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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-06-26 20:22:54 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編10篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  龜兔賽跑小學(xué)語(yǔ)文教案

  教學(xué)目的

  1、過(guò)對(duì)本課文的學(xué)習(xí),使小朋友初步懂得寓言的寓意即:驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步,龜兔賽跑。做事情要踏踏實(shí)實(shí)地,這樣才會(huì)取得成功。

  2、掌握課文的8個(gè)生字和新詞,

  3、小朋友會(huì)講龜兔賽跑的故事。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解故事的寓意“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”

  2、掌握生字和新詞

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、初讀課文,小朋友們初步了解寓意。

  2、生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話

  (一)聽配樂課文,劃出生字新詞。

 。ǘ┙柚匆,自瀆課文,要求讀準(zhǔn)字音。

 。ㄈ⿴е鴨(wèn)題聽課文,同桌可以商量。

  1、什么叫“賽跑”?它與“跑步”有什么區(qū)別?

  2、龜兔為什么要賽跑?

  3、在賽跑途中,兔子在做什么,烏龜又在做什么?

  4、最后誰(shuí)先到大樹底下?為什么?

  二、講讀課文第一自然段

  1、請(qǐng)一位小朋友來(lái)朗讀第一段。請(qǐng)同學(xué)們回答:什么叫賽跑?它與“跑步”有什么區(qū)別?

 。ㄍ瑢W(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)很多的答案)這里要訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  小結(jié):賽跑就是幾個(gè)人一起跑,看誰(shuí)跑得快才叫賽跑,小朋友們你們懂了嗎?

  2、指導(dǎo)看圖,回答問(wèn)題。

  小朋友們,你知道龜兔為什么要賽跑,兔子相信烏龜會(huì)跑得比他快嗎?小朋友們看課文第一句,為什么烏龜要“爬來(lái)爬去”,而不是“走來(lái)走去”?

  指圖:小朋友你們看小白兔的神情,它是不是很自信,它不相信烏龜灰跑步,而且它認(rèn)為自己一定要比烏龜跑得快,所以它決心和烏龜賽跑。

  再來(lái)看看烏龜,它說(shuō)“好,比就比”,這表現(xiàn)了小烏龜不服輸,決心接受兔子的挑戰(zhàn),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《龜兔賽跑》。所以它們決定誰(shuí)先跑到那棵大樹底下,誰(shuí)就贏了。好,小朋友們我們一起過(guò)去,給它們加加油,看看究竟誰(shuí)先跑到大樹底下。

  三、結(jié)合課后練習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞

  接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字和新的詞語(yǔ)。這篇課文有8個(gè)生字:兔、步、哈、比、那、晚、刻、半;新詞有:半路、爬來(lái)爬去、比一比、慢慢。

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字卡

  識(shí)記漢字,指名開火車讀字,借助拼音正音。

 。ǘ┓治鲎中

  獨(dú)體字:兔、烏、半

  兔:要求同學(xué)們不要忘了后面的一點(diǎn),與后面的“晚”進(jìn)行比較。

  烏:與學(xué)過(guò)的“鳥”進(jìn)行比較,在書寫方面,要求學(xué)生第二橫要寫的稍微長(zhǎng)一點(diǎn),這樣字才顯的漂亮。

  半:一豎要出頭。

  左右結(jié)構(gòu)的字:哈、比、那、晚、刻。

  哈:“口”字要寫得稍微小一點(diǎn),在田字格的左上角。

  比:注意比的偏旁不要寫成“匕”而是豎提,請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的手指來(lái)寫一下。

  那:它的耳朵旁是放在右邊,而不是放在左邊。注意“那”的筆順,跟老師一起來(lái)寫一下。

  刻:它的利刀旁也放在右邊,同學(xué)們書寫的時(shí)候要注意偏旁不要寫的太大。

 。ㄈ╈柟绦伦,進(jìn)行組詞。

  請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的新字進(jìn)行組詞。然后翻到課文后面的練習(xí)題二,在空格里填上新詞語(yǔ)。

  兔子和烏龜賽跑。兔子跑了____睡著了,烏龜____也不停步。兔子____下,烏龜早在____了。

  四、家庭作業(yè)

  每個(gè)生字抄三遍,每個(gè)新詞抄一遍。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、復(fù)習(xí)已學(xué)的第一自然段及新字詞。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解寓意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  我們先把上次學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)來(lái)朗讀一遍(開火車?yán)首x,點(diǎn)名朗讀)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  ---------------------------

  上節(jié)課我們講到烏龜和兔子準(zhǔn)備賽跑,那么我們接著學(xué)習(xí)以下部分的故事,先請(qǐng)一位小朋友來(lái)朗讀一下課文。

  呈現(xiàn)比賽結(jié)果:

  板書:它慢慢地跑到大樹下,烏龜早在那里等它了。

  大家都知道在現(xiàn)實(shí)生活中,兔子跑起來(lái)比烏龜快幾倍都不知道,但為什么反而烏龜先跑到大樹底下呢了?那么我們通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)看看小兔子在途中做什么,而小烏龜又在做什么?

