【精品】語(yǔ)文教案范文合集9篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2、層層深入的說(shuō)明方法在本文中的應(yīng)用。
3、了解說(shuō)明文也可以進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)明。
4、了解什么是“人工選擇”，“自然選擇”。
5、了解生物發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章結(jié)構(gòu)，理解什么是“人工選擇”“自然選擇”
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征層層深入進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)想：本文介紹了生物在進(jìn)化過(guò)程中的兩種選擇內(nèi)容新奇、淺顯、通俗教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀、多討論加以體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：電視劇《白蛇傳》大家都看過(guò)，有誰(shuí)知道陰險(xiǎn)的法海和尚最后被壓在了什么地方？（蟹殼中）大家想知道蟹是怎么來(lái)的嗎？學(xué)習(xí)了今天這篇課文大家就會(huì)對(duì)蟹有所了解。
單元一：預(yù)習(xí)檢測(cè)（幻燈）
1、注音：淘汰馴化瘦瘠潰不成軍
皇太妃抉擇銷聲匿跡乳酪
2、釋義：寡不敵眾潰不成軍少年老成
得天獨(dú)厚
單元二：分析體會(huì)（幻燈）
1、速讀，理清課文結(jié)構(gòu)層次。
一、（1--9）介紹什么叫“人工選擇”
二、（10）介紹什么叫“自然選擇”
三、（11）說(shuō)明人工選擇和自然選擇對(duì)生物進(jìn)化的意義。
2、本文介紹人工選擇和自然選擇時(shí)，先從日本平家蟹寫(xiě)起，有什么好處？
明示：通過(guò)神秘神奇?zhèn)髡f(shuō)豐富文章內(nèi)容，增添情趣，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)自然餓引出說(shuō)明對(duì)象。
3、用自己的話概括說(shuō)明日本武士蟹是怎樣來(lái)的？
4、什么叫“自然選擇”、“人工選擇”？試舉例說(shuō)明。
單元三：小結(jié)全文
1、本文的語(yǔ)言特色試從以下幾個(gè)句子中體會(huì)
�。�1）蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
�。�2）在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端實(shí)驗(yàn)品。
明示：（1）形象、簡(jiǎn)練（2）形象、生動(dòng)
2、試在文章中找出以下幾種說(shuō)明方法。
作比較列數(shù)字舉例子
單元四：精讀語(yǔ)段
讀第8段回答
1、本段的說(shuō)明對(duì)象是（）
2、第一句是一句（）句，其意思是（）
3、作者根據(jù)（）和（）斷定生物在億萬(wàn)年里已經(jīng)發(fā)生了變化：又根據(jù)（）過(guò)去曾經(jīng)存在的生物已大量滅絕。
5、根據(jù)自己的理解對(duì)“自然選擇”下一個(gè)定義
單元五：小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�、� 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、俨贾妙A(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
�、陬A(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
�、俳處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、诎颜n后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、劭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
一、導(dǎo)入
先請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)的童年呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。
無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)體味。
下面就讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。
原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
出身于破 落封建家庭。
青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。
1902年去日本留學(xué)， 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》， 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。
其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。
該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。
2、注音和解釋詞語(yǔ)：
�、僮⒁簦菏裁� 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
四、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。
有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。
又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。
抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
五、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。
教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。
做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
[問(wèn)題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋�(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
�、谡n后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
第二課時(shí)
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉
重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。
那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。
小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。
(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題))：合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問(wèn)題組
第一組：
a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))
b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫(xiě)中，流露了什么感情？
c、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
d、如何理解“精神的虐殺”？
