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語文教案

時(shí)間:2022-09-23 17:22:38 語文教案 我要投稿

關(guān)于語文教案范文匯總8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于語文教案范文匯總8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“犭”旁。

  2誦讀課文。想像國慶大典的盛況,獲得初步的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

  教具:教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀詞串。

  2、能指導(dǎo)看圖,整體感知詞語的意思。

  3、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。

  4、學(xué)會(huì)書寫“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,初讀課文,整體感知

  1導(dǎo)入:

  同學(xué)們,一年中我們要過好多節(jié)日,請(qǐng)你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。

  1月1日 3月8日 5月1日

  6月1日 7月1日 8月1日

  10月1日

  今天,我們一起來讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?

  2根據(jù)學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國慶節(jié)。

  二、再讀課文,讀準(zhǔn)字音,初識(shí)場(chǎng)景

  1學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  2指名分行讀課文,師生共同正音。

  3啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場(chǎng)景。

  三、細(xì)讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義

  1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

  (1)多媒體顯示天安門城樓的畫面,學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

  (2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。

  2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

  (1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語。

  (2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。

  3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。

  (1)播放“狂歡夜”錄像。

  (2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

  (3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

  4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。

  (1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (2)教師小結(jié)。

  (3)出示詞語,齊讀:“神州”“騰飛”“中國龍”。

  四、復(fù)習(xí)閱讀,鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1配以相應(yīng)的樂曲和畫面,引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,讀出情趣。

  2指導(dǎo)寫字。

  (1)學(xué)生找出相同偏旁的字:橋、檢;炮、焰。說說左右結(jié)構(gòu)比例。

  (2)教師范寫“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)

  (3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

  (4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。(教室里播放適合的樂曲)

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

  2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返,體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。

  5、有感情地朗讀課文,讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,了解作者。

  1、師板書課題,生齊讀課題。

  2、通過預(yù)習(xí),解釋課題。

  3、通過預(yù)習(xí),簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。

  4、師介紹課文的體裁——散文。

  【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。】

  二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書情況,隨時(shí)正音,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽,對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。

  2、自由讀課文,讀熟、讀通。

  【設(shè)計(jì)意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況,又檢查了字音的準(zhǔn)確程度,集讀文識(shí)字于一體,省時(shí)高效!

  三、再讀課文,讀懂詞句。

  1、 學(xué)生逐段讀課文,把讀不懂的詞語、句子用“?”做標(biāo)記,并想一想每段主要講的是什么?

  2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生提出的詞語可能有:

  一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

  茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸

  我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊!

  【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的閱讀心理,從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程,讓學(xué)生自讀自悟,實(shí)在讀不懂的再集思廣益!

  四、理解大意,體會(huì)情感。

  1、課文主要寫了什么?

  預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

  2、讀了課文,你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

  預(yù)設(shè):覺得時(shí)間流逝得很快,無影無蹤,作者非常的無奈、惋惜,想留住時(shí)光。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

  第二課時(shí)

  一、回憶課文,整體感知。

  1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說說課文主要講了什么?

  預(yù)設(shè):時(shí)間匆匆而過,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。

  2、體會(huì)到了作者怎樣的情感?

  預(yù)設(shè):覺得時(shí)間流逝得很快,無影無蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無奈、惋惜,想留住時(shí)光。

  二、深入品讀,感受表達(dá)之妙。

  1、是的,時(shí)光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣,我們認(rèn)真讀讀課文,看看作者的筆下,時(shí)間都是什么樣的?用“﹏”勾出來。

  2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。

  預(yù)設(shè):

  第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”

  第二段:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。“

  第三段:“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!

  第四段:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。”

  3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會(huì)到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。

  4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來交流。

  第一段:

  1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處?是

  他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問的

  修辭體會(huì)這樣的寫法生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與留戀之情。

  2、師:作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返,而是寫這一句:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”(投影出示)我們一起來讀一讀。作者為什么要這樣寫呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后,通過將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。)

  3、感情朗讀第一段,讀出作者的無奈、焦急、留戀。

  第二段:

  1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。“交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大!弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過得非?,像針尖上一滴水滴在大海里,滴水是非?斓模沂恰傲锶ァ叭兆舆^得像滴水一樣,可見日子過得多么快。

  2、師引:是的,八千多日子,整整24年,就像一滴水滴在大海里,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不返,想到這里,作者不禁——

  生接:頭涔涔而淚潸潸了。

  師:你體會(huì)到了什么?(無奈、焦急,害怕。)

  3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無奈、焦急,甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。

  第三段:

  1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕

  輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!苯涣。

  先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫的好處。

  2、 師引:時(shí)間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。

  預(yù)設(shè):過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

  3、 你從這一連串描寫時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么?

