《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 (15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 ，希望能夠幫助到大家。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說(shuō)一句意思完整的話。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時(shí)要注意什么?(發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
2、拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋果樹(shù)，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
(三)教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
(1)看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么?(聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh
(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。
(3)z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。
(4)聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 2
一、教材內(nèi)容
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
重點(diǎn)：zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。
難點(diǎn)：zh、ch、sh、r的發(fā)音。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字母卡片、畫(huà)有四線格的小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
（相機(jī)出示“日出時(shí)”的“日”的卡片“r”）
2、圖上有哪些動(dòng)物？
（一頭獅子和兩只猴子。從而引出“獅子“的“sh”，相機(jī)出示卡片“sh”。）
3、這只兇猛的獅子想要干什么？
（想要吃小猴。從而引出“吃小猴”的“ch”，相機(jī)出示卡片“ch”。）
4、獅子吃到小猴了嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。從而引出樹(shù)枝的“zh”，再相機(jī)出示卡片“zh”。）
5、這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。
�。ㄈ┙柚Z(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�1）、老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
�。�2）、師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)：
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zh ch sh r”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�。�5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
�。ㄋ模�、游戲鞏固
1、做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�。�1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
�。�2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。
�。ㄓ杏職獾脚_(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）
2、看誰(shuí)記得牢
�。�1）師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
�。�2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
�。�1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
�。�2）出示：zhi chi shi ri
�。�3）師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
�。�2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
（4）選音組詞。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，鞏固練習(xí)
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
�。┛偨Y(jié)談話，作業(yè)拓展
1、今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
2、有興趣的小朋友回家可以再讀一讀這首兒歌：
sì shì sì，
shí shì shí，
shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí。
shí sì bù dú sì shí，
sì shí bù dú shí sì。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀翹舌音zh ch sh r及相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri.
二、拼讀音節(jié)
1、自由練讀語(yǔ)文書(shū)22頁(yè)上的音節(jié)。
2、指名看課件拼讀zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)。
3、采蘑菇游戲：認(rèn)讀蘑菇上的帶調(diào)音節(jié)zh？ zhuō shé chē shú ruo rè rù.
4、分享勞動(dòng)果實(shí)。把采到的蘑菇，同學(xué)與同學(xué)間、組與組間共同分享。
三、認(rèn)讀字詞
1、看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么，圖上的人在干什么？
�。ㄒ髮W(xué)生把話說(shuō)完整，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示詞卡）
2、拼讀音節(jié)詞，注意看清字母和聲調(diào)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，認(rèn)字。
�。�1）、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的
�。�2）、開(kāi)火車讀，指名讀。
�。�3）、用“讀騎車活”口頭組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。
�。�4）、開(kāi)火車組詞，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)詞，不重復(fù)，看哪列火車最長(zhǎng)。
四、讀兒歌
1、學(xué)生自己拼讀紅色音節(jié)。
2、找找還有哪些音節(jié)自己會(huì)拼，讀給同桌聽(tīng)。
3、教師指導(dǎo)讀兒歌。
4、誰(shuí)知道“臺(tái)灣”在哪兒？如果臺(tái)灣的小朋友來(lái)到我們學(xué)校，你想和他們說(shuō)什么？
5、學(xué)生熟讀兒歌。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)ｚｈｃｈｓｈｒ4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)直呼ｚｈｃｈｓｈｒ和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母ｚｈｃｈｓｈｒ在讀音、形體和用法上的不同。
4、認(rèn)識(shí)漢字“樹(shù)、木、石、子”，學(xué)寫(xiě)“木、入”兩個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母ｚｈｃｈｓｈｒ和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。
難點(diǎn)：
1、區(qū)別ｚｈｃｈｓｈｒ和ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音ｚｃｓ和翹舌音ｚｈｃｈｓｈ發(fā)音的差異。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語(yǔ)的卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)。
�。�1）抽卡片認(rèn)讀聲母ｚｃｓ，整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉｃｉｓｉ和“兔、子、司、機(jī)”四個(gè)漢字。
�。�2）抽卡片認(rèn)讀有關(guān)ｚｃｓ的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)。
2、導(dǎo)入新課。
小朋友們，這一課我們又要學(xué)習(xí)4個(gè)新聲母了。這些聲母中有3個(gè)聲母的字形用上了我們剛學(xué)過(guò)的ｚｃｓ，每個(gè)聲母是由兩個(gè)字母組成的，可有意思了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧！
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)兒歌。
讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)課本圖中畫(huà)的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納講解圖意：一棵大樹(shù)上，啄木鳥(niǎo)正在用尖尖的嘴巴把鉆進(jìn)樹(shù)身的害蟲(chóng)挖出來(lái)；小八哥站在聲母ｚｈ的卡片上愉快地唱著歌；小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥(niǎo)，你辛苦了，謝謝你給大樹(shù)治��！”然后教師領(lǐng)讀兒歌，齊讀、分組讀。
