語(yǔ)文教案:鶴群9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案:鶴群,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案:鶴群1
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)理清觀察順序,學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
(二)比較閱讀,學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
(三)品讀精妙的語(yǔ)言,領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
課時(shí)安排2課時(shí)
二、課文字詞
春光煦煦(xù):春天溫暖的樣子。
汗津津:微微出汗的樣子。
絡(luò)繹(yì)不絕:前后相接,連續(xù)不斷。
翌(yì)日:第二天。
蜿蜒(wān yán):彎彎曲曲地延伸。
蒼穹(qióng):蒼天;天空
佇立:zhù長(zhǎng)時(shí)間的站立。
翱(áo)翔:在空中(常指在高空)飛行或盤旋
無(wú)可言喻:(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)
優(yōu)哉游哉(zāi):從容不迫,悠然自得的樣子。
颶(jù)風(fēng):氣象學(xué)上指十二級(jí)風(fēng)力的風(fēng)。
輕盈:形容女子身材苗條
漩渦:xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦
冉冉(rn)高飛:慢慢地
綺麗:qǐ鮮艷美麗。
剽悍:piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊
束手無(wú)策:形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束:捆,綁。
精疲力竭:竭:盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,指解決不了問(wèn)題
盤旋:xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
凝眸(móu):目不轉(zhuǎn)睛地看。眸:眸子,眼中瞳人,泛指眼睛。
三、課文朗讀:
四、課文導(dǎo)語(yǔ):
松鶴延年,鶴立雞群。
五、常識(shí)(分發(fā))
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽,全世界有15種,中國(guó)占了9種,其中最著名的就是丹頂鶴了,其次還有灰鶴、白鶴等。
鶴是一種美麗的鳥,有位作家這樣形容鶴:“鶴是鳥類中的模特,儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主,它有異乎尋常的高個(gè)子,靈活的脖頸,它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)!19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道:“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了,它是鳥中的百合花,不論以什么姿勢(shì)站立,它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”今天,就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
六、課內(nèi)問(wèn)題--串講:(含語(yǔ)言分析)(板書出題目)
1、課文描繪了幾幅圖景?請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。
通過(guò)比較歸納:本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
(1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛;又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊:
(7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
▲、鶴群翔空美在哪里?
(一)隊(duì)形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情
▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人—種視覺(jué)美,鶴在隊(duì)形變換時(shí),整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。
▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,這些描寫是否破壞了鶴的形象?
鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們“慌亂”“陷入一片混亂”,這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
▲鶴鷹之戰(zhàn)中,鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?
鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大,但是寡不敵眾,只能逃離。
▲你是怎待看待本文的鷹的?你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美?
、偃跞鈴(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武,是空中之王,為了生存,也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子,它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群,獵取食物,也在法則之內(nèi),無(wú)可非議。
、邡椂阍谏疥幹,觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng),出手時(shí)攻勢(shì)凌厲,寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群,閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。
4.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,—齊等待傷鶴返回。
救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情
5.在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人,或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中,人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人驚嘆。
6.文章最主要的修辭方法是什么。
主要修辭方法是比喻,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
寫鶴妙喻:
南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn),清晰可辨。
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰。
鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。
鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì),有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀,靜靜地飛上高空。
鶴群……開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊。
敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲,加快速度,一路向北飛去。
7、語(yǔ)言揣摩
a、“傍晚飛來(lái)的鶴群,只好落在附近的稻田里,休息一夜,翌日天一揭曉,繼續(xù)飛向北方!贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?
由“翌日”(第二天)、“天”可知,“揭曉”在這里意思是:拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞,本來(lái)的意思是:公布(事情的結(jié)果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感,突出天剛拂曉。
b.“這一天,天氣晴和,春光煦煦,是少見(jiàn)的好天氣!痹囄鲞@句話在文中的作用。
開頭交代天氣晴好,便于作者觀察,使下文詳細(xì)、真切的描寫不顯得突兀。
c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。”
連用幾個(gè)四字短語(yǔ),語(yǔ)氣急促,有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”,而應(yīng)當(dāng)是“群鶴”。你認(rèn)為呢?
