【精華】語(yǔ)文教案模板錦集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。理解“氣吁吁、大漢淋漓、敬佩”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容、理清寫作順序,了解桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)地與病痛作斗爭(zhēng)的。激勵(lì)學(xué)生向桑蘭學(xué)習(xí),培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)桑蘭與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在自己生命最燦爛的時(shí)候,卻遭到最沉重的打擊,如嬌嫩的鮮花遇到暴風(fēng)雨,如展翅的小鷹折斷翅膀,面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn),她該怎么辦?今天,讓我們認(rèn)識(shí)一位了不起的中國(guó)姑娘——桑蘭。
1.出示桑蘭的照片,告訴學(xué)生桑蘭的近況。
2.下面我們一起走進(jìn)課文,看看桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)地與病痛作斗爭(zhēng)的。
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字、生詞。
2.讀課文讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,了解課文大意。
3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。
4.師用各種方式檢查生字詞認(rèn)讀情況。
三、再讀課文
1.把生字放入課文中,讀準(zhǔn)音,把句子讀流利。
2.在自己喜歡的句子或段或詞旁打勾,不懂的地方打“?”。
3.邊讀邊想:課文講了哪些內(nèi)容。
4.找一找課文哪些段落寫了桑蘭面對(duì)困難很頑強(qiáng)。
四、交流學(xué)習(xí)情況。
1.課文講了哪些內(nèi)容?
2.哪些段落寫了桑蘭面對(duì)困難很頑強(qiáng)?
五、精讀課文。
1.輕聲朗讀課文,把你認(rèn)為感人的句子劃下來讀幾遍。
2.默讀3—6自然段,看桑蘭戰(zhàn)勝了哪些困難?從中你體會(huì)到了什么?
六、交流學(xué)習(xí)情況。
1.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。
2.全班交流:把你認(rèn)為感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽,并說說從中你體會(huì)到了什么?
3.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
七、學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀“優(yōu)、秀、際、第、試、部”。
2.觀察生字,想想怎樣記、怎樣寫。
3.全班交流。
4.師范寫“第”,注意筆順和結(jié)構(gòu)。
5.學(xué)生練習(xí)寫生字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容,體會(huì)父子之間的那種深深的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教 法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字“疏諒詢”等6個(gè)字,會(huì)寫“項(xiàng)藥穩(wěn)”等15個(gè)字,學(xué)習(xí)“小心翼翼、熱情洋溢”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)空姐的真誠(chéng)服務(wù)。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、課文錄音。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入,因題設(shè)疑。
同學(xué)們,我們?cè)谇斑厡W(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》和《心中那盞燈》今天讓我們來學(xué)習(xí)課文《十二次微笑》,看看課文中的人物是怎樣真誠(chéng)相待換來理解與信任的。
二、初讀課文,感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字
1、 讀了課題你想從課文中知道什么?
2、 以自己喜歡的方式讀課文。
3、 讀中勾劃生字
4、 用自己喜歡的方法識(shí)記生字
三、初讀課文,感知內(nèi)容
1、課文主要寫的是什么事?主要人物是誰?
2、讀后深思:
四、再讀課文,粗知詞意
1、把課文讀通順,畫出不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書,聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思,也要求教同學(xué)。
1齊讀課題。
2、(各抒己見說一說自己的想法)
二、 初讀課文,整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字
3、自學(xué)生字
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
(學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問同學(xué)。)
2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、指名讀課文,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、 結(jié)合課題,圍繞“十二次微笑”找出課文中具體寫“微笑”的地方。
2、 找出句子話,體會(huì)其中的感情。
二、逆向閱讀,共同探究。
1、 課文使用的一些動(dòng)詞,如:急步來到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當(dāng)時(shí)的心情是因失誤而不安歉疚的;。
2、 從那位乘客按響鈴抬起右手,指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語(yǔ)言中可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是很不冷靜,情緒十分沖動(dòng)。
1、找出語(yǔ)句
3找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。
3、 找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延誤”等詞語(yǔ)。
5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解:補(bǔ)償、委屈欣然接受。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像來理解:
l 這位乘客這時(shí)想些什么呢。
l 讓學(xué)生感悟整個(gè)旅途中空姐所表現(xiàn)出來的真誠(chéng)態(tài)度,那種以情感人的高質(zhì)量的服務(wù)
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
三、 指導(dǎo)朗讀。
1、 要抓住描寫空姐說話時(shí)情態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。
2、 要讀出乘客的質(zhì)問和怒氣,要讀得急而短促
3、 最后要讀出乘客的心平氣和,;現(xiàn)時(shí)聲音提高,增加響度,充滿熱情。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)
19十二次微笑
空姐 乘客
急步來到客艙 怎么回事?