�。ǘ┙虒W(xué)聲母ｚｈ。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，引出音節(jié)。
“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)青青的竹子沒(méi)有？”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個(gè)漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學(xué)生看注音領(lǐng)讀兩遍，板書(shū)ｚｈú。領(lǐng)讀、指名讀。
2、分析音節(jié)，學(xué)習(xí)聲母ｚｈ。
�。�1）分音。學(xué)生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書(shū)：ｚｈ—ｕ。
�。�2）教ｚｈ的發(fā)音，教師示范，領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、指名讀。再讓學(xué)生發(fā)ｚ的音，同桌討論：發(fā)ｚ和ｚｈ的音時(shí)舌頭有什么變化。讓學(xué)生自己體會(huì)并說(shuō)出：發(fā)ｚ時(shí)舌頭伸得平平的，發(fā)ｚｈ時(shí)，舌頭翹了起來(lái)。教師不教發(fā)音部位，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，重在示范和讓學(xué)生自己體會(huì)。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并說(shuō)出已初步感知的知識(shí)，突破難點(diǎn)，加深記憶。）
�。�3）認(rèn)準(zhǔn)ｚｈ的形體。讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)過(guò)的聲母ｚ說(shuō)說(shuō)ｚｈ的字形。（由初步認(rèn)識(shí)到總結(jié)表述，準(zhǔn)確認(rèn)知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。）
3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。
教師板書(shū)ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，讓學(xué)生自己直呼。學(xué)生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學(xué)生試讀，教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓舞信心。
4、練習(xí)四聲。
板書(shū)ｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù，通過(guò)多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲。
5、組詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用ｚｈｕ的不同聲調(diào)組詞。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蠟ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。
�。�2）用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”說(shuō)一句完整的話。
6、舉一反三，培養(yǎng)能力。
�。璨粌H能和ｕ組成音節(jié)ｚｈｕ，還能和單韻母ɑ、ｅ組成新的音節(jié)。
板書(shū)：
�。瑁酢瑁酰瑷保瑷玻瑷常瑷�
ɑ—→ｚｈɑｚｈ�。瑷ⅲ瑷＃瑷�
�。濉瑁澹瑷ィ瑷Γ瑷В瑷�
讓學(xué)生看板書(shū)自己直呼。在能夠直呼的基礎(chǔ)上，板書(shū)新學(xué)音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生練讀。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
告訴學(xué)生：ｚｈ的兩個(gè)字母ｚ和ｈ的書(shū)寫(xiě)方法我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，但這兩個(gè)字母組成了一個(gè)聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書(shū)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順。學(xué)生跟老師一起書(shū)寫(xiě)之后描寫(xiě)、練寫(xiě)3遍。
�。ㄈ┙虒W(xué)聲母ｃｈ。
方法同ｚｈ。建議用常用詞語(yǔ)“汽車”（ｑìｃｈē）引出音節(jié)ｃｈē。也可直接教學(xué)聲母ｃｈ，然后訓(xùn)練直呼，具體步驟略。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。
1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)ｚｈɑｚｈｅｚｈｕｃｈɑｃｈｅｃｈｕ。
2、做找朋友游戲，練習(xí)認(rèn)讀音節(jié)詞ｑìｃｈēｌàｚｈúｃｈáｈúｃｈūｑùｚｈùｃｈù。
三、總結(jié)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽卡片認(rèn)讀聲母ｚｈｃｈ以及和ｚｈｃｈ拼合的單韻母音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┙虒W(xué)聲母ｓｈ。
1、認(rèn)讀兒歌，引出音節(jié)。
讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看看“給樹(shù)治病把蟲(chóng)挖”這句話中“樹(shù)”的音節(jié)怎么寫(xiě)。引出ｓｈù，這就是我們常說(shuō)的“樹(shù)木”的“樹(shù)”，出示“樹(shù)木”的注音卡片認(rèn)識(shí)“樹(shù)木”兩字。板書(shū)后領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。
�。�1）分音。讓學(xué)生自己分音，教師板書(shū)ｓｈ—ｕ。
�。�2）教學(xué)聲母ｓｈ的發(fā)音。教師示范讀、領(lǐng)讀、指名讀。然后讓學(xué)生自己體會(huì)并說(shuō)說(shuō)ｓｈ和ｓ的發(fā)音有什么不同（再次自學(xué)，體會(huì)探究，區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點(diǎn)）。教師歸納：發(fā)ｚｃｓ的音時(shí)，舌頭平直，所以ｚｃｓ也叫平舌音；發(fā)ｚｈｃｈｓｈ時(shí)，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
�。�3）認(rèn)準(zhǔn)ｓｈ的字形。先讓學(xué)生看看，書(shū)上是怎樣說(shuō)的，然后自己說(shuō)說(shuō)ｓｈ的字形是哪兩個(gè)字母組成的。
3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。
教師板書(shū)ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，讓學(xué)生自己練習(xí)直呼。
4、練習(xí)四聲。
板書(shū)ｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù。指名試讀、分組讀、打亂順序開(kāi)火車讀。
5、組詞說(shuō)話。
�。�1）讓學(xué)生用不同聲調(diào)的ｓｈｕ組詞。例：ｓｈūｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ數(shù)、ｓｈǔ假、ｓｈù學(xué)等。
�。�2）用其中常用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。
6、舉一反三。
�。螅柽�可以和ɑ、ｅ拼合成音節(jié)�？蠢蠋煱鍟�(shū)，自己練習(xí)直呼。
�。螅瑁酢螅瑁酰螅瑷保螅瑷玻螅瑷常螅瑷�
ɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈà
�。濉螅瑁澹螅瑷ィ螅瑷Γ螅瑷В螅瑷�
在學(xué)生能夠直呼的基礎(chǔ)上，練習(xí)ｓｈɑｓｈｅ的四聲。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。螅枋怯桑蠛停杞M成的。這兩個(gè)字母的寫(xiě)法和我們以前單個(gè)練寫(xiě)時(shí)的寫(xiě)法是一樣的，只是現(xiàn)在ｓ和ｈ組成了一個(gè)聲母，書(shū)寫(xiě)時(shí)兩個(gè)字母要挨得近一些。教師示范板書(shū)，邊板書(shū)邊稱說(shuō)筆順。學(xué)生書(shū)空、描寫(xiě)、練習(xí)3遍。
�。ǘ┙虒W(xué)聲母ｒ。
方法同ｓｈ。建議從音節(jié)詞ｒèｑì引出音節(jié)ｒè，分析出聲母ｒ。也可直接從聲母ｒ開(kāi)始。具體步驟略。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、出示音節(jié)ｓｈùｍù，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示生字，音節(jié)、漢字對(duì)照再讀一讀。
3、卡片出示“樹(shù)、木”這兩個(gè)字，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)。
4、“木”是要求會(huì)寫(xiě)的字。先請(qǐng)學(xué)生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說(shuō)一說(shuō)。
5、根據(jù)學(xué)生的觀察、匯報(bào)、教師邊范寫(xiě)邊再?gòu)?qiáng)調(diào)：“木”字的橫寫(xiě)在上格，豎寫(xiě)在豎中線上，撇、捺要對(duì)稱、舒展。
