語文《黃河頌》 教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文《黃河頌》 教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《黃河頌》 教案1
隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學目標
一、知識與能力目標:
1. 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2. 體味歌詞意境，積累經典語言。
3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。
二、過程與方法目標:
1．遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文。
2．重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。
3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
三、情感與態(tài)度目標：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
2.深入理解中華民族的堅強品格。
3.啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學突破
鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
輔助手段：
運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
學法指導
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
教學流程
一、導入
有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。
二、黃河本事知多少
說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發(fā)源等知識。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。
出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？
三、了解背景通文意
作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？
1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。
瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……
這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。
四、詩海暢游讀為先
詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。
山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉
誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？
�。ㄒ唬﹤�體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
A、語調激昂、感情豪邁。
B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
C、注意適當的停頓、語速。
�。ǘ┬〗M合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：
1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節(jié)自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、感知品析作評點
�。ㄒ唬┳灾髻|疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）
預設學生提出的問題（或啟示）：
1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。
2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？
3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？
詩歌從哪幾個方面來歌頌的？
4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ┖献魈骄浚�
[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]
�。ɑ顒樱簭纳鲜鰡栴}入手，師生互動，解決疑難。）
標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族。聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
�。ㄈ┱n堂反饋：
1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語： 。
2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。
3、詩歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達了 。
4、詩歌最后一段與中華兒女聯系上原因是。
“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。
因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
�。ㄈ嗬首x）
六、拓展創(chuàng)新樂無限
課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。
學習所得：（板書 ）
望 黃河氣勢
黃河頌
養(yǎng)育了中華民族
頌 黃河精神 護衛(wèi)著中華大地
激勵了中華兒女
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：
�。�1）呼告
�。�2）反復
�。�3）比喻擬人
語文《黃河頌》 教案2
教學目標：
知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重、難點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教具準備：多媒體課件，歌曲《保衛(wèi)黃河》
教學過程：
一、導入（多媒體課件展示相關知識畫面）
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生自由練習朗讀。
�、蹖W生齊讀。
三、內容研討 （多媒體課件展示問題）
�、俳忸}。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
�、堋绊烖S河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
�、菪〗Y課文。
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、作業(yè)布置：
�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
�、谛蕾p《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
七、板書設計：
教學后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
語文《黃河頌》 教案3
【教學目標 】
知識目標
1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2．整體把握歌詞主體部分。
3．體味歌詞意境，積累經典語言。
能力目標
1．利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
2．抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
3．通過研討分析來深入理解詩歌。切實掌握本文借物抒懷的寫法。
情感目標
1．感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
2．體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。提高文化品位和審美情趣。
【重點難點】
1．有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
2．領會詩歌的內涵
【教學設想】
1．調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
2．本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。
3．教學時數：1課時
【教學設計】
一、新課導入
1．《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。
2．黃河知識
黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區(qū)，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。
3．時代背景
1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河大合唱》共有八個樂章共有八個樂章：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。
二、整體感知
朗誦感情基調：豪邁、贊美、有激情、有氣勢。
1．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。
文章題目為 “黃河頌”，作者從哪幾方面歌頌了黃河?
黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？
黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
2．詩歌可分為幾層？ 請概括各層大意。
第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
序曲（黃河偉大堅強）——主體（望黃河頌黃河）——尾聲（學習黃河精神）
第二節(jié)是全詩的主體部分。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。
接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
3．在詩歌的主體部分，為什么要寫一段 “望黃河”的內容?
“望黃河”是詩人抒情的基礎，為后文作鋪墊。
4．本詩題目中關鍵詞是“ 頌 ”字，表達了詩人對黃河的贊美之情。
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
6．詩歌語言要形象生動，往往借助比喻、擬人等修辭手法。
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
三、課堂小結
1．第二節(jié)中“多少英雄的故事，在你的身邊扮演？”放《英雄贊歌》來結束對英雄的贊頌?
