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語文教案

時(shí)間:2022-07-01 15:05:14 語文教案 我要投稿

【必備】語文教案匯總5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

【必備】語文教案匯總5篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.了解一些文言知識,積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

  2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

  3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

  4.背誦并默寫全文。

  能力目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會其語言的精妙。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鑒賞能力。

  情感目標(biāo):

  文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景,通過教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。

  2.抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.把握文章描寫景物生動、傳神,語言精美的特點(diǎn)。

  2.把握作者的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、說三峽

  長江,我國的第一大河,全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開崇山峻嶺,奪路奔流,形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城,東到湖北宜昌的南津關(guān),是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗,今天,讓我們跟隨酈道元的腳步,一起來領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧!(板書文題)(多媒體顯示《三峽》圖,標(biāo)題、作者)

  請一學(xué)生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。(媒體配動畫,音樂圖片)

  二、讀三峽

  1.配課文朗讀;(媒體)

  2.給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自讀課文;

  3.檢查自讀情況;(以下媒體出示)

 。1)酈道元,北魏 、 ,本文選自他寫的《 》。

  (2)三峽,指長江上游的 、 、 。

  (3)讀準(zhǔn)下列詞語的音;

  重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝

  素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

 。4)理解下列詞語的意思;

  略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

  (5)比較以下句子中加點(diǎn)詞的意思;

  自三峽七百里中 自非亭午夜分

  沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕

  (6)理解下列句子的含義

  重巖疊嶂,隱天蔽日

  自非亭午夜分,不見曦月

  雖乘奔御風(fēng),不以疾也

  則素湍綠潭,回清倒影

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  (1)媒體提示朗讀需要注意的地方:如:第1段:自/三峽七百里中、自非/亭午夜分,不見曦月。第2段:至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段:每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳。

 。2)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

  三、解三峽

  理清思路,抓住景物的特點(diǎn),感受三峽的自然美,領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。

  說三峽:三峽的 真美,你看……

  示例:三峽的山真美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

  學(xué)生小組里說,然后在班級說。

  教師歸納板書:山 美:山高嶺連;

  四季美:水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

  如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神,其筆法令人不能不稱奇,F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。

  示例:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢。

  請同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評說)

  教師歸納板書:正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫

  教師小結(jié):酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。

  如:清榮峻茂,一字一景,凝練生動。

  學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。

  探究示例:文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢,而要先寫夏景呢?/p>

  明確:因?yàn)橄啾榷匀龒{夏季的水最有特色,要詳寫。夏水江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷空,承三峽水勢漲落的特點(diǎn)安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?/p>

  學(xué)生討論后探討。

  如:既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?

  (“或有王命急宣”,封建社會王權(quán)至上,皇帝有命令,即使冒著生命危險(xiǎn),也要冒險(xiǎn)行船。)

  如:三峽的茂密樹林中,常年棲息著猿猴,為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季,

  你能理解作者的這一安排嗎?

 。▽懺澈锉涫菫榱虽秩厩锛救龒{的蕭瑟凄涼的特點(diǎn),也為過渡至下寫

  到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。)

  在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。

  四、誦三峽

  學(xué)完這篇文章,你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢?

  歸納:抓住特點(diǎn)描寫景物;用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文,領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光,品味了詩人精美的語言,那么就請大家高聲朗讀,試著把這篇短文背下來。

  在三峽的風(fēng)光片段中,讓學(xué)生朗誦背誦。

  五、寫三峽

  選擇你所喜歡的畫面,結(jié)合課文的描寫,發(fā)揮你的想象,以“我走在……”為題,對三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。

語文教案 篇2

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.了解川端康成及其創(chuàng)作概況。

  2.理解本文所闡述的關(guān)于美與審美的問題。

  能力目標(biāo)

  1.體味作者從自身感受起筆,以小見大、深入淺出、聯(lián)類引申的寫法。

  2.品味作品格調(diào)高雅、韻味深長的語言風(fēng)格,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標(biāo)

  努力培養(yǎng)自己的美感,善于感受和沉思,與自然的交流真正達(dá)到精神敞開的境界,做一個(gè)生命豐盈、高雅的人。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。

  2.鑒賞本文的語言,深刻體會其內(nèi)蘊(yùn)。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清本文思路,理解文中援引諸多例子的意圖。

