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小學語文爬山虎的腳教案

時間:2022-08-24 20:50:01 語文教案 我要投稿

小學語文爬山虎的腳教案

  作為一名老師,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學語文爬山虎的腳教案,歡迎閱讀與收藏。

小學語文爬山虎的腳教案

小學語文爬山虎的腳教案1

  教學要求:

  1、認識本課生字5個,積累有關的詞組,用換近義詞的方法理解有關字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀習慣。

  4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。

  教學課時:一課時

  教學重點、難點:弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。

  教學過程:

  一、檢查預習,導入新課。

  1、今天,我們一起認識一位名家,這就是他寫的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預習了課文,知道這是誰寫的?你知道葉圣陶嗎?

  2、這就是葉圣陶。(多媒體演示)

  二、新授。

  1、你們見過爬山虎嗎?在哪里見過?你注意過它的腳嗎?

  2、看多媒體認識爬山虎的腳。

  3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎?交流。

  4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。

  5、分組讀,找到描寫爬山虎腳的句子。

  6、爬山虎的腳長什么樣子?(多媒體演示)聯(lián)系第三節(jié)交流。

  板書:莖上長葉柄的地方枝狀細絲嫩紅

  師:作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關句子。在觀察的基礎上,對爬山虎的腳有了初步的了解。

  7、那它是怎么爬的?葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫

  得活靈活現(xiàn),尤其是這個“巴”字。

  8、誰能做一做“巴”這個動作嗎?(學生演示)你體會到了什么?

  9、難怪課文最后描寫到(引讀)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上……要是……

  怎樣讀好這句話呢?生自由讀。

  出示:爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。

  10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話,注意讀出力度來!

  11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢?(多媒體感受)你覺得這些葉子怎樣?請看第二節(jié)。

  12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的,真美。誰能讀好第二節(jié)?找一找你喜歡的句子背一背。

  三、課堂拓展。

  葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》,請大家在課余去閱讀它。

小學語文爬山虎的腳教案2

  一、教材解讀

  《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。

  第七單元是第七冊教材的最后一個單元,訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”,除了要從讀到學寫,訓練圍繞一個意思寫片斷之外,還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功,使閱讀能力和作文能力得到提高!杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務,因此在本組教材中占有非常重要的地位。

  二、學情分析:對于學生來說,很少有見過爬山虎的,對課文可能就理解不好

  因為四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,教學中通過抓重點詞語來理解課文,并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點,同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示,加深理解。

  三、教學目標

  1、理解重點詞語的意思,了解爬山虎的腳的特點。

  2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

  3、培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。

  【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度。

  【教學重點】通過理解詞語,了解爬山虎的腳的特點。

  【教學難點】通過理解動詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  四、教學過程

  1、創(chuàng)設情境:

  師:這節(jié)語文課我們繼續(xù)學習第25課《爬山虎的腳》。上節(jié)課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章,誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據(jù)自己的見聞簡單介紹)

  師:說的不錯,假期時,老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上,到處是一片片綠綠的爬山虎,就像一匹匹綠色的綢緞一樣,老師告訴你們,它小的時候,也只是一根小莖,有了充足的水分,適合的溫度,它就爬呀爬呀,爬的滿墻都是,這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。

  師:請同學們把書輕輕打開到16課,自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點?如果有不明白的地方,邊讀邊作上記號,開始吧!(學生自由讀教師巡視指導)

  2、學生研究發(fā)現(xiàn)

  師:現(xiàn)在請仔細結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說說你讀懂了什么,不懂的問題請小組同學幫助你解決,如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來,我們共同研究解決,好不好?(學生研究討論)

  3、合作成功

  師:剛才同學們都學的很認真,討論的也很激烈。現(xiàn)在請各小組匯報學習情況,先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點詞來說。

  學生匯報第一自然段的收獲,包括:⑴ 爬山虎生長在墻上。⑵ “滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生長的快。⑷ 爬山虎的生長離不開墻等等。

  師:這部分還有問題嗎?