6、教師小結(jié)。從寫(xiě)“木”字中規(guī)納出書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。
7、學(xué)生描一下“木”字，在本上寫(xiě)3個(gè)。
�。ㄋ模┚C合訓(xùn)練。
1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)聲母ｚｈｃｈｓｈｒ和單韻母組成的音節(jié)。
2、做聽(tīng)辨聲調(diào)游戲，聽(tīng)辨新學(xué)音節(jié)的不同聲調(diào)。
3、做“爭(zhēng)冠軍”游戲，選代表競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)讀新學(xué)帶調(diào)音節(jié)。
4、做“找朋友”游戲，訓(xùn)練認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)詞�？晒﹨⒖嫉囊艄�(jié)詞語(yǔ)有：ｌàｚｈúｃｈáｈúｚｈèｌǐｓｈ�。妯。颞ǎ瘿洙玻螅瑷Γ螅瑷保螅瑁酰猕悖瑷保螅瑷矗悫矗瑷ィ悖瑷ⅲ毹＃悖瑷ィ洙玻螅瑷钡�。
三、總結(jié)
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)聲母ｚｃｓ和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉｃｉｓｉ，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰(shuí)能當(dāng)小老師給大家講一講，聲母ｚｃｓ和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉｃｉｓｉ的讀音和用法有什么不同？（啟發(fā)學(xué)生鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。）
2、導(dǎo)入新課。
在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上教師引入新課：同學(xué)們真聰明，對(duì)聲母ｚｃｓ和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉｃｉｓｉ的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學(xué)習(xí)4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。正像整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉｃｉｓｉ不同于聲母ｚｃｓ一樣，這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ和聲母ｚｈｃｈｓｈｒ的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開(kāi)課本學(xué)習(xí)這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。（溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，使新課難點(diǎn)簡(jiǎn)單易學(xué)。）
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┱w感知新學(xué)內(nèi)容。
1、觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫(xiě)的是我們剛學(xué)會(huì)的4個(gè)翹舌音聲母，下行4張寫(xiě)的就是今天要學(xué)的4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。指名學(xué)生讀聲母ｚｈｃｈｓｈｒ。教師領(lǐng)讀兩遍整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才讀的4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀法上有什么不同。（聲母發(fā)音非常輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。）
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和4個(gè)聲母的字形有什么變化（聲母后邊加上了一個(gè)ｉ就成了整體認(rèn)讀音節(jié)）。這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)后邊的ｉ不是韻母ｉ，和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｉｃｉｓｉ后邊的ｉ一樣，這個(gè)ｉ也是一個(gè)特殊韻母，它表示讀音的延長(zhǎng)和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)各一遍，使學(xué)生對(duì)新學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的音形有初步認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ。
1、讀兒歌，引出整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ。
讓學(xué)生讀兒歌，引導(dǎo)觀察“給樹(shù)治病把蟲(chóng)挖”一句中“治”字的注音。板書(shū)ｚｈì，領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、學(xué)習(xí)ｚｈｉ的發(fā)音。
�。�1）出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教師示范發(fā)聲母ｚｈ和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ的音，并領(lǐng)讀、指名讀。讓學(xué)生聽(tīng)辨后說(shuō)說(shuō)：聲母ｚｈ和整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ的發(fā)音有什么不同，ｚｈｉ后邊的ｉ起什么作用。
�。�2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：ｚｈｉ是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。因?yàn)槭且粋�(gè)整體，它不能拆開(kāi)拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母ｚｈ只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3、練習(xí)四聲。
�。�1）板書(shū)ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
�。�2）讓學(xué)生觀察整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)調(diào)方法：調(diào)號(hào)要標(biāo)在整體認(rèn)讀音節(jié)的ｉ上面，標(biāo)調(diào)時(shí)ｉ上的點(diǎn)要去掉。
4、組詞說(shuō)話。
�。�1）啟發(fā)談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與ｚｈｉ有關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家想一想：ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì分別能組成哪些詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。例：ｚｈī道、ｚｈī麻、ｚｈí日、ｚｈí樹(shù)、ｚｈí線、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。
�。�2）用“知道”或“植樹(shù)”說(shuō)一句話。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（也可在教完ｃｈｉｓｈｉｒｉ之后一并練寫(xiě)。）
用同樣的方法步驟教學(xué)ｃｈｉｓｈｉｒｉ。建議：教ｃｈｉ時(shí)用詞語(yǔ)ｃｈǐｚｉ引出整體認(rèn)讀音節(jié)ｃｈǐ；教ｓｈｉ時(shí)先出示注音卡片“石子”，引出整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｈｉ，并教認(rèn)漢字“石子”。教ｒｉ時(shí)從音節(jié)詞ｒìｃｈū引出整體認(rèn)讀音節(jié)ｒｉ。
6、學(xué)寫(xiě)漢字。
�。�1）出示生字“八”，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)它的同學(xué)給“八”注音，大家一起認(rèn)讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“八”字怎樣寫(xiě)？（先撇后捺，把寫(xiě)“木”字學(xué)到的規(guī)則適時(shí)運(yùn)用。）
�。�3）觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫(xiě)舒展。
�。�4）學(xué)生先描一個(gè)，再寫(xiě)3個(gè)。
三、鞏固練習(xí)
1、默寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ各兩遍。
2、和龍龍一起認(rèn)讀音節(jié)詞語(yǔ)。自己讀、同桌互讀，把會(huì)讀的音節(jié)詞語(yǔ)前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、認(rèn)讀“樹(shù)木、石子”4個(gè)生字，注意“樹(shù)、石”的字音。
4、出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習(xí)分辨平翹舌音，讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個(gè)澀柿子。
5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)帶有筆畫(huà)撇、捺、豎的漢字。