  2.把握以小見大的寫法。

  ●教學(xué)方法

  1.朗讀法。含義蘊(yùn)藉的文章需要多次讀,“書讀百遍,其義自見”,不無道理。

  2.自主感悟,交流提高。本文相對來說,理解起來有難度,教師宜設(shè)計(jì)相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生自讀。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松而嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境,盡可能地發(fā)揮同學(xué)的想像力、創(chuàng)造力,通過自讀質(zhì)疑、小組討論和全班共同研究等方式,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流,真正做到品讀文章、理解文章、鑒賞文章。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料。

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)步驟

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;引讀提高,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,把握文章寫法;學(xué)生自主質(zhì)疑;學(xué)生摘句交流,品味文章的語言。

 。劢虒W(xué)過程]

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  生命是一條亙古長流的河,生命是一首古老而年輕的歌。古往今來,無數(shù)大師用智慧詮釋生命,解讀自然。今天,我們一起走進(jìn)川端康成的《花未眠》,沿著這位偉大的思想者的蹤跡,去追尋自然,叩問生命。

  二、作者簡介

  教師分發(fā)打印好的文字資料,資料內(nèi)容如下:

  川端康成(1899~1972年),日本小說家。生于大阪市一個(gè)醫(yī)生的家庭。幼年時(shí),父母、姐姐和祖母相繼亡故,14歲時(shí),與他相依為命的祖父也溘然長逝,給他終生留下了精神創(chuàng)傷。此后的漂泊生活和多次失戀,使他養(yǎng)成了感傷和孤獨(dú)的性格。

  川端康成少年時(shí)期就立志成為畫家和文學(xué)家。1920年考入東京帝國大學(xué)英文系,翌年轉(zhuǎn)入國文系,在《新思潮》雜志上發(fā)表了處女作《招魂節(jié)一景》,受到菊地池寬的賞識和文壇的注目。1924年大學(xué)畢業(yè),同橫光利一等青年作家創(chuàng)辦了《文藝時(shí)代》雜志,發(fā)起新感覺派運(yùn)動,出版小小說選集《感情的裝飾》。1926年發(fā)表成名作《伊豆的舞女》,從而奠定了他的作家地位。

  川端康成是一位高產(chǎn)作家,一生共寫了500多部(篇)小說,以中短篇小說為主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外,還有《禽獸》(1935)、《花的圓舞曲》(1936)、《名人》(1938)、《重逢》(1946)、《雪國》(1935~1948)、《千只鶴》(1949)、《舞姬》(1951)、《古都》(1962)等。他的創(chuàng)作大致可分成戰(zhàn)前和戰(zhàn)后兩個(gè)階段。前期主要描寫社會底層人物的悲慘生活、樸素愛情和執(zhí)著追求,反映了人的本質(zhì)和孤獨(dú)性以及人與人關(guān)系的非現(xiàn)實(shí)性。后期除了表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的創(chuàng)傷和痛苦以外,還有不少作品以資產(chǎn)階級家庭為背景,用肉感的筆調(diào)寫病態(tài)的性愛,頹廢色彩極為濃厚。而《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。

  川端康成在藝術(shù)技巧上有很高的造詣。他把佛典看成“世界最大的文學(xué)”,并從日本古典文學(xué)中汲取豐富的營養(yǎng)。他還積極學(xué)習(xí)西方各流派的創(chuàng)作方法。特別重視喬伊斯的意識流和弗洛伊德的精神分析學(xué)。川端康成曾說過:“我們的文學(xué)隨西方文學(xué)潮流而動,但日本文學(xué)傳統(tǒng)卻是潛藏的看不見的河床。”他很注意把學(xué)習(xí)西方與繼承傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)展成為自己獨(dú)特的風(fēng)格。幻想的感覺、幽情的哀傷、玄妙的余韻,這種日本傳統(tǒng)美的文學(xué)特色,完全融合在他的作品之中。他的小說的另一特色就是重視表現(xiàn)人物的內(nèi)心感情,而不過多刻畫人物的外形和行為。沒有離奇的情節(jié),卻富有詩的韻味。

  川端康成曾長期擔(dān)任日本筆會會長,并擔(dān)任過國際筆會副會長。1961年獲日本政府頒發(fā)的文化勛章。1968年,川端康成“以卓越的感受性,并用您的小說技巧,表現(xiàn)了日本人心靈的精髓”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。

