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語文教案

時間:2022-07-12 12:43:44 語文教案 我要投稿

【實用】語文教案模板6篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實用】語文教案模板6篇

語文教案 篇1

  一、第六段

  1.朗讀。

  2.重點字詞句講解。

  遂許先帝以驅(qū)馳:用 爾來二十有一年矣:此,那

  3.研讀,討論。

 、疟砻髯约荷矸莸脑~語(句子)? (“布衣”)

 、飘(dāng)時自己的志趣是什么?

  ⑶諸葛亮“感激”的原因是什么?

  ⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

  4.小結(jié):自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

  二、第七段

  1.朗讀。

  2.重點字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么?

  ⑵哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟?

 、恰按顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠病北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

  4.小結(jié):本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報先帝,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆,再說出師后國內(nèi)政事的安排,強調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

  三、第八、九段

  1.朗讀。

  2.重點字詞句講解。

  3.研讀,討論。

  ⑴第一句照應(yīng)上段哪一句? “當(dāng)獎率三軍,北定中原……還于舊都。”

 、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句? “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

 、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句? “開張圣聽”

 、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?

  表明臨行之前百感交集,無限依戀之情。

  4.小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé),并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠,但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂,對劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

  四、全文總結(jié)歸納

  1.理清文章的結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—5)分析當(dāng)前形勢,勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項建議。

  第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說明。

  第三部分(8—9)歸納全篇主旨。

  2.提問:諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

  明確:廣開言路是前提,執(zhí)法公平是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

  3.中心意思。

  本文以十分懇切的言辭,針對當(dāng)時的局勢,反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

  4.寫作特點。

  以議論為主,兼用敘事和抒情。

  5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。

  或為《出師表》,鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》

  凜然《出師表》,一字不可刪。 陸游 《感狀》

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.解釋下列各句中加點詞的古義和今義。

  ⑴誠宜開張圣聽 ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

  ⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳

  3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會,圍繞“諸葛亮”這個話題,寫一篇小論文或小隨筆。

  板書設(shè)計:

  出師表

  諸葛亮

  出 廣開言路 語重心長 千

  師 嚴(yán)明賞罰 興復(fù)漢室 情真意切 載

  一 親賢遠(yuǎn)佞 還于舊都 質(zhì)樸無華 誰

  表 報先帝 忠陛下 堪

  真 伯

  名 仲

  世 間

語文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》四年級上冊第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上,面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難,犧牲了性命將信送到了總部,挽救了6位軍人生命的故事,贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識課文中的14個生字,特別是要讀準(zhǔn)外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。

  2. 理解課文主要內(nèi)容,能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。并滲透動物是人類朋友,動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。

  3.體會作者襯托的寫作手法。

  教學(xué)重點:

  通過朗讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過理解重點詞語、句子,體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  通過理解重點詞句和感悟畫面,體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)手段:

  閱讀法、討論法

  教學(xué)流程:

  一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)

  1、在《悲愴奏鳴曲》中,出示墓碑的畫面,師飽含深情地敘述:“在加拿大空軍司令部的一個山坡上,靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄,墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑,上面刻著……”(讀)此時,接著出示碑文:“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓,它們曾于危難中救過六名軍人的性命!

  2、如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文想深入了解些什么呢?我聽出來了,你們都是在圍繞“神勇和危難這兩個詞語發(fā)問的,(抓住關(guān)鍵詞提問)師梳理學(xué)生提出的重要問題板書并相機理解詞語

  “神勇危難”。這節(jié)課,我們將帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,齊讀課題。

  3、問題是你們提的,說明你們動腦筋了。到哪里找到這些問題的答案呢?

  這么多問題,按照故事的前因后果,我們首先要弄清楚哪個問題?

  二、初讀課文、整體感知

  1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難?

  2、讓我們來看看北極是一個什么樣的地方?(出示圖片)

  3、師:“在氣候惡劣的白熊島海域,飛機無法起飛,與外界能取得聯(lián)系的無線電也中斷了,這就意味著……,意味著……,還意味著……。”生命隨時會受到威脅,處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里?