  那好,同學們的學習效率真高,收獲也很大,我們就按這種方法繼續(xù)匯報。

  (學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。

  4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。)指導朗讀。

  師:請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體:葉子隨風浮動的畫面)

  這部分描寫你還有問題嗎?

  (生沒有后繼續(xù)匯報爬山虎的腳的特點抓住:“腳長在莖上,長葉柄的地方,反面生出六、七根枝狀的細絲,像蝸牛的觸角,”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)

  師:好!現(xiàn)在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳,你怎樣理解的就怎樣畫,誰愿意到前面來畫?(一生板演)

  (大家評議腳的位置對不對)

  出示多媒體畫面,誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)

  師:你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報爬山虎是怎樣爬墻的)

  師:出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。(生邊讀邊畫)

  師:說說看,(動詞有:觸、巴、拉、貼、爬教師點出)

  誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候,六、七根細絲變成小圓片巴住墻,把莖相上拉一把,讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個同學說。

  師:現(xiàn)在我們來一起做個游戲,把你們的手當做爬山虎的腳,手掌當做小圓片,在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。

  (請一名同學來邊演示邊說)

  師:這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。

  (“仔細看那些細小的腳,就會想起它像蛟龍的爪子”這是說,爬山虎的腳……有力量,像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)

  師:剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請大家繼續(xù)匯報。

  (學生抓住重點詞,體會“墻”對于爬山虎的重要)

  這說明爬山虎離不開墻,穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫,結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎?

  五、小結(jié)師:老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩?為什么?

  (學生各抒己見)

  師:現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽,并試著背下來。

  總結(jié):這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫,這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識,而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎,是怎樣巴住墻,一腳一腳向上爬的,我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法,通過細致的觀察,能圍繞一個意思寫好一個片段。

  下面,把這節(jié)課你學到的知識概括性的寫在紙上,討論把一下板書寫完。

  (學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上)

  六、開發(fā)課程資源

  老師給大家留個作業(yè),請你回家仔細觀察一種植物,抓住植物的特點,圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。

  附板書:

  葉子 : 新鮮 均勻 尖朝下

  腳 觸 巴 拉 貼 爬

小學語文爬山虎的腳教案3

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

  2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

  3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

  教學重點:

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  教學難點:

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學準備:

 。、(1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

 。病⑼队捌。

 。场⒍嗝襟w課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

  課時安排:兩課時。

  第一課時

  學習目標:

 。薄⑹熳x課文,初步理解課文內(nèi)容;

  2、學會生字新詞;

 。场⒔o課文分段;

 。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。

  教學準備:

  1、實地觀察爬山虎。

  2、寫觀察日記。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、謎語:

 。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

 。ù罴茏印2淮罴茏,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

 。、導語:

  同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

 。、對課題質(zhì)疑。

  二、檢查預習:對爬山虎的了解情況。

  三、出示學習目標、自讀。

  四、學習生字新詞

 。薄㈤_火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

 。、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

 。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

 。病⒎侄巍

 。、四人小組討論分段情況、匯報。

  六、教學第一段(第1自然段)

 。、默讀、思考:

 。ǎ保┻@一段講了什么?

 。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?

 。病⑻釂

  七、教學第二段(第2自然段)

  1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

 。、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

 。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

  (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

 。ǎ常┯懻、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

 。、重點指導朗讀第3、4句。

 。、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

 。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習3

  教學反思

  《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,再來指導學生感情朗讀的方式教學,容易引起學生語言感知上的疲勞,學生便會缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點,我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,讓每個孩子都參與進去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

  一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

  直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時,便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫,起初大部分學生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句,朗讀反復琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細細斟酌,不一會兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。

  二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

  俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是魅力的!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學生未必能真正理解。想到這兒,我讓學生們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖,手當作爬山虎的細絲,手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學生到黑板上來演示,把黑板當作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解,學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

  由此可見,恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度,學生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學,學中得。

小學語文爬山虎的腳教案4

  【教材分析】

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

  【教學目的】

  1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、背誦3、4自然段。

  【教學重點】

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  【教學難點】

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  【教學準備】

  多媒體課件:

  1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

  2、一堵墻上的爬山虎。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、多種方式導入,激發(fā)學習興趣

  1、謎語:

  ⑴ 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

 、 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  (激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)

  2、導語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

  (拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

  3、對課題質(zhì)疑:

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  (置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡

  1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:

  ⑴ 圈出課文的生字新詞。

 、 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

 、 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語:

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

  葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (學生當小老師,增強自豪感,把學習的'主動權(quán)交給學生。)

 、 你讀懂了每個自然段寫了什么?