  小兔子:

  1、第二段中的“老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)”是什么意思,這說(shuō)明了什么?

  2、兔子跑到半路,它是怎么想,怎么做的?

  3、兔子醒來(lái)后,為什么還“慢慢”地跑?

  小烏龜:

  板書:烏龜向著大樹爬去,一刻也不停步……烏龜早在那里了。

  烏龜在剛開時(shí),被兔子落得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn),但是它沒有灰心,繼續(xù)一刻不停向著目標(biāo)前進(jìn)。在兔子睡覺的時(shí)候,它也不休息,終于它比小兔子

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

  學(xué)生分析

  由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

  低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。

  3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入。

  師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)

  【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  板書:松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

  師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?

  【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。】

  二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。

  1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考,這篇課文寫了什么內(nèi)容?

  【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容!

  2.借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性!

  3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。

  第一組聰活潑

  師:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

  第二組忽然眨

  師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)

  第三組如總

  師:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。ㄓ萌绻f(shuō)句話。)

  第四組以

  師:沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫,并且練寫。)

  第五組主意

  師:對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)

  【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!

  4.師:除了課文外,你還在哪里見過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽。)

  5.展示生字,請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上,并讀給老師、同學(xué)聽。

  6.練習(xí),你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

  B.忽然天忽然暗了下來(lái),很快就下起了大雨。

  C.如果如果明天天晴,我們就去春游。

  D.以后學(xué)了這一課,我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。

  E.主意我們有一個(gè)美化校園的主意。

  【多種方式識(shí)字,結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合。】

  三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。

  1.自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

  2.指名分段朗讀。

  3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。

  學(xué)生讀陳述句,老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句,學(xué)生讀心里想的話。

  4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

  【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力!

  出示題一。

 。1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

  (2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會(huì)作者的用心。

  5.再讀課文,把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

  指名讀,并讓學(xué)生戴頭飾表演。

  6.練讀。我愿意讀。

  每個(gè)松果都那么香,那么可口。

  如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。

  【多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。】

  四、復(fù)述課文。

  教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。

  五、擴(kuò)展。

  1.師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?

  小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議,報(bào)一報(bào)。

  2.師:老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

  【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用!

  六、總結(jié)。(略)

  七、作業(yè)。

  1.師:剛才大家說(shuō)了松林的樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫出來(lái)。

  2.師:除了松鼠外,你還了解哪種動(dòng)物或植物;丶抑,請(qǐng)你通過(guò)查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

  八、板書。

  課后反思

  1.本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。

  2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)合作意識(shí),在整堂課中,學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。

  除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一天午后,陶行知從村里走出來(lái),見一群孩子在捉蜻蜓。他停下腳步,慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn):翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?

  翠貞想了一下,回答道:吃蟲子。

  吃露水。一個(gè)男孩說(shuō)。

  孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō):吃草。吃樹葉。吃泥土。

  陶先生拉著孩子們坐在田埂上,說(shuō):還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?

  孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓,高高舉起。陽(yáng)光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。陶先生又問(wèn):蜻蜓的尾巴有什么用,誰(shuí)知道?

  蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。

  尾巴是掌握飛行方向的。

  陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去,指著它的尾巴說(shuō):你們看,它的尾巴是一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說(shuō),在它餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò),以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。接著他又指指蜻蜓的頭部對(duì)孩子們說(shuō):它的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的,可以看清四面八方的蟲子

  孩子們?nèi)肷竦芈犞。陶行知用商量的口吻說(shuō):把它放了,好不好?說(shuō)著,把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著小伙伴們,孩子們紛紛說(shuō):放了它,放了它,讓它回家去!翠貞張開小手將蜻蜓往上一送,蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

  2、朗讀《漁歌子》。

  3、理解《漁歌子》的意思,陶冶愛美的情趣。

  4、能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。

  教學(xué)課時(shí): 1

  板書設(shè)計(jì)

  漁歌子 ( 詞 )