  預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時(shí)間過得很快。作者很著急、很無奈。

  4、 修改后對(duì)比讀,哪個(gè)效果更好。修改后:早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜

  的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。)

  5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。

  6、 感情朗讀,讀出時(shí)間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

  第四段:

  1、預(yù)設(shè):圍繞“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!苯涣。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光稍縱即逝、無影無蹤。

  2、師:面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?

  預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”六個(gè)問句體會(huì)作者對(duì)過去在“徘徊”中匆匆度過時(shí)光的不滿、后悔,不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。

  3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時(shí)光的心情。

  4、師:是的,韶華易逝,青春難再,人生總要留下點(diǎn)什么,哪怕是一絲痕跡,不能白白走這一遭啊,所以,作者最后發(fā)出了這樣的疑問:出示最后一自然段。齊讀

  師:最后的`問題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個(gè)問題,卻沒有回答?

  預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀,不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心,同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。

  【設(shè)計(jì)意圖:在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì)作者通過想象把時(shí)間形象化的手法來表現(xiàn)時(shí)間的稍縱即逝,一去不復(fù)返的精妙,在品讀過程中,順勢(shì)學(xué)習(xí)體會(huì)排比、連續(xù)問等修辭手法的表達(dá)效果;在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)、積累散文優(yōu)美的語言!

  三、誦讀課文。

  1、自由讀全文。

  2、配樂分行讀課文(能背的可以背)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文,體會(huì)語言的優(yōu)美,另外是達(dá)到熟讀成誦的目的!

  四、拓展閱讀,體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。

  閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)

  【設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)語文課的結(jié)束,從某種意義上說,應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語文課堂,應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會(huì)到朱自清散文的特點(diǎn),教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的,感受不同的語言風(fēng)格,將語文課堂與課外閱讀巧妙對(duì)接,更多地品讀美文,積累語言,提升語文素養(yǎng)!

語文教案 篇3

  課 題

  學(xué)生猜測(cè)花名、花開放的時(shí)間。

  1、自由大聲地朗讀課文

  一、總結(jié)全文,拓展能力。

  二、初讀課文

  三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

  比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

  二、自讀自悟

  二.讀讀背背

  學(xué)生討論交流:最感興趣的是什么?準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容?

  可以是可愛的小動(dòng)物,可以是有趣的植物,美麗的風(fēng)景,也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀`顏色,也可以說它的動(dòng)作`姿態(tài)……

  把自己的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。

  3.學(xué)生起草。

  4.寫好后放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

  5.學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

  6.全班交流。

  7.再次修改,大聲讀讀。

  8.謄寫作文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)寫習(xí)作。

  板書設(shè)計(jì)

  口語交際、習(xí)作

  細(xì)心觀察身邊的事物,做個(gè)生活的有心人!

  課后反思

  學(xué)生對(duì)身邊的人和事觀察不夠仔細(xì),因此在寫作中有許多學(xué)生寫的觀察日記不太符合要求,需進(jìn)一步引導(dǎo)。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等,理解由生字組成的詞語。

  2.初步了解課文的內(nèi)容。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影機(jī)、投影片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、揭題,質(zhì)疑。

  1.觀察圖畫,揭示課題。

 。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖)這是什么?出示:“蟈蟈”。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題:5、送給盲婆婆的蟈蟈。

  2.教學(xué)“盲、婆”。

  3、解釋“盲婆婆”,做實(shí)驗(yàn)體會(huì)“盲人”的痛苦與不便,教育學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛。

  4.質(zhì)疑?戳诉@個(gè)題目,你已經(jīng)知道了什么,想知道些什么?還想知道些什么?

  二、初讀課文。

  過渡:課文是一首敘事詩,F(xiàn)在我們來讀課文,想一想,文中有沒有把大家想知道的事情,告訴我們?

  1.看圖聽課文錄音朗讀。

  提問:聽了錄音朗讀你知道了什么?

