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小學(xué)語文教案

時間:2022-07-12 19:24:25 語文教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)語文教案模板集錦10篇

  作為一名人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩《靜夜思》。

  2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詩句意思,體會作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。

  教學(xué)重難點:

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩《靜夜思)o

  2.學(xué)會本課的生字詞,能正確、美觀地書寫生字。

  3.激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。

  教學(xué)課時:兩課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識1個偏旁。

  3.認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1,小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩了,你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

  2.今天,我們要學(xué)的新課文,說的是一個小朋友在家里把學(xué)到的古詩講給奶奶聽的故事。

  二、板書課題

  1.(板書課題)英英學(xué)古詩

  “英”,是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音。

  “詩”:是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音。

  2.邊說邊書寫兩個生字。

  3.齊讀課題。

  三、初讀指導(dǎo)

  1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

  小結(jié):英英正在和奶奶說話,兩人有說有應(yīng),有問有答,這叫對話。

  2.學(xué)習(xí)對話的書面表達(dá)形式。

  課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書:冒號:)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找,文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?

  3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了,我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面,請同學(xué)們輕聲讀課文,一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

  4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  5.檢查自學(xué)效果。

  (1)(出示生字詞)

 、僮约鹤x讀詞語。

 、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业?

  “英”、“靜”、“層”:是讀后鼻音,不讀前鼻音。

  “詩”:是整體認(rèn)讀音節(jié)s川,要讀準(zhǔn)翹舌音。

  “思”:是整體認(rèn)讀音節(jié)si,要讀準(zhǔn)平舌音。

  “首”、“照”:是翹舌音,不能讀成平舌音。

  “層”:是平舌音,不能讀成翹舌音。

  “背”:是個多音字,既可讀“ ”,也可讀“ ”。用這兩個字音分別造句。

  ③個別讀,開火車讀,齊讀。

  ④去掉拼音后,齊讀生字詞。

 、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)

  (2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

 、僮宰x,齊讀。

 、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語。

  6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀,把課文讀正確、流利。

  (1)自讀,同座位互讀。

  (2)指名讀,師生共同指導(dǎo)、糾正。

  7.同學(xué)們既然喜歡讀,下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

  (1)兩人互相讀。

  (2)指名讀,男女生對讀,分兩個大組對讀。

  四、初步理解課文

  1.這篇課文主要告訴我們什么?

  2.英英和奶奶共有幾次對話呢?

  3.小結(jié):英英和奶奶有問有答,話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.書讀得好,字也能寫得好。

  2.出示打亂順序的詞。指讀,齊讀。

  3.看筆順表里的生字,自學(xué)后描紅。

  4.反饋檢查。

  5.有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。

  靜:左邊是青字旁,跟讀兩遍。

  “月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

  教:左右同寬,左部件上大下小,右部件上緊下松。

  意:上中下緊湊,“立”最后一筆橫要寫長,中間扁日橫落在豎中線上。

  詩:右部分的三橫間隔距離相等,中間橫最長,兩筆豎不在同一條豎線上,豎鉤偏右。

  6.學(xué)生描紅、仿寫、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3.指導(dǎo)用“思念”說一句話。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

  1.板書課題,解釋題意!办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

  “思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

  過渡:詩人會思念什么?

  2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

  (1)從課前的預(yù)習(xí)中,你對李白有什么了解?

  教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)此時他正在干什么呢?

  (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

  3.學(xué)詩句。

  (1)指名讀詩句。

  (2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。<

  第一句:

 、僮约鹤x讀英英的話,想一想這一句詩句是什么意思?

 、凇耙伞笔鞘裁匆馑?(好像、如同、就像)

  看,這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。

  ③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。

  第二句,

 、龠是自己來讀讀英英的話,說說第二句詩句的意思。

  ②(指著圖)此時,李白看見的就是這輪明月,想一想,什么時候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。

 、墼谥星锕(jié)里,你們是怎樣度過的呢?

 、苁前,中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時候,可是假如你此時獨自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒有一個親人,你會怎樣呢?(傷心、難過)

 、菔前。(教師指著圖)此時此刻,李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤孤單單一個人,想想,他站在窗前,仰望明月,·會想些什么呢?