  張志和

  西塞山前白鷺飛,

  桃花流水鱖魚肥。

  青箬笠,綠蓑衣,

  斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  檢查《江南春》背誦情況。

  二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

  1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)

  2、解題。漁歌子,詞牌名。

  3、自學(xué)。

  (1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

  (2)再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

  (3)小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

  (4)全班交流。

 、僦该v解對(duì)這首詞的理解,其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑,可以補(bǔ)充、更正,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

  ②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

  ③教師小結(jié):這是一幅垂釣的畫面,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,色彩本來(lái)極其鮮明,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,自然別有一番韻致。

  (5)有感情地朗讀這首詞。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,記住字形的。

  2、教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

  四、布置作業(yè)

  1、朗讀全文,能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

  2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫,愛好畫畫的同學(xué),請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)

  1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》,也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

  2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

  3.讀一讀、背一背。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《漢語(yǔ)拼音2》,改變了以往教材中單獨(dú)學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式,而同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度,適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),增加對(duì)新知識(shí)的興趣,我采取了以下步驟來(lái)完成教與學(xué)。

  本課可采用2課時(shí)完成,第一課時(shí)完成“i、u、ü”的認(rèn)讀和書寫,第二課時(shí)可進(jìn)入“y、w”及“yi、wu、yu”的認(rèn)知學(xué)習(xí)了,具體措施如下:

  一、童話引入,激發(fā)興趣

  在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課:

  星期天,小i(出示卡片i)一早醒來(lái),就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機(jī)出示卡片y,指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,牽著她的手出門了,(這時(shí)出示音節(jié)yi),一路上,大家都和她們母女倆打招呼,稱她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法:大y小i一起走,還讀i)。歡樂谷里的人真多。〈髖媽媽擔(dān)心小i走失了,緊緊地牽著她的手,一步也不離開,所以“yi”是不分開的。

  枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

  二、自編故事,積極參與

  在第一步的激趣基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,共同動(dòng)腦,自編“w、wu”的童話故事,學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事,還把讀音編成兒歌:大w小u在一起,不分離,還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上,學(xué)生遇到了阻礙,這時(shí),教師靈機(jī)牽引故事的上半部分:“小ü的爸爸、媽媽都出差了,沒人帶他出去玩,怎么辦呢?小ü在家急得大哭起來(lái)……”故事的下半部,可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然,就有學(xué)生初露頭角了:

  “y媽媽見了,連忙去叫小ü,小ü見了,咧開嘴笑了,把眼淚擦干,牽著y媽媽的手走了。所以,小ü和y媽媽在一起,兩點(diǎn)也不見了,可以編作順口溜:大y小ü在一起,去兩點(diǎn)還讀ü。”兒童的思維,兒童的語(yǔ)言,共同的參與,集體的智慧,當(dāng)然有意外的效果。

  三、動(dòng)手操作,鞏固提高

  在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后,可訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,在游戲中鞏固、加強(qiáng)、提高。

  這時(shí),教師可組織學(xué)生在動(dòng)手操作中反饋知識(shí)的掌握程度,教師說(shuō),學(xué)生動(dòng)手拿卡片,如:

  聲母y,韻母i,音節(jié)yi。

  聲母w,韻母u,音節(jié)wu。

  聲母y,韻母ü,音節(jié)yu。

  這個(gè)游戲可交替著進(jìn)行,在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦,對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握,在卡片游戲中快樂地掌握了。

  總之,拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧,只要教師肯動(dòng)心智,富有一顆童稚的心,定會(huì)事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、復(fù)習(xí)

  1.讀題

  2.復(fù)習(xí)第一節(jié)

  二、新授

 。ㄒ唬┱_、流利讀課文

  1.自己讀課文2-7節(jié),要求正確、流利

  2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié),點(diǎn)評(píng)

 。ǘ┰僮x課文,質(zhì)疑

  1.再一次自己讀課文,想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。

  2.把你的疑問(wèn)提出來(lái),我們一起討論解決

  估計(jì):

  (1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么?

 。2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思?

 。3.“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

  (4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大?

 。5.青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

  (6.青蛙和小鳥為什么都笑了?

 。7.“坐井觀天”是什么意思?

  ......

  3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。

 。ㄈ┚x課文,解疑

  1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論,思考沒有解答的疑問(wèn)。

  2.交流:你讀懂了什么?

 。1)“無(wú)邊無(wú)際”什么意思?