  第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

  爬山虎長得很茂盛,能爬。

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語言積累

  1、抄寫詞語。

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時

  一、回顧舊知,進入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

  (葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

  (注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

  2、匯報交流:

  ⑴ 交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

  在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  (處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

 、 交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

  (圖文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

 、 交流話題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  (抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)

  ⑷ 交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)

  三、引導發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  (因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

 、 觀察細致。

 、 要抓住特點觀察。

  ⑶ 要注意事物的細微變化。

  (在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  (讀寫結(jié)合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

  2、課外查詢資料:

 、 本文作者葉圣陶的生平。

 、 爬山虎的有關知識。

  (語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發(fā)展。)

  【板書設計】

  爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

  腳的變化:牢固 萎了

  【課后評析】

  一、把學習的主動權(quán)始終還給學生

  為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

  二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

  三、讓信息技術與語文教學有機結(jié)合

  本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感:

  在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點:

  爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

  在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權(quán)交給學生,把說話權(quán)給學生,把選擇權(quán)交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設情景,突破難點,在讀懂內(nèi)容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得良好的教學效果。

小學語文爬山虎的腳教案5

  教材分析

  1.認識5個生字,會寫11個生字正確讀寫詞語。

  2.正確流利有感情的朗讀課文。

  3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  5.培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力。

  學情分析

  學生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學生讀錯,重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯(lián)系。

  教學目標

  理清課文的敘述順序,了解爬山虎的葉子和腳的特點。

  教學重點和難點

  了解本課的敘述順序,爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。

  學習目標

 。、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

 。、學會生字新詞;

 。场⒔o課文分段;

 。、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

  教學準備:

  1、實地觀察爬山虎。

  2、寫觀察日記。

  教學過程:

  一、創(chuàng)境導入,激發(fā)學習興趣

  同學們,你們都見過什么樣的腳,這些都是動物的腳。,那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。

  二、理解課題,了解文章背景

 、、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學家、教育家、出版家和社會活動家。

 、、讀課題,想一想,這個課題圍繞什么來寫?讀了課題你想說點什么?

 、、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  三、檢查預習:對爬山虎的了解情況;

  四、學習生字新詞

 。薄㈤_火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

 。病⒔忉屔衷~。

  五、默讀、思考:

 。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

 。病⒎侄。

 。、四人小組討論分段情況、匯報。

  六、教學第一段(第1自然段)

 。薄⒛x、思考:

 。ǎ保┻@一段講了什么?

 。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?

  2、提問

  七、教學第二段(第2自然段)

 。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

 。病F(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

 。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

 。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

  (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

 。场⒅攸c指導朗讀第3、4句。

 。、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

 。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習3

小學語文爬山虎的腳教案6

  一、教材簡析

  《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是3至5自然段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到,作者對爬山虎的觀察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。

  二、學情分析

  在我們農(nóng)村生長的植物比較多,爬山虎也比較多見。學習了這片課文能有助于學生對爬山虎有更全面的認識,而且學習作者觀察植物的角度,引導學生去觀察更多身邊植物(如:小麥,玉米,辣椒,蒜等)的觀察。所以學習這篇課文對農(nóng)村學生能提高他們更多觀察植物的興趣。

  三、教學目標

  1、了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。

  2、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意義。

  3.能流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

  5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

  四、教學重難點

  1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

  2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。

  3.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

  通過詞句的理解,了解爬山虎腳的特點,是本課的教學重點。

  爬山虎是怎樣向上爬的,這是學習本課的難點

  五、教學過程

  教學資源:媒體資源、錄音磁帶、錄音機

  教學方法:研讀、講讀法

  學法指導:自主研讀、集體交流

  教學過程:(第二課時)

  一、談話導入:同學們,本節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳?