  4、師:兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地,現(xiàn)在你就是羅伯特中將,即將和你朝夕相處的愛鴿分別,你會帶著怎樣的感情祝福它們呢?把你對兩只愛鴿的情通過朗讀表達(dá)出來,像剛才一樣,讀出自己的理解,讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機聽了的談感受。我聽出來了……(配上音樂:大屏幕出示第2段中的部分文字)師配上音樂全班讀。

  5、誰說動物不懂人的語言,誰說只有人才懂感情,兩只軍鴿看看主人的臉,又看看機窗外的風(fēng)雪,似乎明白了任重而道遠(yuǎn),但是它們卻毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長空。一路上,他們是怎樣沖破暴風(fēng)雪的?

  板書:沖出 暴風(fēng)雪

  三、小組合作、細(xì)讀精讀

  1、從課文中找出描寫他們沖出暴風(fēng)雪的句子,畫下來,注意把意思和句子要畫完整。

  2、點出關(guān)鍵詞,你從這些關(guān)鍵詞中體會出什么?

  學(xué)習(xí)方法:獨立解決第一個問題,小組合作解決第二個問題。

  四、展示評價

  1、指名讀。(板書:讀)出示句子打分評價

  2、比較讀:老師也想讀一讀,給我打打分,和你們比賽。師有意識漏讀關(guān)鍵詞。

  3、你們可不能像我那么粗心哦,從這些關(guān)鍵詞中你體會出什么?(品)

  抓住關(guān)鍵詞“不停、足足、三個多小時、才”指導(dǎo)全班再有感情朗讀。品讀課文、加深理解

  五、學(xué)習(xí)要求

  1、畫出能表現(xiàn)軍鴿神勇戰(zhàn)勝北極梟和鷂鷹的句子。

  2、有感情的讀一讀這些句子。

  3、圈出句中關(guān)鍵詞用心品味,談一談自己的體會或者感受。

  學(xué)習(xí)方法:獨立解決第1個問題,小組合作解決第3個問題。

  師巡視做相關(guān)引導(dǎo)。

  展示評價:在學(xué)生進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)成果時,師相機出示幾個關(guān)鍵的句子引導(dǎo)讀好、體會好。

  師帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)的句子和段落主要有以下三處

  A、奧斯卡突然改變了方向,箭一樣斜著沖去。它拼命飛啊,飛啊,像流星,似閃電,終于擺脫了鷂鷹的攻擊。

  B、它飛過大海,飛過群山,又足足飛了兩天,終于看見了一個桅桿林立的軍港。奧斯卡眼里淌出兩滴眼淚,帶著極度的饑餓和疲乏,一頭栽了下去。

  C、對比讀兩只軍鴿勇斗北極梟的段落。學(xué)生分角色讀,從他們的朗讀中你體會出什么?(北極梟越是兇猛,就越能體現(xiàn)軍鴿的什么?)

  師生分角色讀。(老師來當(dāng)那只兇猛的北極梟,你們都是神勇的軍鴿,讓我們的搏斗通過讀表現(xiàn)出來吧,)

  六、練習(xí)鞏固,拓展提高

  在這樣的音樂中,置身于這樣的環(huán)境中,此時的我們應(yīng)該帶著怎樣的心情或怎樣的感情來讀?

  七、達(dá)標(biāo)檢測、課堂小結(jié)

  說你的收獲。

  板書設(shè)計:

  鴿血染紅的求救信

  沖出北極圈——奮勇

  勇斗北極鸮——英勇 神勇

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會結(jié)合漢字的音、形、義區(qū)別形近字,注意它們之間一點一畫的區(qū)別,提高主動識字的興趣和能力。

  2.積累詞語、句子,了解“不……不……”格式的詞語,并能仿說幾個。

  3.了解歇后語并進(jìn)行積累。

  4.能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點掌握正確的書寫規(guī)則。

  5.閱讀欣賞,能正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系,建立與自然和諧相處的觀念。

  6.學(xué)會讀商品說明書,了解它的幾項內(nèi)容。

  7.選擇一個最喜歡的玩具或小物件,結(jié)合說明書把它介紹給大家,要求明白、清楚、有側(cè)重點。

  教學(xué)重點

  1.提高主動識字和自主積累的興趣和能力,能結(jié)合平時的學(xué)習(xí)自主積累。

  2.學(xué)會讀商品說明書,了解它的幾項內(nèi)容。

  教學(xué)重點

  1.通過閱讀欣賞,能正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

  2.選擇一個最喜歡的玩具或小物件,結(jié)合說明書把它介紹給大家,要求明白、清楚、有側(cè)重點。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備好小物件,教師準(zhǔn)備一篇有代表性的例文。

