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語文教案

時間:2022-07-10 13:50:12 語文教案 我要投稿

關于語文教案錦集7篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

關于語文教案錦集7篇

語文教案 篇1

  師:同學們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。開始。

  師:好,誰來讀一讀《長相思》。來,孩子。其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。

  師:讀得字正腔圓,真好!帮L一更”這個“更”字是個多音字!榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個生字,他都念準了。來!我們一起讀一讀”風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成!鳖A備起!

  師:真好,你們有沒有注意到這位同學在讀“身向榆關那畔行”的時候,哪個地方停頓了一下?

  生:她在“身向榆關”的后面停頓了。

  師:你還有沒有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時候哪個地方又停頓了一下?

  生:她在“夜升”后面停頓了一下。

  師:真好,你們都聽出來了嗎?對!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關那畔行,

  夜升千帳燈”。預備起!

  師:再來一遍:“身向榆關那畔行,

  夜升千帳燈”(有感情地讀),讀。

  師:真好!同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比如《長相思》這個題目我們可以有許多讀法.有的讀“長相思”(語調平平)。有“長”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比如你這樣念“長──相──思”(充滿感情)有感覺嗎?有味道嗎?

  生齊答:有味道,有感覺

  師:讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎?好,按自己的節(jié)奏讀。

  (學生自由朗讀,

  教師在一旁巡視,了解學生的讀書情況。)

  師:誰來讀一讀《長──相──思》

  師:真好,同學們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

  生:我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

  師:好,你感到了詩人對家鄉(xiāng)的思念。誰有別的印象和感覺?

  生:我感覺到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了。

  師:不是夢都睡不好了,是覺都睡不好了,根本就沒有夢,是吧。這一點的印象留給你特別深。同學們,對家鄉(xiāng)的思念,夢都做不成,覺都睡不好,帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去!堕L相思》讀。

  師:好!長相思長相思,作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》。

  師:好了,王老師提兩個問題,看看你對這詞大概的意思掌握了多少。

  (老師板書:身)

  師:第一個問題聽清楚:作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”,

  作者的身在哪里?身在何方?孩子你說。

  生:作者的在前往山海關外。

  師:請站著(沒讓這個學生坐下),山海關外。繼續(xù)說誰還有不同的繼續(xù)說?身在哪?來,請你說。

  生:作者的在前往山海關外的路上。

  師:路上,請請站著。繼續(xù)說。你說。

  生:作者的身在山海關。

  師:山海關,你站著。誰還有不同的理解,身在何方?來,你說。

  生:他的身在山海關那邊。

  師:山海關那畔,那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說。

  生:他的身可能在山上。

  師:那是怎樣的山?

  生:是非常高。

  師:好,非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢?他的身還可能在哪?

  生:他的身可能在船上。

  師:身可能在船上。是的,那么“夜升千帳燈”呢?他的身又可能在哪?

  生:他的身可能在營帳里面。

  師:營帳里面,請站著。孩子們,這里站著一,二,三,四,五,六,七位同學。作者的身在哪兒?七位同學就是作者的身經過的七個點,他經過了崇山峻嶺,

  他經過了大河小川,他經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。

  (板書:身在征途)

  師:請坐,已經讀懂了一半。下面我提第二個問題。

  (板書:心)

  師:納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?

  生:他的心在故鄉(xiāng)

  師:用詞當中的一個詞一起說,納蘭性德的心在哪?

  生齊答:故園。

  (教師板書:心系故園)

  師:好,孩子們,身在征途,心卻在故園,把它連起來(把身在征途,心系故園用一個圓圈圈起來),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?

  師:身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?

  生:我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途,但心很思念故鄉(xiāng)。

  師:恩,不錯。你說。

  生:我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國,但又很想念自己的家人。

  師:你理解了更深了一層。你說。

  生:我覺得納蘭性德他肯定很久沒回家鄉(xiāng)了。

  師:你的心思真細膩啊!

  生:我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。

  師:好一個“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”。你說。

  生:納蘭性德雖然遠離家鄉(xiāng),可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。

  師:一個遠離,一個思念,同學們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來,自各讀。放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀,可以輕輕地讀。

  師:好,誰再來讀一讀《長相思》?

 。ㄖ敢粚W生讀后,教師放音樂<背景音樂是《愴》>教師范讀。)

  師:一起讀,預備起。

  師:孩子們,請閉上你們的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進他的生活,走進他的世界,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?

  師:孩子們,睜開眼睛,現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么,聽到了什么,你仿佛處在一個怎樣的世界里面?

  生:我看見了士兵們翻山越嶺到山海關,外面風雪交加,士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著,在思念他的故鄉(xiāng)。

  師:你走進去了。

  生:我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng),睡不著那樣的情景。

  師:你看到了作者輾轉反側的畫面。

  生:我看見了納蘭性德走出營帳,望著天上皎潔的明月,他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來。

  師:你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫面。

  生:我還看到了山海關外,士兵們都翻來覆去睡不著,但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音,睡的很寧靜。

  師:你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉反側的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨沉思的畫面。但是,同學們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。

  師邊巡視邊說:那可能一個春暖花開的日子,在郊外,在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起,一邊喝酒,一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,在……在故園,在家鄉(xiāng),你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

  師:好,孩子們,請停下你手中的筆,讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng),走到納蘭性德的故園去看看,在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來?

  生:我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,納蘭性德的家人在庭院中聊天;小孩子們在巷口玩耍嬉戲;牧童趕著牛羊去吃草;姑娘們坐在家門口繡著花;放學歸來的孩童們放下書包,趁著風,放起了風箏;還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上,家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。

  師:好一個生氣勃勃,好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊!這是她看到的。繼續(xù)看。

  生:我看見了晚上月光皎潔,星星一閃一閃的,他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮,鳥兒不在唧唧喳喳地叫,外面只聽見陣陣呼呼的微風,花兒合上那美麗的花瓣,親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚!

  師:一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚啊!

