關(guān)于深度理解課文的語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于深度理解課文的語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)趣

　　1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說

　　2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？ 指名說

　　3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

　　今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

　　二、質(zhì)疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

　　三、識(shí)字

　　1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

　�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　�。�2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的.姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5.再讀一遍他們的名字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？

　　指名分段接讀課文。評(píng)議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個(gè)問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

　�。�1）指名讀

　　（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　�。�3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。

　　5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？

　　小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

【深度理解課文的語文教案】相關(guān)文章：

關(guān)于深度理解課文的語文教案05-18

理解課文人性的善惡12-11

多角度理解課文主旨12-11

高中語文深度閱讀的探索論文09-27

關(guān)于多角度理解課文主旨12-11

如何去感知并理解課文內(nèi)容11-16

深度作文10-24

小學(xué)一年級(jí)語文下冊理解課文練習(xí)題10-30

小學(xué)一年級(jí)語文下冊理解課文練習(xí)題10-30

理解課文社戲最后一段12-10