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的
自責(zé)。
(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))
第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問(wèn)題
a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
b、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
c、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不
了了之。
他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問(wèn)題
a、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
「教師小結(jié)」
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。
當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，聞名世界。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受北海公園風(fēng)景的美麗如畫(huà)，知道北海公園聞名世界。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句，理解自然段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第三自然段的寫(xiě)作順序。
課前準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、敘述第一自然段。
2、現(xiàn)在北海公園正在評(píng)選最受游客喜歡的景點(diǎn)，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>
要想做出公正的評(píng)選，首先我們要了解這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
3、課文主要介紹了北海公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
4、（歌曲）讓我們伴著這優(yōu)美的歌聲，去觀賞這美麗的風(fēng)景好嗎？
（板書(shū)：瓊島、白塔、五龍亭）
二、新課
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
我們先到瓊島去看一看，好嗎？（瓊島圖）
瓊島在北海公園里的什么地方？
1、輕聲地讀一讀第二自然段，想一想，瓊島的景色怎么樣？你是從哪感受到的？劃出有關(guān)的詞句。
2、匯報(bào)。
�。�1）島上到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花。
師導(dǎo)：是只有幾棵樹(shù)嗎？你怎么知道樹(shù)多花也多？
你是抓重點(diǎn)詞來(lái)理解的。
師導(dǎo)：怎么讀才能讓人感受到樹(shù)多花也多呢？
（生）自由讀，指名讀。
引：瓊島上除了有綠樹(shù)鮮花，還有什么？
�。�2）高大的宮殿、廟宇，精巧的亭臺(tái)、樓閣，以及長(zhǎng)廊、短橋，奇洞、怪石，如同仙境一般。
�、倌銈冇X(jué)得仙境什么樣啊？
�、谀氵�從這句話中的哪個(gè)詞能感受到景色美�。�
�、圩x讀這句話，邊讀邊想象一下這些各式各樣的建筑。
�、苓@些建筑有的高大，有的精巧，有的長(zhǎng)，有的短，有的奇特，也有的怪異，現(xiàn)在我們就一起觀賞觀賞這些各不相同的建筑。這是……
�、葑x讀這句話，讓我們聽(tīng)出這里的景色像仙境一樣的美。
�、迍偛盼覀兪怯孟胂蟮姆椒▉�(lái)感受瓊島景色美麗的，這也是一種學(xué)習(xí)方法。
�。�3）島的周圍水面開(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍(lán)天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。
邊讀邊想象湖水的樣子，把你想象到的情景讀出來(lái)。
3、瓊島的景色真是太美了，美美的讀讀第二自然段，再次感受一下。
4、剛才我們是通過(guò)哪些方法來(lái)理解瓊島景色美麗的？
�。ǘ┑谌匀欢�
瓊島上還有一個(gè)建筑，也是北海公園的標(biāo)志性建筑，你們知道是什么嗎？出示：白塔的照片
1、默讀第三自然段，想一想這段寫(xiě)了白塔的哪幾部分？（指圖）
2、白塔給你留下了什么印象？（板書(shū)：高大雄偉）
3、默讀第三自然段，想一想你是從哪些詞句感受到的？你可以用抓重點(diǎn)詞的方法，也可以用想象的方法，還可以用你喜歡的其他方法來(lái)理解。
4、匯報(bào)。
�。�1）塔基有三層，每層都有一人多高。
那三層得多高��？感覺(jué)怎么樣？讀讀描寫(xiě)塔基的這句話，讀出你們的感受。
（2）塔身高30多米，最大的直徑有14米。
你到底從哪看出白塔高大雄偉的？30多米有多高�。浚ㄊ畬訕牵�
感覺(jué)怎么樣��？高
還能從哪個(gè)詞看出白塔高大雄偉？
相當(dāng)于全班同學(xué)手拉手，拉成一個(gè)大圓圈，才能把白塔圍起來(lái)。
感覺(jué)怎么樣�。看�
帶著你們的感受，讀讀這句話。
�。�3）高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎦金寶蓋。
寶蓋什么樣��？在太陽(yáng)地照耀下，金光閃閃，顯得很有氣勢(shì)。
寶蓋上還有什么呀？
想象一下：我們站在白塔下，一陣風(fēng)吹過(guò)，你能聽(tīng)到什么聲音嗎？會(huì)有什么感受？
帶著這種感受讀讀這句話。
�。�4）三層的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔頂，感覺(jué)白塔怎么樣�。�
讀讀第三自然段，感受一下白塔的高大雄偉和潔白精美的特點(diǎn)。
�。�5）這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
作者是按照什么順序觀察白塔的？
（三）第四自然段
過(guò)渡句：仰望高大雄偉的白塔后，我們下山到湖北岸的五龍亭去看看，好嗎？
1、快速的.瀏覽一遍第四自然段，想一想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2、讀這段，邊讀邊想象五龍亭造型別致的樣子。
3、用你自己的話說(shuō)說(shuō)，你想象到的五龍亭怎么別致啊？
�。ㄅ叮闶菑幕y來(lái)想象的。）
4、把你認(rèn)為別致的地方讀一讀，可以是一句話，也可以是幾句話。
5、這就是五龍亭，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)給大家介紹一下五龍亭怎么別致。
其他同學(xué)放下書(shū)，我們一邊聽(tīng)著他的朗讀，一邊觀賞五龍亭。
6、再讀讀這段話，感受五龍亭的造型別致。
�。ㄋ模┑谖遄匀欢�
1、我們已經(jīng)游覽了三個(gè)景點(diǎn)，你們最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)�。繛槭裁�？這是一種什么美？
瓊島是如同仙境一般的美，白塔是高大雄偉的美，五龍亭是造型別致的美。看來(lái)這些景點(diǎn)各有各的特點(diǎn)，這個(gè)評(píng)選真是挺難的。
2、北海公園里只有這三個(gè)景點(diǎn)嗎？讀第五自然段。
你怎么知道還有很多景點(diǎn)？
三、總結(jié)
我們一起觀賞一下其他的景點(diǎn)。
正是有這些各具特色的景點(diǎn)，才構(gòu)成了——美麗的北海公園。（齊讀）
這么美麗的北海公園就在北京，而且在幾百年前就建造好了，此時(shí)你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)、愛(ài)因斯坦(相對(duì)論)、牛頓(萬(wàn)有引力學(xué)學(xué)說(shuō))、愛(ài)迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)......