2．仿寫：“啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！睂懩闶煜さ氖挛铩�
3．贊頌黃河的詩歌
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回�！畎住秾⑦M酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！畎住缎新冯y》
語文《黃河頌》 教案4
教學目標
1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點
把握詩歌的思想內涵。
教學方法
自主、合作、探究法
教具準備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。
二、知識積累
1、作者簡介及時代背景
作者簡介
光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。
時代背景
當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
2、字詞積累
字音字形
澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )
詞語解釋
氣魄、狂瀾、哺育
三、整體感知
課文有幾部分內容組成，歌頌了黃河的什么精神？
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞？第一節(jié)朗誦詞中，直接點明的主題是什么？
2、描寫黃河形象部分，哪個詞起統領作用？又是從哪些不同角度寫黃河形象的？
3、根據關鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?
4、結合時代背景看，詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情？
五、課文小結
這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國！
六、布置作業(yè)
1、熟讀并試背這首歌詞。
2、積累有關黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。
板書設計
課后反饋
語文《黃河頌》 教案5
教學目標
1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)同學的愛國情感和民族的自豪感。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點
掌握詩歌的思想內涵。
教學方法
自主、合作、探究法
教具準備
多媒體課件
課時布置
一課時
教學過程
一、導入新課
邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。
二、知識積累
1、作者簡介和時代背景
作者簡介
光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。
時代背景
當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面迸發(fā)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
語文《黃河頌》 教案6
【教學構想】
《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩�！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對這首歌詞產生的時代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。在教授這首詩的時候，教師應設法激發(fā)并強化這種感情。教學時可充分利用CAI輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩歌。
【教學設計】
[教學目的]
1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3．品讀歌詞中的語言。
[教學重難點]
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
[教學準備]
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
[教學步驟]
一、導入
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3．自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?
4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)
三、感知課文，合作探究
l.主體部分中“望”字所統領的內容?
2．頌歌的首尾如何呼應的?
3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4．“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?
(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)
四、小組合作，誦讀課文
1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
(本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學生思考、討論。師生共議明確。)
1．把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2．對詩人生平和時代背景的把握。
3．對詩詞語言的品味。
4．調節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。
2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。
3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
【教學后記】
增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。
在教學過程中，“提問”作為教與學雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應該體現這樣的功能，
一是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學生思維的導向作用，它的先后承遞應該符合學生的認知規(guī)律；
二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。
語文《黃河頌》 教案7
教學目標：
①有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力。
�、谄肺墩Z言，體味歌詞意境，積累經典語言。
�、劾斫飧柙~內容，啟發(fā)優(yōu)秀學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養(yǎng)優(yōu)秀學生初步鑒賞歌詞的能力
課前準備
歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得優(yōu)秀學生的喜愛。課前讓優(yōu)秀學生再搜集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)興趣，增加積累。
教學設計：
一、導語。
大家知道中華兒女又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》
二、話說黃河。
（優(yōu)秀學生自由暢談）
小結：大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。
三、吟誦黃河。
1、師范讀。要求：批注重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。
2、探討朗讀語速，語氣及重音。
3、分小組朗讀、優(yōu)秀學生評價。
4、師生聯讀。（配樂）
四、探究黃河精神。
1、河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的？
2、結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情？
3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的偉大堅強，來發(fā)出你自己的誓言嗎？
�。ㄉ〗M合作探究）
五、詠唱黃河歌曲。
六、小結：
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽鎳璩�。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量！
七、課外延伸。
語文《黃河頌》 教案8
【教學目的】
�。薄⒂闷胀ㄔ捰懈星榈乩首x課文。
�。病Ⅲw會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。
【教學重點】
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【教學難點】
揣測意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
【教學準備】
�。薄才磐瑢W課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，了解關于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。
２、了解《黃河頌》的寫作背景。
�。场⒗蠋熞彩占c黃河相關的資料并準備ＶＣＤ《黃河頌》。
【課時布置】
一課時。
【教學過程】
一、導入
哪位同學能告訴老師我們的祖先起源于哪里？
�。ㄉ穑狐S河）
早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，質樸、踏實、熱情而真摯的風度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。
二、感性認知
師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。
小結：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。
三、朗讀交流
１、同學自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：
�、鸥星椋杭ぴ礁甙鹤院馈�
�、乒�(jié)奏：較慢抒情地。
