【精品】語(yǔ)文教案范文匯編8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,愛(ài)護(hù)自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3、展開(kāi)想象,花兒還會(huì)放飛什么?
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了 自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
。ɡ首x學(xué)生寫的作文片段。)
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
。ò鍟(shū)課題)齊讀,質(zhì)疑。
二、自讀課文,整體把握。
1、同學(xué)自讀課文,要求:把詩(shī)歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評(píng)讀。
三、細(xì)讀體悟,感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報(bào),交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、抽讀,邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
(2)、齊讀,體悟。
。3)、師問(wèn):這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”?
。4)、抽生回答,表演讀,評(píng)讀。
。5)、牽著一條渴求的線,放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏!
質(zhì)疑:你有什么問(wèn)題嗎?
歸納:為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線?
提問(wèn):“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?
。6)、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
。1)、抽生讀第二小節(jié),邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
。2)、點(diǎn)評(píng)賞析:兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的?(老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。)
學(xué)生再次品讀感受。
。3)、如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
。4)、西紅柿練習(xí),抽讀。
師總結(jié):我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
。1)、指名讀。
發(fā)散思維:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會(huì)在干什么呢?
。2)、生齊讀這一節(jié)。
提問(wèn):花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低,一定是有一根無(wú)形 的線在牽引著它們,這根無(wú)形的線是什么呢?
生回答
學(xué)習(xí)第四節(jié)
。1)、指名朗讀。
(2)、師問(wèn):“突然,一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個(gè)“嚷”字是一樣的意思嗎?
。3)、學(xué)生回答
。4)、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散
1、花兒還會(huì)放飛什么?
2、在善于想象的孩子眼中,花兒也會(huì)放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來(lái)看兩段文字
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái),留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了,她用拖把把這些“魚(yú)”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前,晴朗搖著拳頭念起來(lái):“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng),還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
3、你曾經(jīng)看到過(guò)什么,引起了你美好的想象?
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
花兒也會(huì)放風(fēng)箏
蜜蜂
蜻蜓
蝴蝶
花兒
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導(dǎo)書(shū)寫。
教學(xué)重點(diǎn):
理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
教學(xué)方法:
學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,生活著一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家,他主張“依法治國(guó)”,是法家的主要代表人物,他就是韓非子。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境,自夸手中的筆鋒利無(wú)比,什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅(jiān)固,什么筆都刺不穿?磳W(xué)生反映,導(dǎo)入新課。
二、引導(dǎo)探學(xué):
1、學(xué)生自讀課文,并及時(shí)處理文中生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并及時(shí)正音。
3、教師指導(dǎo)古文的讀法(速度慢,節(jié)奏緩)并范讀。
4、學(xué)生結(jié)合課_釋解釋文中重點(diǎn)字詞。
5、全班交流對(duì)文中其他詞句的理解。
譽(yù):稱贊。吾:我。子:你。莫:沒(méi)有什么。
陷:刺穿;颍河腥。曰:說(shuō)。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
7、設(shè)問(wèn):楚國(guó)人聽(tīng)了別人問(wèn)他的話,為什么“
——因?yàn)樗脑捛昂蟮钟|,不能自圓其說(shuō)。
8、設(shè)問(wèn):你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)?
三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué):
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文(教師指導(dǎo)背誦方法)。
3、小組表演這則寓言。
4、設(shè)問(wèn):
學(xué)習(xí)了這則寓言,你受到什么啟示?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情,體會(huì)健康的愛(ài)情觀。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用,品味作品樸實(shí)語(yǔ)言中流露的真情。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握對(duì)細(xì)節(jié)描寫手法的分析與運(yùn)用
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:數(shù)
一、導(dǎo)入:
從《水滸傳》中魯達(dá)痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細(xì)節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。
二、介紹作者
孫犁,原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào),追求詩(shī)歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
三、整體感知
。ㄕ(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,了解文章四個(gè)部分的主要內(nèi)容。)
明確:
第一部分:從“天作之合”的婚姻說(shuō)起,回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分:著重寫自己和妻子初次見(jiàn)面的情景。
第三部分:旗子如何從一個(gè)嬌慣的女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分:作者對(duì)妻子的愧疚以及對(duì)妻子臨終前的回憶。
四、賞析課文細(xì)節(jié)之美
作者在回憶逝者時(shí),借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌,這些事情又是通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請(qǐng)同學(xué)找出文中自己認(rèn)為描寫出色動(dòng)人的地方加以體會(huì)。
要求:只要能有自己的感悟,賞鑒得當(dāng),能自圓其說(shuō)即可。
點(diǎn)撥:
如:第二部分中的一段話:“姑姑的話還沒(méi)有說(shuō)完,我看見(jiàn)站在板凳中間那個(gè)姑娘,用力盯了我一下,從板凳上跳下來(lái),走到照棚外面,鉆進(jìn)了一輛轎車!