  教學(xué)時數(shù)

  5課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí),明確要求。

  二、我會區(qū)別這些字。

  1.比較7組漢字,找出它們的相同與不同點。

  2.說說怎樣正確區(qū)別這些形近字(結(jié)合音、形、義),看看誰的辦法最好。

  3.小結(jié)歸納:

  ★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭;

  ★凸tū和凹āo“凸”向上,“凹”向下;

  ★拆chāi和折zhé區(qū)別有無一點;

  ★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無一點;

  ★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無一豎;

  ★稍shāo和梢shāo二字同音,“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”,“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”;

  ★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”,沒一豎的是“王侯hóu”的“侯”。

  三、詞語超市。

  1.讀詞語,找出這些詞語的規(guī)律。

  2.指名說規(guī)律:不……不……

  3.說出自己不懂的詞語,交流討論。

  不破不立:不破除舊的,就不能建立新的。

  4.共同積累。

  你還能說出幾個嗎?教師適當(dāng)補充。

  四、歇后語。

  1.讀一讀。這種形式的句子叫什么?

  2.了解歇后語。

  歇后語是由兩個部分組成的一句話,前一部分像謎面,后一部分像謎底,通常只說前一部分,而本意在后一部分。

  3.說說這些歇后語的本意。

  4.你還知道哪些歇后語。

  五、小結(jié)。

  第二課時

  一、寫字板。

  1.認(rèn)讀要寫的六個字。

  2.辨別它們的字形,說說在書寫時應(yīng)注意什么。

  3.教師范寫,強調(diào)左窄右寬。

  4.學(xué)生描紅,教師巡視檢查。

  5.學(xué)生將每個字寫兩遍,寫完后同桌互相評一評。

  二、閱讀欣賞。

  1.談話引入。

  2.聽課文錄音,想想短文說了一件什么事?

  3.找出短文中最令你感動的句子讀一讀,并說說為什么。

  4.重點理解感悟:當(dāng)他把海星丟進(jìn)海中的時候,喃喃地說:“又改變了一只海星的命運了!

  從這句話中你感悟到什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟人類應(yīng)該善待動物,善待自然,建立關(guān)愛動物就是關(guān)愛人類自己的和諧自然觀。

  5.再讀課文,積累詞語。

  6.結(jié)合本單元課文小結(jié)。

  第三課時

  學(xué)會讀商品說明書。

  1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。

  2.指名讀讀你搜集的商品說明書,說說你從中讀懂了什么?

  3.說說你手中的商品說明書包括哪些內(nèi)容?

  聽同學(xué)們說,和自己的比較比較,看看是否完全一樣,再說說有哪些不一樣。

  4.默讀短文,了解什么是商品說明書,它一般包括哪些部分?每一部分主要說明了什么?

  5.同學(xué)們互相交換商品說明書再讀讀,真正學(xué)會讀商品說明書,正確使用商品。

  板書設(shè)計:

  商品說明書

  特點:簡明、準(zhǔn)確

  內(nèi)容:商品特點

  使用方法

  注意事項

  保質(zhì)期限

  第四、五課時

  一、激趣導(dǎo)入新課。

  二、讀課文,明確習(xí)作要求。

  三、說說這次習(xí)作寫什么,有什么具體要求,請同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,相互補充說明。

  板書設(shè)計:

  習(xí)作內(nèi)容:介紹一個玩具或小物件

  習(xí)作要求:1.外形(形狀、顏色等)(簡寫)

  2.結(jié)構(gòu)(簡寫)

  3.作用或功能(簡寫或詳寫)

  4.有特色的地方(重點寫)

  四、例文賞析

  1.讀例文,邊讀邊思考:

  這篇文章寫了小物件的哪幾個方面?是怎樣來寫的?最有特點的是哪個方面?按怎樣的順序來寫?運用了什么寫作手法,起到了什么作用?文章總體布局是怎樣的?