  2.交流。(1)蟈蟈是誰送的?(2)為什么他送蟈蟈給盲婆婆?

  3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

  3.檢查自學(xué)情況:(1)指4.名5.讀生字詞。(2)齊讀生字詞。

  6.試讀課文,7.理清文章結(jié)構(gòu)。

 。1)揭示四段的意思,(小黑板出示)想一想,怎樣填序號(hào)。

  ( )“我”的心意。( )“我”送蟈蟈。

 。 )“我”的愿望。( )“我”的信心。

 。2)小結(jié)。

  三、教學(xué)生字。

  1.出示蟈蟈圖,這只蟈蟈是什么顏色的?大屏幕出示“綠”,拼讀lü。

  提問:你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)?

  用“綠”組詞并說話。大屏幕出示:

  綠

  綠色

  ______是綠色的。

  綠( )_________

  2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示:

  鄰居

  我的鄰居家有_____________。

  鄰居之間要。

  3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示:

  樂呵呵喜滋滋

  笑

  爺爺?shù)卣f:“你真是個(gè)好孩子!”

  4、鞏固練習(xí)。

 。1)讀生字。(2)讀詞語。

  四、練讀課文。

  過渡:剛才這些生字,小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后,你能把課文讀得更好嗎?

  1.學(xué)生先自由讀,同桌互相聽。

  2.指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏來。

  五、寫字指導(dǎo)。

  過渡:請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》,觀察一下,怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢?(大屏幕出示生字:婆綠鄰居)

  1.分析字形。

  2.范寫。

  3.學(xué)生描紅。

  4.評(píng)價(jià)交流。

  六、作業(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):

  學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字;理解本課新詞。

  能力:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  情感教育:

  懂得愛心是無價(jià)的,它是不需要回報(bào)的,在別人遇到困難時(shí)要幫助她(他)

  重難點(diǎn)

  理解課文告訴我們的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  電腦課件

  師生活動(dòng)過程

  一、審題質(zhì)疑,引出課文。

  說說你所見過的項(xiàng)鏈都是什么樣的?項(xiàng)鏈的共同特征是什么?

  你聽說過愛心可以做項(xiàng)鏈嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、出示本課詞語,指名認(rèn)讀。

  2、指名分段讀課文,要求讀通讀順,讀準(zhǔn)字音。

  三、再讀課文,理解主要內(nèi)容。

  1、自讀課文,說說課文主要講了什么事?你從中悟到了什么?

  2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

  3、自由發(fā)言,說說自己從中悟到了什么.

  4、小組討論,理清課文的結(jié)構(gòu)層次,給課文分段。

  四、精讀課文,理解重點(diǎn)詞句的含義,從中理解作者要告訴我們的道理和表達(dá)的感情。

  自讀課文第一段。思考下列問題:

  1、克雷斯遇到了怎樣的困難?

  2、畫出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語句,這些語句說明了什么?

  3、中年人提了一個(gè)什么樣的要求?對(duì)此你怎樣理解?

  快速默讀其余內(nèi)容,解決以下問題:

  1、克雷斯以后是怎樣做的?

  2、最終克雷斯收獲了什么?這說明了什么?

  3、現(xiàn)在請(qǐng)你說說對(duì)“愛心項(xiàng)鏈”的理解。

  五、進(jìn)行小練筆。

  根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容,想象克雷斯幫助別人的一件事,把它寫下來。

  指導(dǎo)時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法,注意:

  4、把事情寫完整,有頭有尾,重點(diǎn)是寫經(jīng)過。

  5、加上環(huán)境描寫,并使之起到突出中心的作用。

  6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。

  六、全文

  引導(dǎo)學(xué)生自己課文的主要內(nèi)容和中心。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.默讀課文。

  2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  1.師:動(dòng)物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

  2.學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)

  3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文

 。ǘ┱w感知

  1.自由讀課文,讀通。

  2.默讀,思考閱讀提示中的問題。

  (三)討論交流

  1.全班交流

 。1)閱讀提示中的問題。

 。2)從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

 。3)從“起風(fēng)了,陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對(duì)比,理解蜜蜂這種本能。

  2.從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  閱讀《昆蟲記》這本書

 。 板書設(shè)計(jì)