  找到句子讀一讀。

  (多媒體)跟小鳥飛上天看一看。

  解答疑問(wèn)。

  練習(xí)說(shuō)話:--是無(wú)邊無(wú)際的。

 。2)比較句子:

  天無(wú)邊無(wú)際,很大很大。

  天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!

 。3)指導(dǎo)朗讀小鳥的話。

 。4)“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

  找到句子讀一讀。

 。ǘ嗝襟w)跟青蛙到井底去看天。

  解答疑問(wèn)。(用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn))

 。5)比較句子:

  天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

  天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

 。6)指導(dǎo)朗讀青蛙的話。

 。7)分角色朗讀2-5節(jié),思考:青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì),為什么?

  解答疑問(wèn)。(多媒體)

  (板書:飛得遠(yuǎn),見識(shí)廣。)

 。8)小小組讀6、7節(jié),討論青蛙和小鳥為什么都笑了?

  交流討論

 。9)指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。

 。ㄋ模┳x后感悟

  1.讀全文

  2.討論:聽了小鳥的話,青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎?為什么?

 。ǘ嗝襟w)

  師小結(jié):青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。

  3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎?

 。ò鍟鹤^天,見識(shí)短)

  讀前質(zhì)疑,讀中解疑,讀后感悟

  以讀為主,從“粗讀”到“細(xì)讀”,通過(guò)不同層次地讀,層層深入,理解課文,體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn),然后在讀中解疑,并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn),最后分角色朗讀課文,悟出寓意,并展開爭(zhēng)論,發(fā)揮想象,更深刻地體會(huì)寓意,以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與,自我求和的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  3、知道植樹的好處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字,知道植樹的好處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解植樹的.作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們知道植樹節(jié)是哪一天嗎?在這一天里你想做些什么?這節(jié)課讓我們一起去植樹吧。ò鍟n題)齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文。要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字、加字。

  2、同桌互讀。拼音、漢字對(duì)照讀,檢查是否讀正確,讀對(duì)了就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)她。有讀錯(cuò)的地方,你來(lái)幫他改正。

  3、說(shuō)說(shuō)課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考:每節(jié)都寫了什么?

  4、學(xué)生齊讀。

  5、選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  三、識(shí)字游戲

  1、出示文中要認(rèn)和要寫的字。

 。1)指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

 。2)說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  2、在文中圈出生字 ,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  (1)同桌互讀互查:聽聽哪個(gè)字音沒讀準(zhǔn),你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對(duì)了,你就在他的書上畫一朵小紅花。

 。2)指名讀,喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè),教師隨機(jī)正音

  翹舌音:植 春 廠

  平舌音:色 走

 。3)教師隨意指生字,考考學(xué)生是否會(huì)認(rèn)

  3、巧識(shí)字形

  師:你有什么 好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

  (1)四人小組討論識(shí)記字法。 (鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語(yǔ)巧識(shí)巧記)

 。2)找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,把你記住的字讀給同伴聽,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的

 。3)匯報(bào)交流識(shí)記方法

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,向大家介紹識(shí)字方法(可以邀請(qǐng)小朋友讀,并給予評(píng)價(jià),也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問(wèn)題)

  4、鞏固生字:

  (1)摘桃游戲 :黑板上畫一棵大桃樹,結(jié)滿桃子,每個(gè)桃上有一個(gè)生字,學(xué)生摘一個(gè)領(lǐng)讀,再齊讀,再讓大家組詞/說(shuō)話。

 。2)找朋友(拼合體字:讓/河/多/坡/植)

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,深化理解

  1、請(qǐng)大家快速讀一遍課文,看看課文哪幾節(jié)是在向我們介紹植樹的好處。 生:讀后匯報(bào),第3、4小節(jié)

  指名讀第3小節(jié)

  師:科學(xué)家怎么說(shuō)的?(出示綠樹制造空氣的課件)

  師:在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣,我們能感受到什么?

  生:甜蜜、幸福

  師:試著讀讀,誰(shuí)能讀出這種感情 (生練讀)

  指名讀,生評(píng)議,再指名讀,肯定讀得好的地方,全班齊讀。

  師:讀懂了什么?(出示課件:一棵樹一點(diǎn)綠,千棵萬(wàn)棵一片綠課件)

  師:這些樹染綠了祖國(guó)的大地,多美啊,誰(shuí)來(lái)讀讀。 請(qǐng)學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。

  師:大家來(lái)和他們比一比(全班再讀)

  師:你還請(qǐng)哪位同學(xué)讀?(請(qǐng)一位讀得少的同學(xué)讀)激勵(lì)男女生比賽讀,讀后選一人評(píng)價(jià)

  2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)植樹還有什么好處? 小組討論、匯報(bào):防風(fēng)固沙……

  3、哪些地方可以植樹呢?