四、總結(jié)
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 4
8 zh ch sh r
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.正確認(rèn)讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫(xiě)。
2.會(huì)讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確讀出它們的四聲。
3.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子、折紙”2個(gè)生詞，會(huì)認(rèn)“桌、紙”2個(gè)生字，正確朗讀《繞口令》。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.能讀準(zhǔn)翹舌音。
2.能夠區(qū)別4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在讀音、字形和用法上的不同。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀聲母卡片：z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2.師：今天，老師邀請(qǐng)了一位朋友來(lái)做客，跟我們一起學(xué)習(xí)新課，想知道它是誰(shuí)嗎？（出示：h）你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（讓學(xué)生自由舉手朗讀，齊讀）
二、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r
師：看，h跑到我們的課本里去了，打開(kāi)課本第34頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第8課。（板書(shū)課題：zh ch sh r）
1.回憶學(xué)習(xí)方法：
還記得我們昨天是怎樣學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si的.嗎？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法）
教師小結(jié)：觀察圖畫(huà)，說(shuō)圖意，記字形，學(xué)發(fā)音，編順口溜，學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.四人小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)正音。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（隨機(jī)板書(shū)：zhchshr）
zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣�？椕碌摹翱棥弊x得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。
ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。
sh：一只小獅子蹲在椅子后面認(rèn)真聽(tīng)講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。
r:小苗在太陽(yáng)的照耀下，長(zhǎng)出了嫩葉。太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)——“日”，“日”讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。
順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
4.比較學(xué)習(xí)。
�。�1）回憶z、c、s的發(fā)音要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上門牙背后，我們叫它們平舌音。
講解zh、ch、sh的發(fā)音方法：z、c、s和h一起讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，我們叫它們翹舌音。
�。�2）學(xué)生對(duì)比讀z—zh,c—ch,s—sh,體會(huì)平舌音與翹舌音的區(qū)別。
�。�3）講解r的發(fā)音。
三、學(xué)習(xí)ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi
1.z、c、s和h在一起組成聲母zh、ch、sh后，它們并沒(méi)把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開(kāi)的好朋友（板書(shū)：zhi、chi、shi）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？讓學(xué)生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因?yàn)樗鼈兪钦w認(rèn)讀音節(jié)，所以不拼讀。）
2.小i看到r沒(méi)人陪，就主動(dòng)和它交上了好朋友，組成了（板書(shū)：ri）誰(shuí)會(huì)讀？
3.比較：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它們?cè)诎l(fā)音上有什么區(qū)別？
4.出示課件，回顧已學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
5.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認(rèn)出來(lái)嗎？（自由讀、齊讀）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.讓學(xué)生自己觀察zh、ch、sh、r的占格位置。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察zh、ch、sh是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（字母之間距離相等，兩個(gè)字母靠攏些，字母書(shū)寫(xiě)大小一致）
3.教師范寫(xiě)zh、ch、sh，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)正確的同學(xué)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
5.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)r。先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆。
6.教師范寫(xiě)。提醒學(xué)生注意字母“r”在書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩筆寫(xiě)成，應(yīng)先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣，筆畫(huà)要連貫。
7.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，很不錯(cuò)！
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。正確朗讀《繞口令》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀卡片。
�。�1）課件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翹舌音讀一讀。
�。�2）課件出示zhi、chi、shi、ri，讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認(rèn)讀音節(jié)。）
2.隨機(jī)抽取活動(dòng)卡片請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
二、練習(xí)拼讀音節(jié)
1.出示書(shū)上第34頁(yè)的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。
2.讓學(xué)生自由舉手讀、開(kāi)火車讀、全班齊讀。
3.師：誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞？
三、看圖拼讀音節(jié)
1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的都有誰(shuí)，它們?cè)谧鍪裁�。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。�?/p>
2.拼拼讀讀圖右邊的音節(jié)。（學(xué)生自由舉手讀、齊讀。）
3.課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：擦桌子、折紙。根據(jù)拼音讀一讀。
4.師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
5.老師示范讀《繞口令》，并分別伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。(學(xué)生自由練習(xí)，指名比賽讀
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
8 zh ch sh r
�。劢虒W(xué)反思］
本課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度，我主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：
1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。
2.借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形。我充分運(yùn)用書(shū)中的插圖教學(xué)拼音。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：與學(xué)生共同學(xué)習(xí)zh ch sh r z c s 讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)