  二、自主研讀:

  1、師述:葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎,你對爬山虎的那一個方面最感興趣?請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議,看看你有哪些感悟和收獲?

  2、學生分組研讀,師分組巡視指導。

  三、匯報交流(一):

  爬山虎的葉子有什么特點?

  1、師質(zhì)疑:讀了爬山虎葉子的這一段,你有什么收獲?

  2、組織交流:(點撥導讀)

 、拧煟涸诘诙匀欢沃,你覺得葉子美在什么地方?你能通過讀來體會嗎?(朝下、均勻、漾起波紋)

 、、師:觀察葉子,葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅——嫩綠——綠的新鮮)

 、、聽錄音:再讀第二自然段,邊讀邊想象畫面。

  交流話題(二):爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  1、導入:爬山虎的葉子如此美麗,那么它靠什么巴在墻上呢?(腳)本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點?(3——5節(jié))

  2、師質(zhì)疑:關于爬山虎的腳,你想知道些什么?

  3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。

  ⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們,爬山虎的腳長在什么地方?

  ⑵、同桌相互說一說、畫一畫:爬山虎的腳

 、、播放媒體資源:爬山虎的葉子和莖的圖畫,學生觀察畫圖說。

  4、爬山虎的腳是什么樣的?什么顏色?

 、、自讀課題,畫出有關的句子。

 、、通過媒體資源中的課件,展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落,學生再讀體會。

 、、品味比喻句:“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質(zhì)疑:蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處?你能不能用其他的事物來比喻細絲呢?)

  三)、交流話題(三)爬山虎是怎樣爬的?

  1、自學第四自然段,學懂了匯報(可以讀、可以說、可以表演),畫出寫爬山虎動作的詞語。

  2、學生匯報:

  ⑴、找出與爬有關的詞句。

 、、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。

 、、播放媒體資源,爬山虎是怎樣爬的動畫。

  (4)、齊讀第四自然段

  四)、交流話題(四),爬山虎的腳有什么變化?

  ⑴、指讀第5節(jié),邊讀邊畫出腳的不同變化。

 、啤Ρ冉涣鳎河|著墻的;沒觸著墻的。

  ⑶、小結(jié):爬山虎真了不起,為了生存,它在不斷地改變自己,使自己牢牢地巴在墻上,而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的,可見作者是經(jīng)過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的,這種做法值得我們學習。

  四、總結(jié)全文:

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,可為什么又寫了爬山虎的葉子呢?

  2、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā)?(仔細觀察——連續(xù)觀察)

  3、小結(jié):大自然中有許多奧秘等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,我們要向作者那樣養(yǎng)成細心觀察,不斷觀察的好習慣,這樣,才能抓住事物的特點,有順序地把事物介紹清楚。

  六、板書設計:

  爬山虎的腳

  位置:莖上長葉柄的反面

  特點 樣子:……像……(細絲)

  顏色:嫩紅(灰色)

  爬 觸→巴→拉、貼

  沒觸著墻 萎

  觸著墻 變 相當牢固

  七、學生學習活動評價設計

  設計評價方案,向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

小學語文爬山虎的腳教案7

  教學目標:

  1、學習作者有順序,深入細致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

  3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。

  教學重點、難點:

  1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

  2、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。

  教學時間:

  一課時

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、復習第二自然段,揭示目標。

  上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

  葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?

  下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)

  爬山虎爬滿整整一墻,確實好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)

  爬山虎確實有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學習的內(nèi)容。

  二、講讀第三自然段。

  1、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3—5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3—5句)

  2、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書

  3、交流位置:

 。、看實物

 。隆⑽恢迷谀膬?(莖上長葉柄的地方的反面)板書

  C、多媒體顯示

  樣子:

 。、看課件

 。、是什么樣子的?(六七根絲構(gòu)成的枝狀的,每根細絲象蝸牛的觸角。)

  C、這里用了比喻句,把什么比作什么?

  蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)

  爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

  顏色:嫩紅色

  4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。

  5、看著圖,跟老師說。

  按課文順序說說看。

 。、同桌獨立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?