  自由讀第二小節(jié)組

  師:通過(guò)讀這一節(jié)你知道了什么? 老師根據(jù)回答板畫:荒灘、河岸、山坡、路彎……

  師:哪個(gè)詞不懂?理解“安家落戶”

  4、師:春天到了,走,親愛的同學(xué)們,我們植樹。 (播放:小樹快快長(zhǎng)的歌曲) 齊讀:第1、5小節(jié)

  師:同學(xué)們的心情怎樣?

  生:高興、興奮

  師:讀出愉快,堅(jiān)定的語(yǔ)氣,重讀“走”字 小組比賽讀

  5、請(qǐng)同學(xué)們快到黑板前面,畫出你們植的樹。 (生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)

  師:座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍,還有哪些地方可以栽樹種花。

  匯報(bào):

  6、全文美讀、背誦。(1)齊讀全文,邊讀邊想像祖國(guó)美麗的景象。 (2)試背誦課文

  7、思維拓展、口語(yǔ)訓(xùn)練

  出示課件 (1)觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙,擋住洪水的圖片。 模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。

  如:媽媽說(shuō):

  樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……

  師:(配樂讀全文)今天我們?cè)韵戮G色的希望,明天,祖國(guó)大地上到處都會(huì)有挺撥的大樹。

  二、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)寫:親、老

  出示田字格中的生字(生認(rèn)讀) 出示2個(gè)字的筆畫順序(學(xué)生書空)

  指導(dǎo)觀察兩個(gè)字的占格位置(學(xué)生觀察每一筆占格位置)

  老師范寫,講解(一筆一筆跟著) “立”字旁要寫得扁些

  2、學(xué)寫“走、河、戶”

  出示田字格生字“走、河、戶”(學(xué)生認(rèn)讀)

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字占格位置,老師邊聽邊寫 (學(xué)生可以上臺(tái)說(shuō)一說(shuō),筆畫及占格位置)

  師指導(dǎo)(學(xué)生練習(xí)書寫)

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”

  出示田字格中生字,(小組討論每個(gè)字占格位置,學(xué)生自己練習(xí)書寫。 比較“今――令

  板書設(shè)計(jì):

  3、我們?nèi)ブ矘?/p>

  凈化空氣

  染綠大地

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  【教材簡(jiǎn)析】

  這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師,顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段,重點(diǎn)是二、三兩段。

  第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”,點(diǎn)明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國(guó)工程師?

  第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”,對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪,“你爭(zhēng)我奪”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國(guó)主義者們的“要挾”:如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn),妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛國(guó)工程師!當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國(guó)人民轟動(dòng)”了,都要為國(guó)爭(zhēng)氣,顯示了中國(guó)人民的愛國(guó)熱情,不怕外來(lái)壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”,來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊。

  第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù)。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù)。接著寫他細(xì)心勘測(cè),精心設(shè)計(jì)施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路,通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密,具體為:

 。、所做:

  ──“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經(jīng)過(guò)勘測(cè),周密計(jì)算。

  ──“親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”。

  ──白天“攀山越嶺,勘測(cè)路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計(jì)算!

  ──“為尋找一條合適的路線,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。

 。、所說(shuō):

  ──“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”

 。、所想:

  ──“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人譏笑我們,而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心!倍情_鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開鑿;八達(dá)嶺隧道長(zhǎng),中間鑿井,四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計(jì)“人”字路,上下坡用兩個(gè)火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上、下坡。

  第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國(guó)主義者以有力回?fù),表達(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,顯示出中國(guó)人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題。

  【教學(xué)建議】

  教學(xué)本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛國(guó)”,抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。

  一、初讀,整體感知課文內(nèi)容

  1、通過(guò)查工具書,初步理解“阻撓”:

  “要挾”、“藐視”、“勘測(cè)”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

  2、按照課后習(xí)題1中的:

  ⑴“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的?”

  ⑵“修筑京張鐵路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的⑶題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對(duì)課文的整體理解,再作思考解答。

  二、精讀課文,突出“杰出”、“愛國(guó)”(重點(diǎn)講讀二、三兩段)

 。、通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖(或地圖冊(cè)),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。

 。、扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景:清朝政府的軟弱無(wú)能;帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題,讀課文的第二段,分步思考解答:

 、徘逭岢鲂拗⿵堣F路計(jì)劃,一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓?