2．能力目標(biāo)：利用繞口令學(xué)習(xí)拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音并認(rèn)識(shí)5個(gè)常用字
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)zh ch sh r z c s的發(fā)音
教學(xué)難點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si的拼讀
教具準(zhǔn)備：圖、拼音卡片、生字卡片、畫(huà)有四線格的小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母及音節(jié)（6分）
二、學(xué)習(xí)zh ch sh r z c s（20分）
1．學(xué)習(xí)zh的發(fā)音
利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學(xué)習(xí)zh
2．學(xué)習(xí)z的發(fā)音，借助“自”音學(xué)習(xí)z
3．學(xué)習(xí)ch c(同上)
4．學(xué)習(xí)sh s(同上)
5．學(xué)習(xí)r(同上)
6．利用想象法了解字母的寫(xiě)法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個(gè)凳子的形狀 ch:一個(gè)刺猬和一個(gè)椅子的形狀
sh:一個(gè)獅子和一個(gè)椅子的形狀
r:小苗的形狀
z:一個(gè)凳子的形狀
c:刺猬的形狀
s:獅子的形狀
[設(shè)計(jì)意圖]充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活�！�)
三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母（5分）
觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習(xí)抄寫(xiě)zh ch sh r z c s聲母
四、復(fù)習(xí)鞏固（8分）
開(kāi)火車讀字母、做游戲
五、隨堂作業(yè)（1分）
書(shū)寫(xiě)本課聲母
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分）
1．復(fù)習(xí)zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2．復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀
3．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的常用字
二、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)（10分）
1．認(rèn)讀并介紹整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長(zhǎng)就是zhi chi shi ri zi ci si
2．練習(xí)四聲
[設(shè)計(jì)意圖]在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。）
3．背誦整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
[設(shè)計(jì)意圖]在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。）
4．變魔術(shù)。
三、看圖讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)常用字（3分）
四、說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁�？�?分）
[設(shè)計(jì)意圖]訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。）
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲（2分）
六、通過(guò)拼讀認(rèn)識(shí)“自”“吃”“司”（7分）
七、鞏固練習(xí)：（8分）
1．開(kāi)火車認(rèn)讀字母卡片，小組接力比賽書(shū)寫(xiě)字母，碰球拼讀音節(jié)游戲。
[設(shè)計(jì)意圖]在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。）
2．讀一讀說(shuō)一說(shuō)：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來(lái)說(shuō)一段通順的話
3．繞口令：范讀；強(qiáng)調(diào)：注意平翹舌音；通過(guò)各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們學(xué)拼音4
zhi chi shi ri zi ci si
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲母zh、ch、sh、r。
2.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.正確認(rèn)讀“擦桌子、折紙”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“桌、紙”2個(gè)生字。
4.正確朗讀《繞口令》。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音和生字的認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch、sh、r的發(fā)音及熟練拼讀本課中的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)方法：情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)森林學(xué)校動(dòng)物上課情景，復(fù)習(xí)聲母z、c、s，整認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
二、教學(xué)聲母zh、ch、sh
1．出示第一幅圖，指導(dǎo)觀察思考：小動(dòng)物表演了三個(gè)聲母的樣子，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的形狀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記zh、ch、sh的形。
2．再次出示，小動(dòng)物表演了三個(gè)聲母的讀音，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的讀音。
3．教學(xué)r的形狀和讀音。
4.教師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法：舌尖翹起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)。
5．學(xué)生邊模仿發(fā)音，邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
1．教師示范發(fā)整體認(rèn)讀音節(jié)并講解，要讀得稍長(zhǎng)一些，響亮一些。
2．教師述：整體認(rèn)讀音節(jié)是一個(gè)整體，它可以直接給漢字注音，不能拼讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)音練習(xí)，弄清整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音比聲母重一些，長(zhǎng)一些。
四、中場(chǎng)活動(dòng)：手勢(shì)舞
五、創(chuàng)設(shè)游戲情景，練讀音節(jié)
1.小獅子：“句子句子我會(huì)說(shuō)”游戲，練讀整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)說(shuō)完整的句子。
2．小蜘蛛：“卡片卡片我會(huì)找”游戲，練讀兩拼音節(jié)。
3．小刺猬坐火車：“火車火車我會(huì)開(kāi)”游戲，練讀三拼音節(jié)
4.小猴子：“詞語(yǔ)詞語(yǔ)我會(huì)演”，拼讀、表演拼音詞語(yǔ)。
5.長(zhǎng)頸鹿：指導(dǎo)學(xué)生在四線格里正確書(shū)寫(xiě)r。
6.展示、教師指導(dǎo)、修改。
7.跟隨視頻書(shū)空zh、ch、sh、r。
六、總結(jié)全課
通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了zh、ch、sh、r和它的整體認(rèn)讀音節(jié)、兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，課下的時(shí)間請(qǐng)大家借助拼音來(lái)練讀《繞口令》，好了，時(shí)間過(guò)得很快，小動(dòng)物們要放學(xué)回家了，讓我們跟它們說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
zh ch sh r
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時(shí)要注意什么?(發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
2、拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋果樹(shù)，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
(三)教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
(1)看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么?(聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh
(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。
(3)z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。
