實用的小學語文教案范文集合10篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
授課時間：2課時
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：體會春天美景。
教學類型：精讀課。
教學準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看�。ǔ鍪緬靾D）生：仔細觀看
2、你們看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質(zhì)疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
�。ㄟ^渡：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧！]
五、板書設計:
1找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課后反思:
從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發(fā)揮了想象力，體會春天萬物更新，生機勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
小學語文教案 篇2
教育目標：
1、了解聲母g、k2個聲母，發(fā)音方法。
2、學會g、k2個聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫，發(fā)音習慣。
教學重點：學會認讀g、k并會正確書寫。
教學難點：“g”書寫
教具準備：課件，一棵蘋果樹（圖片）
教學過程：
一、復習，導入
1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀）
2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀
①b、m、f、p、d、n、l、t
�、赽—d m—n f—t b—p
指導讀
3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母，用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）
3、師教學發(fā)音方法：
在發(fā)g時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
①看老師發(fā)音，小朋友仔細看、聽。
②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5、指導g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫g，師巡回指導。
三、教學k
1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）
2、區(qū)別k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀g、k有什么不一樣？
3、教師領談，學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5、指導k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫k，師巡回指導。
四、鞏固練習
1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。
2、游戲：摘蘋果
3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結：
通過這節(jié)課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學習。
第二課時
設計理念
《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結合的境界。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
學習目標
1．學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4．認識5個生字，會讀兒歌。
教具準備
CAI課件拼音卡片生字卡片
教學過程
一、激趣導入，復習音節(jié)
1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎。）
2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(復習第一課時中所學的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進行對比學習，為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊，并激發(fā)學生的學習興趣)
二、聯(lián)系語境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？
1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。
（謎底：西瓜）
2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？
（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）
3．學習拼讀三拼音節(jié)gua：
（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。
�。�2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學生試拼。
�。�3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節(jié)的過程）
（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
�。�5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。
�。▽W習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）
4．練習拼讀其他三拼音節(jié)。
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
�。�1）學生自由拼讀。
�。�2）在小組內(nèi)合作學習，糾正讀音。
�。�3）開火車認讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)
5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)�“找朋友”的游戲，好嗎？
（1）生生互動，小組學習，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
�。�2）指名摘取音節(jié)花，當小老師領讀三拼音節(jié)。
�。ń�(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節(jié)花”的學習形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
�。ㄔ凇盎ㄏ勺油鯂崩铮椭痘ㄏ勺印返囊魳诽瑁�
四、圖文結合，學習生字
1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現(xiàn)詞語）
2．聯(lián)系實際，認識5個生字
�。�1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
�。�2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
�。�3）看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
�。�5）去掉拼音，在小組里認讀。
�。�6）開火車認讀單個的字。
�。▊湔n既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
�。�1）同桌自由認讀。
�。�2）指名認讀生字，走迷宮。
�。ㄔO計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4．讀兒歌，猜謎語
（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！
（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
�。�3）生齊讀謎語。
�。�4）猜謎底。
（5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結
�。ā痘ㄏ勺印返囊魳讽懫穑�
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
(充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活�！�)
小學語文教案 篇3
教學目標：
一、教養(yǎng)目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學重點、難點：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
�。�1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
�。�3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學習第四段。
�。�1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
�。�2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
�。�2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
7、 我要的是葫蘆
�。ǹ蓯郏�
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
小學語文教案 篇4
教學目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標 ：感受大自然的壯觀。
教學的重點 ：感受溶洞的奇觀。
教學難點： 學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動
教學準備 ：1、收集有關溶洞的資料
2、多媒體課件
教學時數(shù) ：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹
一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的
謎宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心
情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。
2、理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。
3、品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。
教學重點：
品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
教學難點：
聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、 談話導入。
上節(jié)課我們一起了解了一個淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ識，他們又闖了什么?趕緊打開書，學習第三課。
二、 初讀課文，了解課文大意。
讀讀課文，按照起因、經(jīng)過、結果幾方面思考：課文寫了一件什么事?
指名2～3名同學概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。
三、 深入探究，重點感悟。
�、� 再讀課文，說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語句體會出來的?
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。師隨機板書。
�、� 指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。
生讀找出的句子。
�、� 如果你是本文主人公，會記住這次深刻的教訓嗎?
(學生一定會記住，他們不會忘記大公雞落水后害怕、無助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。)
⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?