  1972年4月12日,73歲高齡的川端康成口含煤氣管自殺身亡。

  三、朗讀課文,整體感知文章

  1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。

  2.教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)請談一談文章給你最深刻的印象是什么。

 。2)針對這一篇文章,提出一個(gè)你最想問的問題。

 。3)摘錄一句你最欣賞的文句,并說說為什么要選摘它。

  學(xué)生自讀課文兩遍,思考這些問題。

  3.學(xué)生初談印象。

  教師提問:讀文章總會有心得體會,或深刻或膚淺,或全面或片面,或完整或瑣碎,即便沒有心得也是一種心得。下面,請同學(xué)們談?wù)勎恼陆o你最深刻的印象。

  生1:這篇文章不容易看懂,題目倒挺有詩意的。

  生2:文章內(nèi)容較散,我理不出頭緒來。

  生3:文章筆觸輕靈,有一種濃濃的詩意。

  生4:文章哲理性強(qiáng)。

  生5:文章有些句子寫得特別美,但又說不出美在何處。

  ……

  教師評價(jià):大家回答得很好,仁者見仁,智者見智,這都屬于你們自己的心得。希望在以下的學(xué)習(xí)中能深層激發(fā)大家的閱讀潛能,豐富你們的閱讀感受。

  四、引讀提高

  1.理解文章的內(nèi)容

 。1)請用自己的語言概括本文的內(nèi)容。

  學(xué)生思考后回答。

  生1:作者寫自己在熱海的一家旅館里,有人送來海棠花插在花瓶中,因?yàn)槔,他早早沉入夢中,沒在意那些花。夜深人靜,醒來驚訝地發(fā)現(xiàn)花還沒有睡,正熱烈地怒放,由此引發(fā)一種思考。

  生2:由靜夜里錯(cuò)過的美生發(fā)對自然美的思考。

  生3:作者因一朵午夜綻放的海棠花而感悟?qū)徝赖膯栴},人感受美的能力是有限的,既不與時(shí)代同步前進(jìn),也不能伴隨年齡而增長。

  生4:作者發(fā)現(xiàn)深夜海棠花未眠,使他對美的感受有了新的認(rèn)識。

  ……

  教師歸納整理:作者從凌晨發(fā)現(xiàn)花未眠寫起,引導(dǎo)讀者思考關(guān)于美與審美的問題。文章具有啟發(fā)性,以“海棠花”“小狗”“晚霞”這樣的形象來闡述自己對美,對感受美的認(rèn)識。

 。2)結(jié)合文章內(nèi)容,探討作者對美、審美的思考和認(rèn)識。

  請同學(xué)們思考以下問題。

  多媒體顯示:

  ①第二段中,“我”為什么“大吃一驚”?

 、诘谒亩我隼字Z阿、米開朗琪羅的例子,其意圖是什么?

 、鄣谖宥沃,作者為什么說“一朵花也是好的”?

  ④文章描述羅丹與瑪伊約爾不同的創(chuàng)作風(fēng)格,有什么用意?

 、莸诎硕沃校拔摇睘槭裁础皣樍艘惶?這樣寫有什么作用?

 、拮髡邔懽约河^察晚霞時(shí),聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫,是為了說明什么?

  ⑦嵐山作者去過多次,為什么第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美?

  學(xué)生精讀課文,思考問題。同桌之間交流,然后以小組為單位,研究解決。要求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與。如小組有難以解答的問題,提出來,全班共同交流解答。

  學(xué)生明確:

  ①因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。(可從上下文找出相關(guān)句子,再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述)

 、谝赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的感受能力是有限的。(結(jié)合上下文,應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解,注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它與前文中的“有限”是同樣的意思)

  ③“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。(注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開光”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的)

 、芪恼乱隽_丹和瑪伊約爾的例子是為了說明“我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到自然之美”。

 、荨拔摇薄皣樍艘惶笔且?yàn)榘l(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。

  這樣寫是為了說明藝術(shù)之美與自然之美的融合同樣可以使人領(lǐng)略到自然之美的道理。

  ⑥作者寫自己觀察晚霞時(shí),聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫,說明好的藝術(shù)作品是可以提高人對自然美的感受能力的,自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此融合,相得益彰的。

  ⑦美是邂逅所得,是親近所得,只有兩相邂逅,電光火石之間,才會產(chǎn)生動人的情懷。所以嵐山去過多次,卻第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美。

  教師總結(jié):未眠的海棠花引發(fā)了作者對美的思考和認(rèn)識:自然美是無限的,人感受到的美是有限的;自然可以發(fā)展人感受美的能力;欣賞自然美,可以欣賞真的自然,也可以欣賞成功的藝術(shù)作品,藝術(shù)美與自然美的彼此融合、相得益彰,同樣可以使人領(lǐng)略到自然美,好的藝術(shù)作品同樣可以提高人對自然美的感受能力;發(fā)現(xiàn)美是需要機(jī)緣的。

  2.了解把握文章的寫法。

  這篇文章寫法較特殊,你能稍作說明嗎?