小心翼翼 不合作的樣子
微笑服務(wù) 不理睬
遞了過去 真誠(chéng)的話語(yǔ)
教學(xué)后記
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子,通過讀讀空姐和乘客的對(duì)話,體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情,再理解“小心翼翼、疏忽、延誤” 補(bǔ)償、委屈、欣然接受等詞語(yǔ)。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù),來體會(huì)精誠(chéng)所至,金石為開,人與人之間只要真誠(chéng)相待就沒有化解不了的矛盾,解不開的結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
1.背景知識(shí)
通過《我們的教室》和《三味書屋》的教學(xué),學(xué)生對(duì)閱讀按方位順序?qū)懙亩我延辛艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)方法,在教學(xué)本課中類似的段落時(shí),在教師的指導(dǎo)下可放手讓學(xué)生自己去學(xué)。本課敘述了北京是我國(guó)的首都,是一座很大很美的城市。
2.教材特點(diǎn)
課文共有5個(gè)自然段。第1然段指出北京是我國(guó)的首都。第2、3、4自然段選取了三個(gè)有代表性的內(nèi)容來介紹北京的特色。第2自然段按方位順序介紹了天安門和天安門廣場(chǎng)。這是北京的象征。第3自然段介紹了北京的街道和立交橋。這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就。第4自然段簡(jiǎn)單介紹了北京的名勝古跡和公園。第5自然段是對(duì)全文的,抒發(fā)了作者贊美和熱愛北京的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確抄寫課文中帶頓號(hào)的句子,認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3.能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
4.能正確地朗讀課文,會(huì)背誦課文第3自然段。
5.了解首都北京是一座美麗的城市,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.課文第2自然段按方位東、西、南、北、中具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑,是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.第3自然段的理解及指導(dǎo)背誦。
教學(xué)難點(diǎn):1.本課中有些詞語(yǔ)要借助課文插圖進(jìn)行理解。
2.本課生字較多,有些句子較長(zhǎng),要注意朗讀指導(dǎo),讀好長(zhǎng)句子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、天安門掛圖、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字,借助課文插圖理解新詞。
2.讀通課文,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)第1、2自然段,并能按方位順序說說天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
。1)打出北京天安門的投影。
(2)你能說說這是什么地方嗎?
。3)指名說,你還知道北京有那些美麗的景觀?
。4)我國(guó)的首都北京有這么多美麗的景觀,我們今天要學(xué)習(xí)24課,(揭題)我們要跟隨課文一起去看看美麗的北京城。
2.聽課文錄音,學(xué)生劃生字新詞,并標(biāo)好自然段序號(hào)。
3.學(xué)生自學(xué)。
讀課文,記字形,想詞義,主要內(nèi)容。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字卡片。
。2)指導(dǎo)書寫:垂、穎。
。3)借助課文插圖理解詞語(yǔ)。如:漢白玉、華表、立交橋……
。4)指名分段朗讀,指導(dǎo)長(zhǎng)句中的停頓。(長(zhǎng)句中的停頓打“/”)
5.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)讀準(zhǔn)多音字“都”。
。2)理解“首都”。(中央、國(guó)務(wù)院所在地,是全國(guó)的政治文化中心。)
6.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)回顧學(xué)法。(閱讀按方位順序?qū)懙亩危孩賱澇龇轿辉~,看看寫了那幾個(gè)方位。②看看每個(gè)方位各寫了什么。)
。2)默讀課文劃出方位詞。指名回答,師生訂正。
。3)理清本段內(nèi)容。
、賴L試作業(yè)。(板書出現(xiàn),學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。)反饋。
、诳赐队罢f說廣場(chǎng)周圍有哪些建筑物。
。4)讀課文看圖(或投影)欣賞各建筑物。
、僮x1一5句。
a.從插圖上指出:天安門城樓、金水河、漢白玉石橋、漢白玉華表。
b.你能看插圖有順序他說說天安門城樓嗎?