作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子對(duì)“我”不加掩飾的埋怨,是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時(shí)也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面,作者多年來(lái)一直記著這一幕情景,表現(xiàn)出“我”對(duì)妻子的深情。
再如:第三部分說(shuō)她開(kāi)始“只會(huì)做些針線活,沒(méi)有下場(chǎng)下地勞動(dòng)過(guò)”,但到后來(lái),“她就下決心學(xué)。從紡線到織布,都學(xué)會(huì)了”。為了學(xué)會(huì)這些,她的兩個(gè)“大拇指,都因?yàn)橥茩C(jī)杼,頂?shù)米兞诵,又粗,又短,指甲也短了!?/p>
這些表現(xiàn)妻子因?yàn)樯畹脑虿粩嗍棺约簬?lái)變化,使她慢慢地變成了一個(gè)為了家庭生計(jì),任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
五、學(xué)生小結(jié)
斯人已逝,當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來(lái)懷念逝者的時(shí)候,我們似乎看到了作者仿佛要
穿越時(shí)光找回從前的雙眼,蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情,這里沒(méi)有“青梅竹馬、兩小無(wú)猜”的浪漫;沒(méi)有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬,也沒(méi)有“貧賤之妻不可忘,糟糠之妻不下堂”的清高自守,這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
六、遷移閱讀
閱讀下面兩首詩(shī),回答后面的問(wèn)題。
月夜
杜甫
今夜鹿阝州月,閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
江城子
蘇東坡
十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳、無(wú)處話凄涼?v使相逢應(yīng)不識(shí)、塵滿面,鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行,料得年年斷腸處,明月夜,短松岡!
思考:這兩首詩(shī)歌都是表達(dá)對(duì)妻子的思念。找出詩(shī)歌中對(duì)妻子的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其藝術(shù)效果。
七、課堂總結(jié)
金圣嘆說(shuō)過(guò):一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰,“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中,細(xì)節(jié)是作品真實(shí)性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩(shī)文,這里使細(xì)節(jié)真實(shí)起來(lái)的其實(shí)是一種情,一種發(fā)自肺腑的真情,也正因如此,它們才具有了令人感動(dòng)的特質(zhì)。
八、作業(yè)
選擇一個(gè)自己熟悉的人,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法對(duì)其進(jìn)行介紹。要求寫得富有感染力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》
一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。
有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
5.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:
草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)情感。
2.交流讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī),想象畫面,體會(huì)情感。
1.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感,記錄下來(lái),與小組同學(xué)交流。
4.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)
五、感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī),注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。
3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。
4.練習(xí)背誦全詩(shī)。
第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》,感受不一樣的童年生活!
二、初讀感知,理解大意。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。(注意讀準(zhǔn)字音:篙、棹、遮)
2.同桌互讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
3.全班指名朗讀全詩(shī),正音,注意停頓。
4.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
6.全班交流,疏通整首詩(shī)的意思:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1.一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。讀了這兩句,你好象看到了什么?
2.怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出)
3.詩(shī)人喜歡孩子嗎?你喜歡他們嗎?為什么?
學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?