  26* 蜜蜂

語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能理解生字組成的詞語,動(dòng)物園的晚上 第一課時(shí)。

  2、 在正確、流利、感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文中介紹動(dòng)物睡覺的知識(shí)。

  3、 通過課前收集資料和課外延伸作業(yè)讓學(xué)生了解動(dòng)物、喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物以及收集信息、整理信息的能力,使語文走向生活大課堂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、在上課之前,布置教室,創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境。

  2、在學(xué)課文之前,要求學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱、積累有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性方面的知識(shí),包括文字介紹、圖片資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)要求:見總目標(biāo)1—2

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們你們都到過動(dòng)物園吧?可是有誰晚上去過?想了解晚上的動(dòng)物園嗎?今天老師就帶你們?nèi)タ纯,小學(xué)四年級(jí)語文教案《動(dòng)物園的晚上 第一課時(shí)》。

  二、讀通課文,整體感知。

  1、自讀課文,選擇自己喜愛的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀。要求:把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

  2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況:(1)出示課文中的生字詞,正音。

 。2)用自己喜歡的方式識(shí)記生字。(3)抽查生字識(shí)記情況。(4)指名朗讀課文,正音,適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  3、讀讀議議:課文介紹了哪幾種動(dòng)物的睡覺知識(shí)?(5種)

  4、指導(dǎo)理清課文線索:板書 一(1—2)狗

  二(3—5)長(zhǎng)頸鹿

  三(6—9)蝙蝠

  四(10)大猩猩

  五(11—12)大象

  六(13)小明的話

  三、指導(dǎo)學(xué)生書寫習(xí)字冊(cè)。

  四、作業(yè):收集各種動(dòng)物睡覺的知識(shí)以及喜愛動(dòng)物的生活習(xí)性。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 用較快的速度默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  2. 感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)

  今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》,看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。

  二、自讀全文,整體感知

  1. 自讀課文,然后說說自己都讀懂了些什么。

  2. 集體交流閱讀情況。

  3. 默讀課文,概括出課文主要寫了哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事。

  三、細(xì)讀課文,理解課文

  1. 學(xué)生再讀課文,提出不理解的問題。

  2. 教師根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納梳理,大概有以下兩個(gè)問題:

 。1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

 。2) 娃麗為什么能管信箱了?

  3. 學(xué)生默讀課文,解答問題。

  學(xué)生找出相關(guān)段落,分角色朗讀(師指導(dǎo)朗讀)。在這個(gè)過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。

  四、總結(jié)全文,談感受

  1.給每個(gè)部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

  2.根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。

  3.學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?用自己的話贊美娃麗。

  4.結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?

  五、課后作業(yè)

  把這個(gè)故事講給別人聽!罴男呕境WR(shí)

  1. 掛號(hào)信比平信慢。掛號(hào)信要確保每一站“簽到”,所以會(huì)比平信還慢個(gè)2~3天;

  2. 郵編的含義:

  我們常常說郵編是對(duì)一個(gè)地區(qū)的編碼,就算寫錯(cuò)了也無大礙。這種認(rèn)識(shí)是很不確切的。其實(shí)一個(gè)郵編對(duì)應(yīng)于一個(gè)郵局,也就是說,可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1,遠(yuǎn)處的是xxxxx2,你把郵編寫成xxxxx2,信件有可能就寄到遠(yuǎn)處的郵局了。(當(dāng)然郵局也會(huì)自己去檢查地址和郵編是不是匹配,作出相應(yīng)的處理,但是我們自己最好寫清楚。)

  3. 電話查詢。

  如果郵編和地址寫對(duì)了,那么你就可以通過電話向某一具體郵局咨詢。當(dāng)然規(guī)定是掛號(hào)信允許寄件人查詢,但是不允許收件人查詢,但是咨詢一下、協(xié)商一下是可以的;EMS可以在網(wǎng)上或者打電話查詢。

  4. 辦理注意事項(xiàng)。

 。1)郵件于每日下午4時(shí)前截止收件(逾期則隔日處理),于每日下午4時(shí)30分至郵局寄發(fā)。

  (2)單位公務(wù)用信件,以20封或總金額300元為限,超過者需請(qǐng)各單位自行處理。

  (3)單位若有大批信件需郵寄時(shí),請(qǐng)以大宗郵件方式處理,信件以50或100件為單位,捆裝整齊。