c.打出“天安門城樓”的投影,體會(huì)它的莊嚴(yán)和美麗。
d.齊讀寫天安門城樓的句子,體會(huì)莊嚴(yán)和美麗。
、谧x6、7句,打出“人民大會(huì)堂”的投影,說說自己的感覺。
、圩x8、9句,打出“人民英雄紀(jì)念碑”的投影,教師簡(jiǎn)要介紹。
、艽虺鐾队埃该容^具體地說說天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
。5)齊讀第二自然段,:本段按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
7.作業(yè)。
。1)抄寫詞語(yǔ)。
。2)劃出方位詞,(《作業(yè)本》第5題)
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段,有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦第3自然段。
2.摘錄課文中帶頓號(hào)的句子,認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京,熱愛祖國(guó)的感情。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)鞏固。
。1)抽讀詞語(yǔ)。
。2)有感情地朗讀課文第1、2自然段。
。3)按課文內(nèi)容填空。(完成《作業(yè)本》第6題)
2.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
。1)指名朗讀課文,注意正音和指導(dǎo)長(zhǎng)句中的停頓。
。2)質(zhì)疑。(利用課文插圖幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如:綠樹成蔭、川流不息等。)
。3)利用投影來理解每句話的意思。
、僮x第1句。理解:這一句講了北京的什么?“許多”一詞說明北京什么很多?你能把這一句話改成用兩句話來說嗎,(“北京有許多又寬又長(zhǎng)的大街”和“北京有許多造型新穎的立交橋”)再讀這一句進(jìn)行體會(huì)理解。
②打出北京市大街的投影片。說說大街是怎樣的?(引導(dǎo):兩旁綠樹成蔭,鮮花盛開。)
、鄞虺隽⒔粯虻耐队捌.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察什么地方有什么。(立交橋四周有……,立交橋上……)b.誰還能說說立交橋有什么作用?(對(duì)便利交通發(fā)揮了巨大的作用。)c.齊讀課文4、5句。
。4)小黑板出示課堂作業(yè)。(通過練習(xí)幫助學(xué)生理清句子間的關(guān)系。)
課文第1句總的介紹了北京的()和(),第2句具體寫了(),第3、4句具體寫了()。
。5)背誦指導(dǎo)。
、倏赐队白x句子,記住第1句講什么,第2句講什么,第3、4句講什么。
、诳赐队埃痴b有關(guān)句子。
、劭赐队霸嚤。
3.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
。1)齊讀課文,注意長(zhǎng)句中的停頓。
。2)這個(gè)自然段有幾句話?想想第2句和第1句間是什么關(guān)系?(第2句是對(duì)第1句的補(bǔ)充說明或舉例說明。)
。3)課文說北京有許多“名勝古跡”和“公園”,那么第2句中哪些是“名勝古跡”?哪些是“公園”?
。4)借助投影或有關(guān)圖片,簡(jiǎn)單介紹“名勝古跡”和“公園”。激發(fā)學(xué)生想去北京看看的欲望。
。5)再讀這個(gè)自然段,劃出課文中帶頓號(hào)的句子,說說頓號(hào)的用法。(表示并列詞語(yǔ)間的停頓。)摘錄句子。
4.學(xué)習(xí)課文第5自然段。
(1)通過課文的學(xué)習(xí),你覺得北京什么地方很美?
。2)學(xué)了課文,你有什么想法?
。3)有感情地朗讀第5自然段。(讀出心中愛首都北京的感情。也可配音樂增強(qiáng)感染力。)
5.作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第3、4題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)
第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
。2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠
亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,有整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字,會(huì)寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、引入
1、師:(板書課題)同學(xué)們,你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解?(學(xué)生回答)都不太了解長(zhǎng)城是嗎?聽老師說,長(zhǎng)城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn),早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城,大多殘毀不全,F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬里長(zhǎng)城,主要指的是明代長(zhǎng)城,距今已有600多年的歷史。
2、師:大家再看,這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎?對(duì),第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序,也要有一定的方法(板書:遠(yuǎn)、近)。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師:打開書,輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完要告訴老師:你都知道了長(zhǎng)城的什么?開始。(生自由讀課文)
2、解詞。
師:剛才教室里書聲瑯瑯,分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢,都讀準(zhǔn)了嗎?誰愿意接受挑戰(zhàn)?