 、埔恍┑蹏(guó)主義者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說(shuō)“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了?”

 、乔逭蚊蔡煊訛榭偣こ處,為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)?外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的?

  ⑷“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,無(wú)論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?

  圍繞四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō),理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。

  3、講讀第三段時(shí),讓學(xué)生思考:

 、耪蔡煊印耙闳唤邮苋蝿(wù)”這表明什么?

 、扑鎸(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想,來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線,用兩個(gè)火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。

 。础⒆x講第四段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第⑶題:為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義,領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

 。怠w納文章中心思想。

  三、指導(dǎo)背誦,反顧全文

  理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系,落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn):

 。、指導(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:

  接受任務(wù)──勘測(cè)線路(所做──所說(shuō)──所想)──開鑿隧道──設(shè)計(jì)“人”字線路。

  2、回顧全文,思考問(wèn)題:

  這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國(guó),顯示中國(guó)人民高度的愛國(guó)精神和民族自尊心,能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。

 。场⑦@種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

  1、燕子

  教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí),公開課上,發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì),甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力?

  2、古詩(shī)兩首

  教學(xué)反思:古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化作品,是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī),有許多描寫色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ),對(duì)于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情,有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼,釋詞,順句,連篇的教法!对伭泛汀洞喝铡穬墒自(shī)學(xué)生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利,但是到了讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)解釋某些詞的意思,大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思,生硬地串聯(lián)起來(lái),整句詩(shī)的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué),一節(jié)課下來(lái),自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩(shī)的意境,掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí),只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟,對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢?是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎?想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因,但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距,創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī),從意象到意境,都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界,即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中,意象的解讀是基礎(chǔ),只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。因而,古詩(shī)教學(xué)中,意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。

  3荷花

  教學(xué)反思:我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)這是一大幅活的畫?

  誰(shuí)是畫家?為什么說(shuō)畫家的本領(lǐng)可真了不起?根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文,小明忽然舉手發(fā)言:“老師,作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到,“新課標(biāo)”提出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢?給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了,應(yīng)佳玉說(shuō):“老師,我想到了?出淤泥而不染?!毙げ试(shī)說(shuō):“我想到了?小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!备卟ㄆ秸f(shuō):“我想到了?江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見,眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫荷花的詩(shī)歌,有的說(shuō)要用彩筆畫荷花,還有的說(shuō)要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好。(shí)在令人欣喜。

  4《珍珠泉》

  教學(xué)反思:這是一篇略讀課文,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn),同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中珍珠泉的美,在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。

  語(yǔ)文園地一

  《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1

  如今,新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí),師生互教互學(xué),分享彼此的思考、見解和感受倒是容易,但是識(shí)

  字教學(xué)則不然,總覺得比較單調(diào)。

  5、翠鳥

  教學(xué)反思:《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  課文共有四個(gè)自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn),第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

  在教學(xué)中,我緊抓三步:

  1、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期,這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中,我抓住一至三自然段為重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前,引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí),作者的寫作順序,而后放手學(xué)生自讀,帶著問(wèn)題,往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟,只有學(xué)生讀準(zhǔn)了,讀會(huì)了,才會(huì)去思考,才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在,理清寫作的順序,抓住各部分的特點(diǎn),最后達(dá)到感悟升華。

  2、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律,促表象思維為理性思維,讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識(shí)有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過(guò)翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗(yàn),寫作前往往不會(huì)觀察,寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況,在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì),逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn),可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

  3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章,我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語(yǔ)積累,比書寫,比正確率,比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。

  6燕子專列

  教學(xué)反思:上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老

  師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

  在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學(xué)生進(jìn)入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來(lái)基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文,被人們的愛感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問(wèn)題也很正確,可為什么一做作業(yè)就不行了,是不理解嗎?

  7、一個(gè)小村莊的故事

  教學(xué)反思:《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。

  教學(xué)一開始,圖文并茂的多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空,如詩(shī)如畫,空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái),使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí),我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說(shuō):“不知過(guò)了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、多元解讀文本,進(jìn)行心靈對(duì)話。

  閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問(wèn)題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段,找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來(lái)!边@一句時(shí),我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新

  房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說(shuō):“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍,沒有人管他們!边@時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖,體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!边@句話是什么意思?帶著問(wèn)題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí),在學(xué)文的過(guò)程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”,體會(huì)了“裸露”,更通過(guò)一段真實(shí)的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情,內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