  生:我看到了那個晴朗的天氣,妻子正繡著錦緞,孩子們在門外的草地里玩耍,一會兒捉蝴蝶,一會兒逮螞蚱,漢子們正挑著一桶水回家做飯,做好飯后一家人圍坐在一起喝酒,聊天。

  師:天倫之樂,溫馨融融,多美好的生活。但是現(xiàn)在,此時此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景全破碎了。

 。ò鍟核

  在身在征途,心系故園上寫“碎”)

  師:誰來讀《長相思》?在這里沒有鳥語花香,沒有親人的絮絮關切,在這里有的只是──

  師:在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是──

  師:孩子,聽得出,你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青,沒有和孩子在一起的捉迷藏,沒有楊柳依依,沒有芳草青青,這里有的只是一起讀──長相思

  。

  師:長相思啊長相思!山一程,水一程,程程都是長相思!風一更,雪一更,更更喚醒長相思。孩子們,閉上眼睛,想象畫面,進入詩人的那個身和心分離的世界,我們再一起讀:長──相──思。

  師:同學們,《長相思》讀到現(xiàn)在為止,我們已經非常真切地感受到了作者身在征途,心系故園的那一顆破碎的心。我想,讀到現(xiàn)在為止,讀到這個時候,你是不是應該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題?想問一問納蘭性德。

  生:納蘭性德,既然你這么思念家鄉(xiāng),那你為什么還要去從軍呢?

  師:問的好!再來問。

  生:納蘭性德,你快點回家吧!你為什么不回家呢?

  師:我知道,你想問納蘭性德,你為什么不早點回家呢?是吧。好,繼續(xù)問。

  生:納蘭性德,如果你想回家,就應該早點用心打仗,為什么不用心打仗?不用心打仗,仗打不好,你還會死在途中。

  師:是!你身在征途,就一門心思去XX的事業(yè),為什么對自己的故園又要牽腸掛肚,輾轉反側呢?問的好!誰還想問一問納蘭性德?

  生:你既然這么想念家鄉(xiāng),那你為什么不把你所想念的,對家人想說的話寫下來,讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢?

  師:好!孩子們,你們都問我是嗎?你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己,就在征途上,納蘭性德還寫了一首詞,題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的,誰來讀一讀?

  師:問的好。栕约,孩子,問自己。

  師:問的好!孩子們,請你們再想一想,除了納蘭性德在問自己以外,還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”

  生:還有深深思念他的妻子。

  師:對!你就是納蘭性德的妻子,你問一問納蘭性德,孩子你問。

  生:問君何事輕離別,一年能幾團圓月?

  師:妻子問丈夫,那個“君”字改成──

  師:好,來,你再問一問。等一下,我們一起到一個地方去問一問,好嗎?長亭外,楊柳依依,妻子在送別的路上問納蘭性德──

  生:問夫何事輕離別,一年能幾團圓月?

  師:好一個賢德的妻子。還有誰會問一問納蘭性德?

  生:還有納蘭性德的兒子。

  師:兒子好。兒子問一問,你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子,你問一問,把這個“君”字改成什么?

  生:父。

  師:“父”好!長亭下,芳草青青,兒子拉著父親的手問──

  生:問父何事輕離別,一年能幾團圓月?

  師:畢竟是兒子,感受還不是很深。

  師:誰還會問納蘭性德?

  生:還有他的父親。

  師:還有納蘭性德的父親是嗎?你是納蘭性德的父親。長亭下,秋風瑟瑟,白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德:

  生:問兒何事輕離別,一年能幾團圓月?

  師:年紀的確已經很大了。還有誰也還會問納蘭性德?

  生:還有他的哥哥。

  師:他的哥哥是吧,你是他的哥哥。雖然納蘭性德沒有哥哥,但是你可以暫且做他的哥哥。

  生:問弟何事輕離別,一年能幾團圓月?

  師:是!孩子們,許許多多的人,他的老父,他的愛妻,他的嬌兒,他的長兄,還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再一起問問納蘭性德:問君何事輕離別,一年能幾團圓月?

  生齊問:問君何事輕離別,一年能幾團圓月?

  師:孩子們,輕離別,你們居然說我輕離別?

  (板書:輕?)

  師:我納蘭性德真的“輕”離別?再讀《長相思》,默讀,你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀?我不是輕離別呀!長相思的什么地方讓你體會到這一點。

  師:我是納蘭性德,我想先問問我的老父:“老父,我是輕離別嗎?”

  生:不是,我從“風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲!敝锌闯瞿悴皇禽p離別,而是為了保家為國。

  師:好一位開明的父親!我再想問一問我的愛妻:“我是輕離別嗎?”

  生:你不是。風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國。你離別家鄉(xiāng),是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。

  師:請坐。好一位賢德的良妻。是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責任如山,我不得不離,不得不別。¢L相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經化在了《長相思》中了。

  師:這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個夢會被破碎,我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

 。ń處煶鍪尽伴L相思”三個字,放音樂《愴》)

  師:山一程,水一程,程程都是──(生齊說:長相思)。風一更,雪一更,更更喚醒──(生齊說:長相思)。愛故園,愛祖國,字字化做(生齊說:《長相思》)。

語文教案 篇2

  目標全解

  1.了解柳宗元的有關文學常識,教案。闡釋“唐宋八大家”,激勵學生古文興趣。

  2.結合寫作背景,體會作者在文中所表達的思想感情。

  3.樹立大語文觀,幫學生樹立正確的人生觀。

  4.反復頌讀第一段,理解其內容含義。

  教學內容

  1名古詩詞欣賞。

  2. 課文第一段。

  教學過程

  一、導入

  1.請3個學生上黑板來寫幾個名字。

  韓愈、柳宗元 蘇洵、蘇軾、蘇轍(三蘇) 歐陽修、 王安石、曾鞏

  寫畢后,讓學生找出這些人的共同特點,學生不難答出是“唐宋八大家”。今天我們就來學習八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴游記》。

  二、新授

  1.疏通生字、生詞,教育論文《教案》。

  惴(zhūi)栗 榛(zhēn)莽 袵(ren)席

  顥(hao)氣 頹(tui)然 冥(ming)和

  2.背景資料(用電腦放大到屏幕)

  柳宗元因參加了王叔文領導的“永貞革新”,被貶到永州做司馬,長達10年,后改派柳州刺史,病死于住所,年僅47歲。他的山水游記語言清新秀美,在模山范水中寄寓了政治上受迫害的悲憤之情。

  3..放錄音帶《始得西山宴游記》。

  4.老師范讀。生齊讀、自讀后,再聽錄音帶。

  5.展示課件一:

  江 雪

  ——柳宗元

  千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪。

語文教案 篇3

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復返的特點;再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝;最后,作者發(fā)出內心的感嘆,表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜,但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學資源網學情分析:

  六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內容,體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象,由于學生年齡小,心理方面還不夠成熟,理解起來具有一定的難度。

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.結合自己的生活體驗,領悟重點句段的含義。

  3.感受課文的語言美,領悟作者表達方法。

  4.了解時間的來去匆匆,一去不復返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

  教學重點:

  1.感悟文章重點句的含義。

  結束教學過程:

  一、情境導入,感知匆匆

  1.同學們,聽,這聲音讓你感受到了什么?(時光匆匆)

  播放時鐘的滴答聲。

  2.配背景畫面范讀課文。

  教學設計意圖:【(一)時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住!彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍,,以輕快的鐘表的滴答聲,引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧,突出了教學的有效性。(二)配樂范讀,把學生帶入如詩如畫的情境中,從整體感知課文,激發(fā)學生的情感共鳴,以形象的畫面帶動學生的思維,為后文的學習奠定情感基礎!

  二、初讀文本,感受匆匆

  1.喜歡讀嗎?其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段(配樂朗讀)2.詩中有一句話,在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?3.讀著讀著,我感到詩中有一種淡淡的——(引導學生談談自己初讀時的感受,一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵)4.默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間,邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來,讀后,與同學議一議。教學設計意圖:【借助多媒體,把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來,既增加了學生的新鮮感,又凸顯本文語言優(yōu)美,輕巧、婉轉的特色,使學生在反復誦讀中,如沐春風,享受語境中飄灑的甘霖。】三、細讀課文,感悟匆匆

 。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

  1.出示第二自然段語句

  在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

 。1)讀了這句話,談談自己的感受。

  (2)展示課件,感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。

  教學設計意圖:【“……我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”這句話含義深刻,學生缺乏具體的生活體驗,理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法,但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念,學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的.認識,我通過視頻播放時空變遷的大致歷程,使學生在短短的幾十秒的時間里,感受到宇宙時空的無限,人生的短暫,以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,與作者的情感產生共鳴!浚3)引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

  生:“沒有聲音,也沒有影子”

  師:“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”

  生:“沒有聲音,也沒有影子”

  師:想到這,“我不禁——”

  生:“頭涔涔而淚潸潸了”

 。4)此時你有何感受?用朗讀告訴大家

  2.引讀第三自然段,時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?

 。1)快速默讀課文,捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

 。2)出示:

  我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

  通過重點詞語的感悟,體會時光腳步的匆匆,作者心靈的顫動。教學設計意圖:【《語文新課程標準》指出:“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者表達方法,還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!3.齊讀第四自然段,面對匆匆溜走的光陰,作者只有無奈與惋惜嗎?(1)讀后談感受(2)出示他24歲前的經歷。

  1912年入高等小學,

  1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。

  1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者,受五四浪潮的影響走上文學道路。

  1920年北京大學哲學系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學,積極參加新文學運動。

  1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。

  (談感受,指名讀本段。)

 。3)再出示他24歲后的資料。

  1923年發(fā)表的《毀滅》,這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

  1925年8月到清華大學任教,研究中國古典文學;創(chuàng)作以散文為主。

  1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

  1931年留學英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。

  1932年9月任清華大學中文系主任。

  1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

  1946年由昆明返回北京,任清華大學中文系主任。

  北京解放前夕,患胃病辭世。

 。ㄕ劯形颍僮x本段,體會惋惜和不愿虛度光陰之情)教學設計意圖:【作者在特定的環(huán)境背景下,抒發(fā)自己的情懷,語言含蓄,含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章,對其人其事都不太了解,這就對學生感悟文本造成了障礙。這時,教師利用多媒體課件,積極開發(fā)課程資源,及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料,可以很快地引領學生走近作者,并深刻感受到作者傷感而不氣餒,彷徨而不消沉的情懷,從而激勵學生奮發(fā)向上!克摹⒒仡櫿w,拓展延伸

  1.在這匆匆而過的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”

  (引導學生自覺地進行知識盤點,也進一步領悟不能虛度光陰的含義)2.40分鐘無聲息,2600秒已逝去,讓我們再讀——

  出示:

  匆匆,是燕去燕還

  匆匆,是花謝花開匆匆,如薄霧蒸融

  匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會白白走這一遭!

 。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受)3.向學生推薦有關朱自清名篇的網頁,激發(fā)學生閱讀興趣。

  教學設計意圖:【在這里,教師充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢,拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過:教材無非是個例子!墩Z文新課標》也明確指出:“小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本,但決不能局限于課本,要以課本為中心,向課外輻射,以一篇帶多篇甚至多本,讓名家名作在孩子們的腦海中扎根,使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內,得益于課外”!

  作業(yè):

  1.背誦課文,積累語言。

  2.選讀朱自清散文

語文教案 篇4

  一、教學目標:

  1.認識作者反對臆斷、重視考察的觀點。

  2.了解記敘、說明、議論相結合的寫法。

  二、教學設想:

  1.結合語境揣摩詞類活用后的具體含義。

  2.理清思路,背誦全文。

  3.安排二課時。

  三、教學內容與步驟:

  第一課時

  教學要點:簡介作家作品;疏通文意。

  (一)預習課文、實詞析疑:

  鼓:①樂器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓;例:一鼓作氣。③彈秦。例:令趙王鼓瑟。④鼓動、掀動。例:微風鼓浪。