(1)崇山峻嶺——崇:高;峻:山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞,像蛇一般彎來扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì),形容雄壯而偉大。
。2)嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān),是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。
八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語(yǔ)的理解,我們?cè)偃プx課文,就容易多了?炻宰x一邊課文,告訴老師,你都知道了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生自由回答)
三、精讀課文
。ㄒ唬⑦h(yuǎn)觀長(zhǎng)城
1、師:這么短的時(shí)間就知道了這么多,真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎?學(xué)課文不深入到字里行間,就無法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗,不深入到字里行間,就無法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文,有沒有哪個(gè)句子讀起來栩栩如生,就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣?開始——找到了舉手告訴老師。
。1)、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師:說的不錯(cuò),我們一起來讀這句話。(齊讀)
。2)、師:這句話中,把長(zhǎng)城比作了什么?(長(zhǎng)龍)咱們來找一找,長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間,都有哪些相似的地方?(長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度)你從長(zhǎng)度方面找到了相似,你從姿勢(shì)方面找到了相似......
。3)師:剛剛你們說長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?用書中的話告訴老師。
生:從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長(zhǎng)有六千多千米。
師:你們看!這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江,這是黃河,這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北,西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān),橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)?稱之為萬里長(zhǎng)城,真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意,在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎?長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物,這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢?他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上,他是那樣的真實(shí),那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn),再讀這個(gè)句子,是不是會(huì)有別樣的感覺?
生1:不錯(cuò),聽得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2:好樣的.,巾幗不讓須眉。
生3:一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起,讓我們一起——(齊讀)
3、師:透過這些文字,你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫下來。
。ㄟ@長(zhǎng)城看起來真——板書:長(zhǎng)、壯觀、雄偉)
。ǘ⒔撮L(zhǎng)城
1、師:這就是壯觀的長(zhǎng)城,這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望,讓我們走近他,觀察他,觸摸它,體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城,你又會(huì)有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師,你都從文字當(dāng)中,看到了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生讀文)
2、師:誰能來說一說,你從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?
預(yù)設(shè)(1)、
生:這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。
師:巨大的條石和城磚,這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)來形容腳下的長(zhǎng)城?
——高大堅(jiān)固。(板書)你還能從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?(引入預(yù)設(shè)2)
預(yù)設(shè)(2)、
生:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。
師:好!你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎?(出示長(zhǎng)城圖片)
生:城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。
師:你看到了城墻外沿的構(gòu)造,有垛子,能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢?還有?
生:城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。
師:好,你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。(點(diǎn)擊)
師:同學(xué)們,看到這些詞語(yǔ),你是否知道了,長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢?是啊,這是古代軍事防御設(shè)施,用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。(哪句話說出了他的堅(jiān)固?引入預(yù)設(shè)1)
3、師:現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨,依然聳立。透過這些文字,你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫下來。
(這長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧)
。ㄈ┱归_想象
1、師:同學(xué)們,老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的,面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬里長(zhǎng)城,誰見了都會(huì)思緒萬千,感慨萬分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段,哪些文字深深的打動(dòng)了你?讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩?
。▽W(xué)生讀文)
2、師:誰能來說一說,那句話打動(dòng)了你,讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?
預(yù)設(shè)(1)
生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。
師:哪些文字寫出了勞動(dòng)人民的血汗?哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢?(引入預(yù)設(shè)3、4)
預(yù)設(shè)(2)
生:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
師:因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的!還有那句話讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?