�、侵匾簦煌�、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強
２、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家范讀。
�。场⑿〗M合作，合作朗誦：鼓勵同學小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。激發(fā)同學的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將同學的情感逐漸引向高潮。
小結：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。
四、合作探究
�。薄⒏柙~局部可以劃分為幾個小節(jié)？
提示：望黃河──頌黃河──學習黃河精神
２、為什么說黃河是搖籃是屏障是臂膀？
提示：民族發(fā)祥地；捍衛(wèi)國土；偉大力量
�。场⑷姀膸讉�角度寫黃河？
提示：自然、地理、歷史
�。�、全詩表達了作者怎樣的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛(wèi)國。
�。�、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
五、再次朗讀
在理解課文的基礎上，進行配樂詩朗誦�？筛鶕唧w情況布置同學齊讀、領讀或個別誦讀。
六、總結
在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為典范，團結進取，為中華民族屹立于強國之林而努力學習。
【板書】
�。薄v史貢獻
�。病④娛碌匚�
�。�、激勵作用
【課后反思】
由于此詩的創(chuàng)作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前安排同學查找了關于黃河的地理、歷史和文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著同學的視野，激發(fā)著同學的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與同學明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染同學，在接下來的誦讀中同學主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，同學從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術效果。
語文《黃河頌》 教案9
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）
課時：1課時
教學設計
導入：（播放關于黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
一、朗讀詩歌，體會情感
自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）
朗讀朗誦詞，指導朗讀
點名朗讀后聽錄音，眾生評論。
此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么？如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）
朗讀歌詞，指導朗讀
點名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節(jié)為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
教師范讀
師生共同總結：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當。
�。ù斯�(jié)主要體現了黃河的英雄的氣魄）
師生再次共同朗誦這一節(jié)。
學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發(fā)。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當師范朗讀
在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養(yǎng)育、保護及激勵作用，并板書
學生分角色朗讀（配樂）。
二、朗讀詩歌，提出疑難
預測學生可能提出的問題。
1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
三、朗讀詩歌，領會創(chuàng)作目的
[介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰(zhàn)爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。]
四、拓展遷移
在抗日戰(zhàn)爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面？
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。
語文《黃河頌》 教案10
教學目標：
1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。
3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。
5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。
教學重點：
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
教學難點：
1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
課時安排：兩課時。（課內一節(jié)時，課外一節(jié)時）
教學用具：Authorware多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究；多媒體輔助教學。
教學過程：
第一課時（課內）
一、導入新課并投影學習目標。
二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）
三、作家作品介紹。
課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）
四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）
教師范讀。
學生自由練習朗讀。
學生齊讀。
五、獨立思考、質疑探究：
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)
第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？
3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復出現的“��！黃河！”起了什么作用？
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？
如何把握《黃河頌》語言上的特點？
六、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
小結。
七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）
八、布置作業(yè)：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
完成《一課一練》。
九、板書設計：
黃河頌
光未然
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神
第二課時（課外）
十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標。
十一、教學后記：
一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件，學生是否會覺得過于枯燥無味呢？事實上，這種憂慮是多余的。
我借助同學們自己收集的相關背景資料介紹和本課件，尤其是在一次次的朗讀中，激發(fā)起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》竟成了一節(jié)莊嚴肅靜的愛國教育課。
沒見過黃河，但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發(fā)揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組里互讀，然后分批朗讀（1～30；31～60），最后推選男女學生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時聲勢是一浪賽過一浪。
在朗誦中，我們贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學生本身就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！
課余時間里，學生利用本課件繼續(xù)自主地深入地拓展學習。
課件設計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課，同時，整理相關的學習資源，讓學生通過閱讀大量資源來自主學習了解黃河的文明、文化和“母親河”的災難史以及現狀，是學生課余自主學習、探究的好幫手。
語文《黃河頌》 教案11
教學目標：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
教學重點：
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
教學難點：
引導學生體會黃河的文化內涵。
教學設計：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可�？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
教學課時：一課時
教與學的過程：
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的.人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
(六)、
1、品賞詩歌的語言特點和風格。
學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人
三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
五、教學反思