  是:①是。例:問今是何世。②正確。例:辨清是非。③這、這樣。例:是說也。所在皆是也。

  得:①得到、找得。例:得雙石潭上。②能夠。例:因得觀所謂石鐘者。③收獲。例:此余之所得也。

  遺:①遺留;例:先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例:得遺金一餅。

  鳴:①鳥叫。②一切物體發(fā)出聲音。例;雖大風浪不能鳴也。

  徐:慢慢的。與”疾”相反。

  適:往。

  固:①鞏固。例:固國不以山溪之險。②堅決。例:相如固止之。③本來。例:余固笑而不信也。

  莫:①不要。例:莫用眾人之廣議也。②沒有誰。例:莫不響震失色。③通暮(mù)。例:莫夜月明。

  磔磔:見注釋。

  罅:見注釋。

  當①對、向。例:當窗理云鬢。②阻擋。例:豺狼當?shù)。③抵敵。例:非劉豫州莫可以當操者。④在。例:有大石當中流?/p>

  向:①去向。例:聞操已向荊州。②從前、剛才。例:尋向所志。與向之噌吰者相應。

  斤:①重量單位。②斧頭。例:乃以斧斤考擊而求之。

 。ǘ⿲胄抡n。

  提問:這篇就是說跟我們剛學過的《游褒禪山記》有相同之點嗎?請說出主要的。(都有記游的內容,都有相當多的議論成分,”記”和”議”又都是緊密地結合在一起的。)

  指出:能看出這些相同點,說明同學們能夠舉一反三,這是閱讀能力提高的一個標志。這兩篇文章還有一些不同點,而且是很大的不同。這一點現(xiàn)在先不討論,但同學們在誦讀過程當中要認真加以領會。現(xiàn)在請看”預習提示”的第2段。

  提問:“未能進一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對蘇軾的批評嗎?(是。)這個批評是嚴了一點?

  教師作解釋后,進一步指出:人們對事物的認識有一個過程,一開始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認八百年之久,這是很了不起的。

 。ㄈ┙處熓痉侗痴b全文和學生齊讀全文。

  要求學生在聽教師背誦的過程當中給難字注音,并認真品味每句話的語氣。

  教師背誦完畢,出示小黑板,再次正音:

  蠡(lǐ)枹(fú)鏗(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)鏜鞳(tāngtà)識(zhì)無射(wúyì)

  指出哪些通假讀的字(莫、識),哪個字是古音異讀(射)。

  正音后學生齊讀全文。

 。ㄋ模﹦澐纸Y構的探究主旨。

  說明:本文說的是石鐘山命名的來由,文中的敘事因此而發(fā),言論也因此而發(fā),用的是卒章顯志的寫法,全文的結構都是為“顯志”服務的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白,首先抓住作者的“志”,全文結構就可以一目了然。據(jù)此,這五項內容擬采用“倒析法”,也就是從最后一段著手分析,先探究文章主旨。這種分析是綱要式的,目的是使學生獲得一個統(tǒng)率全文的初步概念,然后在誦讀過程當中逐步加深體會。

  1.主旨的分析。

  提問:先將最后一段讀一遍,從中找出兩句話來說明作者的意圖(“嘆酈元之簡,萬而笑李渤之陋”)。從什么地方看出來的?(①文章開頭提的正是這兩個人關于石鐘山山名來由的說法,前后對照,可見作者用心;②這兩句被置于文末,正是“立片言以居要,乃一篇之警策”。)

  提問:作者這一“嘆”一“笑”,有什么深刻含義?(酈元是經過實地考察的,然而“言之不詳”,所以使人有“以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也,而況石乎”之疑,這是可嘆的;李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑,是自欺欺人之談。)

  提問:作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點?(反對臆斷——“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎”;擔倡實地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。)

  2.結構的分析。

  現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個主旨給全文作出恰當?shù)牟季值摹?/p>

  學生概括第1段大意。(“對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑”。)

  問:這是作者的言論,它跟下文敘事有什么關系?(疑而后察。)作者對酈說用“人常疑之”,對李說則用“余尤疑之”,從這里可以看出什么問題來?(“人常疑之”,我未必疑,或疑參半,不是完全否定,但僅據(jù)文字表面意思,又難以肯定;“余尤疑之”,疑的程度勝過他人,有否定之意,而又拿不出證據(jù)__可見對酈、李二說的態(tài)度是不相同的。)指出:這是為下文寫“察”作鋪墊的。

  學生概括第2段大意。(通過實地考察證明李說純系臆則,而酈說是正確的。)

  問:這段話中哪些語句是對上述二說的表態(tài)?(對李說——“笑而不信”;對酈說——“古之人不余欺也”。)為什么說酈元沒有欺騙他?(作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處,一是山下石穴罅,一是中流之大石,都是因“水石相搏”而發(fā)聲。)到此可以指出:全文的結論,即由這里所說的事實導出。

 。ㄎ澹┱b讀第1段。

  1.學生齊讀一遍。

  2.教師領誦一遍,并作簡釋、簡評。

  ①“《水經》云:‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層,為下文質疑張本。按:湖口縣有石鐘山二座:上鐘山在城西,下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經》而不釋,筆法何等簡潔。

 、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉述酈元的話,“水中相搏”一語耐人尋味。,下文寫作者的發(fā)現(xiàn),可謂道貌岸然盡“相搏”之狀,但世人不親臨其境,便無法想象。由此導出第二層。

 、邸笆钦f也……而況石乎”——這是第二層!耙病弊肿饕活D,以示將有所論。“人常疑”,作者政治性疑,恨無證耳!耙早婍嘀盟小笔恰俺H恕钡念惐戎ā!耙伞敝缮,亦“不耳聞目見”過之。④“到唐李渤始訪其遺蹤……于潭上”——敘事何等簡潔。由此句至段未為第三層。

 、荨翱鄱鲋囗嵭煨薄髡呷绱嗣鑼,頗有譏李之意。李文《辨》今已不可見(《文苑英華》不收,)估計是作者轉述,有意作夸張描寫。

 、蕖白砸詾榈弥印薄宋幢匦,一句話寫盡俗人情態(tài)。為下文“笑陋”張本。

 、摺叭皇钦f也,余尤疑之”——“余尤疑”三字為一篇之一骨。全文重在“笑李渤之陋”

 、唷笆H然有聲者——何哉”——駁得有力。

 。┎贾米鳂I(yè):

  練習一、二。

  第二課時

  教學要點:講析課文;課堂練習。

  (一)檢查練習:

 。ǘ┱b讀第2段。

  1.學生齊讀這一段。

  2.教師范讀,加簡釋及評語。

 、俣问字痢耙虻糜^所謂石鐘山”——敘述考察機會到來的緣由,僅14字,何等簡潔。

 、凇八律剐⊥Χ恍乓病薄思蠢畈持讨。李文誤人之深,于此可見。“固”,這里應訓“當然”、“本來”,引申為“自然”之意。作者不寫親訪寺僧問山名來由,而直書小童擇石而叩之,又省卻不少筆墨。