  三、通過(guò)寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥?把這些話寫下來(lái),以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護(hù)大自然,否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后,情感會(huì)自然噴發(fā)而出,對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

  8、路旁的橡樹

  教學(xué)反思:我們都知道《課標(biāo)》中對(duì)略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意,《教參》中也明確強(qiáng)調(diào),略讀課文,在方法上教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,即使有些問(wèn)題沒有完全搞清楚,也可以留著今后解決。

  在教學(xué)中我也清楚這些,但對(duì)其精髓可能還是沒領(lǐng)會(huì)明白,當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙,上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況,于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招,說(shuō)你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成,這樣既做到放手,又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,確實(shí)有道理,但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教,沒想到真的可以,給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。

  在今天的課堂上大家也能看到,完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受,在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后,讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),就是在有限的時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)要求:

  1、 知道球幕電影院的特殊構(gòu)造和球幕電影的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)造的精神。

  2、 讀、寫、默本課13個(gè)生字新詞。重點(diǎn)理解“新型、反扣、飄拂、交錯(cuò)、圍攻”等詞。用“巨大”造句,聽寫指定的句子。

  3、 有感情地朗讀課文。對(duì)指定的句子能讀出正確的語(yǔ)氣。

  4、 背誦課文第3、4、5節(jié)

  教具準(zhǔn)備:幻燈片(課文插圖)

  教學(xué)時(shí)間:3教時(shí)

  第二課時(shí)

  [課時(shí)重點(diǎn)] 知道球幕電影的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

  [突破口] 抓住關(guān)鍵句體會(huì)比較,知道球幕電影的特點(diǎn)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、 復(fù)習(xí)引入

  1、 球幕電影院是什么樣的?

  (根據(jù)學(xué)生回答,板書相關(guān)內(nèi)容)

  2、 聽寫句子(自學(xué)本)

  球幕電影是一種新型電影。它不僅有聲有色,而且還有香味呢。

  二、 學(xué)習(xí)3—7節(jié)

  (一 )輕聲讀3—7節(jié)

  1、 思考:球幕電影的特點(diǎn)是什么?它與一般電影不同在什么地方?

  仔細(xì)讀讀課文,用括號(hào)括出相關(guān)的語(yǔ)句,與一般電影加以比較說(shuō)明,然后到小組里說(shuō)一說(shuō)。

  2、 反饋交流

  (1)、四周的銀幕上出現(xiàn)彩色的畫面,連天花板上也出現(xiàn)了朵朵飄浮的白云,成隊(duì)的大雁從上面飛過(guò)。

  (簡(jiǎn)介:四周天花板都有畫面告訴我們球幕電影是整個(gè)半球形的內(nèi)壁,它用多臺(tái)放映機(jī)同時(shí)放映,構(gòu)成一幅統(tǒng)一畫面,所以稱它為“球幕電影”,又稱“全景電影”。)

  板書:全景、圖象逼真

  A、“飄浮”是什么意思?說(shuō)明了什么?

  (課文中指在藍(lán)天下的白云隨風(fēng)輕輕地移動(dòng),成隊(duì)的大雁從上面飛過(guò),說(shuō)明天花板上出現(xiàn)的像真的天空,圖象逼真,讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺)

  B、齊讀第三節(jié)

  (2)、小林覺得自己身前身后……灑落在自己身上。

  (小林的感覺好似真的在森林一般。這是因?yàn)榍蚰浑娪爸械溺R頭十分逼真,給人全新的感覺)

  過(guò)渡:作者除了寫視覺上感受到球幕電影的逼真外,球幕電影還有什么方面讓讀者感到逼真?

  (3)飄來(lái)一陣陣蘋果的香味。嘿這電影不僅有聲有色,而且還有香味呢!(板書:有味)

  (簡(jiǎn)介:在觀看球幕電影時(shí),隨著銀幕上出現(xiàn)的物品,電影院還散發(fā)相應(yīng)的味道)

  A、 那么這香味是從哪里來(lái)的呢?

  (原來(lái)電影院設(shè)有地下管道,通到每個(gè)座位下。銀幕上出現(xiàn)什么實(shí)物時(shí),電影院就用壓縮機(jī)通過(guò)管道,把需要放出的氣味送到每個(gè)人座位下)

  B、 指導(dǎo)朗讀

  (這句感嘆句,要讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣)

  C、 齊讀

  (4)大廳四周同時(shí)傳出各種動(dòng)物的叫喊聲。

  (球幕電影的音響逼真,使人感覺身臨其境)

  板書:音響逼真

  過(guò)渡:球幕電影太逼真了,以至于小林也情不自禁地叫起來(lái),一頭撞在椅背上。

  小虎見了,拉了一把,輕輕問(wèn)……

  出示句子:“唷,小林,你在干什么?”