�、的阌X得大公雞應該原諒“我”嗎?
學生根據(jù)自己的想法回答。
四、總結升華。
師：同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。
五、 板書設計。
3、顫抖的羽毛
美好愿望 攀比
捉雞拔翎 后悔
撈雞上岸 愧疚
真誠彌補 原諒
小學語文教案 篇6
【學習目標】
�。�、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
�。病W習魯迅的偉大精神，引導同學樹立正確的人生觀。
�。�、指導同學有感情地朗誦這首詩。
【課前準備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
�。保梗常赌辏保霸拢保谷眨斞赶壬姑共∈庞谏虾�。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。
板書課題：
有的人
二、誦讀全詩，整體感知
１、同學自由讀詩，注意讀流暢。
２、指導同學讀出節(jié)奏。
�。场⒅该x，師生評議。
４、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達
１、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
２、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談談理解和體會。
�。ǹ梢哉勲y理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表示手法。）
３、集體交流學習心得，鼓勵同學勇于發(fā)表自身的見解。
４、引導同學采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實際，總結反思
�。�、談談自身本節(jié)課的學習收獲和感受。
�。�、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
�。�、有感情地誦讀這首詩。
�。�、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
�。场⒏鶕�(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
小學語文教案 篇7
教學要求
1、讀、背名句。
2、學會閱讀短文。
3、進行口語交際。
4、練習寫風景作文。
重難點、關鍵
1、學會閱讀短文。
2、練習寫風景作文。
課時劃分：5課時
教學設計
第一課時⑻
一、導入
這一單元我們學習了許多寫景的文章與詩歌，作者優(yōu)美的語言你們記住了多少，背一背。
二、今天我們還要學習一些優(yōu)美的含義深刻的句子
1、出示幻燈片：（寫有對聯(lián)）
（1）范讀，指讀、齊讀。
（2）自由讀，想想沒句的意思。
（3）小組交流意思。
�。�4）全班交流。
2、引導讀、背。
�。ǎ。┏鍪厩鞍刖湟场�
�。�2）要求學會運用。
三、閱讀短文
1、自由讀短文。（掃清生字）
2、出示閱讀要求。
�。�1）說說大理云塔的樣子。
�。�2）背自己喜歡的段落或句子。
3、完成閱讀要求。
�。�1）看圖，用喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的生字、不明白的詞語可以自己想辦法解決，也可以向同學請教。
�。�2）小組同學相互交流：大理三塔是什么樣子的？
�。�3）交流，每組可以推薦一位同學介紹，也可以請三位同學合作介紹，每人介紹一座塔。其他同學同學可以補充、平議。
�。�4）有興起的同學把你喜歡的部分被下來。自由練習后背誦給全班聽。
小學語文教案 篇8
設計理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時目標
1、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段。
2、深讀課文，培養(yǎng)學生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
教學過程
一、 日記導入
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。
局報
2、指明讀。
同學們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記！（板書：日記）
3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進竺可楨，走進他的日記。全體起立，請同學們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數(shù)量
1、同學們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速用筆劃出來。指名讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融�！�
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花�！�
“4月15日，紫丁香始見�！�
“5月1日，柳絮飛�！�
…………
2、兩個省略號劃進去了嗎？這兒為什么要用上兩個省略號？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
指導學生讀好這句話。
3、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！
三、 讀懂日記
1、同學們，當四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）
從氣象學家竺可幀的.日記中，我們還看到了什么？（課件出示）
從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。（彈性設計）
參考：
�。�1）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
（2）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他對大自然的無比熱愛。
�。�3）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。
（4）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。
�。�5）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態(tài)度。
�。�6）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了物候學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關系。
�。�7）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態(tài)度。
�。�8）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風。
�。�9）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
�。�10）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學終身奮斗的信念。
重點句段交流，并指導朗讀。
�。�1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據(jù)天氣預報作記錄。
這里的“如此”指什么？
�。�2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個詞你讀懂了什么？哨兵的任務僅僅是巡邏嗎？
竺可楨還是一位大自然的保護者。
�。�3）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……
哪些詞語你覺得特別重要？說說理由。
背誦這一段話。
末尾的省略號表示什么？
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）
（4）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的？
他71歲時，還參加了南水北調(diào)考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富，他的日記我們永遠也看不完！他逝世后，人民出版社、科學出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結尾：
（課件出示）
“我們應達觀為懷，有生必有死，這是科學規(guī)律，我們生活在這一偉大時代，我們生逢其時，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”
�。ㄕn件出示竺可楨的黑白照片）同學們，竺可楨先生為人民的科學事業(yè)作出了杰出的貢獻，我們將永遠懷念這位治學嚴謹、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學家。
小學語文教案 篇9
一．教學要求：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學過程：