4.帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)
四、感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2.默寫《牧童》。
3.選擇其中一首古詩(shī),根據(jù)詩(shī)意畫一幅圖畫,或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè)·村居》
一、導(dǎo)入,解題。
1.板書(shū)課題,讀題。
2.解題。
清平樂(lè)是詞牌名,并不是題目,樂(lè)讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目,意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂(lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞,正音。
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難讀字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):檐、媚、翁、媼、亡賴、剝
3.指名讀,全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞,理解詞意。
1.自由讀文,借助注釋和工具書(shū),理解詞語(yǔ)意思。
2.交流自己讀課文的收獲,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ):茅檐:茅草蓋的屋子。醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無(wú)賴:音同無(wú)賴,這里指頑皮、可愛(ài)。
3.同桌結(jié)合插圖和注釋,討論理解句子意思,全班交流:
房子是用茅草蓋的,屋矮檐低;門前有一道溪流,岸邊長(zhǎng)滿青草,綠水青草相映,更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后,醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話,互相取悅,語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草,二兒子正在編織雞籠子,只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞,體悟感情。
1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫面。
3.再讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊悟。
5.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展,激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
3.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
語(yǔ)文教案 篇5
〔教學(xué)目的〕
一、 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,引導(dǎo)學(xué)生思考人生,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、 在閱讀中理解作者對(duì)生活的感情。
三、 了解“蘭姆式”隨筆的特點(diǎn)。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
一、抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句,理解作者對(duì)生活的感悟。
二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞“蘭姆式”隨筆的特點(diǎn)的能力
〔教學(xué)課時(shí)〕
兩課時(shí)。
〔教學(xué)過(guò)程〕
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入。
曾經(jīng)有人認(rèn)為,讀蘭姆的散文,“定能啟迪心智,涵養(yǎng)性靈,活躍思想,豐富感情,振奮精神,增加對(duì)生活的熱愛(ài)和信心”。今天,讓我們一起領(lǐng)略蘭姆的散文《古瓷器》吧。
二、 字詞積累,注意下列多音字的讀音:
抹:抹桌子(m。
抹墻(mò)
抹上一筆深藍(lán)的`色彩(mǒ)
翹翹尾巴(qiào)
翹首(qiáo)
模:模樣(mú)
模仿(mó)勁疾風(fēng)勁草(jìng)
鼓足干勁(jìn)
削削減(xuē)
削面(xi。铮┬P?保ǎ辏楱ぃ铮
校刊(xiào)
三、 文體知識(shí)介紹。
隨筆,是散文的一支,是一種隨手筆錄、不拘一格的文章。中國(guó)從宋代起,凡雜記見(jiàn)聞也用此名!拔逅摹币詠(lái),隨筆十分流行,形式多樣,短小活潑。解放后,隨筆是我國(guó)報(bào)刊常用的一種文學(xué)體裁,和雜文很近似。國(guó)際隨筆、市場(chǎng)隨筆、思想隨筆、語(yǔ)文隨筆皆屬此類。優(yōu)秀的隨筆以借事抒情,夾敘夾議,意味雋永為其特色。
四、 通讀全文,整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。
思考:文中哪些段落寫到“古瓷器”?這樣安排有什么特點(diǎn)?文章的思路如何?
明確:文中第1-7段以及最后一段寫到“古瓷器”,文中首尾部分都寫了“古瓷器”,這樣安排起到首尾呼應(yīng)的作用。根據(jù)文章內(nèi)容安排的特點(diǎn),我們很快了解了文章思路:古瓷器--回憶--古瓷器。
五、 品讀有關(guān)回憶部分的語(yǔ)段。
思考:
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出文中有關(guān)描寫從前生活的例子。
2、姐姐如何看待過(guò)去與現(xiàn)在的生活?
學(xué)生討論回答,教師歸納。
明確:
1、文中分別舉了買書(shū)、買畫、旅行、看戲、年終算賬等例子。
2、在姐姐的眼里,從前的生活充滿了樂(lè)趣,她留戀?gòu)那暗纳睢,F(xiàn)在的生活似乎缺少了某種東西,顯得寡淡。
六、課外作業(yè)。
找出文中的哲理性的句子并加以感悟。
第二課時(shí)
一、 閱讀與理解。
1、集體朗讀最后一段。
2、思考:這一段在文中起到什么作用?