  2.學(xué)生討論發(fā)言。

  3.小結(jié)。

  五、想想自己的文章應(yīng)怎樣寫,和同桌交流交流。

  六、擬提綱。

  七、同桌交換討論修改提綱。

  八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

  九、學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo)。

語文教案 篇4

  內(nèi)容預(yù)覽:

  第7課《海思》教案

  【教學(xué)構(gòu)想】

  本文屬于學(xué)者型散文,其知識含量的豐富,思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。

  文章通過對海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,作者縱情贊揚了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是^類心靈的家園。

  本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點:

  首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

  其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點。

  第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心,思的引發(fā),思的方向,思的廣度,思的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的`重點,也是本文教學(xué)的難點。

  【教學(xué)設(shè)計】

  [教學(xué)目的]

  1.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

  2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。

  3.體會文中富有哲理的語言。

  4.探究作者思想的廣度和深度。

  [教學(xué)重難點]

  重點:學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言,有感情地朗讀課文。

  難點:作者思維的廣度和深度。

  [教學(xué)安排]兩課時

  1?整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會編寫閱讀提要。

  2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

  3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

  4?關(guān)注作者獨特的行文思路。

  5?拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、課件展示幾組海水翻騰的畫面,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,談自己的感受。

 。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象,喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗。)

  2、教師小結(jié),引入文本。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。

  2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

  在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個問題:

  ①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?

 、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?

 、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?

  學(xué)情預(yù)測:在回答這三個問題的時候,過渡句的選擇可能會比較容易,但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  學(xué)情反饋:關(guān)于第一個問題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中,這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無,給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁,從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。

  對于第二個問題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和廣以及乘船返回,在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

  對于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深,愛海的包容一切,愛海給人類心靈的慰藉。

  (這三個問題的設(shè)計由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識,基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。)

  全班交流各自編寫的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計。

  學(xué)情反饋:實踐證明,這一過程的設(shè)計,既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度。

  三、細(xì)品文本。

  品讀課文第2自然段,用自己的語言描繪作者眼前的大海,并設(shè)計朗讀方案。

  學(xué)情預(yù)測:學(xué)生的回答可能會架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個詞用得最好?用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實處。

  學(xué)情反饋:在這一過程中,教師明確細(xì)致的要求,確實能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀,教學(xué)效果會更好。

  (這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力,還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)

  四、自主研讀

  選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評,在深入探尋句子含義的同時進(jìn)一步加強對文章主題的理解。

  學(xué)情預(yù)測:學(xué)生可能對于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊,你在我的心里這兩個句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點撥。

  五、積累佳詞美句

  朗讀自己喜歡的句子和段落。

  第二課時

  一、合作探究,歸納總結(jié)

  1.教師提出疑問:課題為海思,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點?梢越Y(jié)合自己的生活體驗談,只要言之成理就行。

  (這一過程主要是強調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考)

  學(xué)情反饋:學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論,但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其大散文觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。

  2.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

  (這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來,以此提高學(xué)生的語文綜合能力。)

  二、拓展延伸,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

  1.借助具體物象,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

 、俳疱X確實可以買到許多東西,但它不是萬能的,如金錢能買床鋪,不能買甜蜜的夢;能買書,不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限,越多越好。

 、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟0的斷想》:

  0是謙虛者的起點,驕傲者的終點;

  0的負(fù)擔(dān)最輕,但任務(wù)最重;

  0是一面鏡子,讓你重新認(rèn)識自己;

  0是一只救生圈,讓弱者隨波逐流;

  請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

 、畚覔湓跁舷耩囸I的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻,它還可以比喻成什么?運用發(fā)散思維展開聯(lián)想,請口頭表達(dá)。

  2.超越時空局限,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自在房間里,這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。

  創(chuàng)新提示:

  ①能買藥物,不能買健康;能買娛樂,不能買幸福;能買房屋,不能買家庭;能買選票,不能買人心

  ②0是一塊空地,可種五谷;是煙圈,虛度年華;是鐵環(huán),組成堅韌;是戰(zhàn)鼓,激人奮進(jìn)

  ③書是進(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨時引導(dǎo)。)

  (這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)

  三、布置作業(yè)

  以大自然的啟示為題,深入觀察、研究,獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn),寫一點自己的思考。

  (通過作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)

  【板書設(shè)計】(一)

  7海思

  內(nèi)容:海的波瀾壯闊海的博大(包容力)