 、邸爸聊乖旅鳌他X鶴也”——此數(shù)句寫景。問學生:有哪些細節(jié)?(大石、鶻、鸛鶴。)渲染了怎樣的氣氛?(陰森恐怖。)要求學生將作者的描寫語劃出來(“如猛獸奇鬼,森然欲博人”、“磔磔云霄間”、“若老人咳且笑于山谷中者”)。

 、堋坝喾叫膭佑……如鐘鼓不絕”——妙在“欲還”而未還!按舐暋蓖蝗缙鋪,伏下文“恐”字!叭珑姽摹,點出山名來由,照應開頭“聲如洪鐘”。

  ⑤“舟人大恐!敝廴思取翱帧保髡哐傻貌弧翱帧?但忽悟酈元所云,又繼之以喜,喜而后“察”。前此所有之“疑”頓失。

 、蕖靶於熘鵀榇艘病薄唧w道出“水石相博”之狀。為“嘆酈元之簡”伏筆,下句亦然。

 、佟爸刍刂羶缮介g……如樂作焉”——又一“水石相搏”之狀。問學生:“噌吰”與“窽坎鏜鞳”有別乎?(前者出自絕壁下,有共鳴,顯得雄渾;后者出自大石中,風來時則有,一吞一吐,節(jié)奏鮮明。)

 、邸耙蛐χ^邁曰……不余欺也”——作者將長子邁寫入文中,其意在此——邁是他的宏論的第一位聽眾。以此結束考察過程,恰到好處!肮胖恕,指酈元。

  3.學生討論層次劃分,然后分層練習背誦。

  說明:這一段是誦讀的難點。為了便于學生記誦,除了劃出大的層次而外,還可以板書行文順序。待學生能基本上背出這一段后,拭去板書,再做檢查。板書形式如下(括號中的話可略而不書):

  第一層(段首至“此鸛鶴也”)發(fā)現(xiàn)聲源之前

  訪石鐘山緣由→小重扣石→絕壁下所見所聞:大石、棲鶻、鸛鶴。

  第二層(“余方心動欲還”至段末)發(fā)現(xiàn)聲源

  石穴罅中的“噌吰”之聲→大石中的“窽坎鏜鞳”之聲→語邁作結。

 。矗畽z查背誦。

 。ㄈ┯懻撟髡邔︶B、李二說的態(tài)度。

  問:酈、李二說的不同點是什么?(酈說認為“水石相搏”而發(fā)聲,李說認為潭石有聲。)這意味著什么?(李說是對酈說的否定。)從寺僧使小童擇石而扣之一事,能看出什么問題來?(說明信李說者多,俗見之誤人。)

  問:從這一段的內容來看,作者對酈、李二說的態(tài)度有什么不同?

  問:作者對李說“尤疑”,為什么寫小童扣石事僅用一句帶過?(不值一駁。)試品味這句話的語氣。(輕蔑、譏笑。)本段著重寫聲源,有什么作用?(證實酈說。)還有什么作用?(證實酈說,正所以批李說。)本文不是游記,而是考察記,為什么要渲染絕壁下的陰森恐怖氣氛?(唯其如此,故士大夫不至,而淺人之無知妄說遂行于世。)

  小結:本段是為破疑案而寫,作者對酈說是信中有疑(故結句是“古之人不余欺也”),疑既釋而益信;對李說則是絕對否定。

 。ㄋ模┱b讀第3段。

 。保畬W生練習誦讀2~4遍。

 。玻處熖釂。

 、佟笆虏荒恳姸劇珊酢闭諔衔哪囊痪?(“今以鐘磐……而況石乎”。)是什么辭格?(反問。正意是:不目見耳聞而謂“不能鳴”,便是臆斷。)

 、凇按c余同”的“殆”能換成“蓋”字嗎?(不能。作者只能據(jù)文字推測,而無法證明,用“蓋”則會加重肯定的意味。)跟“言之不詳”相照應的上下文是哪些詞句?(上文是“水石相搏,聲如洪鐘”;下文是一個“簡”字。)

 、邸笆看蠓蚪K不肯以小舟夜泊絕壁之下”與上文哪些話呼應?(“至莫夜月明……此鸛鶴也”。)這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想?(強調實地考察,不盲從。)怎樣的情緒?(坡公何嘗不自得?然與李渤有別:李是臆斷,坡公是以事實為據(jù)。)

  補充問:有人說這句話中的“夜”字可刪,對此你有什么看法?(討論此題不必涉及科學原理,而要著重探究作者的意圖,其實“不肯”后暗含“如我之”三字,是坡公得意處。)

 、堋岸摺闷鋵崱薄俅巫I評李渤。上文評李渤只說事實,至此才出現(xiàn)一“陋”字,貶斥之意昭然若揭,何等筆力。

 、荨坝嗍且杂浿畈持病薄湔嘛@志。

  3.教師領誦。

  4.檢查背誦。

 。ㄎ澹┍容^、辨析。

  將本文跟(游褒禪山記)作比較。

  說明:先檢查練習第二題的完成情況,然后做具體分析,不是簡單地列出異同之點,而是從文章的整體構思出發(fā),用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式:

  課文

  項目《游褒禪山記》《》

  內容記游。

  從游未盡興生發(fā)感受,談人生哲理和治學態(tài)度。形式是記游,實際是記考察所得。用事實破千古疑案,提倡實地考察,反對主觀臆斷。

  結構先記游,后議論。議論——記游——議論。

  寫法敘與議緊密結合,議論統(tǒng)率敘事,議論重在“立”。敘與議緊密結合,議論統(tǒng)率敘事;議論有“破”有“立”。

 。┎贾米鳂I(yè):

  1.學生自己朗讀課文,力爭能全文背誦。

  2.練習三、四。

語文教案 篇5

  學習目標

  1、速讀課文,概括文章主要內容。

  2、理清文章思路,了解人類登月的知識。

  3、激發(fā)學生探索科學的興趣,培養(yǎng)自主探究的學習能力。

  要點點撥

  這是一篇紀實報道。作者用平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀,讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢,結尾阿姆斯特朗的話“這一步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍”,留給讀者以無窮的回味,可以從中悟出人類登月的偉大意義。

  學習過程

  一、預習檢測

  1、解釋詞語

  昂首挺立:

  一葉孤舟:

  遙遙在望:

  小心翼翼:

  二、整體感知

  2、快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),并找出登月過程中表示時間的詞語。

  3、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

  4、登月全過程可以分為幾個階段?