學(xué)生討論回答,教師歸納。
明確:這一段分析總結(jié)了勃莉吉特的話,表達(dá)了一種對(duì)生活的感悟。文中提到青春已不在,即使再多的錢也無(wú)法買回,因此還是回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)欣賞古瓷器吧。這一結(jié)尾升華了主題,同時(shí)與開(kāi)頭部分照應(yīng)。
二、 拓展與應(yīng)用。
小組討論。
在文中找出姐弟倆具體而真切的生活體驗(yàn)的句子,選擇最能引起你共鳴的一兩句與本小組的其他同學(xué)交流。
學(xué)生討論發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答作小結(jié)。注意引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。
結(jié)合“相關(guān)鏈接”中羅素的《我為何而生》一文進(jìn)行比較閱讀,了解“蘭姆式”隨筆的特點(diǎn)。
明確:蘭姆的隨筆語(yǔ)言流暢而不冗繁,多采用名言軼聞,句式靈活。在表現(xiàn)手法上,抒情、議論、敘事、描寫、想象、引經(jīng)據(jù)典、比喻……各種筆法錯(cuò)綜雜用。他對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了一種悲涼的觀照,他以含淚的微笑視待那種種辛酸,以幽婉明切的嘲諷視待那形形種種的不平,展示獨(dú)特的幽默風(fēng)格。
三、 課外閱讀趙銳的《走向瘋?cè)嗽骸罚M(jìn)一步了解蘭姆。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
過(guò)程與方法:
1、熟讀背誦全文并能翻譯。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,賞析精彩語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù),樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、疏通文意, 理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。
2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
課文導(dǎo)讀:
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請(qǐng),為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。 作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言,敘說(shuō)了事情本末,描述了洞庭湖的大觀勝概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想,在記山記水的背后,寓含著作者在政治改革失敗后,憂國(guó)憂民之心不改的癡情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí):
1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音:
謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人
霪雨 霏霏 薄暮冥冥
潛形 岸芷汀蘭 皓月
心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
2、朗讀全文,做到基本成誦。
3、查字典,對(duì)照注釋,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入新課:
1、作家簡(jiǎn)介。
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強(qiáng)諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。 寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請(qǐng)和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正,世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料。
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負(fù),被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請(qǐng)范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽(yáng)樓。
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名益大。
三、整體感知課文:
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風(fēng)/怒號(hào),濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂(lè)/而樂(lè)。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納:
學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。
學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。
學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。
學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò),沒(méi)有讀破句,只是粗細(xì)的區(qū)別。
學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不
清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不
夠理解,應(yīng)通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這
個(gè)道理。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
胖子京謫守巴陵郡:滴,古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守,指做州郡的長(zhǎng)
官。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,順利。和,和樂(lè)。
百?gòu)U具興:具,同“俱”,全,都。
增其舊制:制,規(guī)模。
屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。
浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。
橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。
朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。
此則岳陽(yáng)樓之大觀也:大觀,雄偉景象!