(4)聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
(1)出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)
(2)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。)
(3)怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母(指sh)?
(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車讀準(zhǔn)sh音。
(6)出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀?(讀得又響又長(zhǎng)。)
(7)對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
(1)出示插圖：圖上畫(huà)著什么?小苗為什么會(huì)發(fā)芽?(小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。
(2)教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
(4)r—ri對(duì)比讀。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并書(shū)空。
聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要靠攏。
(五)練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。
(六)鞏固練習(xí)。
(七)小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)，畫(huà)的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。
第五部分是一首兒歌。
�。�、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)，發(fā)這四個(gè)聲母的音，舌頭都要翹起來(lái)，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法指導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(4)對(duì)比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
教學(xué)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ讀得長(zhǎng)些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長(zhǎng)些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀。
(四)拼音教學(xué)
進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點(diǎn)指導(dǎo)�？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)。要采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
(五)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
要告訴學(xué)生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)。ｒ的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向右寫(xiě)一彎筆。
(六)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習(xí)、認(rèn)字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個(gè)詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動(dòng)，兒歌中的句子，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書(shū)”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣，如開(kāi)火車讀，指名認(rèn)讀，兩人比賽讀等。
(七)擴(kuò)展活動(dòng)
1、聽(tīng)錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
聲母：ｚｚｈｓｈｓｃｃｈ
音節(jié)：ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ
2、拼讀下面的詞。
ｓｈíｓìｓｈìｚｉｓìｚｈīｓìｓｈí
�。螅瑷瑷瑷玻椋螅瑷常螅瑷矗悖瑷�
ｒìｌìｚｈíｒìｒìｑī hēｃｈá
3、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
ｓìｓｈìｓì，ｓｈíｓｈìｓｈí，ｓｈíｓìｓｈìｓｈíｓì，ｓìｓｈíｓｈìｓìｓｈí。ｓｈíｓìｂùｄúｓìｓｈí，ｓìｓｈíｂùｄúｓｈíｓì。4、用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多�；蛩娜诵〗M抽簽選字，開(kāi)火車口頭組詞，一人說(shuō)一個(gè)詞，不得重復(fù)，看哪列“火車”最長(zhǎng)。
(八)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法發(fā)ｚｈ時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。發(fā)ｃｈ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｚｈ大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｓｈ時(shí)，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)。發(fā)ｒ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟ｓｈ基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時(shí)舌尖是翹起的，叫翹舌音。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 9
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》一課是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。本課是第８課時(shí)。根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的
１、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。病⑼ㄟ^(guò)看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
３、在對(duì)比中，學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。�、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：
１、音樂(lè)律動(dòng)，導(dǎo)入新課：
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè)律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè)園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，逐一跳出卡通人物z c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然后接著在來(lái)跟它們打招呼，逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
�。病⒂^察情境圖，初步感知zh ch sh r ：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情境．以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是 r 的讀音， 板書(shū) r，緊接著問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh 的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現(xiàn)了zh 并板書(shū)。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這４個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè)范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴�！弊詈螅蠋煄ёx兒歌。
３、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音：
�、� 小組學(xué)習(xí)：
皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。”事實(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)學(xué)這４個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì)體會(huì)怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字母，并想辦法去學(xué)會(huì)它。其次，在 ４人小組互說(shuō)體會(huì)。然后在學(xué)生匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
�、� 游戲鞏固：
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一：聽(tīng)音取卡：
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音。