  5、試將登月全過程畫一張示意圖,并簡要說明。

  三、理解探究

  6、宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7.

  7、宇航員登月后做了哪幾件事?

  8、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

  9、在寫登月全過程的時候,用了大量的數(shù)字,時間精確到分秒,在文中畫出來,說說這些數(shù)字起什么作用?

  10、寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。

  四、拓展延伸

  11、假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會做些什么?展開想像,寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

  五、學習小結

  12、通過本文的學習,你獲得了哪些啟示?

  達標檢測

  (一)積累與運用。

  1、給加點的字注音或根據(jù)注音寫出漢字。

  (1)áng()首挺立(2)軌道()(3)橢圓形()

 。4)小心yìyì()(5)鐵鍬()(6)狹zhǎi()

  2、解釋句子中加點的詞語在文中的意思。

 。1)雖說是近鄰,離地球也有38萬公里,真是可望而不可即。

  (2)邁開了人類探索太空的重要一步,樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

 。3)飛船開始作減速飛行,用不了多久,他們就要到達神往已久的月亮上空了。

  3、本文采用的是順敘的方法,即按照事件發(fā)展的時間先后的順序來敘述的方法,這樣讀者容易把握。登月的前前后后總共可以分為四個階段,請各用兩個字來概括一下每一階段的主要內容。

  (二)課內閱讀

 、偃詈絾T在艙內吃了晚飯。在發(fā)射后13小時30分開始平靜地進入夢鄉(xiāng)。地面站停止對他們發(fā)出指令,以免干擾他們的好夢。他們必須好好休息,因為要成功地進行登月飛行,沒有良好的體力和精力是不行的。

 、陲w船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行。它飛過了月亮和地球距離的中間點,在19日晚上8點33分,又飛過了月亮和地球引力的中和點。這個引力的靜止點在離月球28000公里的地方,月亮和地球在這一距離上引力平衡。從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸在飛船的上方。

 、19日晚上9點32分,地面指揮中心發(fā)來呼叫。三個人急忙起身。這一天,他們應按計劃登上月球。飛船開始作減速飛行,用不了多久,他們就要到達神往已久的月亮上空了。三個宇航員緊張地工作著,他們手握操縱桿,以防一旦計算機出現(xiàn)故障,就用手工操縱。還好,計算機發(fā)著正常的指令,飛船減慢到一定速度時,就自動作出;鸬闹噶。7月20日上午7點32分,阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙,并與地面指揮中心通了話。不久,登月艙和飛船脫離,飛船繼續(xù)在繞月軌道上飛行,登月艙則開始降落,在橢圓形軌道上緩緩下降。

 、7月21日凌晨5點17分40秒,登月艙平穩(wěn)地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告:他們已經勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。

 、21日上午11點39分,登月艙打開了艙門。11點51分,阿姆斯特朗走下階梯,登上了月球。月面上到處是細小的顆粒,有點像地球的海灘。緊接著,奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。

  1、這幾個語段是按什么順序寫的?你的依據(jù)是什么?

  2、“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行”這句話運用的修辭是;“它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸在飛船的上方”這句話運用的表達方式是。

  3、“這個引力的靜止點”指的是什么?你知道它的具體位置嗎?為什么把它叫做“引力的靜止點”?

  4、第①③④自然段中加點的“他們”所指代的內容是一樣的嗎?請具體說明。

  5、第⑤自然段劃線的句子是四個短句,很有氣勢,充分表達了作者無比激動的心情。請你換一種方式,以便更能突出作者這種心情,應該怎么說?

  6、你知道我國第一次載人航天飛行是在什么時候嗎?對我國進行的載人航天飛行活動你有什么看法?

  (三)拓展閱讀

  人類為何對月球情有獨鐘

 、僭虑蚴堑厍虻慕,也是地球惟一的天然衛(wèi)星。早在遙遠的古代,人類就有了奔向月球的美好愿望。每當中秋佳節(jié),皓月當空,把酒賞月,其樂融融之時,蘇東坡那“但愿人長久,千里共嬋娟”的名句正道出了人們對這一良辰美景的美好祝愿。

  ②人們只看到了那朗朗夜空中美麗動人的月光,但可能并不知道,月亮原來與人類的生命還息息相關呢。美國謝魯皮爾遜博士的研究指出,在太陽系最初形成時,月球即受到地球的牽引,成為它的衛(wèi)星。在月球靠近地球的過程中,地球表面的海洋出現(xiàn)強烈的潮汐起伏,這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力,令地球氣溫劇增,導致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下,出現(xiàn)旋轉式滾動,其結果產生了磁場。正是這一“超巨”磁場,對地球形成了一個“保護盾”,減少了來自太空的宇宙射線的侵襲,因而地球上的各種生物才能得以生存滋長。如果沒有這個“保護盾”,外來的射線會將最初出現(xiàn)在地球上生命幼體全部殺死,使生物根本無法在地球上生存、生長、繁殖。可見,從某種意義上講,月球成了地球上眾多生命的“保護神”。

  ③現(xiàn)代科學研究也證實,人的心理變化也和月亮的盈虧周期有關。這是因為人體約有80﹪的液體,月亮引力也像引起海洋潮汐那樣對人體中的液體發(fā)生作用,從而造成人體的“生物高潮”和“生物低潮”。一般在滿月時為生物高潮,這時人的頭部和胸部的電位差比較大,容易激動,導致人的情緒極不穩(wěn)定,因此最易出事。如精神不正常者多在月夜發(fā)作。人們進一步研究還發(fā)現(xiàn),就連人類的謀殺、毒害、抑郁和心臟病的發(fā)作也都與月亮的盈虧有關,并認為月亮產生的陽離子能誘發(fā)人的反常行為。人們相信,隨著科學技術不斷發(fā)展,必將更多地揭示出人類與月亮的深層次的奧妙。