前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。
然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……
南極瀟湘:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。
遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人:詩(shī)人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈
原作(離騷),因此后人也稱詩(shī)人為騷人。
得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì)。
4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像
那”。霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開(kāi):開(kāi),放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。
薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。
去國(guó)懷鄉(xiāng):去國(guó),離開(kāi)國(guó)都。
憂讒畏譏:讒,讒言,詆毀性話語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。
滿目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至若春和景明:至若,用在又一段話的開(kāi)頭引起另一層描述,近似
“至于”“又如”。
波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光:天光,天色,湖光。
一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。
沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。
岸立汀蘭:藍(lán),香草。汀,水中的小洲。
郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。
而或長(zhǎng)煙一空:而或,有時(shí)。長(zhǎng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧:壁,圓形的玉。
此樂(lè)何極:何極,哪有窮盡。
寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。
把酒臨風(fēng):把,持,執(zhí)。臨風(fēng),迎著清風(fēng)。
6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人。
或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里
指心理活動(dòng)(即兩種心情)。
不以物喜,不以己悲:不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
居廟堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。
廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。
處江湖之遠(yuǎn)則憂其君:處在僻遠(yuǎn)的江湖間,意思是不在朝廷上做
官。
是進(jìn)亦憂,退亦憂:是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)’呼:那一定要說(shuō)“在
天下人憂之前無(wú)憂,在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先,在……之前。后,在…之后。
微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。
誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依。
四、積累文言現(xiàn)象:
1、一詞多義。
、藕停 政通人和(和樂(lè)) 至若春和景明(和煦)
、仆ǎ 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)
⑶觀: 予觀夫巴陵勝狀(看)
此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景象)
、瓤眨 濁浪排空(天空) 長(zhǎng)煙一空(消散)
、梢唬 一碧萬(wàn)頃(一) 長(zhǎng)煙一空(全)
⑹極: 南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點(diǎn))
此樂(lè)何極(窮盡)
、艘裕 屬予作文以記之(來(lái))
不以物喜,不以己悲(因?yàn)椋?/p>
、袒颍 而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí)候)
或異二者之為(或許,也許)
2、通假字。
、虐?gòu)U具興(“具”通“俱”,全,都。)
、茖儆枳魑囊杂浿ā皩佟蓖ā皣凇保瑖诟,囑托。)
3、詞類活用。
⑴慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)
⑵先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)
4、古今異義。
⑴ 氣象萬(wàn)千(氣象 古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。)
、 微斯人(微 古義:沒(méi)有。今義:細(xì)小。)
5、特殊句式。
、陪曔h(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江……(省略句)
、瓶烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)
、沁w客騷人,多會(huì)于此。(狀語(yǔ)后置)
、染訌R堂之高……,處江湖之遠(yuǎn)……。(定語(yǔ)后置)
、晌嵴l(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)
6、流傳至今的成語(yǔ)。
、艢庀笕f(wàn)千
⑵心曠神怡
、钦ㄈ撕
五、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)三。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí):
1、給課文分段并歸納段意。
2、背誦全文。
二、研討課文:
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快
速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
全文共6段,分為四部分。
第一部分(1段):寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
第二部分(2~4段):描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色,引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 (全文的主體)
可分為兩層。
第一層(2段):寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題。
第二層(3~4段):寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
第三部分(5段):借對(duì)“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
第四部分(6段):點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。(這是全文的核心。)
3、提問(wèn):寫文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?
討論并歸納:在“政通人和,百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。
4、提問(wèn):第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。
5、提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納:
。1)氣勢(shì)非凡:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”。
。2)寬闊無(wú)邊:“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”。
。3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”。
6、提問(wèn):作者沒(méi)有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?
討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7、朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛,因己而悲。
8、朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
9、提問(wèn):作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納:“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。
10、提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納:內(nèi)涵是“不以物喜,不以己悲”。
11、提問(wèn):“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其
君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”,“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
12、提問(wèn):“進(jìn)”指什么?“退”指什么?
討論并歸納:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖
之遠(yuǎn)”,不在朝廷上做官。(借代)
13、提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)
箴之意。
14、提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?