  指名說,齊說。

  師:“這就是爬山虎的腳!

  第六句話起了小結(jié)的作用。

 。贰⒌谌匀欢蔚3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)

  點撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因為如此

  注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)

  三、講讀第四自然段

  過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

  (板書:爬墻)

  1、默讀第四自然段。

  思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

  2、指讀第1、2句,其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

 。ò鍟河|、巴、拉、貼)

  3、看爬山虎往上爬的動畫。

  師講解(為什么原來是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

 。ㄓ芍钡綇澘s短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)

  原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。

  4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

  指名說

  齊說

 。、如果仔細看細小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)

 。丁⒄n件演示

  7、填空

  四、講讀第五自然段。

  過渡:第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?

  1、指讀,思考:第五自然段寫了什么?

 。ㄖv爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

  (板書:變化萎了牢固)

  2、分讀

  想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

  3、怎樣相當牢固?(齊讀)

  4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時也照應了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)

  5、齊讀

  五、總結(jié)全文。

  1、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

  學生交流,后齊讀。

  2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)

  那么課后,我們就學習課文的寫法來寫片段。

  3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細致)

小學語文爬山虎的腳教案8

  教學要求

  1.了解爬山虎這種植物的特點,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。

  2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

  3.學會本課生字新詞,練習朗讀課文,背誦2~4自然段。

  教學重點

  1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

  2.通過學文、觀圖和實際觀察,了解爬山虎腳的特點。

  教學難點

  學習作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  詞語卡片、掛圖、投影片。

  教學過程

  第一課時

  一、初讀課文

 。ㄒ唬⿲W生小聲讀課文,標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物?(是植物。)

  (二)請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮,讀準字音。其它同學邊聽邊想:這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?(寫了爬山虎的葉子和腳。)

  二、學習本課生字新詞

  (一)學生看生字表,分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

  1.讀生字表中的字,口頭組詞。

  2.分析字形結(jié)構(gòu),說說每個字的結(jié)構(gòu)和部首。

  3.兩人一組,說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

  隙:右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

  拂:筆順不要寫錯。第六筆是,第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

  漾:右上邊是禿尾巴羊,右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

  柄:右邊丙里的人,最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。

  萎:容易寫得很長,各部分要盡量寫扁。第八筆是捺,不要寫成點。

 。ǘ┳x詞語卡片。

  舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

  拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

  枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

 。ㄈ┏瓕懕菊n后第4題讀讀寫寫的詞語。

  三、學習課文一至二自然段

  (一)默讀課文1、2自然段,想每段各寫了什么?(第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)

 。ǘ┲攸c學習第二段,了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子,練習給第二段分層。

  1.聽讀第二段,標出共有幾句話。(四句)

  2.默讀第二段,想想每句話說的什么意思。(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說的是長大了的葉子引人注意;第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動態(tài)。)

  3.用‖給第二段分層。(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)

  教師問:為什么把二、三兩句合成一層?(因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣,綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)

  4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段,其它同學閉眼聽讀,頭腦中要想象出一幅畫:青翠欲滴的滿墻綠葉,鋪得是那樣均勻,排列是那樣整齊,看著是那樣舒服,微風一吹,漾起波紋。

  5.每人說一個比喻句,把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。(猶如碧綠的湖水,好像農(nóng)田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機上看到的一片樹林。)

  6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看,真像一幅神奇的畫面,請幾個同學讀這一段,看誰的語氣最好,把爬山虎的葉子讀得最美。

  四、反饋驗收

 。ㄒ唬┞爩懕菊n的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

 。ǘ┚毩暠痴b第2自然段。

  第二課時

  一、教師導入

  本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

  二、總結(jié)圍繞一個意思寫好片段的方法

 。ㄒ唬┰鯓訃@一個意思寫好片段呢?作者首先確定了要寫的是什么。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

 。ǘ┮獓@一個意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢?