 、茉虑蛞彩墙鉀Q日益困擾著人類的能源問題的理想基地。因月球表面近于真空狀態(tài),太陽輻射可以毫無阻擋地到達月球表面,因此,在月球表面建立全球性、并聯(lián)式的太陽能發(fā)電廠,能長期獲得穩(wěn)定的電能。由于月球既無磁場,又無大氣,太陽風離子可以毫無阻擋地抵達月球表面。加上小天體的撞擊,致使月球表面覆蓋的5—10米厚的月壤層都富含太陽風成分,如氫、氦、氖、氬、氮等,其中作為核電燃料之一的氦-3,在地球上蘊藏量極少,容易取用的估計只有500千克左右,而在月球表層5—10米的土壤內就含有氦-3總量達到100—500萬噸,可成為人類萬年以上長期使用的清潔、安全和高效的核聚變發(fā)電燃料。

  1、解釋下面詞語在文中的意思。

 。1)其樂融融

 。2)息息相關

  2、“早在遙遠的古代,人類就有了奔向月球的美好愿望”,你能舉出實際的例子嗎?

  3、根據(jù)第②自然段回答:月球與地球之間的“磁場”是怎樣形成的?

  4、月球對地球的“保護盾”的作用體現(xiàn)在哪里?

  5、“精神不正常者”為什么多在月夜發(fā)作?

  6、從第④自然段看,月球能從哪兩個方面為人類提供能源?

  7、蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”是留傳久遠的詠月的句子。在我國古代有很多詠月的名句,你還知道哪些?請舉兩個例子,并指出作者是誰。

  如:從小不識月,呼作白玉盤——李白

  答案19月亮上的足跡

  學習過程

  1、昂首挺立:仰著頭挺著胸站立.

  一葉孤舟:單獨的一艘小船.

  遙遙在望:在望:可看見。遠遠地可以看到。

  小心翼翼:形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

  2、略

  3、本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。

  4、登月全過程可分為四個階段,登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

  5、略

  6、人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里,歷時95個小時。

  7、宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹立紀念碑,安裝攝像機,安裝太陽風測定裝置、月震儀,插上美國國旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。

  8、課文最后一段揭示了其偉大意義。

  9、準確,科學,真實。這也是寫實報道的特點。

  10、①恰當?shù)拿枋;②用?shù)字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例,并分析作用

  11、略

  12、略

  達標檢測

  (一)積累與運用。

  1、(1)昂(2)guǐ(3)tuǒ(4)翼翼(5)qiāo(6)窄

  2、(1)只能老遠的看到,卻無法與之接觸,形容月亮力地球很遙遠,要登月確實不是一件容易的事。(2)比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事,很形象得說明了人類登上月球的意義重大。(3)心里向往已有很長的時間,表明人類對月球探索的想法由來已久。

  3、準備、升空、登月、返航。

  (二)課內閱讀

  1、時間順序;依據(jù)是有表示時間的詞語,如:發(fā)射后13時30分;19日晚上8點33分;19日晚上9點32分;7月20日上午7點32分;7月21日凌晨5點17分40秒;21日上午11點39分;11點51分等。

  2、比喻;描寫。

  3、“這個引力的靜止點”指的是“月亮和地球引力的中和點”;在離月球28000公里的地方;因為月球和地球在這一點上引力平衡。

  4、不完全一樣:第①③自然段都指的是“三名宇航員”;而第④自然段中的“他們”是指“阿姆斯特朗和奧爾德林”

  5、可以把四個短句都單獨各起一段,這樣更有氣勢,更能表達作者那種無比激動、自豪之情。

  6、20xx年楊利偉;開放性題,可以從增強國防、國力、世界和平利用太空等角度去說即可。

  (三)拓展閱讀。

  1、(1)形容一家人在一起和睦歡樂的樣子。(2)形象地說明了月亮同人類生命的關系非常地密切。

  2、如:我國神話傳說中“嫦娥奔月”的故事等。

  3、在月球靠近地球的過程中,地球表面的海洋出現(xiàn)強烈的潮汐起伏,這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力,令地球氣溫劇增,導致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下,出現(xiàn)旋轉式滾動,其結果產生了磁場。

  4、減少來自太空的宇宙射線的侵襲,使地球上的各種生物才能得以生存滋長

  5、因為滿月時為生物高潮,這時人的頭部和胸部的電位差比較大,容易激動,導致人的情緒極不穩(wěn)定。

  6、(1)太陽輻射形成的太陽能;(2)核電燃料氦-3。

  7、(1)床前明月光,疑是地上霜——李白(2)月落烏啼霜滿天——張繼(3)湖光秋月兩相和——劉禹錫

語文教案 篇6

  【教學目標】

 。、培養(yǎng)學生閱讀能力,正確理解這篇文章的中心。

 。、體會這篇文章語言的特點。

 。、學習欣賞聲音,仿寫聲音。

  【教學重點】

  體會這篇文章語言的特點。

  【教學難點】

  學習欣賞聲音,仿寫聲音。

  【教學過程】

  一、導入

  眼睛,給了我們色彩,讓我們看到了大千世界的絢麗多姿!

  耳朵,給了我們聲音,讓我們聽到大千世界的奇妙交響!

  現(xiàn)在就來做一個聽聲游戲,請同學們把聽到的聲音說出來。

  世界上有許許多多奇妙的聲音,只要你用心去聽,你一定會聽見的。

  二、初讀課文,整體感知

  今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》,這是一篇隨感式的小品文,它既有文藝性說明文的特點,又有散文的特點。在文中,作者都聽到了哪幾種聲音?

  她對聲音有著怎樣的認識和感受?

  請同學們帶著這兩個問題,快速默讀課文,把關鍵的語句、詞語勾畫出來。

 。、預設字詞教學:

  頃刻(qǐng)面頰(jiá)噴嚏(tì)嘈雜(cáo) 過濾(lǜ)

 。病㈩A設學生回答:

  生答:

 、抛髡邔懥恕捌压⑹犷^的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。

  ⑵表現(xiàn)作者對聲音的感受和認識的語句有:“從聲音里,人學會了分辨,感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識。”“用心聽,用心看,也用心想,構成了一個豐富奇妙的世界!薄斑@些聲音,充實了他的生活,使他得到很多樂趣!钡取

  師:從作者對聲音的認識和感受中,我們知道用心聆聽能讓我們的世界更豐富奇妙,得到很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義,那么不聽或充耳不聞,又會怎樣呢?