討論并歸納:我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子:“樂(lè)民之 樂(lè)者,民亦樂(lè)樂(lè);憂民之憂者,民亦憂其憂。樂(lè)以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下,憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則,表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
15、提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn),以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個(gè)“憂”字,自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”,使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn),給人印象極深。
三、寫作特色:
1、繁簡(jiǎn)得宜,層層蓄勢(shì)。
2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3、駢散結(jié)合,詞語(yǔ)富有生命力。
四、文章主旨:
本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
五、教學(xué)小結(jié):
本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然弓!出 議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
六、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)一、二、四題。
2、預(yù)習(xí)《醉翁亭記》。
教學(xué)反思:
附譯文:
慶歷四年的春天,滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年,政務(wù)推行順利,百姓安居樂(lè)業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓,擴(kuò)展它舊有的規(guī)模,把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面,(并)囑咐我寫一篇文章來(lái)記述這件事。依我看來(lái),那巴陵郡的美好景色,全在這洞庭湖上。它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞噬著長(zhǎng)江的流水,浩浩蕩蕩,無(wú)邊無(wú)際。清晨,湖上灑滿陽(yáng)光;傍晚,又是一片昏暗,景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。這些就是岳陽(yáng)樓的麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而,(此地)北面通向巫峽,南面直達(dá)瀟湘,被降職外調(diào)的官員和不得志的詩(shī)人大多在這里聚會(huì),他們觀賞景物時(shí)的心情大概有所不同吧?在那春雨連綿不斷,整月不晴的時(shí)候,陰冷的風(fēng)怒吼著,渾濁的浪翻騰到空中;日月星辰的光輝消失了,山岳也隱藏在陰霾之中;商人和旅客無(wú)法通行,桅桿歪斜,船槳折斷;(特別是)在傍晚時(shí)分,湖上一片昏黑,(只聽(tīng)到)老虎的長(zhǎng)聲吼叫和猿猴的悲啼。這時(shí)人們登上這座樓來(lái),就會(huì)產(chǎn)生被貶離開(kāi)京城,懷念家鄉(xiāng),擔(dān)心遭到詆毀和諷刺的心情,(再)抬眼望去,盡是蕭條的景象,(必將)感慨橫生而十分悲傷的了。待到春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚(的日子來(lái)臨),湖面平靜,天光和水色交相輝映,碧綠的湖水一望無(wú)際;沙洲上的白鷗時(shí)而展翅高飛,時(shí)而落下聚集在一起,五光十色的魚(yú)兒游來(lái)游去;岸上的主革和小洲上的蘭花,香氣濃郁,顏色青綠。有時(shí)湖上煙霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,湖面上金光閃爍,月兒的影子猶如一塊壁,靜靜的沉浸在水底,漁夫的歌聲也響起來(lái)了,一唱一和,這樣的樂(lè)趣,真是無(wú)窮無(wú)盡!這時(shí)人們登上這座樓來(lái),就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊,精神愉快,一切榮辱得失都被置之度外,(于是)在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲,高興到了極點(diǎn)。唉!我曾經(jīng)探究過(guò)古代品德高尚的人們的思想感情,他們或許跟上面說(shuō)的那兩種表現(xiàn)不同,這是什么緣故呢?(是因?yàn)椋┧麄儾灰颦h(huán)境順心而高興,也不因個(gè)人失意而悲傷;在朝廷做官就為平民百姓憂慮;退處江湖就替君主擔(dān)憂。這樣看來(lái),進(jìn)朝廷做官也擔(dān)憂,退處江湖也擔(dān)憂。那么,他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢!大概他們一定會(huì)說(shuō)“擔(dān)憂在天下人之前,享樂(lè)在天下人之后”吧!。〕诉@樣的人,我還能扣誰(shuí)同道呢!寫于慶歷六年九月十五日。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形并了解字義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、感悟親情的溫暖,同時(shí)學(xué)會(huì)為長(zhǎng)輩祝壽。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
關(guān)鍵:積累文中的佳句
課時(shí):兩課時(shí)
教具:圖卡。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)生字的方法
教學(xué)突破點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
備課人總第節(jié)教學(xué)時(shí)間:
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、你們知道圖中的小朋友在干什么呢嗎?
2、這個(gè)小朋友為什么要寫對(duì)聯(lián)呢?
學(xué)習(xí)“祝壽”二字
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、教師逐行領(lǐng)讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī),學(xué)習(xí)“堂、慶、賀、孫”
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。學(xué)習(xí)生字:愿、涌
三、寫字指導(dǎo)。在虛宮格中指導(dǎo)書(shū)寫“祝壽”兩個(gè)字。
四、鞏固練習(xí)
詞卡:寫字、慶賀、祝福、長(zhǎng)壽、兒孫、涌現(xiàn)。
五、充分練習(xí)朗讀
1、教師范讀、領(lǐng)讀。2、借助拼音,學(xué)生讀。3、指名讀。4、小組讀。
六、:你有什么收獲?特色作業(yè)設(shè)計(jì):1、書(shū)寫生字。2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4祝壽寫慶賀孫涌
第二課時(shí)
備課人總第節(jié)教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)字詞
出示字卡,詞卡。
二、練讀課文
1、各種形式朗讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、讀一讀
祝愿、心愿、禮堂、禮節(jié)、禮貌
其樂(lè)融融情真意濃福如東海壽比南山
2、寫一寫
祝壽祝賀書(shū)寫子孫慶賀
3、想一想填一填
4、做一做
爸爸、媽媽都很關(guān)心我,我應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么呢?