  海與人類的關(guān)系

  目的:愛海的博大精深,愛她的包容一切,愛她給人類心靈的慰藉。

  【板書設(shè)計】(二)

  7海思

  海:洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

  思:(聯(lián)想)海的深和闊

 。ǔ了迹┖Ec人類的關(guān)系

  【教學(xué)后記】

  面朝大海,普通人呼吸到的是海潮,而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越時空的聯(lián)想,奇特的感受,大氣磅礴的語言,不僅增加了本文的藝術(shù)魅力,而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

  如何處理這篇散文的重難點?如何落實新課標(biāo)下的三個維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點嘗試:

  1.語文課注重體現(xiàn)出語文味。

  在教學(xué)過程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法,注重聽、說、讀寫四個方面的結(jié)合,充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點。

  2.注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

  改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法,避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程,不僅強調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握,而且也激活了學(xué)生的思維,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

  3.注重閱讀與寫作的整合。

  教材無非是個例子,如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計中,著重體現(xiàn)、強化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力,這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點,也加強了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 感知父親形象

  2、 把握作者感情

  3、 體會父愛

  二、導(dǎo)語

  學(xué)生演講楊麗娟的故事。

  (學(xué)生討論對此事的看法:大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的,認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親,他對女兒的愛不是真正的父愛。)

  那么什么是真正的父愛呢?

  朱自清的《背影》,使我們從父親困頓前行的背影中,體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》,又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。

  今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》

  三、進(jìn)入文本

  1、 理清思路

  通過預(yù)習(xí),我們可以知道作者主要寫了三個生活片段,分別是:

  接通知書的中午;送行途中;父子分別

  2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。

  A、 父親常常在喝醉了酒的時候,喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……

  父親以兒子為榮

  B、 第二自然段

  全體朗讀。

  作用:用了五個排比句,寫了父親幾幅勞動生活的畫面,營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質(zhì)樸,同時,大家可以想象一下,赤著腳在大雪里跋涉,在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作,僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!

  C、 父親說過:人是土物,離不開泥土的。

  明確:愛這片土地,他生于斯,長于斯,勞動于斯,乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。

  這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》:

  爺爺

  在土里埋葬

  爸爸

  在土里流汗

  孩子

  在土里洗澡

  “土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動人民的心中,成了根深蒂固的性格特點。

  D、父親頭上裹著青頭巾,腰間圍著黑包袱,一身只有走親戚才穿的灰布衣。

  明確:重視這趟遠(yuǎn)行,鄭重其事,然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝,感動與憐憫。

  E、 在那一刻,我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā),而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背,此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影,我的心一陣戰(zhàn)栗。

  明確:作者對父親的衰老感到難過和心疼,同時心中感受到一種重?fù)?dān)。

  此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較,讓學(xué)生找異同。

  3、 那么如此偉大無私的父愛,作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句,各抒己見。

  A、 父親啊,即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手,面對故鄉(xiāng)蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā),我又能寫些什么呢?

  B、 我的父親的背影,我永遠(yuǎn)像山一樣堅強挺立的父親,是我生命的路碑。

  C、 為父親,為自己,也為那養(yǎng)育過我的故土,我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。

  父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷,都是我奮進(jìn)的動力,我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。

  四、談了這么多父愛,說了這么多作者的感受,讓我們也表達(dá)一下我們的感謝吧

  請以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對父親的感謝,每個人說一句,準(zhǔn)備一分鐘。

  也可以仿寫第二段

  也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事

  五、總結(jié)

  看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛,我們今天的學(xué)習(xí)會更有動力,我們?nèi)松钠聲䦟懙酶忧宄屯昝馈?/p>

  讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程,祝天下的父母健康平安!

語文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課的生字詞。

  2、通過學(xué)習(xí),理解“坐井觀天”的寓意。

  3、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

  教學(xué)難點:

  理解“坐井觀天”的寓意。

  課前準(zhǔn)備:

  井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副,頭飾各一個。

  教學(xué)時間:兩課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  1、板書課題:坐井觀天。

  2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?

  3、師:那么天到底有多大呢? (生回答)

  那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

  二、范讀課文。

  1、師:請聽老師讀課文,要求:邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.( 生匯報有幾個自然段)

  2、聽完課文,你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論?引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大?”(板書天有多大?)