關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學設計的時候，發(fā)現會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，
要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發(fā)的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。
在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環(huán)節(jié)的設置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
語文《黃河頌》 教案12
教學目標
1、理解詩歌內容，培養(yǎng)同學愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
課時
布置一課時
導入
請一兩個同學談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識：師生一起欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感：請一兩個同學談觀后感
朗讀詩歌
1、同學齊讀詩歌
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。
2、同學各自選取感興趣的局部反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流：請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！
語文《黃河頌》 教案13
教學目標
�、� 知識與技能：指導同學把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)同學鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染同學，引起同學心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、谕瑢W自由練習朗讀。
�、弁瑢W齊讀。
三、內容研討
①解題。這節(jié)課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在黃河上，第三節(jié)重點落在中華兒女上。)
③第二節(jié)是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即望字。)
�、茼烖S河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的啊!黃河!這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
�、菪〗Y課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求同學根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排同學齊讀、領讀或個別誦讀。
五、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使同學感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了同學一個了解先烈精神的機會。
語文《黃河頌》 教案14
學習目標：
1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。
2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。
學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。
導學設計：
一、課前準備：
學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色
1、作者及寫作背景
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。
2、給下列加點字注音
澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )
3、結合語境解釋下列詞語：
搖籃：屏障：
二、走進文本，整體感知
1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問
①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?
�、诒疚膹哪娜齻�角度謳歌了黃河的偉大精神?
三、合作探究，研讀賞析
學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上
1.詩中“啊!黃河!”出現了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用?
2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什么?
四、拓展延伸：
1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)
2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?(發(fā)揮你的想象)
五、個性化備課
六、教學反思
語文《黃河頌》 教案15
學習目標
1.理解詩歌內容，以及詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。
2.品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。
3．掌握本文借物抒懷的寫法。
4.感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。體會詩歌蘊涵的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
一、新課導入
當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
二、第一次先學后教自學指導（8分鐘）
1．請根據漢字寫拼音或根據拼音寫漢字。
巔(diān)屏(píng)障(zhàng)狂瀾(lán)
哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)連環(huán)diān(巔)峰
流xiè(瀉)發(fā)yuán(源)
2．解釋下面詞語。
�。�1）搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。
�。�2）滋長：生長，產生（多用于抽象事物）
（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化。
�。�4）澎湃：形容波浪互相撞擊。
�。�5）狂瀾：巨大的波浪。
�。�6）宛轉：彎彎曲曲地流過。
�。�7）屏障：象屏風那樣遮擋著的東西。
三、第二次先學后教（識記劃橫線部分）
1.作者鏈接
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。
2.相關知識
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。
3．背景鏈接
1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。那是在1938年９月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。
四、第二次先學后教自學指導
1、課題是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵？
標題中最關鍵的字是“頌”。
2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。
繪黃河——頌黃河——學黃河。
3.作者站在高山之巔望黃河，“望”統領哪些內容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象？
把黃河比喻為“民族的屏障”，指出黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?
把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”形象地寫出了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，足以激發(fā)民族的精神和信念。
4．品析下面劃線詞語的表達效果。
�、拧啊阎性蟮�/劈成南北兩面�！薄芭伞备某伞胺殖伞毙胁恍�？
為什么？
不行�！芭伞边\用了擬人的修辭手法，一個“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，不屈東流，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達這種意境。
⑵��！黃河！你一瀉萬丈，……
用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。
5．我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？
運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀。
黃河頌
序曲主體--------尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
民族精神
五、拓展延伸
請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。
啊，黃河，
你用有力的大手，
推動著中華五千年文明向前奔騰。
啊，黃河，
你用滔滔河水，
清洗了一代又一代不屈的中華魂。
啊，黃河，
你用渾厚的歌聲，
唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。
【知識卡片】
與黃河有關的詩句
1、大漠孤煙直，長河落日圓-----王維
2、黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。-------王之渙
3、白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。-------王之渙
4、君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。--------李白
有關黃河的諺語。
不到黃河心不死跳進黃河也洗不清。
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