游戲二：找一找，送回家：
逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r 分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。
游戲三：看誰(shuí)記得牢：
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
�。�、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri：
�、� 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音：
zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,出示zhī chī shí rì 讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀……
�、� 與漢字對(duì)照讀：
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報(bào)讀。
�。怠㈧柟叹毩�(xí)：
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè)邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳?lè)課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
�。�、總結(jié)，課外延伸：
我們?cè)摶丶�，師放《火車開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好，并且以 “今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè)園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。
2、讀6個(gè)單韻母。
3、帶調(diào)的單韻母。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。
1、同學(xué)自身借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。
2、問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、同學(xué)根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，假如同學(xué)讀對(duì)了一定給予褒揚(yáng)，假如讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。
4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴同學(xué)：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
5、教示范讀，同學(xué)練習(xí)讀，教師和時(shí)糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對(duì)比練讀，讓同學(xué)區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
7、問(wèn)：你用什么好方法記住它們的形呀？同學(xué)說(shuō)說(shuō)即可。
三、正確書(shū)寫(xiě)“zh ch sh r”四個(gè)聲母
1、讓同學(xué)自身觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導(dǎo)同學(xué)觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)
3、教師范寫(xiě)“zh ch sh”，同學(xué)觀察。
4、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予褒揚(yáng)。
5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前，先請(qǐng)同學(xué)觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？
6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒同學(xué)注意先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
8、在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的，進(jìn)行褒揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！特別值得褒揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自身學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 11
教學(xué)設(shè)想
zh、ch、sh、r是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)興趣是最好的老師，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)找朋友的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用情境圖和語(yǔ)境歌體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1．抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼?
2．指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
[從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好?
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1．師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間?
生：日出時(shí)
師：對(duì)，這就是日出的r(伺機(jī)出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?
生：一頭獅子和兩只猴子
2．師：對(duì)，這就是獅子的sh(伺機(jī)出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?
生：吃小猴
3．師：對(duì)，這就是吃小猴的ch，(伺機(jī)出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4．師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的2h，(伺機(jī)出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書(shū)課題。
[對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。]
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1．學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
老師范讀兒歌(配樂(lè))
一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。
想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
[語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2．聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
(1)小組學(xué)習(xí)
�、傩∨笥炎x得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這4個(gè)聲母并說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?
[這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。]
說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�、勐�(tīng)老師范讀。
�、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)
⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀)
(2)游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
�、倮蠋熥x一個(gè)字母，小朋友單相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
[游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中區(qū)別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰(shuí)記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢?
②同桌交流，討論。
③指名回答。
[讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)躍躍欲試。]
四、教學(xué)zhi，chi、shi、ri
1．教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀?試一試。
(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
(5)集體練讀。
2．練習(xí)四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?
(2)自由練習(xí)，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1．小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來(lái)吧?
