【精選】語文教案模板匯編7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法,體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論,體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會用詞的準(zhǔn)確。
課時安排:
一課時
活動設(shè)計:
1、學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題,引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家,又交代了時間——星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
三、初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文,辨析下列字詞:
不約而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同!安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同,不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同,也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
、俚2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
、趤戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、畚恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?
討論后并明確:
、贂r間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、谠诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時間為線索,敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
、郾疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は、語言、行動、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
、俜纸M討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情好客,豪放睿智
屠格涅夫:博學(xué)多識,沉穩(wěn)持重
都德:幽默健談,活潑開朗
左拉:沉默寡言,聰慧堅毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
、诒容^,在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時,四個人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時,側(cè)重其語言、行動描寫;寫屠格涅夫時,側(cè)重其語言描寫;對都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
、塾懻,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時,人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
④作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時,對福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
、葑髡咴诿鑼懼谐2迦胧闱樽h論,找出來并體會這樣寫的好處?
明確:例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們看到他們的性格迥然不同,但是卻個性鮮明,這些得益于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大,些語句更使讀者加深了對人物的認(rèn)識,形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。
請同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動?或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法?
1細(xì)觀察,抓特點(diǎn)
2插入議論,抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生,人物形象躍然紙上。讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個性特點(diǎn)。
要求:
1、從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。
語文教案 篇2
一、揭題識字
。薄⒅i語導(dǎo)入:
小時層層包,大時節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長大成材料。
。、實(shí)物展現(xiàn):
學(xué)寫“筍、芽”。
。、揭示課題:
親熱地叫一叫。
謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實(shí)物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,拉近與文本的距離。隨文識字,分散難點(diǎn)。
二、初讀課文
。、自由讀文,讀準(zhǔn)讀通。
。、反饋檢查,突出重點(diǎn):
、耪簦
小老師領(lǐng)讀。
開火車讀。
按偏旁歸類讀。
擴(kuò)詞讀。
同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
、普故痉椒,如:
猜謎:
兩輛車──轟;尹戴竹帽──筍。
動作演示:
喚
揉
扭
鉆
撫
辮
、
讀文:
指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。、質(zhì)疑:
自學(xué)中有哪些不懂的問題?
學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,提高自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀感悟
。、抓住提示,讀好對話:
以“筍芽兒都遇到了誰?他們說了些什么?”為切入點(diǎn),劃劃角色和語言,抓住提示語練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說話。
2、動作模仿,表演朗讀:
以“聽了他們的話,筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢?”切入,圈圈動詞,讀讀演演。在表演中理解詞語,體會情感。
3、美讀成誦,積累模仿。
。、角色表演,情感升華。
低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟,同時還要加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
四、延伸說話
。薄⒓偃缒悻F(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?
。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f,也可以對雷公公說……)
2、你喜歡筍芽兒嗎?說說理由。
。场橐呀(jīng)長大的筍芽兒祝福些些什么?
。▌(chuàng)設(shè)情景,口語交際)
注意:可以選擇以上1~2個話題說。
挖掘教材潛在的人文因素,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,鼓勵他們大膽發(fā)表見解,使學(xué)生感受到個人成長離不開周圍人的關(guān)愛,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。
五、書寫指導(dǎo)
1、再現(xiàn)生字,識記擴(kuò)詞。
。、自主觀察,嘗試寫字。
。场⒀不赜^察,重點(diǎn)指導(dǎo)。
。、反饋評價,有效檢查。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)一步感受漢字的形體美;用多種形式的評價,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,提高寫字質(zhì)量。
六、課后作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,可以試著背背喜歡的句子。
。、摘錄描寫美好春光的句子。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會認(rèn)14個生字,會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
課前布置:搜集有關(guān)誠實(shí)的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
。ńY(jié)合語文天地,播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來了》的故事)
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師:同學(xué)們講的故事真是精彩。看來同學(xué)們都喜歡做個誠實(shí)的孩子。
師:上節(jié)課,我們認(rèn)識了誰?