 、尥瑢W(xué)們說得真好,同樣的月亮,同樣的月光,勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

 、攥F(xiàn)在,誰愿意來當(dāng)李白,有感情朗讀第二句詩句呢?

  (3)同學(xué)們可以看圖,來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。

  自讀,指名讀詩句。

  (4)朗讀指導(dǎo)。

  朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓)

  床前/明月光,疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  “疑是”、“低頭”語速要慢,表示詩人在沉思。

  “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些,停頓時間長一些。

  (5)指名上來演吟誦詩句。

  (6)指導(dǎo)背誦。

  二、鞏固詩意

  1.誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶,把她們之間的對話演一遍呢?

  要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

  2.分角色表演課文。

  三、指導(dǎo)用“思念”造句

  1.誰在什么情況下思念誰呢?

  2.就連小動物之間也可以用“思念”呢

  3.指名造句,師生共同糾正。

  四、小結(jié)課文

  1.這篇課文通過對話形式,引出一首古詩,反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰,同時也激發(fā)了我們對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

  2.同學(xué)們,學(xué)過課文后,你們對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識?可以談?wù)劇?/p>

小學(xué)語文教案 篇2

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  重溫《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

  教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

  2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本!坝嫛笔鞘裁匆馑迹

  “三十六計”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開端、起因是什么?

  ——兵臨城下!胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。

  高潮是什么?

  板書:

 。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

 。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計

  (三)高潮司馬懿中計

 。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計

  教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

  教學(xué)重難點

  理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

  (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

 。ㄐ〗M討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

  小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發(fā)言。

  原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

  (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:

  (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

  2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)

  三、知能遷移

  今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。

  3、知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認(rèn)識鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。

  教學(xué)重點:背誦課文,了解鳥島鳥多的特征。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,讓我們一起去觀賞鳥島。

 。ㄔO(shè)計意圖:一開始就讓同學(xué)把自身當(dāng)作一個游客,積極的參與活動,大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。)

  2、齊讀課題,你有什么問題?

  ((1)鳥島在什么地方?(2)為什么叫“鳥島”?)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、帶著問題自身讀讀課文,找找答案。

  2、逐個討論。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓同學(xué)提問,再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會勝利的喜悅,這個過程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣,這樣的設(shè)計能培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。)

  3、問題(1)鳥島在什么地方?

  學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)、指名說說,你在哪個自然段找到答案的,請你來讀

  (2)、你們知道第一自然段講了什么?

  a. 出示:聞名中外

  指名讀,換個詞說說它的意思(著名中外、中外聞名)

  齊讀,放在句子中讀,說出你讀的感受。

  b. 指導(dǎo)讀:自豪的語氣

  c. 齊讀

 。3)、填空:鳥島在( )。

  (換詞的目的是為了積累詞語;而填空則可以訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)能力,可以協(xié)助理解第一自然段,讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識,加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)

  4、問題(2)為什么叫“鳥島”?

  出示第二自然段

 。1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?

  (2)、交流:

  a. 鳥兒在春天來這里。

  b. “一群一群、陸續(xù)”說明“鳥多”板書:鳥多

  讀好“一群一群”(速度放慢些)

  理解“陸續(xù)”師演示:手里拿畫好的群鳥圖貼一次,再貼一次,再來一次(邊說邊貼)

  c. 自由練讀,再配樂指名讀,齊讀

 。3)、因為(),所以叫鳥島。

  (4)、過渡:這么多的鳥來這里干什么?同學(xué)接讀—它們在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代。

 。5)、這么多的鳥都來鳥島,你覺得那里會是怎樣的情景?

 。ㄔO(shè)計意圖營造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓同學(xué)醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點形象而直觀。)

  學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)、誰愿意來讀就和老師一起讀。

  (2)、用一個詞來說說島上的情景。(熱鬧)板書

 。3)、具體說說哪幾個詞中可以看出來?(各種各樣、聚、鳥的世界)

  a.你從哪里看出這是鳥的世界?(出示幻燈片,練習(xí)說話)

  b.鳥兒來這里會干些什么?看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),小島成了鳥的世界。

  c.同學(xué)自由練說

  d. 指名說第一句話

 。4)、指導(dǎo)朗讀

  島上的鳥多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。

  自身讀、指名讀、齊讀

 。5)、島上除了鳥多,還有什么多?

