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語文教案

時(shí)間:2022-09-19 14:56:00 語文教案 我要投稿

【實(shí)用】語文教案匯編6篇

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

【實(shí)用】語文教案匯編6篇

語文教案 篇1

  一、資料鏈接

  1.走近作者

  法布爾,法國著名昆蟲學(xué)家。1823年12月22日,出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右,因家庭貧困被送到祖母家生活,從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學(xué)。求學(xué)期間,法布爾家為生計(jì)所迫,幾度遷居,少年法布爾也不得不出門做工謀生,致使中學(xué)無法正常讀下來。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校,畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷,到1910年,他年過86歲時(shí),第十卷問世。

  2.了解《昆蟲的故事》

  本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作,但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲的生活,而是以人性觀對(duì)照蟲性,并以蟲性反映社會(huì)人性。更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情,充滿了對(duì)自然萬物的贊美之情,使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。

  二、整體感知

  1.利用注釋或工具書,給下列劃?rùn)M線的字注音。

  擾亂( ) 狩獵( ) 哀號(hào)( ) 喧囂( ) 喑。 )

  萵苣( ) 靜謐( ) 篡奪( ) 劫掠( ) 酷愛( )

  妒忌( ) 窸窣作響( ) 吮。 ) 驚慌失措( )

  津津有味( ) 毫不猶豫( ) 喙( ) 篝火( )

  螽斯( ) 竊竊私語( ) 更勝一籌( ) 嗉( ) 囊( )

  2.根據(jù)語境解釋下列詞語。

 。1)如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

  更勝一籌:

 。2)它們對(duì)這道菜吃得津津有味。

  津津有味:

  (3)人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!

  篡奪:

  3.本文主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢?

  思路提示:像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動(dòng)物活動(dòng)的文章,通常會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?一般情況下會(huì)從(1)形態(tài)特征 (2)生活習(xí)性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、(3)種類及分布等方面來寫。

  三、探究賞析

 。ㄒ唬┥钊肜斫

  1.文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的?

  2.細(xì)讀文章第3段,作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢?

  3.細(xì)讀第5段,作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫的惟妙惟肖?試舉例說明。

  4.文章寫蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合?

 。ǘ┱Z言品味

  作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,字里行間無不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛之情,是由于善于描寫,并運(yùn)用擬人、比喻等手法。請(qǐng)仔細(xì)閱讀后,畫出文中富有表現(xiàn)力的句子,說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?

  示例:蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

  作者用比喻、擬人的手法,讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨(dú)具韻味。

  四、積累遷移

  1.選擇一種動(dòng)物,仿照下面的句子,對(duì)其進(jìn)行描寫。

  這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

  仿寫:

  2.本文選自法布爾的《昆蟲的故事》,它被稱為“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。你怎樣看呢?學(xué)習(xí)本文后,談?wù)劚疚挠心男⿲懽鹘?jīng)驗(yàn)可供借鑒。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文;

  難點(diǎn):體會(huì)相互稱贊帶來的快樂.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文; 難點(diǎn):體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  1、激情表揚(yáng):(瞧!咋們班的孩子坐得真好,個(gè)個(gè)像小戰(zhàn)士似的!)(恩,你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)

  2、聽到老師的稱贊,你的心情怎樣?(希望這節(jié)課你能學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真,學(xué)得高高興興,好嗎?)(相機(jī)板書:稱贊。“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,)

  3、齊讀課題 (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章,齊讀課題,稱贊就是?(夸獎(jiǎng),表揚(yáng)。)(恩,說得真好,稱贊就是夸獎(jiǎng),表揚(yáng))(那你還想得到老師的稱贊嗎?好,請(qǐng)看大屏,這些你都會(huì)讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個(gè)小要求:那一組坐的最端正就請(qǐng)那組開!小火車開的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)跟讀。好嗎?師:小小火車那里開,生:嘿嘿,小小火車這里開)

  二、初讀感悟

  1、出示生字課件,復(fù)習(xí)字詞.(不錯(cuò),你的字音讀的真準(zhǔn)確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那么快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會(huì)讀嗎?)