  師:你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎?就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。

  三、初讀課文。

  1、請同學(xué)們先自學(xué)課文,遇到不認(rèn)識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

  2、開火車?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)

  3、全體齊讀,要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)

  四、教學(xué)生字詞

  1、請小老師教讀生字。

  師:剛剛同學(xué)們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰能來當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語)

  2、認(rèn)讀詞語,解釋詞語意思。

  小老師教得很認(rèn)真,同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰來接受老師的檢查?(出示寫有生字詞的小黑板)

  信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說錯了

  還-還有 沿-井沿,你知道井沿是那里嗎?到黑板上指出來。(井沿就是井口邊) 際-無邊無際,這個詞是什么意思?什么可以說是無邊無際?(大海、沙漠、天空等)

  3、四人小組談?wù)摻涣髯R字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報。

  師:同學(xué)們識字這么快,能不能把你們的好方法和老師一起分享呢?

  五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、師:你們生字已經(jīng)認(rèn)識了,相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍?其他同學(xué)也有要求,(要求:找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話?或者進(jìn)行了幾次對話?)

  生匯報,2、3是第一次對話,4、5是第二次對話,6、7是第三次對話。

  2、師:找得非常準(zhǔn)確,那我們就先來學(xué)習(xí)課文第那一段?請女同學(xué)把第一自然段讀一遍。

  3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置?指名上臺貼圖。

  六、師:小鳥和青蛙見面了,于是它們聊了起來……,我們下節(jié)可再來一起看看它們聊了些什么?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  齊讀課題,誰來說說課題的意思?

  師:對,青蛙坐在井底,小鳥飛來落在井沿上,于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進(jìn)課文,了解它們的對話,來幫助青蛙和小鳥解決問題。

  二、學(xué)習(xí)2、3自然段。

  師:我們來看到2、3自然段。

  (1)引讀:青蛙先問了什么?小鳥是怎樣回答的?

  (指導(dǎo)朗讀)

 。2)著重理解:“一百多里”說明了什么?(天很大)師:我們一個教室是20多米,兩個教室才有一里,200多個教室加起來才有一百多里,想一想,小鳥說飛了這么遠(yuǎn),說明什么?

 。3)學(xué)生齊讀第二、三自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  師:我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題:

 。1)青蛙對小鳥說:“別說大話了”,這里的“大話”指什么?(指小鳥說“飛了一百多里”,青蛙不相信)

  (2)青蛙認(rèn)為天有多大?它為什么這樣認(rèn)為?(青蛙認(rèn)為天不過井口那么大)

 。3)小鳥同意青蛙的看法嗎?為什么?理解:無邊無際。

  (4)解決問題。

  帶學(xué)生體驗:上節(jié)課同學(xué)們說天很大,那么現(xiàn)在請你們用紙卷成紙筒再去看天,這時你看到的天有多大?

  (5)男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。

  (6)提問:總結(jié):青蛙和小鳥為什么爭論起來了?

  5、學(xué)習(xí)6、7自然段。

  師:請同學(xué)們自由度第三次對話,想一想:

 。1)青蛙認(rèn)為小鳥是對的嗎?為什么?

  (2)小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的?

  (指導(dǎo)感情朗讀)

 。3)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

  生1、青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。

  生2、小鳥笑青蛙過于自信,聽不進(jìn)別人的正確意見

  生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。

  生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。師:說得太棒了。

  生5、我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

  生6、我覺得“不信,你跳出井口看一看吧!币x得很有耐心

  師:你真是一只聰明可愛的小鳥。

  三、拓展:青蛙如果跳出井口會可看到什么?會說些什么?

  師總結(jié):是啊,所以我們看問題、認(rèn)事物要全面,可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

  四、讀了這個故事你想對青蛙說什么?

  五、指導(dǎo)書寫。

 。1)(小游戲:幫助青蛙跳出井口)認(rèn)識我會寫的生字。

  師:那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認(rèn)讀這些詞語,讀對了,青蛙就會跳一跳。

 。2)師:你們幫助青蛙跳出井口,現(xiàn)在老師也請你們來幫助我,提醒老師在寫這些生字的時候要注意什么?

 。3)同學(xué)們剛剛說的很好,那就請你自己在書上練習(xí)寫一寫。

  生自由聯(lián)系,師下位置指導(dǎo)。

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