2．老師邊彈琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。
[讓學(xué)生跟著琴聲演唱語(yǔ)境歌，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
六、課堂作業(yè)
作業(yè)抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包括描紅)。
抄寫(xiě)音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 12
教學(xué)內(nèi)容：
聲母zh、ch、sh、r
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)zh ch sh r 4聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)；學(xué)會(huì)zh ch sh r與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；學(xué)會(huì)zhi chi shi ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)形式多樣的拼讀，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
zhi、chi、shi、ri的整體認(rèn)讀是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu、zi、ci、si。
2.復(fù)習(xí)三拼音guo、duo、kuo、zuo、cuo、suo。
二、學(xué)習(xí)聲母zh及其音節(jié)。
1.看圖，圖上畫(huà)了什么？
2.讀音。范讀 齊讀 指名讀
3.識(shí)形�？磮D，編兒歌，記形狀。
4.出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，自由讀，指名讀。
讀zh――zhi，注意區(qū)分讀音的不同。
出示：zhī、zhí、zhǐ、zhì
指名讀，開(kāi)火車讀。
5.出示音節(jié)“zha、zhe、zhu、zhuo”
自由讀，指名讀，齊讀。
6.出示帶調(diào)音節(jié)zhí、zhū、zhù、zhuó。小組合作學(xué)習(xí)。
7.檢查。
8.練習(xí)。老師說(shuō)音節(jié)，學(xué)生拼讀。
三、學(xué)習(xí)聲母ch及其音節(jié)。
方法同上。
用音節(jié)組詞。
四、書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)聲母zh、ch及其音節(jié)zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
可以老師說(shuō)音節(jié)，學(xué)生拼讀，然后再寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)聲母sh、r及其音節(jié)。
方法同zh、ch的學(xué)法。
用shī、shā、shù、rè、ruò、rú組詞。
六、看圖。
1.圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？誰(shuí)在怎樣的干什么？
2.出示音節(jié)詞，自由讀，指名讀。
3.去掉拼音讀。
4.去掉詞語(yǔ)讀。（學(xué)習(xí)生字：出讀書(shū)騎車）
5.用“出車書(shū)”組詞。
七、學(xué)兒歌。
1.出示音節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
2.自由讀兒歌，指名讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)生字“的話”。出示生字，你是怎樣記住的？
用生字“話”組詞。
4.生字練習(xí)。
�。�1）在圖上和兒歌中找到本課的生字，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（2）貼生字卡片，找兩名學(xué)生上臺(tái)做找朋友的游戲。
老師出示生字，其余學(xué)生齊讀生字，讓這兩名學(xué)聲指出該生字，看誰(shuí)找的快。
5.背誦兒歌。
自由背，同桌互背，男女生比賽背。
八、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們要掌握它們的讀寫(xiě)要領(lǐng)。
九、作業(yè)
課后練習(xí)讀聲母zh、ch、sh、r練習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
zh、ch、sh、r
zhī、zhí、zhǐ、zhì
zha、zhe、zhu、zhuo
zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 13
師：上課之前，老師給大家提一點(diǎn)要求，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，能不能做到？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o
師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。
今天，老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)四個(gè)聲母
1、學(xué)習(xí)聲母zh
出示圖1
師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽正在織毛衣。
師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？
生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>
生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>
師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？
生1：zh比z多了個(gè)h
生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。
師：你能為zh編一首兒歌嗎？
生：zhzhzh小馬扎，小椅子。
2、學(xué)習(xí)聲母ch
師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？
生：他們?cè)诩依锍蕴O果。
師：你們愛(ài)吃蘋果嗎？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋果的樣子、顏色、味道？
師：把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？
生：chchch，小刺猬，小椅子。
3、學(xué)習(xí)聲母sh
師：誰(shuí)坐在椅子上看書(shū)？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。
生：shshsh小獅子，小椅子。
4、學(xué)習(xí)聲母r
師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)底下是什么？
師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r
師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的樣子的？你能編一首兒歌嗎？
生：rrr像禾苗
小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫(xiě)這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼讀
“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車開(kāi)的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話�！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼�！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。
三、游戲
游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。
四、學(xué)寫(xiě)聲母
由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫(xiě)，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫(xiě)得好不好�！皉”由老師來(lái)寫(xiě)，兩筆寫(xiě)成的，一筆豎，二筆彎。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛(ài)學(xué)拼音，我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)讀寫(xiě)4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對(duì)，這就是“獅子“的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。
（三）借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
�。�3）指名讀。 （4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�。�5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�。�1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
�。�2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）
看誰(shuí)記得牢
�。�1）師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
�。�2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
（四）教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
�。�1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
�。�2）出示：zhi chi shi ri
�。�3）師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
�。�2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
（五）鞏固練習(xí)
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
（六）總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
《zh ch sh r》語(yǔ)文教案 15
教材分析：
zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難有吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲。
重難點(diǎn)：
聲母zh、ch、sh、r與整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri讀音的差別。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，卡片，小黑板，古箏音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼?指名讀，齊讀。
2、z 、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，給你們看一幅漂亮的圖畫(huà)好不好?
二、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、看圖：圖上畫(huà)了些什么?
2、相機(jī)教授語(yǔ)境兒歌：一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。相機(jī)板書(shū)：zh、ch、sh、r
3、教聲母zh、ch、sh、r
(1) 學(xué)生試讀，教師正音，范讀，學(xué)生模仿練讀。
告訴學(xué)生：發(fā)zh、ch、sh、r音時(shí)，舌頭要翹起來(lái)。他們是翹舌音，要與平舌音z c s 區(qū)分。
(2)學(xué)生練讀、比較。
(3)看圖記形：彎曲樹(shù)枝zh zh zh，一根皮尺ch ch ch。人耍獅子sh sh sh，樹(shù)干有杈r r r。
4 、課中游戲：《請(qǐng)你跟我這樣做》。
三、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友用邊讀邊想的辦法，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀?試一試
(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
(5)集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?
(2)自由練習(xí)，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。
2、配樂(lè)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲母zh、ch、sh、r 和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，老師欣賞同學(xué)們的精彩表現(xiàn)!課下，請(qǐng)同學(xué)們把四個(gè)聲母每個(gè)抄寫(xiě)四遍，這就是這節(jié)課的作業(yè)。
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