  1.請三個同學分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

 。1)分小組討論這三個自然段的主要意思。

  (2)請各組選派代表說一說。

  (第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。)

  (三)作者選擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

  三、學習課文第三自然段

 。ㄒ唬┠x第3自然段,共有幾句話。(6句)

 。ǘ┻@6句話分別說了哪幾個意思?(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

 。ㄈ┲笇Ю首x。當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?(非常驚喜。)

  1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

  2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣,尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。

 。ㄋ模┰跁袭嫵雠郎交⒌哪_長的位置。注意要畫準確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

 。ㄎ澹┡郎交⒌哪_是什么樣子的呢?學生在書上畫下來。(枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)學生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

  (六)爬山虎的腳是什么顏色的?(像新葉子一樣,也是嫩紅的。)

  (七)學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

 。ò耍┰僬垉蓚同學讀這一自然段,要讀出語氣。(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

  四、學習課文第四自然段

 。ㄒ唬┱堃粋同學讀第4自然段,然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

 。ǘ┳x這段中的第三句話:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

 。ㄈ⿲W生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

 。ㄋ模┱垉蓚同學用動作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀(或背誦)這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

  (五)每個同學都要邊背邊演示動作。

  (六)齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的就像換一個詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學生練習說句子。(好像、像、猶如、如同、像似的)

  五、學習課文最后一個自然段

 。ㄒ唬┮蝗俗x,其它同學說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。)

 。ǘ┛赐队埃

  1.填空。

  2.回答問題

  (1)灰色的腳指什么?原來是什么顏色?

 。2)從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固?(要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

  六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的?

  七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

  原因有三:

 。ㄒ唬┮驗槠綍r人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認識規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

  (二)爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

 。ㄈ┯萌~子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

小學語文爬山虎的腳教案9

  教學目標

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

  2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、學習生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準備

  1、實物展示臺。

  2、學生準備水彩筆。

  3、爬山虎實物。

  教學課時:

  2

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

  教學過程

  一、出示實物

  引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學生自讀,教師巡視指導。

  三、反饋讀書情況。

  1、出示詞語讓學生認讀。

  2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  教學內(nèi)容:

具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

  教學過程:

  引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學們看實物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點?

  3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)

  2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學習第五自然段。

  學完了這段,你知道了什么?(自由說)

 。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)

  2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學生說)

  板書設計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點樣子:像……像……(細絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

小學語文爬山虎的腳教案10

  教材分析:

  課文介紹了爬山虎的葉子,腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的過程,啟發(fā)我們要留心和細致地觀察周圍的事物。

  學情分析:

  四年級的學生對植物比較感興趣,所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟,然后適當點撥。

  教學建議:

  學生是學習的主體,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文,初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的,然后引導學生通過文中的重點句段,體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的,從而學習作者觀察和表達的方法。

  教學目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

  2.有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子,說說爬山虎是怎樣往上爬的。

  3.學習作者的觀察方法、表達方法。

  【過程與方法】

  可從課題入手,直奔重點段落,引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的,然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

  教學重難點:

  重點

  通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點;明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  難點

  體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

  教學準備:

  教師:準備相關多媒體課件;有條件的可指導學生觀察校內(nèi)的爬山虎。

  學生:預習課文,通過實物或影像資料觀察爬山虎。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

  2.感受爬山虎葉子的美。

  3.熟讀第2自然段。

  教學重難點:

  重點

  了解課文的主要內(nèi)容。

  難點

  理清課文的脈絡。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  1.同學們,你們猜猜這是什么植物?長長的藤,綠綠的葉,爬在墻上一片片,大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎?(全國各地都有,也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花,莖和根可以入藥,是綠化和美化環(huán)境的常用植物)

  2.今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》,讀課文題目,你知道本文寫了什么嗎?(主要寫爬山虎的腳)

  二、初讀課文,理清順序

  1.讀課文,看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3~5自然段)

  2.看其他兩個自然段又寫什么,按提取中心段的方法給課文分段。

  3.討論分段。

  第一部分(第1自然段):爬山虎生長的地方。

  第二部分(第2自然段):爬山虎的葉子的特點。

  第三部分(第3~5自然段):爬山虎的腳的特點。

  三、再讀課文,學習字詞

  1.讀課文,畫出生字、新詞,借助拼音讀準確。

  2.根據(jù)字的組合規(guī)律記憶字形。

  3.聯(lián)系上下文理解詞語,不懂的可以查查字典。

  4.學生匯報自學情況。

  四、布置作業(yè),積累語言

  1.抄寫詞語。

  2.熟讀課文第二自然段。

  板書設計:

  爬山虎的腳

  爬山虎生長的地方

  爬山虎葉子的特點

  爬山虎腳的特點

  第二課時

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學習課文,了解爬山虎腳的特點。

  3.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識和興趣。

  教學重難點:

  1.理解了解爬山虎腳的特點;知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  2.體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.回憶本文分段,想想每段都寫了什么內(nèi)容。

  2.課文題目是“爬山虎的腳”,作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢?(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒,它的各部分的特點是什么樣,這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)

  二、逐段學習,理解感悟

  1.學習課文的第1、2自然段。

  (1)思考:爬山虎生長在什么地方?(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的?重點介紹了什么時期的葉子?特點是什么?(重點介紹長大了的葉子。色:綠得新鮮;排列:葉尖朝下,均勻;動態(tài):漾起波紋。)

  從中你學到什么?(觀察細,按順序,抓特點等)

  (2)再讀第1、2自然段,想象畫面。

  (3)出示投影,按課文內(nèi)容填空。

  那些葉子綠得( ),看著( )。葉尖( ),在墻上鋪得( ),沒有( )的,也不留( )。一陣風( ),一墻的葉子就( ),好看得很。

  2.學習課文的第3自然段。

  (1)導入:爬山虎的葉子如此美麗,那么它靠什么巴在墻上呢?(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點?

  (2)質(zhì)疑:關于爬山虎的腳,你想知道什么?

 、倥郎交⒌哪_長在哪兒,什么樣,什么顏色?

 、谂郎交⒌哪_是怎么爬的?

  (3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。

  ①朗讀第3自然段,你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎?

  (爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)

 、诶蠋煶鍪井嬘信郎交⑷~子和莖的圖畫,讓學生指圖再說。

  (4)學習爬山虎的腳的樣子及顏色。

 、僮x第3~5自然段,畫出有關的句子,然后學生回答,同時老師出示幻燈片:

  枝狀的六七根細絲——嫩紅細絲頭上變成小圓片——巴住墻,細絲由直變彎曲——細絲變成灰色的

 、谡堃徊糠謱W生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準備的有莖葉的圖上畫)請另一部分學生畫觸著墻后的腳。

 、塾懻摦嫷那闆r。

  教師通過投影,展示出畫得有問題的圖畫,學生再說明出錯的原因。

 、苄〗Y(jié):爬山虎真是了不起!為了生存,它在不斷地改變著自己,使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天,可見作者是經(jīng)過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學習啊!

  (5)學習爬山虎的腳是怎樣爬的。

 、僮詫W第4自然段,明白了爬山虎是怎么爬的來匯報,可以讀,可以說,可以表演。

 、趯W生匯報。

  ③老師舉起幾張卡片,卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關:觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。

 、茏x了這段,你有什么問題?

  細絲為什么變彎了?觸著墻的細絲的頭上為什么又變成圓片?細絲拉嫩莖是怎樣用力的?

 、菪〗M討論匯報。

  (6)小結(jié)。

 、僬n文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點:a.爬山虎的腳長在什么地方;b.它是什么樣子的;c.它是怎樣在墻上爬的)

 、谧髡邽槭裁茨軐⑴郎交⒌哪_如此生動、具體地展現(xiàn)在我們面前?(細致觀察,連續(xù)觀察)

  三、引導發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1.本文的課題是“爬山虎的腳”,作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子)

  2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

  (1)觀察細致。

  (2)要抓住特點觀察。

  (3)要注意事物的細微變化。

  四、拓展文本,課堂延伸

  仿照本文作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  教學反思:

  教學這篇課文,如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,再來指導學生有感情朗讀的方式教學,容易引起學生語言感知上的疲勞,學生便會缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點,我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,讓每個孩子都參與進去,這一想法在課堂上得到很好的效果。由此,使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

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