課導(dǎo)入

  記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,可見(jiàn)書(shū)對(duì)于我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步是多么重要。〗裉煳覀円獊(lái)學(xué)習(xí)的課文也和書(shū)有關(guān),請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題:出示課題:這是英國(guó)的作家尤安艾肯寫的,看了題目,大家知道作者把書(shū)當(dāng)作什么?板書(shū):伴侶。看到伴侶,你自然會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?作者把書(shū)當(dāng)作他的伴侶,和它形影不離,如影相隨,可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)讀書(shū)啊!帶著喜愛(ài)之情讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

  二、讀通課文,整體感知

  1、讀課文,思考問(wèn)題:

  請(qǐng)大家把課文讀通順,如果覺(jué)得有難度的句子,就多讀幾遍。借助課后第一第二題,思考課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容。

 。、交流:

  板書(shū):原因方法

 。、過(guò)渡:

  課文不長(zhǎng),但是我們卻從字里行間感受到了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文的1~3自然段中有一個(gè)詞把他對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)非常好的表現(xiàn)出來(lái)了,你能讀出來(lái)嗎?

  三、體會(huì)“毫不猶豫”

  1、學(xué)生自由讀課文1~3自然段,找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)讀書(shū)的詞語(yǔ)。

  課件出示:

  我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書(shū)!蹦隳芙o毫不猶豫換一個(gè)詞嗎?

 。病⒋蠹抑,環(huán)球旅行需要多少年嗎?猜猜看。

  出示課件:

  那么同學(xué)們,如果是你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇哪一樣?同樣的問(wèn)題問(wèn)一問(wèn)你的同桌,讓我們聽(tīng)聽(tīng)大家會(huì)選擇什么?

 。、指名演示對(duì)話。

 。础⒁粋(gè)人獨(dú)自駕舟旅行那該多么寂寞啊。但是作者卻毫不猶豫地回答:引導(dǎo)學(xué)生接:我會(huì)選擇一本書(shū)。再肯定一點(diǎn)好嗎?

  5、如果你坐船周游世界,這一趟下來(lái)你可以把它讀上一百遍,最終你能背誦下來(lái)。你為什么還要選擇一本書(shū)呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文4、5兩個(gè)自然段,你能把它讀成一句話,告訴我們作者之所以選擇一本書(shū)的原因嗎?

  四、研讀喜愛(ài)讀書(shū)的原因

 。、學(xué)生讀課文。

 。病⒔涣,出示:

  你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。請(qǐng)問(wèn)你一本書(shū)最多看過(guò)幾遍呢?是不是也有這樣的感受呢?那就請(qǐng)你把這種感受讀給大家聽(tīng)。

 。、在作者的心中,書(shū)扮演的是怎樣的角色呢?請(qǐng)大家快速地讀一讀課文的第4自然段,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

  4、出示:

  你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。看到朋友,家使你的腦海里不由自主地浮現(xiàn)出哪些詞兒?多么溫馨,多么親切,請(qǐng)你讀出這份感覺(jué)來(lái)好嗎。

 。、對(duì)作者來(lái)說(shuō),家和朋友還有著更深的內(nèi)涵。請(qǐng)你有感情地讀一讀這句話,你能慢慢體會(huì)出來(lái)嗎?出示:你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)你的朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)……光線怎么那么美!”

  指導(dǎo)朗讀:

  是啊,真想不到啊!這是一種怎樣的心情?請(qǐng)你帶著驚奇再來(lái)讀好嗎?光線怎么這么美!看到這么美的光線你的心情是怎樣的?哦,使一份前所未有的發(fā)現(xiàn),真讓人喜悅啊?你把這種喜悅讀出來(lái)好嗎??jī)H僅是驚奇和喜悅嗎?

  日日相見(jiàn)的朋友,每天都回的家,也常常帶給我們新的驚喜,新的喜悅,新的自豪,這真是常見(jiàn)常新。

  板書(shū):常見(jiàn)常新。

 。丁⒆x好反問(wèn)句:

  出示:

  這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

  難怪作者會(huì)做出這樣的回答。

  引讀:難怪作者會(huì)發(fā)出如此的感嘆。

 。、小結(jié):

  對(duì)作者來(lái)說(shuō)書(shū)和家和朋友都是一樣的啊。你常常都讀它,它也總能帶給你新的發(fā)現(xiàn),新的驚喜,讀上一百遍也不厭倦。這就叫百讀不厭啊。

  板書(shū):百讀不厭。

  大家真會(huì)讀書(shū),把作者喜愛(ài)讀書(shū)的原因讀成了8?jìng)(gè)字。

  一起讀:常見(jiàn)常新百讀不厭。

  五、課堂練筆

 。、出示要求,作者把書(shū)比作朋友他和家,真是一個(gè)絕妙的比喻,在你的生活中,書(shū)還像什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆來(lái)寫一寫。

 。、指導(dǎo)讀好。

  六、課堂小結(jié)

  今天我們了解了一位酷愛(ài)讀書(shū)的人喜愛(ài)讀書(shū)的原因,下節(jié)課作者還將和我們繼續(xù)探討關(guān)于讀書(shū)方法的話題,請(qǐng)大家把自己平時(shí)讀書(shū)的方法簡(jiǎn)單的總結(jié)一下,我們下節(jié)課一起來(lái)交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。、走遍天下書(shū)為侶

  常見(jiàn)常新百讀不厭

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo)

  理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,一定的分析文字,解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo)

  體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言,真摯的情感,感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,努力斗爭(zhēng)的精神,激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

  2、學(xué)生朗讀課題

  3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)

  二、分析課文第一部分

  1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

  2、學(xué)生交流

  3、是的,囚徒的生活是艱苦的,是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié),你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?

  4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)

  5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

  6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?

  7、交流:洗洗衣物------

  8、他這樣做的目的是什么呢?

  (想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

  9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

  10、教師:雖然這樣的慰藉是很少的,但是作者還是“想方設(shè)法”找尋,能使生活充實(shí)“一些”,從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?

  11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極

  12、朗讀課文第一部分

  三、分析課文第二部分

  (一)

  1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

  2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié),其他學(xué)生思考,你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?

  3、朗讀

  4、交流:(親密接觸)讀好這句話

  5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)

  7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

  8、板書(shū):堅(jiān)持不懈

  (二)

  1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!

  2、交流

  a)成天都在地里不停地挖掘

  (談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))

  b)首先選種了---

  (說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)

  c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗

  3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)

  (三)

  1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。

  2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

  4.朗讀第八節(jié)

  四、分析課文第三部分

  1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。

  2.收看錄象

  3.要更好的理解這段話,我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,指名學(xué)生朗讀

  4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解

  5.指名交流

  6.朗讀這段話

  五、總結(jié)課文

  1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

  2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22、我的菜園

  積極向上

  堅(jiān)持不懈

  不辭艱辛

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