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小學語文《最大的“書”》教案

時間:2022-07-22 20:57:54 語文教案 我要投稿

小學語文《最大的“書”》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的小學語文《最大的“書”》教案,歡迎大家分享。

小學語文《最大的“書”》教案

小學語文《最大的“書”》教案1

  教學目的:

  1、會認10個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、體會人物的不同,分角色朗讀。

  4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  教學重、難點:

  認識生字,讀好人物的對話。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  一、導入新課。

  二、學習新課。

  1、自讀課文,初步感知內(nèi)容。

  2、合作識字,聽讀課文。

  3、檢查生字學習情況。

  三、指導書寫。

  第二課時

  一、課前交流。

  知道同學們的知識面都特別的廣,大家懂得的課外知識可豐富啦,今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎,能接受老師的考驗嗎?/p>

  課件出示:世界上最高的山峰是()。

  世界上奔跑最快的動物是()。

  中國最長的河流是()。

  二.導入新課。

  1.上節(jié)課,我們也學習了一篇和“最”字有關的課文,還記得是什么嗎?(出示課題)

  2.我們初讀了課文,認識了許多生字朋友,瞧!它們都藏進了石頭里(出示用彩色卡紙做的石頭),誰想當小小地質(zhì)勘探隊員,把它們的名字念出來?(指生讀)

  3.能把生子記得這么牢,真是聰明的孩子,調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里,你們還認識嗎?小小火車開起來。

  4.和你的同桌輪流讀一讀,如果他全讀對了,就把你的稱贊送給他

  5.誰得到稱贊了?真不錯,生字詞都會認了。會不會寫呢?拿出田字格本,老師報一個詞語,看看誰寫得既正確又美觀。(刨根問底)

  6.我們一塊讀一讀這個詞,想知道這個詞語的意思嗎?自己讀讀課文,到課文中去找答案吧!

  7.教師引導學生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

  8.你從哪找到的,一共找到幾句?誰把你找到的川川提出問題讀一讀?

  9.仔細觀察6句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?疑問的語氣該怎么讀呢?請6個川川起來比賽讀讀,看誰最會問問題。

  10.你認為哪個川川讀得好?誰來評一評?咱們像他學習,都來問一問吧。

  11.多么好學的孩子,面對這么多問題,你們想知道答案嗎?川川也特別想知道,先自由地讀讀課文,再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

  12.你能解決哪個問題?

  A.哪里有書。

  以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起?真是沒想到,這種感嘆的語氣該怎么讀呢?老師要給你出出難題,你能夠把問號變成句號,句子的意思不變嗎?

  B.這上面有字嗎?

  1.齊讀第6自然段。

  2.老師有些圖片,你們來猜一猜,它們分別是什么?

  3.出示填空,誰來填?()都是字呀!

  4.老師當川川問,你們就是叔叔,一塊回答我。

  C.這上面有圖畫嗎?

  1.石頭上真的能有圖畫嗎?想不想看一看?(出示圖片)

  2.出示填空“巖石上有(),有(),還有()!

  3.看見有石頭的圖畫,你的心情怎樣?叔叔此時的心情和你們一樣,愿意當叔叔的站起來讀。

  4.這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢?咱們一塊看著大屏幕讀。(出示地殼變化的課件,并有文字說明)

  5.你讀懂了什么?(板書演變過程)

  6.本巖石書的作用真大啊,我們讀一讀課文的12自然段。

  7.聽了叔叔的話,你們的心情如何?你在高興時會有什么表現(xiàn)?川川是怎么做的?

  8.你能猜出川川長大以后想干什么嗎?

  9.小朋友們,我們的地球就是一本巨大的書,里面蘊藏著無窮無盡的奧秘,快看啊。úシ耪n件,伴隨音樂。)許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,此時此刻的你,想說些什么?

  10.在這堂課結束之前,老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網(wǎng)站,小朋友們可以用課余時間去看一看,不少同學還收集了資料,本周班會課我們要開展一次奇石博覽會,歡迎大家把資料帶來交流。

  板書設計:

  19.最大的“書”——巖石

小學語文《最大的“書”》教案2

  【教具準備】

  一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的.10個字);

  小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

  【教學目標】

  1.認識“質(zhì)、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3.了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  【重點難點】

  寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

  【教學過程】

  第一課時

  環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  揭示課題(2分鐘)

  1.小朋友,我們都讀過書,從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

  2.板書課題。說說你最想知道什么?

  提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

  開展活動,讀文識字

  (18分鐘)

  (一)讀書展示會

  1.是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。

  2.請小朋友自己去找一個學習伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

  3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。

  4.小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?

  (二)結蘋果、摘蘋果

  1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。

  2.同學們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。

  3.你們看,蘋果樹上已經(jīng)結滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

  (三)送生字回家

  1.小黑板出示含有生字的句子:

  a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

  b.()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?

  c.雨點留下的腳(),叫雨()。

  d.把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的()藏。

  2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

  3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

  4.出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。

  說說寫這些字要注意什么?