  指名講(鳥窩多、鳥蛋多),你從哪里知道的?

  a. 板書:鳥窩多

  出示:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

  指名讀,請一個同學(xué)上臺畫鳥窩,其他同學(xué)評價(突出“密密麻麻、挨”),缺乏之出再請人補(bǔ)充。

  b.“挨”可以換哪個詞?(靠)

 。6)、板書:鳥蛋多

  請多人上臺畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)

  齊讀第三句話

  (7)、小結(jié):其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”,讓我們一起來讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥多吧!

 。8)、齊讀

 。9)、練習(xí)背誦:鳥多(),鳥窩多(),鳥蛋多()。指名背誦

  學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)、引讀

  師:鳥島上真熱鬧啊!鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,來島上游玩的人(),他們(),隨手(),可是(),因為( )。

 。2)、讀了以后,你知道了什么?板書;愛鳥護(hù)鳥

 。ㄔO(shè)計意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩,畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍,互動性,和時性,準(zhǔn)確性,形象性的優(yōu)點一一展現(xiàn),讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)

  三、朗讀、總結(jié)課文

  1、總結(jié):一個叫“海西皮”的小島鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧!

  2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

  和板書:

  鳥多

  鳥窩多

  19、鳥島(熱鬧) 鳥蛋多

  游人多 (愛鳥護(hù)鳥)

 。ㄔO(shè)計意圖:緊扣主題,簡潔明了,協(xié)助同學(xué)理清文章的思路,協(xié)助同學(xué)加深記憶,背誦課文)

小學(xué)語文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識11個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得植樹造林的道理。

  4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重難點】

  識字寫字。

  【教學(xué)時數(shù)】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖課時目標(biāo)

  1、識字寫字。

  2、朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、在讀書過程中,有什么困難?

  畫出生字詞,多讀幾遍。

  3、小組交流生字詞語的情況,通讀課文。

  4、課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1、出示以下生字詞(帶拼音的):

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意

  2、指名讀。

  3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語:

  個別讀,小組讀,全班讀。

  4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  同學(xué)們,你們看小松鼠在森林里干什么呀?

  如果你是它,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說些什么?

  指導(dǎo)讀句子:

  每個松果都那么香,那么可口。

  五、指導(dǎo)寫字“以、后、更”

  六、布置作業(yè)

  自由讀第二至第六自然段,讀準(zhǔn)字音。

  第二課時

  〖課時目標(biāo)

  1、懂得植樹造林的道理。

  2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、開火車讀本課生字。

  2、學(xué)生朗讀第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)課文第二、第三自然段

  小松鼠邊玩邊吃,忽然,小松鼠眨眼睛,想起來了!

  引讀:

  如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。

  (學(xué)生自由讀句子。)

  討論:

  讀了這句話,大家知道了什么?想到了什么?

  指導(dǎo)朗讀這句話,注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣。

  大家想一想,沒有了松樹,沒有了森林,到處是光禿禿的,小松鼠吃什么呢?住到哪兒去呢?

  自由朗讀第三自然段。指導(dǎo)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  你看它在做什么?

  如果是你還會怎么做?

  齊讀第四自然段。

  四、學(xué)習(xí)第五、六自然段

  到了春天,小鼠種下的松果怎么樣了?

  用高興的語氣讀一讀本段。

  討論:小松鼠在這松樹林里過得怎樣?

  五、寫字指導(dǎo)“主、意、總”

  六、擴(kuò)展活動

  想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣?

  每位同學(xué)動手畫一幅未來的森林。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

  教學(xué)難點:

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  一.導(dǎo)入新課。

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)

  2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

  三.質(zhì)疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1.出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

  (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。

 。2)為什么會發(fā)生這些變化?