生:《手捧空花盆的孩子》
師:我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
指名帶讀卡片中的詞語。
師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
學(xué)生開火車讀讀生字。1排、1列
師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
。ㄒ唬┩纼扇俗杂删氉x。
師:它們都高興地回到了家中,請大家打開課本第80頁,你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽,來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
(二)“故事接龍”游戲
師:現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲,請六個同學(xué)來為我們讀課文,其它同學(xué)仔細(xì)聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個?號。
指出六個同學(xué)接讀課文
師:同學(xué)們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一,學(xué)習(xí)一至二自然段。
。1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?
年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
。2)生默讀第一、二自然段。
。3)匯報學(xué)習(xí)。
師板書:花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
。2)學(xué)生匯報。
3、出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
生回答。
。2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的句子來,大聲地向小組同學(xué)讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內(nèi)提出來,看能不能*小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
。4)學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
。5)匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。
A學(xué)生問問題
B師總結(jié)
、賴跏窃趺醋龅模堪櫭碱^是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭
。ㄖ该吓_來表演一下)
、诔鍪緢D三
③孩子怎樣?孩子說的話應(yīng)該怎樣讀?
。ǹ拗f)怎樣哭著說?
指名讀、齊讀
、車趼犕暝鯓,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國王的話。
師板書:誠實(shí)、不誠實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實(shí)的孩子?
2、煮過的花籽能開花嗎?
六、分角色讀課文
1、師:老師要請同學(xué)們分角色來讀課文,你們認(rèn)為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問:你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?為什么?
4、你能誠實(shí)地說說自己或別人嗎?
七、情景表演。
請學(xué)生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文,激發(fā)他們愿意做誠實(shí)的人的愿望。
師:課文中未來的國王具有了誠實(shí)的品質(zhì),同學(xué)們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應(yīng)該具備誠實(shí)的`品質(zhì)。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.討論點(diǎn)撥法
3.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議>論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題>論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大,與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字:
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之!
讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽!半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知
1、 認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
動作
1、朗讀背誦時能正確發(fā)音。
2、寫字時能用正確的寫字姿勢。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)會生字,理解詞語;感情朗讀、背誦課文。
教學(xué)策略:
根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的分析,本課采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式和策略。生字認(rèn)讀以學(xué)生活動為主,生字書寫筆順、偏旁名稱識別和書寫筆順采用先由學(xué)生自學(xué)、互相交流學(xué)習(xí)、然后由教師總結(jié)、學(xué)生自主練習(xí)的策略。低年級的孩子記憶力好,但是面對每天九個生字,往往是今天寫,明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率?在生字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶等策略,例如石頭撞皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識字教學(xué)的效率。課文的有感情朗讀采用老師講解課文的寫作手法和情感基調(diào)之后范讀課文,然后由學(xué)生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評、教師點(diǎn)名讀、師生共評、齊讀的“示范——模仿”和協(xié)作學(xué)習(xí)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。對春筍精神的理解采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生圍繞真實(shí)生活和學(xué)習(xí)問題展開自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的策略,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果,同時結(jié)合教師的及時總結(jié)升華,幫助學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,理解作者的寫作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、詞語卡片用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時反饋;
2、演示文稿幻燈片用來呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容;
3、板書主要用于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
4、《習(xí)字冊》用于學(xué)生的課堂習(xí)字練習(xí) 。
教學(xué)時數(shù):
。舱n時
教學(xué)過程:
第一課時
。、導(dǎo)入新課。
今天,老師給同學(xué)們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
老師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學(xué)生猜,隨機(jī)板書課題。
。病⒊踝x課文。
。1)學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
(2)教師范讀課文,要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個字讀準(zhǔn)確的,特別注意生字的讀音。
3、學(xué)生自由大聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4、開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片,師相機(jī)指導(dǎo)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞。
zao zai
躁 災(zāi)
暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀流利。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
7、學(xué)習(xí)生字。
。1)出示“我會寫”中的字,讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。
(2)匯報觀察結(jié)果,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn),左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
。3)師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
(4)學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
8、鞏固練習(xí)生字。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫;教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
1、言語激趣,引入課文學(xué)習(xí)。
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
2、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟。
自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
(1)自己練讀,評議指導(dǎo)。
你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
。2)(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。
。ㄕn件設(shè)計江河里水流的情景,重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)
。3)教師范讀,學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
。4)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
生自由放聲朗讀
出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?