  學(xué)生思考回答。

  生1:文章由此及彼,由海棠花未眠談到審美的問題。

  生2:以小見大。

  生3:深入淺出。

  生4:語言素雅恬靜。

  生5:格調(diào)高雅,韻味深長。

  ……

  教師總結(jié)評價(jià):大家談得很好,概括得很精當(dāng)。

  五、質(zhì)疑、解疑

  教師:愛因斯坦說過,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更能體現(xiàn)一個(gè)人的思維品質(zhì)。下面請同學(xué)們自由提問。

  學(xué)生提問。

  教師視問題的質(zhì)量、代表性、難易程度,決定由老師還是學(xué)生來解疑、釋疑。

  學(xué)生可能提出的問題有:

  1.文章開頭為什么要寫“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題”?

  2.為什么說“它盛放,含有一種哀傷的美”?

  3.文中畫家雷諾阿說:“只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步死亡”是否可以理解為“畫家雷諾阿害怕進(jìn)步,因?yàn)檫M(jìn)步就會讓他更接近死亡”?

  4.我們仔細(xì)觀賞畫中花,是因?yàn)楫嬛谢ū日婊ǜ,更值得仔?xì)品味,這樣理解對嗎?

  5.作者能感受到未眠之花的美,感受到嵐山的美,是否在暗示我們,只要獨(dú)處或人少,真正仔細(xì)觀察它們,就會發(fā)現(xiàn)從未有過的美?

  6.如何處理自然美的無限性與人生的有限性之間的矛盾?

  明確:1.文章以“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題”開頭,但文章的內(nèi)容卻并不是一個(gè)“微不足道”的問題,作者其實(shí)要強(qiáng)調(diào)對“微不足道”的現(xiàn)象的“發(fā)現(xiàn)”與 “思考”。

  2.作者深悟到,人類感受美的能力是極有限的,而自然美是無限的!鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說,大自然總是有美可尋的,只要人活著,就該毫無阻礙地去享受它,可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會并不常在。

  3.不能這樣理解。畫家雷諾阿臨終仍在說“我相信還在進(jìn)步”,畫家并非害怕進(jìn)步,而是以他的話來說明人對美的感受能力是有限的,優(yōu)秀的藝術(shù)家也不例外。

  4.這樣理解不夠準(zhǔn)確。藝術(shù)是對自然美的反映,我們從藝術(shù)作品中可以領(lǐng)略到自然之美。

  5.文中有“感受美的能力,發(fā)展到一定程度是比較容易的。光憑頭腦想像是困難的,美是邂逅所得,是親近所得,這是需要反復(fù)陶冶的”“自然總是美的。不過,有時(shí)候,這種美只是某些人看到罷了”。等句子,從這些句子可知,生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會并不常在,發(fā)現(xiàn)美需要機(jī)緣。

  6.這是一個(gè)開放性的問題,應(yīng)由學(xué)生各抒己見,暢所欲言。

  六、摘句交流

  教師提示:課前同學(xué)們已摘抄了自己認(rèn)為精彩的文句,請你們把自認(rèn)為最精彩的一句給大家讀一讀,并且說說為什么選摘它。

  學(xué)生回答。

  生1:“如果說,一朵花很美;那么,我有時(shí)就會不由自主地自語道:要活下去!”

  作者深刻地領(lǐng)悟到,人感受美的能力是極有限的,人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程,“要活下去”,才能感受到更多的美,表達(dá)了作者對美的珍視,對人生的堅(jiān)定信念,令人遺憾的是,他最終仍選擇了一條不歸路。

  生2:“繁二郎的畫、長次郎的碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了!

  這句話讓我對美有了新的認(rèn)識,自然美、藝術(shù)美可以彼此融合,相得益彰。作者是在切身感受京都晚霞的美景而不僅僅從藝術(shù)品中感受。

  ……

  七、課堂小結(jié)

  川端康成的文字,讀來讓人覺得素雅恬靜。作者從海棠花未眠寫起,思考美與審美的諸多問題。是的,自然美是永恒的、無限的,讓我們在人生的旅途中,盡情領(lǐng)略自然美,做一個(gè)滿載而歸的旅人吧。

  八、布置作業(yè)

  1.寫一段話,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文的收獲、體會。

  2.本文與前三篇文章寫法有何不同,請?jiān)囍容^一下,說出你的看法。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課14個(gè)生字,會寫田字格內(nèi)的8個(gè)生字

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話,理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇,激發(fā)探究自然知識的興趣

  教學(xué)重難點(diǎn):讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣

  課前準(zhǔn)備:小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引入課文

  今天我們來認(rèn)識兩種小動物,(板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”)發(fā)現(xiàn)了什么?