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達(dá)爾文）今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書(shū)課題.）
解題：
(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）
(2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。）
(3)齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。▽W(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)）
三、檢查自讀效果
(1)(出示生字)
1、自讀、正音
2、指名讀.開(kāi)火車讀,齊讀
4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評(píng)議（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第
二第三四句。）
7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè),可以擦去了剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.
2.下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音
2.分析字形
(1)自已先觀察、自學(xué)生字
(2)交流記憶生字
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng)
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn)
較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置
4.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
精彩教后記：
一、設(shè)計(jì)意圖:
1.豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識(shí)。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí)，積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)。回顧執(zhí)教的過(guò)程，自覺(jué)得有許多不盡人意之處:主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程�！吧伞痹从趯W(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過(guò)程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)。理解和積累本課詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)給對(duì)話加上冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．學(xué)習(xí)質(zhì)疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習(xí)改寫(xiě)對(duì)話的表示形式，學(xué)習(xí)整理學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。
3．知道海鷗、烏鴉、魚(yú)兒、榆樹(shù)和風(fēng)保護(hù)地球環(huán)境的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。
二、教學(xué)建議：
�。ㄒ唬⒃诔踝x課文的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文：
學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問(wèn)：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰(shuí)？它們是怎樣工作的。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既感知課文內(nèi)容，又進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。）
學(xué)生同位互相學(xué)習(xí)匯報(bào)：
第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚(yú)什么的，統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。
第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。
第三位清潔工是：魚(yú)兒。魚(yú)兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物，馬上清除掉。如果沒(méi)有魚(yú)兒，河水會(huì)變成污水。
第四位清潔工是：風(fēng)。風(fēng)能驅(qū)散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。
學(xué)生在練習(xí)說(shuō)的過(guò)程中，最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱直接代替，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把話說(shuō)清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，練習(xí)填寫(xiě)書(shū)后第二題。
�。ǘ⑸钭x課文：
�。�1）小組分角色練讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，比較：海鷗、烏鴉、魚(yú)兒、榆樹(shù)說(shuō)的話的內(nèi)容及幾個(gè)意思的先后順序有什么相同和不同？進(jìn)行交流，討論小組匯報(bào)。
�。�2）小組去掉提示語(yǔ)練讀課文，直接讀人物的語(yǔ)言，教師隨機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累。
�。�3）組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，最佳評(píng)委。
�。ㄈ�、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
�。ˋ）召開(kāi)“保護(hù)地球環(huán)境”的討論會(huì)。
（B）制作“保護(hù)環(huán)境”公益廣告牌。
�。–）進(jìn)行專題研究活動(dòng)。如：主題為《保護(hù)我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字：熟練地運(yùn)用音序、數(shù)筆畫(huà)三種查字法查字;能把不完整的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