。ㄕn件設(shè)計與上同,語言內(nèi)容變化。)
生自由找、畫,師隨機(jī)板書:(汽、云、雨、雹子、雪)
出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
。ㄕn件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。
(5)學(xué)習(xí)第四自然段。
水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了?墒撬f作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
提出不懂的詞語,相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
背出自己喜歡的段落。
3、反饋。
通過學(xué)習(xí),你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)。
4、拓展思維。
5、作業(yè)。
水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么,說話練習(xí) 用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
。1)把今天新認(rèn)識的字讀給父母或朋友聽聽。
。2)找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
語文教案 篇6
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、有感情地朗讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。
3、品味詩歌語言,體會詩歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。
4、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【媒體使用】
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步
1、走進(jìn)作者
張鋒,國家級教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學(xué)24小時》1982年第2期,后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。
3、給加點(diǎn)的字注音。
guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 。 hái )骨 長吼( hǒu ) 萬載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)
3、解釋下列詞語:
悄然:形容寂靜無聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬物的創(chuàng)造者
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。
二、課堂小試身手
問題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號,請問這樣設(shè)計在文中起何作用?
明確:通過連續(xù)不斷地問句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,也打開了思維的閘門,使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話,去想像億萬年前那神秘的世界。
問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問句并引出下文對遠(yuǎn)古世界的想象和描寫。
問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說說你的理解。
示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。
、凇皶r光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。
、邸鞍,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。
問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎?
明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。
問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說說最后一節(jié)中,“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情(觀點(diǎn))是什么?
明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。
②科學(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。
問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
詩歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有問有答。
問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導(dǎo),同時提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注)
。1) 從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動)
“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
。2) 從詞語方面:
“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
。3)從感情方面,把握兩個感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固
1.指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。
、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )
、诤谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )
、贁M人 ②比喻
四、課后反思
省略
語文教案 篇7
【設(shè)計思想】
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識儲備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩時,本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.真正有感情地朗誦詩歌。
2.對名句的深入理解。
課時安排:2課時(40分鐘×2)
教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂等。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀四首詩,結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。
2.有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,檢查課前積累。
1.導(dǎo)入語。
2.學(xué)生活動:
舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]
二、 配樂朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。
1.范讀:
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學(xué)生活動:靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。
2.小組討論交流:
1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]
2)學(xué)生活動:4人一組,各抒己見,并努力使對方接受。如對方不接受,則應(yīng)竭力反駁。
注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅強(qiáng)決心。]
3.組織班級交流。
1) 學(xué)生活動:每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點(diǎn)評,加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4.變換角色,模仿詩人,學(xué)會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人,此情此景,此時此刻,你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?
2) 學(xué)生活動:
、僮哌M(jìn)那個時代,把自己當(dāng)作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。
、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。
、坌〗M之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩歌主題,深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高:
你最喜歡哪一首詩?為什么?
1.思考。
2.交流、點(diǎn)評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
五、課堂總結(jié):
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。
2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。
3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):品味名句,體會真情。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1.導(dǎo)入語:
[音樂停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?
2.集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句,體會深沉情思。
1.這四首詩都寫于國家危難之時,詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?
2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。
3.小組討論交流,各抒己見,請同學(xué)點(diǎn)評。
4.組織班級交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
內(nèi)容摘要:
《春望》
國破山河在,城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,
不但無心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字,不但讓人想到時值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當(dāng)時的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!
山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運(yùn)。
惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
方法指導(dǎo):
、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會真情。③品味語言,學(xué)會鑒賞。
5.集體朗讀一遍。
三、 能力遷移:
運(yùn)用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請別的同學(xué)點(diǎn)評。
2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。
3.學(xué)生互評,教師小結(jié),以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高:
1.回歸課文,再讀古詩四首。
思考:吟動人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?
2.交流、點(diǎn)評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們,如今我們的祖國,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們早日成材,夢想成真!
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