。ㄒ腩A(yù)設(shè)3、4)
預(yù)設(shè)(3)
生:?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石,一塊就有一噸多重。
師:多少塊條石?有多重?
a:那么重,用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?
b:那得多少人!你看————(引讀)
預(yù)設(shè)(4)
生:那時(shí)候沒有火車汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師:為什么沒有火車、汽車,沒有起重機(jī)?(年代久遠(yuǎn))對(duì)。×俣嗄昵,那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的?那是一個(gè)科技十分落后的年代,那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代!條件落后,這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重!(引入預(yù)設(shè)3)看————(引讀)
在烈日炎炎下,是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中,是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中,是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師:好沉好沉的血汗和生命。¢L(zhǎng)城,與其說是由一塊塊城磚條石組成的,不如說是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的。可他們做到了!所以我們才會(huì)感嘆:
生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。
師:這里面有多少汗水,這里面有多少獻(xiàn)血,這里面又充滿著多少智慧,所以我們才會(huì)感嘆:
生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。
師:帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美,再讀這句話,一定會(huì)有不一樣的感覺,齊——(齊讀3段)。
4、師:值得注意的是,這些文字透漏出的畫面,是作者親眼所見嗎?對(duì),這是聯(lián)想。是踏著方磚,扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在,你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎?此時(shí)此刻,長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑,把你的想法寫下來。長(zhǎng)城它讓你感覺————?
(長(zhǎng)城,我為你——驕傲、自豪)
。ㄋ模┵澝篱L(zhǎng)城
1、師:是誰最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城,是誰一步步建筑了長(zhǎng)城,是誰一次次守護(hù)了長(zhǎng)城,又是誰在千百年后贊美長(zhǎng)城?此時(shí)此刻,你最想用書中的那句話來評(píng)價(jià)長(zhǎng)城?
生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師:不僅你,連作者也這樣說——
生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師:不僅作者,全世界去過長(zhǎng)城的人都想說——
師:是你們的朗讀提醒了我,這句話不應(yīng)該是讀出來的,應(yīng)該是喊出來的——
生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師:同學(xué)們,想再看看長(zhǎng)城嗎?(視頻)同學(xué)們,這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城,這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城,這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城,這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年,縱橫十萬里。同學(xué)們,巨龍已經(jīng)騰飛,必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立!(生起立)讓我們一起為我們的長(zhǎng)城,為我們的民族——齊讀——
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)目標(biāo):
、帕私庠u(píng)論的文體特征。
⑵理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說理的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
、爬^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀評(píng)論的能力。
情意目標(biāo):
了解人類探索精神的可貴之處,培養(yǎng)學(xué)生"勇于探索、敢于創(chuàng)新"的精神。
教學(xué)建議
課文主題
文章通過對(duì)"挑戰(zhàn)者"號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸事件的追思,回顧了人類敢于探索的精神,闡明了自己的觀點(diǎn):一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神,"挑戰(zhàn)者"號(hào)爆炸了,人類的探索精神是不滅的。
課文思路
全文共4個(gè)自然段。圍繞著人類的探索精神展開。
第1段:由美國(guó)"挑戰(zhàn)者"號(hào)航天飛機(jī)爆炸入筆,寫到因此而罹難的麥考利夫以自己探索太空的勇氣,為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課。
第2段:由航天飛機(jī),聯(lián)想到早期的飛機(jī),說明從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)都是人類探索精神的物化。"挑戰(zhàn)者"號(hào)雖已化為碎片,但人類的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。
第3段:由航天事業(yè)推及到一切科學(xué)事業(yè),說明探索精神不可缺少。