 。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

  a. 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

  b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五.作業(yè)。

  1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

 。1)溫暖舒適的巢

 。2)可愛的小紅嘴

 。3)淘氣的小家伙

 。4)人鳥相依圖

  2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  板書:

  25.珍珠鳥

  怕人的鳥——親近人——信賴人

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會6個生字,認(rèn)識5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

  2.生字卡片,荒原野草圖,朗讀課文的錄音帶。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程

  點擊放大

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎?有一首《詠鵝》,誰記得?還有一首《畫雞>,誰背給大家聽一聽?(指名背)

  今天,我們再學(xué)習(xí)一首古詩,揭示課題1草

  二、范讀課文

  三、自讀課文

  要求:

  1.借助拼音練讀課文3遍。

  2.畫出課文中的生字讀一讀,再放進(jìn)句子里讀正確。

  四、讀詩句,識字

  1.第一行(指名讀)

  識字:離原

  教師解釋:“離離”是講草長得茂密!霸笔菍拸V的野地。

  出示圖,觀察地上的草長得怎樣?(讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)

  指導(dǎo)讀句:離離/原上/草,

  2.第二行(齊讀)

  識字:歲枯榮(“歲”平舌音,“榮”翹舌音。)

  教師解釋:“歲”就是“年”的意思,每年秋天,草就要怎樣了?(枯黃,像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長)

  指導(dǎo)讀句:一歲/一枯/榮(提示:兩個“一”聲調(diào)不同)

  3.第三行(指名讀)

  識字:野火燒盡(注意讀準(zhǔn)“燒”的音。)

  解釋:“盡”就是“完”的意思,從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。

  4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長的原因,地里的草根還在。

  識字:吹又(注意“吹”翹舌音)

  指導(dǎo)讀句,野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。

  五、朗讀課文,背誦課文

  1.聽朗讀課文的錄音,想象原上草的樣子。

  2.反復(fù)練習(xí)朗讀,達(dá)到背誦要求。

  六、鞏固練習(xí)

  1.認(rèn)讀生字(含要認(rèn)識的字)。

  2.完成課后練習(xí)3。

  3.用“春風(fēng)”說一句話。

小學(xué)語文教案 篇7

  教材分析:

  《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛,德國獨特又美麗的風(fēng)景,以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面,要讓孩子們理解“人人為我,我為人人”的含義。在語言價值方面:這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切,便于學(xué)生積累語言文字。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)五年級的學(xué)生,經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生積累語言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感,明白做人的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

  3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  教學(xué)過程:

  第1課時

  一、導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?有沒有種過花?目的是什么?種在哪里?

  2.多媒體展示德國風(fēng)景圖。看大屏幕,同學(xué)們,你們覺得這些花美嗎?這些花種在哪里?想不想知道德國人為什么要這么種花?

  3.現(xiàn)在,就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。(板書課題)

  二、初讀課文,直奔主題,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,及時用筆把它圈劃下來,然后多讀幾遍。

  2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀,糾正讀音。

  3、默讀課文,季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨?請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。

  (課件出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。

  生(齊讀):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  板書:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  三、深入理解,讀出感情。

  (一)、奇麗的景色:

  ⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?朗讀課文,勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。

 。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

 、 “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!

 、 “許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”播放

 、 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中,師相機(jī)而行:

 、 強(qiáng)調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊,你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個詞語);讀到這個“花團(tuán)錦簇”詞語,你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象)

 、 對比理解“花團(tuán)錦簇(花多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(花艷而嬌,重色彩)”的意思,這里兩個詞語都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?

  播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇?fù)碇袝r候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

  ③ 把詞語帶入句子,練讀,重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

 、 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年,正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時,才會發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀句話。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。

  對于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

  (二)、奇特的民族:

 、 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢?

 、 “他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!

 、 “每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

  ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中,師巡視:

 、 生交流原因。

  補(bǔ)充資料:

  沒有陽臺的就放在窗臺上,故意把窗簾做成半截的;ǖ闹魅丝椿ǖ'什么?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了:自己的花是給別人看的。(讀課題)

  作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語言是──正是這樣!斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

 、 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

  ⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的?

  (聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。)

  ⑷ 老師提問,學(xué)生用課文里的句子回答:

  這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

  所以走過任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團(tuán)錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。

  是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn),為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀這句話。

  四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴。

  師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩。

  走在德國,

  滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

  這是多么奇麗的景色!

  走在德國,

  感受到的是,

  “人人為我,我為人人”的崇高境界!

  這是多么奇特的民族!