8、思考:讀完課文,鶴群給你留下了什么印象?請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美,步調(diào)整齊劃一,紀(jì)律嚴(yán)明,團(tuán)結(jié)互助,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。
總結(jié):這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。
七、中心思想:
日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪,熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。
語(yǔ)文教案:鶴群2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:能讀通課文,整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美;能品讀概括出描寫鶴的三個(gè)場(chǎng)面,體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。
2、過(guò)程與方法:能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題;通過(guò)輻射閱讀材料,能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)狀物抒情的方法;領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美;多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。
教學(xué)用具
錄音機(jī),小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼,我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神,集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí),大千世界豈只斑羚如此?不信,我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美,那美的形態(tài),美的精神,更加讓我們?nèi)f般深思。
二、課文介紹
這篇文章是日本小說(shuō)家,評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文,是一篇自讀篇目,我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀,更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。
三、理清文章結(jié)構(gòu),整體感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,自查工具書解決生字詞,初步感知文意。
佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無(wú)可言喻
優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟(jì)于事綺麗
2、出示小黑板,思考下列問(wèn)題:
。1)梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
。2)文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美?分別在哪些段落?
。3)同桌之間共同商議,給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題:
三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為:1鶴群翔空;2鶴鷹之戰(zhàn);3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙(字詞教學(xué))
四、仔細(xì)閱讀課文,分析“鶴群翔空”的畫面。
1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容
2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美,請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的?你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的?為什么?
3、討論并歸納:
它們一律(無(wú)一例外)將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直(飛翔之狀)延伸,悠然(姿態(tài)之美)翱翔太空的美姿,實(shí)在是不可言語(yǔ)。(這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前,透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美)
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛揚(yáng),又如海中的巨大旋渦,緩緩升騰。(這一句連用兩個(gè)比喻,寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀,所用喻體貼近生活,形象可感,語(yǔ)言優(yōu)美,穿透力很強(qiáng))
4、提問(wèn):從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外,還要展現(xiàn)它們什么樣的精神?(2)選擇自己最喜歡的句子配音朗讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。
作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察,用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿,平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感,毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡,鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。
6、教師提供可比較閱讀的文字材料,進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。
材料一:佳句欣賞
鳥兒落滿枝條,就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊,天空的箭,短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。(棲息的鳥美麗、進(jìn)取,字里行間洋溢著作者對(duì)鳥的喜愛(ài)和贊嘆之情)
材料二:片段揣摩
它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
(通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”!疤鴦(dòng)”等詞語(yǔ),描寫了鳥的活潑可愛(ài)的特性,抒發(fā)了我對(duì)鳥的寵愛(ài)之情。)
7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析,或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)鶴群的美。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、文章思路。
2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫面展示鶴群的美?
二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面
1、聽配樂(lè)朗讀磁帶。
2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程:(按照動(dòng)詞歸納)互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃
3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。(緊張激烈)
4、找出最精彩激烈的片段(激戰(zhàn))
(1)男生齊讀這一部分內(nèi)容
。2)作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的?
討論并歸納:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用
。3)談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神?
討論并歸納:互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外``````
三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容
1、速讀梳理救助過(guò)程
2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的?表現(xiàn)了什么精神?
3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后,為何還要寫其它鶴的情形?
討論并歸納:勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的,突出了鶴的集體精神。
4、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束,作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢?