  三、精讀課文,品味語言

  可見,聆聽聲音是多么重要!如果能把聽到的聲音寫下來那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品讀課文1~8節(jié),選擇你最喜歡的語段,先讀一讀,再想一想,說說你喜歡的理由。

  教師預設:

 。、“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當起風的時候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”

 。ㄆ压⒁灿蓄^發(fā),還要梳頭,采用擬人、比喻的手法,把它寫得很可愛,也很漂亮。語言生動形象。)

 。、“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來啦!’……”

 。ㄎ浵佭會跑步,做體操,好似進入童話世界。也用了擬人的手法,讀后感覺活潑有趣。)

 。、“一個寧靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”

 。ㄍ怀隽搜┗ǖ奶攸c,溫柔輕盈。語言詩情畫意。)

 。、第5、6、7節(jié),運用排比,寫一個方面的聲音,增強了文章的表達效果。

  四、學會聆聽,仿寫聲音

  課文向我們展現(xiàn)一個多么奇妙的聲音世界,作者對聲音的描寫又是多么生動有趣。。ǘ嗝襟w展示)老師現(xiàn)在播放一段聲音,請同學們仔細地用心地聆聽,把聽到的聲音和感受寫出來。

  結束語:

  讓我們學會聆聽,用心去聽,隨時把耳朵聽醒,你一定會聽見的,讓世界因為我們的傾聽而更精彩!

  五、課后作業(yè)

 。薄⒄n外閱讀:《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長下臺》,它能讓你積極樂觀地去看待人生,讓更多的人擁有童趣。

 。病⒄n文結尾處寫了幾種聲音游戲,選擇其中一種,把聲音和感覺寫出來。

語文教案 篇7

  教學目標

  1.認識本課的3個生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.要有意識地感受父母對自己的愛護,學習如何去關心和愛護別人。

  教學過程

  第一課時

  學習目標:

  1.學習生字詞。

  2.整體感知課文內容。

  教學步驟:

  (一)導入

  1.出示沉默一詞,提問:沉默是什么意思?(不說話)

  今天我們學習第18課,《可貴的沉默》。

  2.看了課題后,你想知道什么?

 。ㄊ且驗槭裁闯聊?為什么說這可貴的沉默?)

  (二)學生自學

  1.出示自學提示。

 、僮x課文,標出自然段。

  ②一邊讀,一邊思考:本課講的是一件什么事?

 、墼诓欢牡胤阶錾嫌浱,和大家交流。

  2.學生自學

  (三)反饋

  1.指名朗讀課文,糾正字音。

  2.交流:

  ①本課講的是一件什么事?

  這篇課文講述了這樣一個故事:上課時,老師了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個,而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發(fā)下,孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。

 、诶斫庀铝性~語。

  異口同聲:形容很多人說同樣的話。

  驕傲:自豪。

  神氣十足:很得意。

  左顧右盼:向左右兩邊看。

  迅速:非常快。

  索性:干脆。

  依然:依舊。

  寂然無聲:非常安靜,沒有聲音。

  期待:期望、等待。

  追逐:追趕。

  沉默不語:不說話。

  四面八方:泛指周圍各個方面。

  (四)再讀課文

  一邊讀,一邊思考:孩子們是在什么情況下沉默的?為什么說這種沉默是可貴的?

  第二課時

  學習目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.要有意識地感受父母對自己的愛護,學習如何去關心和愛護別人。

  教學步驟:

  (一)指名有感情地朗讀1~9自然段

  1.其他學生一邊聽一邊想象當時熱鬧的場面。

  2.老師再讀第9自然段,提問:在你們過生日的時候,你們的爸爸、媽媽一定會給你買生日禮物,向你祝賀,或帶你去郊游,從中你們體會到了什么?

  小結:孩子的生日,父母總會記得,他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步把愛傾注在你們的身上。

 。ǘ⿲W習10~16自然段

  1.學生自由讀,一邊讀一邊思考:

  孩子們是在什么情況下沉默的?

  2.剛才孩子們熱情高漲,積極踴躍,怎么變成這種樣子了呢?老師在期待他們回答,可是他們此時,目光躲開了老師的眼睛,好像犯了什么錯誤似的,他們在想什么呢?

  3.教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。談談對這句話的理解。

  孩子們沉默時自責自己的疏忽,老師輕輕地問:怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢?孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子,沒有了當時的神氣。

  4.指導有感情地朗讀10~15自然段。

  5.教師有感情地朗讀16自然段。

 。ㄈ⿲W習17、18兩個自然段

  1.自由讀17、18兩個自然段,一邊讀,一邊想:你讀懂了什么?

  2.談一談你對這句話的理解。這一片沉默給了我多大的享受!。

  因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛,同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了,小家伙們在沉默中終于懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。

  3.為什么這種沉默是可貴的?你們理解了嗎?是怎么理解的?

  (四)再讀課文,加深體會

  (五)總結

  學完這篇課文后,對你有什么啟發(fā)?

  教案點評:

  通過談話導入課文的學習,以提問沉默是什么意思?沉默前加可貴又是什么意思?來引導學生看課題后想知道什么激趣。

  以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主,培養(yǎng)學生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受!為什么這種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發(fā):使學生知道尊敬父母、愛自己的長輩是一種美德。

  探究活動

  同學們,學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎?是不是發(fā)現(xiàn)自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤,不過沒關系,現(xiàn)在補過,馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事,大意是亡羊補牢,為時不晚嗎?對了,快行動起來,我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡,把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

  愛心卡

  人物

  時間

  祝賀

  父親

  父親節(jié)(6月的第三個星期日)生日( )

  寫一封信

  母親

  母親節(jié)(5月的第二個星期日)生日( )三八婦女節(jié)

  買一束花

  爺爺

  送一張賀卡

  奶奶

  送一勺祝福話

  老師

  教師節(jié)(9月10日)生日( )

  送一包茶

  同學

  新年 生日( )

  自制小禮物

  表格也可按時間順序排列。如:一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀;二月

  除上述內容外,還可以設計其他的愛心行動。如:幾月幾日為班集體做XX事;幾月幾日幫XX同學做XX事;

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