第4段:由自然科學(xué)論及社會(huì)科學(xué),說明社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神,并由"挑戰(zhàn)者"號(hào)爆炸了,美國(guó)的宇航局并沒有因此關(guān)門,航天飛機(jī)仍會(huì)在萬里蒼穹中穿行,得出結(jié)論:人類的探索精神是不滅的。
寫作特點(diǎn)
1、擺事實(shí)、講道理。
文章在第1、2段中先后列舉克里斯塔·麥考利夫?yàn)閷?shí)現(xiàn)上兩次"太空課"的愿望,冒險(xiǎn)登上航天飛機(jī)最后遇難;以及人類歷史上第一架飛機(jī)的發(fā)明者萊特兄弟和早期飛機(jī)的乘坐者的事例,證明探索精神在航天事業(yè)中的重要性。作者把"挑戰(zhàn)者"號(hào)化為碎片,看作是"人類的探索精神"得到了發(fā)揚(yáng)。
在第3段文字中,又列舉了達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫等科學(xué)家的事例,說明一部科學(xué)史證明一條定理:為了開拓,必須冒險(xiǎn)。生動(dòng)的事例,使人信服,具有極強(qiáng)的說服力。
2、層層推進(jìn)、深入說理。
本文追思"挑戰(zhàn)者"號(hào)的目的在于贊揚(yáng)人類生生不息的探索精神。作者認(rèn)為:從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)都是人類探索精神的物化。航天事業(yè)需要探索精神,一切科學(xué)事業(yè)也不例外,自然科學(xué)如此,社會(huì)科學(xué)同樣如此,這樣層層推進(jìn),由點(diǎn)到面,有力地證明了人類探索精神存在的可貴之處和普遍意義。
文章由事及理,事理結(jié)合,血肉飽滿,富于活力。
教學(xué)重點(diǎn)切入方法建議
本文是一篇針對(duì)"挑戰(zhàn)者"號(hào)升空后爆炸一事發(fā)表看法的評(píng)論,旗幟鮮明、舉例典型、說理透徹。如何針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的重大事件表明觀點(diǎn)和態(tài)度,擺出事實(shí)從不同角度論證觀點(diǎn)、層層說理,這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文可以從這樣一些角度切入:
一是從題目的解析入手:"追思"是追憶和思考的意思,表明本文是對(duì)"挑戰(zhàn)者"號(hào)升空后爆炸一事發(fā)表看法的,閱讀時(shí),要思考作者對(duì)此闡述了怎樣的觀點(diǎn)。
二是從介紹評(píng)論特點(diǎn)人手:評(píng)論被稱為報(bào)紙的"旗幟"、"靈魂",是新聞宣傳的"第一提琴手",評(píng)論有社論、短評(píng)、述評(píng)、編者按等不同形式。本文屬短評(píng),具有針對(duì)性和啟發(fā)性,平易靈活。
三是從比較閱讀人手:與新聞《美"挑戰(zhàn)者"號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》相比較,在內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式等方面有何區(qū)別、聯(lián)系,注意本文是從哪些方面或通過怎樣的方式闡述自己的觀點(diǎn)和態(tài)度的。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.用鋼筆描紅。
2.畫出句子中用錯(cuò)的字,把正確的寫在括號(hào)里。
3. 在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。
4.給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.熟記成語(yǔ)。
6.口語(yǔ)交際:學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)使用鋼筆字描紅。
2、 畫出句子中用錯(cuò)的字,把正確的寫在括號(hào)里。
3、 在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著、了、過”。
4、 給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、 熟記成語(yǔ)。了解成語(yǔ)的意思,在生活中正確使用。
教學(xué)過程 :
一、教學(xué)第一題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2.指導(dǎo)。
(1)朗讀這段話,說說這些鋼筆字的特點(diǎn)。
(2)默讀這段話,想想楷書的運(yùn)筆方法。
3.練習(xí)。
(1)描紅觀察整體,注意一氣呵成。
(2)注意行款布局,體會(huì)整體章法。
4.反饋。
(1)評(píng)議學(xué)生作品。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描寫。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個(gè)要求:①找出錯(cuò)別字,②把正確的字寫在后面括號(hào)里。
2.指導(dǎo)。
(1)讀句子,句中有幾個(gè)錯(cuò)別字?
(2)依據(jù)句意,畫出錯(cuò)別字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義,口頭糾正。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生默讀句子。
(2)糾正錯(cuò)別字,如:“帶”應(yīng)改為“戴”,“帶”作為動(dòng)作是隨身拿著的意思,“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4.反饋。
(1)指名學(xué)生上黑板改錯(cuò)。
(2)集體評(píng)議。
(3)用錯(cuò)的字重新組詞,加深印象,如:帶(帶領(lǐng))。
三、教學(xué)第三題
1.審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求,在括號(hào)里填上“著”、“了”、“過”。
2.指導(dǎo)。
(1)出示句子,指名學(xué)生逐題朗讀。
(2)想一想:憑借語(yǔ)感每句話中該用哪個(gè)詞?
3.練習(xí)。
(1)動(dòng)筆選填“著”、“了”、“過”。
4.反饋。
(1)檢查學(xué)生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句,進(jìn)一步體會(huì)“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學(xué)第四題
1.審題。
集體讀題,明確要求。
2.指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)用法。
(2)認(rèn)識(shí)書名號(hào)“《》”和“<>”。
(3)書名號(hào)在什么情況下用?