  第2課時

  一、聽寫生詞,溫故知新。

   1、讓學(xué)生當(dāng)場默看(2分鐘)。

  2、現(xiàn)場聽寫并展示(選擇有錯的學(xué)生,達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”)。

  二、學(xué)習(xí)末段,感悟美麗。

  師:同學(xué)們,讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,記。喊炎髡叩姆N種思緒,滴滴感受都讀出來。

  1、齊讀第4自然段。

  2、體會作者的話。

  出示句子:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!

 、畔胂耄菏裁醋兓?唯獨什么沒有改變?

 、啤懊利悺敝甘裁?

  ⑶生讀句子。

  三、補(bǔ)充資料,領(lǐng)會主題。

  1、出示補(bǔ)充資料:

  那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道,現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的,躺下去打一個滾,決不會沾上一點塵土

  思:從這段文字中你又有了怎樣的體會?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,……又看別人的花。”“走過何一條街,……應(yīng)接不暇!

  師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會發(fā)出這樣的感嘆──

  3、出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  師:感嘆之余,作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。(生讀)

  4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!

 、僮髡咛兆碛邗r花之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢?夢中他在思念什么?

 、谝龑(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、總結(jié)。

  1、師:今天,老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景,了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后,你想說些什么?

  生:我喜歡德國人那種“人人為我,我為人人”的思想境界。

  ……

  師:讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧(生齊讀)人人為我,我為人人。

  師:聯(lián)系生活實際,說說你以后希望怎樣做到“我為人人”?

  生:我想為我們班打掃教室。

  生:以后哪位同學(xué)有困難,我一定會幫助他

  師:看來同學(xué)們的收獲不小啊。

  師:讀著課文,我們仿佛身臨其境,那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢?

  生:平時留心觀察周圍的事物。

  生:認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。

  師:如果作者沒有到過德國,而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景,能寫出這么生動的文章嗎?

  生:不能。要親身經(jīng)歷過,才能寫出來。

  生:寫文章時要寫真人真事,抒發(fā)真情實感。

  生:還要多讀書,積累好詞佳句。

  師:你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里,你還會喜歡他的文章嗎?

  生:不喜歡。

  師:為什么?

  生:因為如果把所有的東西都寫進(jìn)去,文章就沒有中心,也就不吸引人了。

  師:那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點,要注意些什么事項?

  生:抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。

  師:說得對。還要抓住景物的特點來寫,用上一些修辭手法,這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。

  師:感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化,現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。

 。ㄕn件出示季羨林的簡介)

  師:如果你想對季羨林有更多的了解,請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

  《季羨林文集》、《季羨林散文集》

  《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

  五、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。

  師:請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟,以《夢見了》續(xù)寫一段話。

 。ㄉ鷮懺挘缓笳故荆

  生:我夢見自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

  師:你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如!我要向你們學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè)。

  師:課后,請把《夢見了》寫在小作文本上。另外,把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎?

  生:能。

  師:好!下課

  板書設(shè)計:

  25 自己的花是讓別人看的

  多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!

  花團(tuán)錦簇 人人為我

  姹紫嫣紅 我為人人

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識本課生字5個,積累有關(guān)的詞組,用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。

  4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)重點、難點:弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、今天,我們一起認(rèn)識一位名家,這就是他寫的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預(yù)習(xí)了課文,知道這是誰寫的?你知道葉圣陶嗎?

  2、這就是葉圣陶。(多媒體演示)

  二、新授。

  1、你們見過爬山虎嗎?在哪里見過?你注意過它的腳嗎?

  2、看多媒體認(rèn)識爬山虎的腳。

  3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎?交流。

  4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。

  5、分組讀,找到描寫爬山虎腳的句子。

  6、爬山虎的腳長什么樣子?(多媒體演示)聯(lián)系第三節(jié)交流。

  板書:莖上長葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅

  師:作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的基礎(chǔ)上,對爬山虎的腳有了初步的了解。

  7、那它是怎么爬的?葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫

  得活靈活現(xiàn),尤其是這個“巴”字。

  8、誰能做一做“巴”這個動作嗎?(學(xué)生演示)你體會到了什么?

  9、難怪課文最后描寫到(引讀)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上……要是……

  怎樣讀好這句話呢?生自由讀。

  出示:爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。

  10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話,注意讀出力度來!