討論后小結(jié):這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕,空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類?鶴的不同凡響,讓人敬佩,不讓一個(gè)同伴掉隊(duì),寧可單翅飛翔,這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨,這樣使文章的主題更加升華,由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。
四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題
1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié),提示。
2、師生討論并歸納:本文通過(guò)鶴群翔空,共同搏斗,互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫,展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài),贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作,彼此關(guān)注的集體精神
五、說(shuō)話寫作訓(xùn)練
1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解,發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神?(螞蟻搬食物,蜜蜂搬家……)
2、動(dòng)物界如此,我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝,請(qǐng)結(jié)合歷史,語(yǔ)文,課外等了解舉例:《三人行》,《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征,中國(guó)女排……
3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如:一場(chǎng)拔河比賽,接力比賽,籃球比賽……
4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。
六、課內(nèi)小結(jié)
七、課后作業(yè)
1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。
2、用《瞧,咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起,歌頌一下你們這班的集體精神。
板書:
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美(外在美)——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美(內(nèi)涵美)——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美(內(nèi)涵美)——惆悵、牽掛之情
語(yǔ)文教案:鶴群3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├砬逵^察順序,學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
(二)比較閱讀,學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
〔三)品讀精妙的語(yǔ)言,領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
二、課時(shí)安排:
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片〕
鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽,全世界有15種,中國(guó)占了9種,其中最著名的就是丹頂鶴了,其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多,我們先來(lái)欣賞獲得“1999年中國(guó)年度最佳散文”的《鳥群》(周曉楓〕中的一段文字(配合朗讀):
鶴是鳥類中的模特,如同踩著高蹺,它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論,鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例,但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾這擇寫到:“最稀有也最可愛(ài)的要數(shù)白鶴了,它是鳥中的百合花,不論以什么姿勢(shì)站立,它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”
周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主,她生活在遙不可及的曠野的水邊,美得讓人心醉!單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人,上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢?這一課就讓我們一起來(lái)看看日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》。
。ǘ┙處煼蹲x課文
要求學(xué)生:
l、讀準(zhǔn)字音。(可結(jié)合課件展示以下字詞的注音)
熙熙(x)絡(luò)繹不絕(y)翌日(y)蜿蜒(w ny n)
佇立(zh)風(fēng)(j)綺麗(q)剽悍(pi o h n)凝眸(m u)
2、思考:課文通過(guò)哪些畫面來(lái)展示鶴群的美?
(三)多角度欣賞鶴群之美
l、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫面來(lái)展示鶴群的美。鶴群翔空,鷹鶴大戰(zhàn),救助傷鶴
2、學(xué)生自由舉例分析,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。
青山碧水,藍(lán)天白云,百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直挺伸,成“一字形橫隊(duì)”飛翔,在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中,鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變換成“單列縱隊(duì)”,而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下,一只接一只向右旋轉(zhuǎn),冉冉升騰。
(1)鶴群翔空原本是自然的景觀,為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意?
按照由遠(yuǎn)及近的順序,作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”,從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”,到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛揚(yáng);又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微,并且連用比喻,形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫。鶴的隊(duì)形在變幻,流動(dòng)的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅,它們戲耍清風(fēng)白云,傲視千山萬(wàn)水.在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗!鶴姿曼妙,鶴聲悠揚(yáng),清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的,要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛?
。2)選擇自己最喜歡的句子配音朗讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(3)總結(jié)“鶴群翔空”圖。
作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察,用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿,平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感,毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡,鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。
(4)教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。
材料一:佳句欣賞
鳥兒落滿枝條,就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊,天空的箭,短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。
材料二:片段揣摩
它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng),我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
(5)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析,或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。
。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)
鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表,今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì),鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面,為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美,這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。
(可播放鶴群翔空音樂(lè)風(fēng)光片)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)鶴群的美。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料,準(zhǔn)備下一課交流探討。
板書設(shè)計(jì):
鶴群
鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美(外在美)—喜悅、贊美之情
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿,領(lǐng)略了鶴群隊(duì)形的變幻美和升騰美,它們那舒卷于天空中的儒雅,飄蕩于天地間的樂(lè)音,幾乎己經(jīng)征服了觀眾,然而,鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心,今天我們就來(lái)再一次關(guān)注鶴群的命運(yùn),走近《鶴群》
。ǘ┒嘟嵌刃蕾p鶴群之美
1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。
蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群,柔弱的鶴分成幾群,擰成一困,奮力搏擊蒼鷹,浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。
2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字,大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景,想想作者是怎樣展示鶴群之美的?