  2、指導(dǎo)書寫“傍”(讀得真棒。瞧,你們響亮的聲音把小刺猬和小獾也吸引來了。)

  3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾課件。(我們對(duì)于小刺猬比較熟悉:渾身長(zhǎng)滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,我們不太了解它,看:兩只又小又尖的耳朵,強(qiáng)壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地了解他們之間的故事嗎?請(qǐng)翻開語文書,自由地讀讀課文吧)

  4、出示自讀要求,生齊讀。(讀前老師可以提兩個(gè)小要求嗎?1字音準(zhǔn)確,語句通順2邊讀邊思考:課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?用筆畫出來)

  5、生自讀文。

  6、回答提問(課文中誰稱贊了誰?那小刺猬為什么要稱贊它呢?我們來學(xué)習(xí)1-4段。請(qǐng)聽老師讀1-4段)

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)圖文結(jié)合,朗讀感悟1-4自然段;

  1、師示范讀(1-4)段, 生思考:小獾在干什么?他的板凳做得怎么樣?用筆劃出答案。

  2、理解“粗糙”。 這樣的板凳坐上去會(huì)是怎樣的感覺?摸上去什么感覺?

  3、出示實(shí)物板凳,生摸,談體會(huì)。

  4、討論:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的語句來回答:板凳做的很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。

  (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。

  A 從這一句中你體會(huì)到什么?

  B 哪個(gè)詞最能看出小刺猬注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?你能給“仔細(xì)”換個(gè)詞嗎?

  C 說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。

  D 練習(xí): 看了看 _了_,用這個(gè)詞說一句話(我看了看手表,比賽的時(shí)間快到了。)

  E 指名讀一讀,讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”一詞。

  (3) 出示句子:他對(duì)小獾說:你真能干。小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

  A “一個(gè)比一個(gè)好”說明什么?

  B我也會(huì):一個(gè)比一個(gè) 一棵比一棵壯 一_____比一____ 一 ____比一 ____

  C 誰來稱贊稱贊小獾?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

  5、如果你是小獾,聽了刺猬的稱贊你心情怎么樣?這個(gè)時(shí)候你再做板凳你會(huì)做得: 聽了小獾的稱贊,我做板凳做得——————————。

  (二)、圖文結(jié)合,朗讀感悟5-7段

  1、出示第二幅圖,小獾在干什么?小刺猬會(huì)說什么?小獾又說了什么?

  2、你們能在哪個(gè)自然段找到他們說的話呢?

  3、那你能在書上找出他們說的話嗎?指名生說。

  4、出示句子:在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。那只小獾來對(duì)小刺猬說說?抽學(xué)生讀句子

  5 泄氣是什么意思,你有過泄氣的時(shí)候嗎?當(dāng)自己做一件事遇到困難做的不理想的時(shí)候,多需要?jiǎng)e人稱贊的鼓勵(lì),想泄氣的小獾何嘗不需要?jiǎng)e人此時(shí)的鼓勵(lì)呢?就在這時(shí)小刺猬來了,及時(shí)的稱贊了它,給了它自信。(板書:增強(qiáng)自信.如果你是小獾,你會(huì)對(duì)小刺猬說什么呢?

  6、生帶著體會(huì)齊讀句子。(那請(qǐng)同學(xué)們帶著你的體會(huì)齊讀這個(gè)句子吧!)

  (三)、圖文結(jié)合,朗讀感悟8-10段

  1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵(lì),增強(qiáng)了小獾的自信。自己讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。

  2、出示句子:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果 為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你還會(huì)怎么稱贊小刺猬?

  4、小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?

  5、出示句子“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

  6、稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱贊還有什么神奇的作用呢?

  7、稱贊能帶給我們勇氣和自信,稱贊能帶給我們進(jìn)步,稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

  四、課外延伸

  1、如果一開始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會(huì)怎么樣呢?

  2、小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了,讓我們來分角色朗讀這個(gè)故事吧!

  3、他們表現(xiàn)的怎么樣?