  (四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。

  自由朗讀課文。

  自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

  小組自由展示讀課文。

  指名展示讀課文。

  認讀生字。

  根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:

  力氣很大──勘

  山下有石──巖

  廠里過日子──厚

  包旁一把刀──刨

  家里一塊玉──寶

  練習填字。

  練讀句子。(指名讀,集體讀)

  “印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

  “刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;

  “埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。

  齊讀課文。

  朗讀感悟(10分鐘)

  第二課時:

  1.小朋友,上節(jié)課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

  2.聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。

  3.同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔,評選最佳川川)

  4.面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川,評選最佳叔叔。)

  5.現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

  6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

  請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)

  請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

  請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?

  (大家快找一找,看看誰最先找到。)

  7.大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

  8.指名兩個讀。

  自由讀課文。

  練讀人物對話。

  聽老師讀。

  展示朗讀“川川”的話。

  展示朗讀“叔叔”的話。

  生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。

  我找到了。就在課后的我知道里。

  7.自由讀我知道。

  指導寫字(10分鐘)

  1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。

  2.請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。

  3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

  4.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

  5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。

  6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

  說清楚要求。

  擺字卡并說明理由:半包圍結構、上下結構。

  “厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

  練習書寫。

  當小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

  《最大的“書”》教學片段設計

  1.讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)

  2.請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

  3.拓展實踐,課外延伸。

  (1)同學們,通過這節(jié)課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

  (2)猜一猜,川川長大后想干什么呢?

  (3)你有什么想說給大家聽的嗎?

小學語文《最大的“書”》教案3

  【教材簡說】

  神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。

  本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

  【教學要求】

  1、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  【教學重難點】

  1、讀好人物對話。

  2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣。

  課前準備:幻燈片

  【教學設計】

  一、課題導入

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、讀了題目,你想知道些什么?

  3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書:

  (1)“書”指的是什么? 為什么“書”字要加引號?

  (2)這本書里有哪些內(nèi)容?

  (3)這本書有什么作用?

  二、細讀課文,深入探究

  1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。

  2、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。

  誰來告訴大家,這本“書”指的什么?

  (1)指名回答,相機出示第四自然段。

  (2)指名讀,說說巖石為什么像書?“一冊”還可以換個什么詞語?

  (3)指導讀好含感嘆號和問號的句子。

  (4)哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎?

  3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容?它又有什么作用呢?請同學們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題?

  (1)指名讀川川的話,指導讀好問號。

  (2)從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子?(勤學好問)

  (3)面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢?現(xiàn)在請同學們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

  4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容?叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢?

  5、這本“書”有什么作用?

  (1)課文中用”……”是什么意思呢?誰能接著說說它還有哪些作用?(出示幻燈片)

  (2)聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣? (高興)

  (3)帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。

  三、讀了這一段,請大家猜猜看:川川長大以后想干什么呢?

  四、小結

  最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學們也從中學到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)!

小學語文《最大的“書”》教案4

  教學目標:會認10個生字,會寫12個字。

  教學重難點:認字寫字

  教學準備:生字卡片

  教學過程:

  一、抓課題特點,引讀激趣

  1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?

 。ò孱})課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標本或相關的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的!

  二、初讀

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識記生字。

  出示“我會認”的內(nèi)容,引導學生進行識字交流,可以采取組內(nèi)

  交流的形式,說說自己已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

  2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

 。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組

  織引導學生交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)學生自主識字的能力。)

  三、寫字:

  1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

  2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生

  進行交流,教師相機強調(diào)。如:“厚”字上下都無點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

  3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。

  4、學生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

 。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提,引導學生到板前范寫難點字,激發(fā)學生寫字的積極性,培養(yǎng)學生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了學生欣賞水平的提高。)

  四、質(zhì)疑

  1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題

  考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解

  決學生在學習中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握

  情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決,其他涉及課文內(nèi)容

  的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準備。)

  第二課時

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  2、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關注科學、探

  索自然的興趣和意識。

  教學重難點:有感情地讀好人物的對話。

  教學準備:收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

  教學過程:

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明

  寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

  2、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。

  二、研讀

  針對上節(jié)課提出的問題,讓學生在讀中感悟,在交流互動中有所

  得。

  問題假設:a、文題中的“書”為什么要加上引號?

  b、這本書里有什么(有字嗎?有圖畫嗎?)

  c、讀了這本書,我們能知道什么?

  d、這本書有什么作用呢?

  引導學生采取不同形式的讀書活動,看看以讀中能解決哪些問

  題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。

  在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

 。ㄩ喿x是學生個性化行為,引導學生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)

  三、角色體驗,讀、演、悟

  1、問中讀。

  “書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。

  2、讀中學。

  (1)自由讀。

  好問的川川通過問,學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么,學到什么嗎?請趕快讀一讀吧。

 。2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?

  (3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。

  3、演中悟。

  (1)四人小組合作演一演。

  角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

  熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。

  創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎?

 。2)合作演一演。

 。3)集體評一評。

  哪個角色 演得好?為什么?

  4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

 。ńY合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣,發(fā)奮學習的熱情。)

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

  2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

  3、學生練寫,師生評議。

  五、拓展

  1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

  2、布置課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

 。ㄕn內(nèi)外結合,有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)

  六、伴教錦囊:

  詞語解釋:

  勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。

  寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細。

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