2.能改正句子中不恰當(dāng)?shù)挠迷~，注意遣詞的準(zhǔn)確性;能仿照例句，‘運(yùn)用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。
3.初步懂得三條惜時(shí)格言的意思并能背誦。
4.知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中韻經(jīng)過(guò)部分列出簡(jiǎn)要提綱。
教學(xué)時(shí)間
2教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1題：
比一比，寫(xiě)出有下列偏旁的字。
�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組部首的名稱。(請(qǐng)差生說(shuō)說(shuō)，便于掌握情況。)
�、诒嫖雒拷M上下偏旁在形體上的細(xì)微差別。
③指名學(xué)生限定(90秒)時(shí)間在幻燈片上寫(xiě)出每組偏旁相近的字各5個(gè)，并進(jìn)行核對(duì)訂正。(除了“冖”“廴”“見(jiàn)”部首以外)。
第2題：
按要求查帶點(diǎn)的字，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
�、�?gòu)?fù)習(xí)的三種方法。
�、谥该x懂題目，明確要求。
③讓學(xué)生獨(dú)立再根據(jù)詞的意思進(jìn)行選擇義項(xiàng)。
�、芎藢�(duì)、訂正。
第3題：
把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�、僮寣W(xué)生獨(dú)立完成。
�、诜答佊喺�
第4題：
劃出下面句中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。
�、僮寣W(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立嘗試修改不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
�、诒容^、討論，讓學(xué)生講清楚原來(lái)用的詞，為什么不對(duì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第5題：
讀句子，注意帶點(diǎn)詞的用法，并用這些詞造句。
①讀句子理解這3個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句中表示什么關(guān)系。
a“只有……才”……”(條件句) (向蓮花瓣走去是保護(hù)人民和部隊(duì)主力的唯一條件)
b“由于”(課文中是前果后因句)表示原因或理由。
c“既……也……”(并列句)
②進(jìn)行口頭造句、評(píng)議、訂正。
�、蹠�(shū)面完成作業(yè)。
第6題：
讀讀背背下面的格言。
①“格言”含有勸戒意義的話。
�、谧x3句格言。(指出這三條格言都是勸戒人們珍惜大好光陰，不要虛度年華。)
③體會(huì)每一句格言的意思、談體會(huì)。(舉些實(shí)例來(lái)說(shuō)明。)
�、茉诔醪嚼斫饣A(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)并誦。
第7題：
讀短文，做練習(xí)。
①?gòu)?fù)習(xí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目和它的方法。
�、讵�(dú)立(認(rèn)真)地閱讀短文，理解主要講了一件什么事?
�、鄱x短文按什么順序安排了哪些材料?重點(diǎn)寫(xiě)什么?
�、馨咽虑榈慕�(jīng)過(guò)部分按“先……接著……然后……最后”，列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自主拼讀、對(duì)比發(fā)現(xiàn)的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)反義詞的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀四季及景物名稱的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)話。
3．通過(guò)《展示臺(tái)》，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的識(shí)字能力。(難點(diǎn))
4．引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積累。(重點(diǎn))
5．通過(guò)和大人一起讀書(shū)的活動(dòng)，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書(shū)的興趣。課前準(zhǔn)備
1．制作相關(guān)課件。(教師)
2．(1)學(xué)生借助工具書(shū)預(yù)習(xí)“字詞句運(yùn)用”和“日積月累”的內(nèi)容。(學(xué)生)
(2)搜集生活中自己認(rèn)識(shí)的字，準(zhǔn)備展示的成果。(學(xué)生)
(3)搜集帶數(shù)字的詞語(yǔ)，并積累幾個(gè)。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元的四篇課文我們都學(xué)習(xí)完了，相信同學(xué)們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地四，相信你們會(huì)有更多的收獲。
生活中到處都是學(xué)問(wèn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中你是怎樣學(xué)習(xí)拼音和漢字的？(學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)評(píng))
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”
1．導(dǎo)語(yǔ)：拼讀音節(jié)很有趣，因?yàn)槟芸疾槌瞿膫�(gè)小朋友最細(xì)心，最認(rèn)真。請(qǐng)看屏幕中的這幾個(gè)音節(jié)，誰(shuí)能準(zhǔn)確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書(shū)中的“趣味識(shí)字”。)
2．學(xué)生獨(dú)自拼讀音節(jié)，并找一找其中的秘密。
3．組內(nèi)拼讀音節(jié)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步，把音節(jié)拼讀準(zhǔn)確。)
4．班內(nèi)交流：比一比誰(shuí)拼讀得準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。
(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學(xué)指出這些字一對(duì)一對(duì)的，都是反義詞。