  指導(dǎo)朗讀(這是一句問(wèn)句,尾音上揚(yáng),讀出驚訝、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

  (二)、說(shuō)話練習(xí)

  1、 以“球幕電影是一種新型電影”為開頭,說(shuō)說(shuō)它新在哪里?

  2、 齊讀3—7節(jié)

  三、 作業(yè)

  1、 選擇最喜歡的內(nèi)容背誦。

  2、 向爸爸媽媽介紹球幕電影,并請(qǐng)父母把聽到的內(nèi)容記錄在自學(xué)本上。 附板書:

  構(gòu)造:半球形、反扣、拱形

  亮堂堂、巨大的、藍(lán)藍(lán)的

  新型電影

  (球幕電影) 特點(diǎn):1、全景 圖象逼真

  2、音響逼真

  3、有味

  新型電影(設(shè)計(jì)說(shuō)明)

  一、 說(shuō)教材

  《新型電影》是一篇講讀課文,向人們介紹了一種新型電影——球幕電影。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的主要教材。依據(jù)教學(xué)大綱,我把第二課時(shí)的重點(diǎn)定為:知道球幕電影的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣?紤]到課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的距離,就以“抓關(guān)鍵句,與一般電影比較體會(huì)”為突破口,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),以利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  二、 說(shuō)教法

  1、 組織充分而有效的讀書法。在課堂上,剔除喋喋不休的分析,舍棄無(wú)休止的提問(wèn),刪除顛來(lái)倒去的講解,有的是貫穿教學(xué)全過(guò)程的朗朗讀書聲。在學(xué)習(xí)第3—7節(jié)時(shí),我以“球幕電影有什么特點(diǎn)?與一般電影有什么不同?”這兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整堂課,給學(xué)生讀書的時(shí)間和空間,學(xué)生通過(guò)默讀,邊讀邊悟,給足學(xué)生讀書的時(shí)間和空間,重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),將能力的訓(xùn)練與學(xué)生自主的實(shí)踐、感悟有機(jī)結(jié)合。

  2、 《新型電影》是一篇有科技含量的文章,農(nóng)村的孩子一般都無(wú)緣親自觀摩此類高新產(chǎn)品,對(duì)球幕電影的認(rèn)識(shí)是有限的。本堂課中我有機(jī)穿插了一部分簡(jiǎn)介內(nèi)容,老師在這里作為一名講解員的身份參與其中,一方面融洽師生關(guān)系,體現(xiàn)師生互動(dòng),另一方面適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí),使學(xué)生對(duì)球幕電影的特點(diǎn)了解得更為透徹,加大了課的容量。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  重視學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中重理解輕表達(dá)的現(xiàn)象由來(lái)已久,似乎很難克服。本堂課,我竭力擺脫這種桎梏,閱讀中穿插表達(dá),表達(dá)中結(jié)合閱讀,真正做到吸收與表達(dá)緊密結(jié)合。兒童的閱讀活動(dòng),離不開固有的生活經(jīng)驗(yàn),離不開聯(lián)想。兒童對(duì)于課文中的信息,只有在他的記憶儲(chǔ)存中能夠找到相似的信息組塊后,才能夠進(jìn)行匹配與識(shí)別,從而理解這部分內(nèi)容。在第3—7節(jié)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“球幕電影與一般電影有什么不同?”通過(guò)讀讀、劃劃,并說(shuō)說(shuō)的一系列活動(dòng),不僅理解了課文的內(nèi)容,又為學(xué)生提供了一個(gè)重新組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì),最后,我又設(shè)計(jì)了“以球幕電影是一種新型電影”為開頭的口頭作文訓(xùn)練,介紹球幕電影,引導(dǎo)學(xué)生多角度、全面地思考,既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的反饋。

  四、 說(shuō)作業(yè)

  作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分和延伸,但如今作業(yè)重量輕質(zhì),重書面輕口頭,重知識(shí)輕能力,這不僅違反了作業(yè)本意,也挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性。這里我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè),一是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容背誦,讓他們自主選擇作業(yè),把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,二是口頭講述球幕電影的特點(diǎn),讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,提高說(shuō)的興趣,又為了把說(shuō)落實(shí)到實(shí)處,請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生講述的內(nèi)容記錄在自學(xué)本上,便于老師檢查和評(píng)價(jià)。

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