（一） 導入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （學習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
（三）第二次 （學習第6---15自然段）
1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點放在對話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才�！�
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是�！�
�。�2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3） 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
�。�7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6． 除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
�。ā班嵵亍钡囊馑际菄烂C認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四．點明中心 （學習第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！�
2． 自由讀，說說你讀懂了什么？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4． 指導朗讀
5． 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6． 小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7． 再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會
五．總結遷移
1． 有感情地朗讀課文
2． 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3． 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
六．作業(yè)
搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
[板書] 第 一 朵 杏 花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 茍
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。
整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
教學反思：
課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴禁的治學態(tài)度。
為了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時，通過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。確定了總體的教學思路于是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態(tài)度。
從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞�！焙臀闹械囊徊糠謱υ捗鑼憽７謩e從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。放手讓學生走進文本，但沒有放開。今后應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解。 皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始�！痹谡Z文教學中，我們利用教學內(nèi)容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發(fā)展多種能力，體驗文章的有趣。
小學語文教案 篇10
教學目標：
1． 進一步學習鐘面上的時刻，能更準確的讀出鐘面上的時間。
2． 經(jīng)歷1分的時間，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。
3． 在認識時分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態(tài) 度。
教學重難點：
正確地用1分1分數(shù)的方法讀取時間
教具、學具準備：
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出課題
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环䴕猓谑撬s小烏龜?shù)讲賵霰荣�，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
�。�1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
�。�2）他們所用的時間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學習關于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時間嗎？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新課教學
1．感受一分鐘。
（1）（演示：分針從12起走動1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。
時間像看不見的小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時間。
2．讀寫幾時幾分（例2）。
�。�1）5分5分地數(shù)。
顯示4時15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個鐘面所表示的是什么時刻？你是怎樣知道鐘面所指的時刻的呢？
小結：先看時針，時針剛過4時，所以是4時多；再看分針，分針指著3，5分5分地數(shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時15分。
�。�2）1分1分地數(shù)。
顯示4時19分的掛圖。你知道這個鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的呢？
學生討論，匯報：A、先看時針是4時多，再看分針從12起1分1分地數(shù)是19分，所以是4時19分。 B、先5分5分地數(shù)是4時15分，再接著1分1分地數(shù)是4時16分、4時17分、4 時18分、4時19分；C、也可先5分5分地數(shù)是4時20分，再往回數(shù)1分，就是4時19分。
�。�3）分組討論兩種寫法并寫出來
4、數(shù)學書上82面第二題上的時間，你會不會寫？試試看。
�。▽W生匯報，老師及時糾錯。注意：要看清楚分針所指的位置，數(shù)清小格；注意數(shù)字所對應的小點；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）
三、活動展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會認出鐘面上的時間嗎？
1、讓學生小組合作認識時間：小紅是個會合理安排時間的好孩子，和同桌說說，她是什么時間在做什么事情？
2、學生匯報每幅圖所配的時間。學生匯報時老師加上品德教育的語言：
（1）、她按時起床從不睡懶覺。
�。�2）、她吃飯的時候，從不挑食。
（3）、她寫作業(yè)的時候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認真。
（4）、她每天按時睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學習，養(yǎng)成良好的習慣，合理安排自己的時間。
3、看時間說說，這時自己在做什么？
老師這個鐘面現(xiàn)在是幾時幾分？平時這個時間你在做什么呢？
4、撥鐘，學習再過幾分是幾時幾分：
�。�1）老師撥鐘：3時2分，學生說出時間，并說說再過3分鐘是幾時幾分？
（2） 7時11分，學生說出時間，并說說再過4分鐘是幾時幾分？
5、畫分針：（7時17分） (5時多)
學生匯報，注意5時多的時針比較接近6，所以這個時間接近6時。
在我們學本領的時候，時間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學會珍惜現(xiàn)在的時間，好好學本領，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準確認識時間，以后我們還要學習更多的有關時間的知識。
四、課后小結：
今天你學到了什么知識？怎樣學到的？
師：世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對你們來說，時間就是生命！時間就是速度！時間就是力量！時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
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