  11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢?(多媒體感受)你覺得這些葉子怎樣?請看第二節(jié)。

  12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的,真美。誰能讀好第二節(jié)?找一找你喜歡的句子背一背。

  三、課堂拓展。

  葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》,請大家在課余去閱讀它。

小學(xué)語文教案 篇9

  一、班級情況分析:

  本班共有學(xué)生36人,男16人,女20人。大部分學(xué)生都是身體健康,活潑可愛,文明禮貌,上進(jìn)心強(qiáng)。

  從前幾個學(xué)期的成績檢測中來看,本班學(xué)生的總體成績還是可以的,其中比較優(yōu)秀的有李帥、李彩、吳坡等同學(xué),也存在基礎(chǔ)比較差的同學(xué)。學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,特別是幾個差生基礎(chǔ)差得厲害,影響了全班的平均分和合格率。在這學(xué)期,對差生要狠抓知識落實,使他們的語文成績能有切實的提高。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣方面:本班學(xué)生多數(shù)都能做到上課認(rèn)真聽,勤舉手,愛動腦,及時完成作業(yè),特別是李帥、李彩是同學(xué)的好榜樣,也有個別同學(xué),作業(yè)總是不能及時完成,書寫比較糊涂,還有幾個小不點愛做小動作,總是不能集中注意聽講,這幾個同學(xué)需要老師特別關(guān)注,需要老師特別耐心的教導(dǎo)。

  語文能力方面:在閱讀水平方面,李帥、趙微等同學(xué)具有優(yōu)勢,理解感悟能力強(qiáng),對文本的理解往往都與眾不同,勝人一籌;在寫作方面,劉靜秀、左有政等同學(xué)表現(xiàn)突出,能寫得通順、詳細(xì),又不繁瑣,而且能做到中心突出,有詳有略;在書寫水平上,白文冰、錢珍等同學(xué)自跡清楚,字寫得清秀、漂亮,讓人賞心悅目;在朗讀能力方面,盧虹伶、蔡麗花都非常出色,音準(zhǔn),讀通順,而且非常有感情,總讓其他同學(xué)羨慕不已。

  家庭狀況和家庭教育方面:大部分學(xué)生都長在農(nóng)村,雖說家庭并不富裕,但父母對他們還是百依百順,造成許多孩子性格嬌慣,比較自我的一面。還有一些學(xué)生父母遠(yuǎn)在外地,把孩子交給爺爺奶奶外公外婆照看,因而家庭監(jiān)督、家庭教育等方面比較薄弱,不能很好地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作,這也是值得關(guān)注的問題。

  總的來說,學(xué)生個個都是聰明活潑的,每個人都有他的發(fā)展前途,重要的四,教師要充分關(guān)注,使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上前進(jìn)一大步。雖然我不能讓他們成為最好的學(xué)生,但我會努力讓他們變得更好。

  二、教材分析

  本冊教材是以語文知識和聽說能力訓(xùn)練為序編排的,本冊有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看,每一條線索都按由易到難,由淺入深的原則安排訓(xùn)練點;從橫向看,按有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則把幾個訓(xùn)練點組成單元,力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話;識字157個,能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字(本冊多音字10個),能辨認(rèn)形近字;會讀寫396個左右的新詞語(不含單音詞語),一部分學(xué)會運用。

  2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔;毛筆字臨帖,坐的姿勢,握筆姿勢必須正確,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

  3、學(xué)會按要求預(yù)習(xí)課文;會抓住重點詞句理解課文;學(xué)會抓住重點段深入理解課文;學(xué)會用“摘句法”,用自然段段意歸并法歸并課文的段落大意。

  4、學(xué)會把一件事的經(jīng)過分幾步寫具體;初步學(xué)會把長文章縮寫成短文,既能寫具體,又能寫簡潔;初步學(xué)會寫文章“開頭”、“結(jié)尾”的寫法,會寫啟事。

  5、會修改意思前后矛盾的病句。

  6、會流利地朗讀課文;背誦指定的課文,有的還會默寫。

  7、會有條理、具體地說清楚一件事,根據(jù)要點清楚地介紹自己的家;簡明扼要地介紹一本課外書;會說普通話,口齒清楚,聲音響亮,態(tài)度大方。

  四、教學(xué)重點、難點

  1、教學(xué)重點

 。1)閱讀訓(xùn)練方面的重點是概括段落大意。

 、儆谜浘渥拥姆椒ǜ爬ǘ温浯笠狻"谟米匀欢味我鈿w并的方法概括段落大意。

  (2)習(xí)作方面的重點是把一件事寫清楚。

  ①把一件事情寫完整,即把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。②把事情的經(jīng)過部分寫具體。