  4、我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步,讓我們也來贊一贊吧。

語文教案 篇3

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  教學(xué)過程:

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

  教學(xué)過程:

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的.用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會(huì)

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽

  板書:

  5、灰雀

  (惹人喜愛)

  列寧 男孩

  教育 知錯(cuò)就改

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí) 8 個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

  3 、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。

  4 、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。(師板書課題)

  2、上節(jié)課咱們初步讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,現(xiàn)在你們還記得他們的名字嗎?

  3、出示生字詞:

  哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認(rèn)讀)

 。1)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)

 。2)脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好,下面咱們?cè)賮韺懸粚憽煼秾?/p>

  4、書寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑

  二、研讀

  (一)、初讀課文。

 。 1 )師:下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?

 。ㄖ该f)那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來分配分配吧。

  ( 2 )評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)? 指名評(píng)價(jià)

 。ǘ⑸钊雽W(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  ( 1 )誰還愿意讀第一自然段?

 。 2 )你們能讀好嗎?誰能先給我說說,如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

 。 3 )你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)

 。 4 )指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

 。 5 )我這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。

  2、學(xué)習(xí)第二至五自然段

 。 1 )泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書,把答案畫在書上,誰能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來,可以邊讀邊畫。

 。 2 )學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。

 。 3 )讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂于助人的精神。)

 。 4 )我們剛才在讀書時(shí),誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。

 。 5 )指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。

  ( 6 )學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來的,而不是流出來的。)

  ( 7 )誰還讀懂了第三、第四和第五自然段?

 。 8 )你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書說一說,泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。

 。 9 )大家說得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?

  ( 10 )下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?

  火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?

  果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?

  畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。

 。 11 )看來大家會(huì)加動(dòng)作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。

 。 12 )我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

  激趣說話

 。 1 )歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方?會(huì)遇見誰,說了些什么?(指名回答。)

 。 2 )小結(jié):你們說得這么精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。

  3、學(xué)習(xí)第六至七自然段

 。 1 )師:泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見!大海里見!)

 。 2 )我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。

 。 3 )自由讀。

 。 4 )齊讀。

  三、試著背誦

  1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)

  2、檢查背誦。

  四、拓展

  1、師:你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀,女生讀問的句子,男生讀回答的句子。 出示詩歌

  2、師:同學(xué)們,你們喜歡泉水嗎?為什么?

  大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?

  指名講

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

  3、通過讀課文,了解新式房屋的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能,感受現(xiàn)代科技的神奇。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

  2、查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片,了解我們平常所見的房屋的特點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

  教學(xué)過程:

  一、問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書課題。

  2、讀了課題,你想知道什么?

  3、梳理問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、帶著問題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

  2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

  3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

  4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)?

  5、學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別,并朗讀。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

  2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

  3、教師范寫“瓦”,學(xué)生在書上描紅。

  4、在本子上練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文的3—7自然段,了解新式房屋的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、認(rèn)讀生詞。

  2、師:昨天我們了解了一種新式房屋,它的形狀真特別,誰來說一說。今天呀,我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能?

  二、自主體驗(yàn),合作學(xué)習(xí)

  1、教師提示。

  那你們趕快準(zhǔn)備一下,打開課本第101頁,默讀第3—第6自然段?纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ埽

  2、學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視,相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

  3、學(xué)生小組交流。

  4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

 。ü烙(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,互相交流自己的感受;還有的小組讀完后,將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。

  5、教師巡視,發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。

  三、多向交流,讀中感受

  1、談話。

  大家真會(huì)合作學(xué)習(xí),研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了,我已經(jīng)等不及,看看哪一組的介紹,可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!

  2、全班交流。

  3、生:介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房,氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。

  教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡,而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書:隨季節(jié)變換而伸縮變化)

  夏天能伸,冬天就能縮,這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

  4、學(xué)生讀句子。

 。1)生:介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”,是用特別的感應(yīng)材料做成的,能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度,相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨,自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來,把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi),房?jī)?nèi)涼爽極了”。

 。2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!