(2)評(píng)出最佳合作組，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。
(3)隨機(jī)指名說(shuō)出一個(gè)字，同桌說(shuō)出它的反義詞，其他生做評(píng)委。(引導(dǎo)學(xué)生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應(yīng)的程度三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。)
5．拓展練習(xí)。
(1)(課件出示句子)學(xué)生獨(dú)立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。
水龍頭總是開(kāi)著，你去()一下吧！
(2)學(xué)生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫(huà)一畫(huà)。
上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。
多對(duì)少，老對(duì)少。來(lái)對(duì)去，男對(duì)女。
黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。
(3)拓展說(shuō)話。
你能選其中的一幅圖編一個(gè)有趣的反義詞故事嗎？?jī)蓚�(gè)兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)看。
長(zhǎng)頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)
小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)
籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)
三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”
1．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰(shuí)的眼睛最敏銳。(課件出示書(shū)中的“讀一讀說(shuō)一說(shuō)”中的詞語(yǔ)。)讀讀這些詞語(yǔ)，不會(huì)的可以請(qǐng)教他人，也可以查找工具書(shū)。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)？
(1)放手讓學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們獨(dú)立或合作解決問(wèn)題。(教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥)
(2)學(xué)生在小組內(nèi)互讀認(rèn)讀的詞語(yǔ)，并解決自己讀不準(zhǔn)或不理解的詞語(yǔ)。
(3)班內(nèi)展示詞語(yǔ)朗讀和發(fā)現(xiàn)。
①小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。
②交流讀后的發(fā)現(xiàn)。(預(yù)設(shè)：第一行是四個(gè)季節(jié)；后兩行是喜歡的景物及動(dòng)物。)
2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的詞語(yǔ)。
(1)導(dǎo)學(xué)：這些詞語(yǔ)你喜歡嗎？最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)原因。
(2)學(xué)生自由說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，和喜歡的原因。
預(yù)設(shè)：
生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來(lái)，那淘氣的樣子讓我喜歡。
生2：我喜歡小魚(yú)，我也想像它一樣自由自在。
生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！??
3．引讀這些詞語(yǔ)。
四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天；我們周圍的景物更美，有——樹(shù)葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥(niǎo)、小魚(yú)、青蛙、雪人。
4．拓展：你還喜歡哪些詞語(yǔ)？說(shuō)一說(shuō)原因。
四、完成“展示臺(tái)”
1．展示準(zhǔn)備。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識(shí)字方面，對(duì)嗎？(對(duì))好，就讓我們來(lái)展示一下自己的識(shí)字收獲吧！
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生做好交流展示的準(zhǔn)備。學(xué)生可以把生活中認(rèn)識(shí)的字整理好，可以把自己知道的識(shí)字順口溜或兒歌準(zhǔn)備好，可以展示自己是怎么在生活中識(shí)字的??
2．組內(nèi)展示，分享收獲。
(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學(xué)說(shuō)話時(shí)要聲音洪亮，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見(jiàn)可以聽(tīng)后提出，展示的同學(xué)給予解答。每個(gè)同學(xué)展示后，組內(nèi)成員要鼓掌作為獎(jiǎng)勵(lì)。最后選出每組的“展示之星”，參加班級(jí)的展示評(píng)比。
(2)各組同學(xué)在組長(zhǎng)的組織下逐一進(jìn)行識(shí)字方面的展示。教師巡視指導(dǎo)。
(3)各組選出“展示之星”。
3．班內(nèi)展示自己的收獲。
(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學(xué)隨機(jī)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
生1：我從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)字。
生2：我看動(dòng)畫(huà)片時(shí)看下邊的字幕，認(rèn)識(shí)了好多的字。如：光頭強(qiáng)、熊大、熊二??
生3：我和我同桌每天都互相教一個(gè)課外認(rèn)讀的生字，現(xiàn)在我倆認(rèn)識(shí)30多個(gè)課外生字了。生4：我建議我們每天一人認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字了。
生5：我還從街道邊的廣告牌上認(rèn)識(shí)了許多字。我還會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞——“商店”呢！生6：我從學(xué)校的警示牌上認(rèn)識(shí)了好多的字呢！
??