 。3)聽說訓(xùn)練方面的重點是有條理,較具體地進(jìn)行敘述。

  2、教學(xué)難點

  本冊教材的難點是給課文分段,并能概括段落大意。

  五、質(zhì)量目標(biāo)

  1、讓每一個學(xué)生都能掌握本冊教材的有關(guān)基礎(chǔ)知識。

  2、努力提高學(xué)生的語文能力,特別是閱讀能力和寫作能力,同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的,高尚的道德情操。

  4、考核成績。

  六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

  隨著課改的深入,本學(xué)期的語文教學(xué)一定要努力體現(xiàn)教改趨勢,努力提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)中,要重視學(xué)生的識記理解,運用創(chuàng)新,同時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的情感傾向和習(xí)慣自律的培養(yǎng),以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性,提高效率。在具體的教學(xué)過程中,要體現(xiàn)逐漸由扶到放的指導(dǎo)原則,主要措施如下:

  1、要通過互借圖書,推薦好文章,評閱好文章,摘錄好詞好句等方法,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、適當(dāng)增加習(xí)作的訓(xùn)練次數(shù),加強(qiáng)習(xí)作方法指導(dǎo),特別是在如何寫具體,詳細(xì)上多作輔導(dǎo)。

  3、開創(chuàng)更多的交流機(jī)會,讓學(xué)生展示自己,相互學(xué)習(xí),互相提高,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  4、做好培優(yōu)輔差工作,使優(yōu)生、差生都有潛力發(fā)展,都有機(jī)會提高。

  5、做好階段性的質(zhì)量檢查與反饋工作,發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救,提高教學(xué)效率。

  6、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,做到字跡清楚、整潔

小學(xué)語文教案 篇10

  一、教材分析:

  《青花》是小學(xué)語文S版第十二冊的一篇講讀課文,本課講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的父子倆的感人故事,贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因,那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人,在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。

  學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解;谶@些,本節(jié)課旨在讓學(xué)生:能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本,能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就,加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識。

  重點:了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。

  本課難點是:理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。

  二、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  這一環(huán)節(jié),我運用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷,幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。

  2、品讀原因體會父親的默默企盼

  我先用媒體展示一個空白表格,幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻,感悟父親對兒子所寄予的厚望,激發(fā)學(xué)生對重點內(nèi)容的探尋興趣。

  3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程

  在這環(huán)節(jié)中,我用媒體展示問題,示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時,放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程,我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本,用媒體展示各個環(huán)節(jié),突出重點。

  4、總結(jié)全文升華情感

  在最后環(huán)節(jié),我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝溃瑘?zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來,步入生活,從感性上升到理性,懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神,人生才有更輝煌的成就,從而達(dá)到對文本情感理解的升華。

  三、教學(xué)反思

  (1)有效落實了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

  整個教學(xué)過程,我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時,我進(jìn)行了配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生對全文重點語段反復(fù)朗讀。

  注重了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時,結(jié)合媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍,由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。

  注重了學(xué)生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中,由學(xué)生生生互評,自主評價。

  注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過小組合作,自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。

  注重了學(xué)生知識的積累。如語言、學(xué)習(xí)方法的積累等。

  (2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用

  在語文閱讀教學(xué)中,多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂,也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用。

  如:在引入環(huán)節(jié)中,我用媒體展示豐富的青花瓷圖片,讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”,了解中國青花的歷史和成就,激發(fā)學(xué)生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;

  在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時,運用一段動畫,讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時,結(jié)合內(nèi)容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂,帶領(lǐng)學(xué)生入情入景,體會“兒子”尋找青花的艱辛;

  為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程,我設(shè)計了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過程的表格,一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納,自然也突破了教學(xué)難點;

  在拓展環(huán)節(jié),播放舞蹈《青花》視頻片斷,讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。

  這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對性和實用性,很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。

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