(4)舉例:“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了。”
(5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書名號(hào)?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱)
3.練習(xí)。
(1)讀第1~3句,把該用書名號(hào)的地方用上書名號(hào),說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4.反饋。
(1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
(2)集體批改,糾正錯(cuò)誤。
(3)抄寫句子,并加上標(biāo)點(diǎn),注意書名號(hào)的書寫格式。
(4)小結(jié):表示書籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱用書名號(hào)。
五、教學(xué)第五題
1.審題。
要求是熟記成語(yǔ)。
2.指導(dǎo)。
(1)正確朗讀成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字。
(2)韻句連讀,每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。
(3)說說你了解的成語(yǔ)意思。
(4)教師說出學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。
3.練習(xí)。
(1)誦讀記憶,形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對(duì)背,如一人讀“鐵面無私”,另一人背“執(zhí)法如山”。
4.反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語(yǔ)填空。
鐵面無( ) 執(zhí)法( )山( )( )在后
( )( )在前一( )不( ) 扶( )濟(jì)( )
排( )解( ) 見( )勇( ) ( )義( )言
唯( )是( ) ( )人( )賢( )( )清風(fēng)
(3)教師說意思,學(xué)生說出成語(yǔ)。
(4)記成語(yǔ)競(jìng)賽,看誰先記住成語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
口語(yǔ)交際:學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備投影片。
教學(xué)過程 :
一、審題
1.揭示口語(yǔ)交際的題目:學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
2.讀一讀,明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。
二、指導(dǎo)
1.讀一讀每題的文字。
2.打幻燈,啟發(fā)合理想像,思考:在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教?
三、練習(xí)
1.自由練說。
2. 指名試說。
3. 同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。
4.教師巡視,進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導(dǎo)。
四、反饋
1.指名一學(xué)生說,評(píng)議有沒有達(dá)到兩點(diǎn)要求。
2.指名上臺(tái)分角色表演。
3.評(píng)議。(說話是否清楚,是否有禮貌)
4.評(píng)價(jià)小結(jié)。
我們向別人請(qǐng)教問題,要把請(qǐng)教的問題說清楚,同時(shí)還要注意有禮貌,稱呼要符合別人的身份,要用“請(qǐng)”、“能告訴嗎”,最后還要說聲“謝謝”。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、積累12條成語(yǔ),能熟讀成誦
2、閱讀故事《綠手指》,能復(fù)述故事,明白故事道理。
3、參加集體討論,意思能表達(dá)清楚,能與別人合作討論交流,扮演不同的角
色,適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
二、教學(xué)時(shí)數(shù):(5課時(shí))
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的成語(yǔ),背一背
2、出示練習(xí)的成語(yǔ),明確要求:比一比,誰用最少的時(shí)間把它們記下來
3、學(xué)生自由讀成語(yǔ),試著理解成語(yǔ)的意思,背誦。
4、比賽背誦成語(yǔ)
5、交流其他成語(yǔ),指名學(xué)生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事,理解內(nèi)容。
1、獨(dú)立閱讀短文,借助工具書查詞查字,理解短文內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí),先讀短文再說說“綠手指”的含義,教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組派代表說說對(duì)“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)談話興趣
1、教師談自己購(gòu)書的經(jīng)歷。
3、導(dǎo)入話題:如何購(gòu)書?
〈二〉、回憶購(gòu)書活動(dòng),拓展話題。
1、回憶以前的購(gòu)書經(jīng)歷,說說自己在活動(dòng)中做了什么,有何感受?
2、同桌交流、增加購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)。
〈三〉、小組內(nèi)討論:
1、如何扮演各種角色
2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。
〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。
〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議,給予肯定與鼓勵(lì)。
〈六〉、課堂小結(jié)
1、交流購(gòu)書心得。
2、作業(yè):自己去體驗(yàn)購(gòu)書。
第三課時(shí)
〈一〉、談話導(dǎo)入,激發(fā)作文興趣
〈二〉、交流啟發(fā),拓寬思路
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人,要講得有條理
3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。
〈三〉、讀習(xí)作要求,明確作文要求
1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚,語(yǔ)句要通順。
〈四〉、學(xué)生嘗試作文,教師巡視輔導(dǎo)。
〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文,提高作文水平。
〈六〉、課堂小結(jié),布置作業(yè):
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
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