3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。
觀點(diǎn)一
鶴群不懼鷹的利爪,在同伴被抓之后,一齊悲痛啼鳴,而后又齊心協(xié)力,拼命向蒼鷹撲去;它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”,迅速將蒼鷹淹沒(méi)在“旋渦”里,最終逼退蒼鷹,改變隊(duì)形,“如盤狀蚊香拉長(zhǎng)的形狀”,繼續(xù)升騰。
(鶴在遭遇危難的時(shí)刻,憑借與身俱來(lái)的生命屬性,依靠同伴的集體智慧和力量,戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹,作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗,盡管畫面浸透了鶴的血漬,呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎?鶴間的親情不也令找們羨慕嗎?〕
(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面,形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象,加深對(duì)鵝群合作精神的理解。
(2)可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴,自由發(fā)言、探討。
(3)可出示教師準(zhǔn)備的資料,供學(xué)生拓展延伸。
附資料:
我的狗慢慢走近它,當(dāng)時(shí),突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀,勢(shì)如飛石一般,正投到狗的面前來(lái),它驚惶萬(wàn)狀,倒豎了全身的羽毛,發(fā)出絕望和哀求的叫聲,兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來(lái),用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒,但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了,它的音調(diào)哽咽而怪異,它雖恐怖失神,卻還是愿意犧牲自己。
。ㄍ栏衲颉东C人筆記》)
觀點(diǎn)二
蒼鷹奮力滑行,飛到鶴群上空,疾速轉(zhuǎn)身,箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍,它壯勇剽悍,迅速捕獲到獵物,但終因寡不敵眾,敏捷悠然地鉆出鶴群,閃電般消失于山間。
(鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一,作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念,否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武,它從不與俗鳥為伍,獨(dú)自傲然徜徉于天際,張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略,可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑,鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩,它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢?)
小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”
同樣一件事可以從不同的角度看待,這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn),正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來(lái)的,他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示,才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂(lè)、生死命運(yùn),也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來(lái)。(朗讀片段)
〔引導(dǎo)完成板書:鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情)
4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。
一只傷鵝飄搖欲墜,鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴,立即有兩只大鶴翻飛而出,引吭高鳴,為伙伴加油打氣,后來(lái)竟至于將傷鶴扶上翅膀,單翅奮飛,盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。
(這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕,鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉,字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏,成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰,敬佩之情頓生,牽掛之情恒久。)
。ㄒ龑(dǎo)完成板書:救助傷鶴——親情美.合作美——惆悵、牽掛之情)
5、動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧,鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí),動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象,舉例展示。
附材料:
愛(ài)克蘭心中一陣納悶,這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子,可是,它是怎么跑到這里來(lái)的呢?它又為什么要爬到這個(gè)樹洞里去呢?啊!愛(ài)克蘭驚喜地叫了聲。他看見(jiàn)了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里,起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血,不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛(ài)克蘭受到了很大的震動(dòng),原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀!愛(ài)克蘭的眼睛模糊了。
(三)體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句
希望所有的鶴都能平安無(wú)事地結(jié)束旅程,順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。
凝眸高空,我虔誠(chéng)祝福,視線隨一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲,牽掛至北國(guó),牽掛至永久……作者的綿綿情思,也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……
。ㄋ模┱(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨
。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)評(píng)
。┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、以《傷鶴救走之后……》為題,寫一個(gè)片段,想象鶴群的命運(yùn)。
板書設(shè)計(jì):
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美)——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美(內(nèi)在美)——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美.合作美(內(nèi)涵美)——惆悵,牽掛之情
語(yǔ)文教案:鶴群4
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可,突出學(xué)習(xí)收獲即可。
。
1.完成課后練習(xí)。(A)
2.摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用。(B)
3、讀后感。(C)
本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文,文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
語(yǔ)文教案:鶴群5
課題
復(fù)習(xí)教案4 ——《鶴群》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
能力
教育
1.反復(fù)誦讀課文,從中體會(huì)情感.
2.領(lǐng)悟文章思想感情,學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的描寫.
3.體會(huì)本文擬人句的特色,積累文學(xué)語(yǔ)言.
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1.理解鶴群所表現(xiàn)出的精神美.
2.理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的精神美.