  下面我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》,來具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系

  二、初讀課文

  1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段

  2.指名朗讀,隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞

  三、再讀課文,找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程):

  兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文,去找一找

  匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程:(板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞語

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了,美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友,看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語)

  1.指名朗讀

  2.齊讀

  二、教師范讀全文,讓學(xué)生感受文章的美

  三、細(xì)讀課文:

  1.用自己喜歡的方式讀出示自讀要求(用課件提示):邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話

  2.指名讀出具體段落,細(xì)細(xì)品讀

  出示對話部分的`第一段:毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊:“媽媽,媽媽!”毛毛蟲說話時(shí)的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜

  3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語,依次體會并讀出句子所表達(dá)的情感

  4.了解蝴蝶的發(fā)育過程

  (1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?

  (2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話

  (3)齊讀、指名讀

  (4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?

  (5)小組討論,選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時(shí)

  出示蝴蝶發(fā)育的變化過程的動畫,使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過程,再次強(qiáng)調(diào)的同時(shí),板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶

  5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作,進(jìn)行朗讀表演,體會人物的情感變化,加深對課文內(nèi)容的理解

  四、拓展激趣

  小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣,你還知道哪些小動物小時(shí)候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密,只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想,就會有更多的收獲!

  讀書推薦:

  作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話,相信大家讀了那篇文章,一定會有更多的想法!

  五、板書

  7.小蝴蝶和毛毛蟲

  卵——毛毛蟲——蛹——蝴

語文教案 篇4

  一篇短小、深奧的文言文,經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,然而弦盡音未盡,那余音卻久久縈繞我們的耳際,彈之不走,揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲!

  走進(jìn)鄒老師的課堂,我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲,看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

  鄒老師的課,之所以給我們留下這么深的印象,我覺得與教師對文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的,是教師巧設(shè)情境,精心構(gòu)建教程的結(jié)果。

  一、游戲?qū)?激發(fā)興趣

  一開課,教師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié),甚至是有味道的”,出示詞語“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等,讓學(xué)生展開聯(lián)想,以游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。

  二、以讀代講 回歸自然

  整堂課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀;從要求讀通順,讀流利,到讀得有節(jié)奏,再到一句一句感悟讀,引讀,配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。而這樣多層次,多元化的朗讀,都由一條“情感”主線緊緊地牽引,那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通,花大力氣地品味語言的情思,在不經(jīng)意間,學(xué)生的真情自然地流淌出來了。

  三、抓住重點(diǎn) 品出意境

  整堂課,教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字,每次的意思有什么不同;在現(xiàn)代文中,這個(gè)字的意思又是什么;從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再如,讓學(xué)生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”,珍惜擁有,珍惜友情。

  四、課外拓展 畫龍點(diǎn)睛

  教師在教學(xué)中,多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,誰來講一講他們的故事”。這些安排,不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,還進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,加上教師飽含深情的朗讀,則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。

  教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。

語文教案 篇5

  教學(xué)重點(diǎn):《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  教學(xué)一開始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學(xué)生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會被激發(fā)起來。

  二、觀圖添彩,感受景美

  學(xué)生經(jīng)過初讀,對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí),教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。

  第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí),老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添上藍(lán)色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過動態(tài)變化,讓學(xué)生體會“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后,老師再進(jìn)行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時(shí)像……,有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。

  第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣,學(xué)生說出“稻子是黃的,高粱是紅的,棉花是白的”,老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色,再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象:稻子——金黃,高粱——火,棉花——潔白。然后,老師用多媒體作動態(tài)展示:稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā):“多美呀!誰能用‘稻子黃了,像(

  )。’的句式來作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

  三、再現(xiàn)場景,激趣樂學(xué)

  學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的配樂朗誦,同時(shí)放多媒體動畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,打出動畫特寫:幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后,展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動畫,提示學(xué)生觀察,這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。

  在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動,學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動,大家玩得好開心哪,F(xiàn)在想請同學(xué)們來讀一讀這段!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會、感悟。

  四、開展活動,拓展延伸

  課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動,并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來;貋硪院,作一次交流活動。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實(shí)活動,既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。

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