四、
本節(jié)課你有什么收獲?
特色作業(yè)設(shè)計(jì):
孫壽
板書(shū)設(shè)計(jì):
漢字家園(二)4
祝壽祝賀書(shū)寫子孫慶賀
語(yǔ)文教案 篇8
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《炎帝種谷》講了什么知識(shí)內(nèi)容?同學(xué)們知道如何學(xué)習(xí)?
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個(gè)生字;會(huì)寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文
3.一邊看圖,一邊讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ),學(xué)習(xí)自主閱讀,提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備:
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)炎帝的資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、“動(dòng)漫”激趣,揭示課題
1.師:同學(xué)們,你們最喜歡看的電視節(jié)目是什么?(動(dòng)畫片)今天,老師有份特殊的禮物要送給大家,你們想不想要呀?(想要)此時(shí)學(xué)生的胃口已被吊起,心情處于興奮狀態(tài),及時(shí)出示課件,播放“動(dòng)漫”。今天我們大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)《炎帝的傳說(shuō)》這篇課文。
2.出示課件(炎帝影像),板書(shū)課題。介紹炎帝。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由朗讀課文,用圓圈畫出生字、新詞,讀準(zhǔn)子音,并多讀幾遍。
2.同桌互讀生字新詞,比比看誰(shuí)讀得正確。
3.再讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢測(cè)自讀效果
1.出示會(huì)認(rèn)的字:“炎靠充饑燦稻平谷粒集植保農(nóng)”。指名讀生字、新詞,齊讀,打亂順序讀,開(kāi)火車讀。
2.出示會(huì)寫的字,指名認(rèn)讀、齊讀,擴(kuò)詞并用個(gè)別詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
3.指名按自然段朗讀課文,注重評(píng)價(jià)。
四、圖文結(jié)合,再讀課文,了解文意
1.逐圖觀察,先說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,他們?cè)诟墒裁础?/p>
2.觀察完一幅圖,再把相應(yīng)的自然段讀一讀。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示“平方農(nóng)給”4個(gè)生字并指名認(rèn)讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占格位置及特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意什么。
3.教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)“方”和“農(nóng)”的筆順。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
六、鞏固練習(xí)
1.找朋友。(連一連,再讀一讀。)
炎充靠稻平采種農(nóng)保
饑熱谷著民集地障植
2.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)(ABB式的)。
例:金燦燦
綠()黃()靜()
白()藍(lán)()紅()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說(shuō)這一課,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)
二、細(xì)讀課文、理解感悟
1.看圖讀讀,說(shuō)說(shuō):
齊讀第一自然段,看圖一。理解:傳說(shuō)
指名讀第二自然段,看圖二。理解:莊稼、充饑
自由讀第三自然段,看圖三。理解:金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段,看圖四。理解:稻穗
自由讀第五、六自然段,看圖六。理解:采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段,看圖七。理解:保障“神農(nóng)”
2.討論:人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
3.引導(dǎo)朗讀,組織討論,說(shuō)說(shuō)自己的看法;相機(jī)板書(shū)重點(diǎn);最后歸納答案。
讀第三、四自然段,師生小結(jié),板書(shū):炎帝仔細(xì)觀察。
讀第五、六自然段,師生小結(jié),板書(shū):親自試種,有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段,師生小結(jié),板書(shū):人們生活有保障,尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導(dǎo)歸納:炎帝仔細(xì)觀察鳥(niǎo)兒吃剩的稻粒,在地上結(jié)出了稻穗后,他便函親自試種,獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家,從此人們生活有了保障,所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
三、總結(jié)拓展:
1.讀了這個(gè)故事,你想說(shuō)什么?
2.把炎帝的故事,說(shuō)給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
3.讀一讀:金燦燦金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地。
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