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出班內(nèi)“認(rèn)字大王”“最佳展示之星”，分別獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星標(biāo)志。其他同學(xué)只要是敢于展示或補(bǔ)充的就獎(jiǎng)勵(lì)一張識(shí)字卡片。
4．學(xué)生展示活動(dòng)結(jié)束后，由老師或?qū)W生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
五、課堂小結(jié)
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，教師再?gòu)亩喾e累、鼓勵(lì)進(jìn)步等方面進(jìn)行隨機(jī)性小結(jié)。
第二課時(shí)
一、我愛(ài)積累
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)呢？(學(xué)生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語(yǔ)，還有帶數(shù)字的七字成語(yǔ)呢！讓我們一起去積累吧！
2．課件出示“日積月累”中的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認(rèn)讀七字成語(yǔ)。
4．班內(nèi)指名讀詞，教師正音。
5．多種形式讀成語(yǔ)，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開(kāi)火車讀。)“一年之計(jì)在于春”是中國(guó)勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)。指一年的計(jì)劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開(kāi)頭就要抓緊。它強(qiáng)調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置�！耙蝗罩�(jì)在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對(duì)要做的事應(yīng)該及早地做出準(zhǔn)備。也比喻要珍惜清晨的大好時(shí)光�！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r(shí)間和一寸長(zhǎng)的黃金一樣昂貴。比喻時(shí)間十分寶貴�！按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時(shí)間非常寶貴，應(yīng)當(dāng)珍惜。
6．比一比誰(shuí)的記性好。引導(dǎo)學(xué)生背誦積累這四個(gè)成語(yǔ)。
7．結(jié)合課外知識(shí)，比一比誰(shuí)了解得多。
8．運(yùn)用：從教材中的七字成語(yǔ)中任選一個(gè)說(shuō)一句話。
9．拓展：你還知道哪些帶數(shù)字的詞語(yǔ)？(學(xué)生自由交流課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語(yǔ)。)
二、我愛(ài)讀書(shū)
1．導(dǎo)語(yǔ)：讀書(shū)使人進(jìn)步，讀書(shū)讓人快樂(lè)。讓我們一起讀書(shū)好嗎？
2．導(dǎo)讀：我們一起讀書(shū)得做到什么呢？
3．學(xué)生討論后明確：大家一起讀書(shū)時(shí)，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)要小聲。
4．課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5．師生一起讀。(教師也坐到學(xué)生中，和學(xué)生一起拼讀，一起感受讀書(shū)的樂(lè)趣。)
6．給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文插圖，交流讀書(shū)心得。
(1)過(guò)渡：靜靜地讀書(shū)，美美地享受。這種感覺(jué)好嗎？你從《小松鼠找花生》這個(gè)故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受。
(2)學(xué)生自由交流讀書(shū)的收獲或感受。
預(yù)設(shè)：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長(zhǎng)大。
生2：但是它不知道花生是長(zhǎng)在地下的。
生3：我知道了，要多觀察才能得到結(jié)果。
生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里
7．提出倡議并小結(jié)。希望同學(xué)們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書(shū)10分鐘，吸取書(shū)中的精華，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。就要下課了，你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
二、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程（）：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書(shū)面語(yǔ)） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
�。▓D形見(jiàn)課后練習(xí)一P83）
由此可見(jiàn)： 。
學(xué)生討論后明確：
隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈多，卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？說(shuō)說(shuō)這表明了什么？
�。ㄕf(shuō)明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。）
學(xué)生討論后明確：
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省�，并�?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢�(jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知�！八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏�！八既灰�(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門之際門框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè)，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可避免了知識(shí)愈多，愈顯得無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
三、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
四、本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
語(yǔ)文教案 篇9
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說(shuō)明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系；家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介豐子愷。
二、小組探究
1．用一句話概括本文主要內(nèi)容。
2．你認(rèn)為作者主要是為了寫(xiě)游戲，還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?
3．你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無(wú)嗎?
4．你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?
三、課堂交流
1．概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。
2．本文在寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，若刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。(這時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)理方面的知識(shí)。)
3．“父親”這個(gè)角色不可忽視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。
4．第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。
四、語(yǔ)言品析
讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
童趣／留白
兒子從小就對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫(huà)，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。向來(lái)抱著“給兒子一個(gè)快樂(lè)童年”的觀念，我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時(shí)期迷戀畫(huà)十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜䝼�(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫(huà)的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍回答，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。
兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫：“爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子!”
某一日老公到0幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子忽然對(duì)著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)慢慢變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后，詩(shī)興大發(fā)：“小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子；大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子；老人說(shuō)謊，死了變大象�！弊詈笠痪涑鋈艘饬�，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?
使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。
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