 。ǔ鍪揪渥樱骸叭绻胰昭籽椎南募緛砼R,自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來,把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi),房?jī)?nèi)涼爽極了!保

  (3)教師范讀這句話,點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。

 。4)此時(shí),屋子里的溫度不冷不熱,你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天,大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!

  (5)教師拿出詞卡“涼爽”,指名學(xué)生讀,齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!

 。6)拓展練說。

  如果在其他的季節(jié),自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。

 。7)教師小結(jié)。

  原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書:隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)

  如果我住進(jìn)這房屋,就能一年四季感覺到不冷不熱,那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。

  5、生介紹(讀第4、第5自然段)

  (1)師相機(jī)談話:你瞧,風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛,一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動(dòng),砸碎了,連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā),普通房子震動(dòng)劇烈,屋內(nèi)人們驚慌失措,頃刻間,房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋,就一

  點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

 。2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的!敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了,是根本不會(huì)倒塌的。▽ⅰ案静粫(huì)”變紅)

 。3)來,想介紹的就一起來介紹吧!

  (4)這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧,多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。

  6、生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景,要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過,玻璃瓦將它映得五彩繽紛,實(shí)在是漂亮極了’。

 。1)這么奇特呀!好,我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧。ㄏ鄼C(jī)板書:從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

 。2)播放音樂,學(xué)生閉眼想象。

 。3)學(xué)生交流自己看到的景象。

 。4)教師評(píng)。呀,云彩真漂亮,是五彩繽紛的!

 。5)出示詞卡:五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

 。6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色,美麗極了!咦!平時(shí),我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下?

  (7)教師反饋。

  聽了你的介紹,這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí),真有方法!好美的景象!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

 。8)播放音樂,師生齊讀課文第6自然段。

  7、整體回歸。

  哎呀,住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧,大家就一起讀一讀第3至第7自然段,再給我來個(gè)全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。

  8、教師交流感受。你們介紹得太吸引我了,這座新式房屋不僅形狀特別,而且功能也很特殊。

  四、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣

  1、談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了,它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們,它們就可以住進(jìn)去了。

  2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。

  3、學(xué)生識(shí)記生字。

  4、教師引導(dǎo)。

  在你們的幫助下,生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋,它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里,那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢?請(qǐng)大家翻開課本第103頁,仔細(xì)地看一看!

  5、學(xué)生先自己觀察田字格的字,然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。

  6、學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫?

  7、教師邊范寫邊講解。

  8、學(xué)生描寫,寫完后在小組內(nèi)評(píng)議。

  五、想象拓展,實(shí)踐盾動(dòng)

  1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說,互相交流一下自己的想法。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)試說,相互提出好的建議。

  3、全班交流,指名說。

  4、布置自由練習(xí)作業(yè);丶乙院螅梢韵蜃约旱募胰私榻B一下;可以查找一下,在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

  板書設(shè)計(jì):

  新式房屋

  形狀特別功能特殊

  隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度

  隨季節(jié)變化而伸縮變化

  安全

  從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景

語文教案 篇6

  【課前透視】

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

  對(duì)小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

 。、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  【信息資料】

  1、生字卡片。

 。、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  切入舉偶

 。薄⒁李}激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。薄⒂米约合矚g的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

 。、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

 。、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  二、寫字

 。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

 。、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

  如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

 。、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

 。础W(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

 。、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

  奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

  2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

  二、研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

  問題假設(shè):

 。薄⑽念}中的“書”為什么要加上引號(hào)?

 。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

 。、讀了這本書,我們能知道什么?

 。础⑦@本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

  三、演讀

 。薄⑿〗M合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對(duì)話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。

  2、朗讀展示,師生共同評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

 。、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

  結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、寫字

 。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

 。、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

  3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

  五、拓展

 。薄⑼ㄟ^課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

  2、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

  課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

  【伴教錦囊】

  詞語解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細(xì)。

  相關(guān)鏈接

 。、中國化石網(wǎng):

 。、古生物化石:

  古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

 。场⒒c地層

  構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

  不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。

  地層一層層地重疊,像書頁一樣,保存著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

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