因材施教
對(duì)策
較好學(xué)生:完成教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
一般學(xué)生:在老師的輔導(dǎo)下完成。
教法
練習(xí)法
課型
復(fù)習(xí)課
教具及
電教手段
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師互動(dòng)
1.填空:
本文作者_(dá)___________,____國(guó)_________家、_________家。
本文選自《________》。
2.復(fù)習(xí)生字
? 排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。
、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒(méi)
剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)
、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條
剽悍:敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,指解決不了問(wèn)題
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
3.復(fù)習(xí)課文的重要語(yǔ)段
。1)這篇文章是用第幾人稱寫的(2)復(fù)述文章主要內(nèi)容。
。3)梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次
。4)找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
。5)找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
(6)找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
學(xué)生填空,復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)
聽寫生字、詞語(yǔ)
學(xué)生互批,找到不足之處,課下
及時(shí)補(bǔ)充
提出思考問(wèn)題
學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容
鞏固練習(xí)
聽寫生字、解詞
課堂小結(jié)
摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用
作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì)
鶴群
江口渙
第一部分:談?wù)擔(dān)Q群。
第二部分:觀看鶴群。
第一層:鶴群翔空。
第二層:鶴鷹大戰(zhàn)。
第三層: 救助傷鶴。
課后反思
收集可以引征團(tuán)隊(duì)精神的重要性的格言若干條,交給語(yǔ)文科代表。
語(yǔ)文教案:鶴群6
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。
、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤旋()
、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的'站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,指解決不了問(wèn)題。
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起,沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
語(yǔ)文教案:鶴群7
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:(目標(biāo)2)
(1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足問(wèn)后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊。
(7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。
3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,一齊等待傷鶴返回。
(四)通讀,進(jìn)一步思索以下問(wèn)題,并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂",這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人,或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐,或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中,人們~般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
語(yǔ)文教案:鶴群8
重點(diǎn):理解文章的主題思想。
難點(diǎn):品味形象洗練的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
春回大地,很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群,帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái),飛向它們心中向往的目的地,實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想,這是“多么壯麗的”圖景啊!然而,它們的征途并非平坦,而是充滿著艱險(xiǎn)與困難,它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_,遇到同伴的受傷。但是,無(wú)論困難多大,道路如何艱險(xiǎn),鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
(1)教師范讀營(yíng)造情境,使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。
要求:學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒(méi) 剽悍 寡不敵眾 無(wú)濟(jì)于事
(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。
(4)學(xué)生默讀課文,整體感知作品的內(nèi)容,思考以下問(wèn)題:
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?
明確:本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景,本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序,重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖,救助傷鶴圖三幅畫面。
2.精讀課文
(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分(1~9自然段),其余同學(xué)思考思考題二。
(2)思考:鶴群翔空?qǐng)D部分,主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)?怎樣表現(xiàn)的?
(3)明確:鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”,姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直挺伸,悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”,“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面,運(yùn)用比喻的修辭方法,如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”,“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D,給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分,體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分(第10~16自然段)。
(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。
(7)思考:鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神?怎樣表現(xiàn)的?
明確:鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏,團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如:“其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”,“轉(zhuǎn)身”,“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ),準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下,鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞,表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如:寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞”,表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分(第10~16自然段)。
(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分(第17~25自然段),其余學(xué)生思考、討論思考題四。
(10)思考:鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?
明確:救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困,互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的:當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖,“一直向下方落去”時(shí),此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴!边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后,兩只大鶴降到傷鶴身旁,“引吭高鳴,盤旋周圍”,為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后,兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后,各自?shī)^力扇動(dòng)單翅,靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17~25自然段。
(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。
明確:本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫,表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神,抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考:《心中的鷹》中,作者把鷹寫得很好,本文又把鷹寫得很壞,對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間,大地萬(wàn)物為之憾動(dòng),面對(duì)這一壯麗的景觀,你能從中悟到點(diǎn)什么?
(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究,在學(xué)生探究、交流過(guò)程中,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題,一寫鷹,一寫鶴,對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言,有其兩面,關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題:鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前,勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,終于打敗了蒼鷹,取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難,也如此,只要敢于拼搏,積極進(jìn)取,勝利最終會(huì)屬于我們。
(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,讀出情味,感悟語(yǔ)言。
三、小結(jié)
鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái),飛向它們心中向往的地方,去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想,它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難,但是,無(wú)論困難多么大,道路如何艱險(xiǎn),鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神,去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧,也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn),無(wú)論困難多大,環(huán)境多么艱險(xiǎn),我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn),從而到達(dá)理想的彼岸。
語(yǔ)文教案:鶴群9
1.寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人一種視覺(jué)美,鶴在隊(duì)形變換時(shí),整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們"慌亂""陷入一片混亂",這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
5.注意把握要點(diǎn),主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
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