小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》
作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》1
一、教材說明
這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇,遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說只要拉一下弓,就能使大雁掉下來;更羸試了一下,大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥,心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對話為主的寫法,用魏王來襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰,邏輯性強,成為這篇課文的特點。
最后一個自然段是課文重點,寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽到它叫聲悲慘,說明他善于觀察,會發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認為大雁傷口沒有愈合,孤單失群,說明他善于判斷,會分析問題;三是講他認為大雁聽到了弦響,一害怕就會掉下來,進一步說明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗相結(jié)合進行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會8個生字,能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4、學(xué)習(xí)對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點難點例析
理解更羸說的話,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析:從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析:這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁,聽到弦響,以為又有什么危險了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會掉下來。
四、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。搜集成語故事,并會講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義,課文最后一段是更羸說的話,是本課的重點,讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會?梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考:更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個辦法?
2、這篇課文以對話為主,講述了一個精彩的故事。教學(xué)時,學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
3、朗讀,感悟。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”可強調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強調(diào)“這樣的”。第二次對話,要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào),肯定的語氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!笨蛇m當(dāng)強調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話,要用疑惑的語氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強調(diào)“怎么”這個詞;讀更羸的話,語速可慢一點,語調(diào)可平緩一點,表現(xiàn)出他分析問題,層層遞進,步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進理解。最后,把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點,可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因為飛得慢,叫得悲慘,推斷出它受過箭傷,孤單失群;因為受過箭傷,孤單無助,心里害怕,聽到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運用。通過抄寫或背誦,學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思,來檢測詞句的掌握和運用情況。同時,鼓勵學(xué)生課外閱讀成語故事,養(yǎng)成主動積累成語的習(xí)慣。
6、關(guān)于識字、寫字。“愈”是整體認讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音!跋摇薄皯K”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時,“魏”“愈”筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時不要少寫“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫第三畫“”,“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動。
(1)開展“成語接龍”比賽活動。
(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。
五、參考資料
魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》2
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1、自讀課文。
思考:
。1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
。2)六到九自然段寫的是什么?
。3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段。
。1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)
2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀
4、學(xué)習(xí)6到9自然段。
(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
。2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析:受過傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因為學(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)
。3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附:板書設(shè)計
10驚弓之鳥
觀察分析判斷
飛得慢受過傷害怕
掉下來
叫得慘孤單無群高飛
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點:
理解更羸說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點:
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、成語導(dǎo)入:
小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
2、揭示目標(biāo):
成語故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。
二、自讀課文,提出要求
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容:
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
2、學(xué)習(xí)第1自然段:
更羸是怎樣一個人?(指1~2名學(xué)生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語:
、鸥赫簦焊莻多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
、莆簢横屃x:魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
正音:一起讀。
⑶能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:能手變紅)
手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)
來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞:
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個請你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
愈合
這個一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難:
還有哪些地方不懂,提出來。
小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會明白的。
四、學(xué)習(xí)2~8自然段
1、過渡:
。ㄖ赴鍟└挥眉焕,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪,是誰?
2、找段落:
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1~2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀:
我請三個小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語:
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
、湃α四男┰~語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)
⑵理解:
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)
本事找個近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事。
5、尋原因:
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時候用上因為(),所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
。ǘ嗝襟w顯示:更加奇怪?變紅,句式)
6、分角色朗讀:
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。
五、學(xué)習(xí)第9自然段
1、過渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個自然段,快速看一下,幾句話?
2、分組讀:
四組,一組讀一句,從你們開始。
3、默讀:
多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用──劃出來;哪些講的是他的分析,用()括出來。
板書:(看)
(聽)
4、學(xué)習(xí)第1句:
哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來,一起讀。
由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書:觀察
5、指名讀2~4句:
看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)
6、學(xué)習(xí)第2句:
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書:分析
引讀:
這只大雁飛得慢,是因為──(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因為──(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié):這一句是先說結(jié)果,再講原因的。
板書:受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友,我們說分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習(xí)第3、4句:
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書:↓
更羸又作了怎樣進一步的分析?板書:→進一步分析
⑴說讀:
說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書:
讀:(指名讀3、4句)
書上是怎么說的。
、谱x說:
讀:(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書:
8、齊讀第9自然段:
看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來讀一遍,想想:這一段主要說了什么?
六、學(xué)習(xí)第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示:第5自然段)
2、說:
同桌互說。
前后對照著說一說。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)
提示:你可以這么說,更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。
交流。(指1~2名學(xué)生說)
。ǘ嗝襟w顯示:嘣的一聲響直往上飛加點)
(多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來加點)
小結(jié):
小朋友們真是了不起,會前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。
3、演示:
(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來。
4、理解:直。
這一段中有兩個直,意思相同嗎?
(多媒體顯示:直變色)
老師列出了直的`四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示:2、一個勁兒,拼命;變藍)
直掉下來呢?
、殴P直:
你觀察得真仔細,咱們再來看一看畫面。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
。ǘ嗝襟w顯示:1、筆直;變紅)
⑵不斷地:
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導(dǎo)讀:
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1~2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書:判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段:
來,拿好書,女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們再來體會體會。
八、鞏固練習(xí)
1、練習(xí):
更羸說的話很有道理,也很清楚,下面,我們來做個練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示:)
、诺1題因為大雁受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰來。(多媒體顯示:飛得慢)
⑵第2題,誰來。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)
、窍旅3題做在練習(xí)紙上。
、冉涣,齊讀:
誰來說說,句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑:
這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個成語什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢受傷未愈/│
/│不用箭
→→往上飛│
/│只拉弦
(聽)叫聲慘孤單失群/│
弦響害怕↓掉下來
觀察分析進一步分析判斷
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》4
《驚弓之鳥》是個成語故事,寫了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事,用驚弓之鳥來比喻受過驚嚇的人,以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,語言生動、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段,教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識和能力等方面的基礎(chǔ),根據(jù)年級教學(xué)要求和課文特點,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
教學(xué)重點:理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點:了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段,分析其中的動詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過程
一、揭題釋題,談話引入
我們以前學(xué)過許多寓言,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥》。鳥,是指什么鳥?(大雁)
你了解大雁的生活習(xí)性嗎?
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫誰?他怎樣射下了大雁?
追問:更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手)哪個自然段?寫更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問:“并”字在句子中起什么作用?這個句子可以分成幾層次?句中兩個“直”各是什么意思?)
2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來嗎?(不相信)
提問:哪些句子說明了魏王不相信?請同學(xué)們找出來讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對話)
句子訓(xùn)練:更羸說,果然。這到底是為什么呢?
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問題引出第9自然段,出示句子。
提問:更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥?
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析:
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的?(觀察到的現(xiàn)象)
2、第2句話寫什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)
3、經(jīng)過分析,更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。
練習(xí):因為這是一只受過箭傷的鳥,所以。
。ǘ、在更羸解釋原因之前,魏王明白這個道理嗎?(不明白,請同學(xué)們找出句子來讀讀。)
1、指導(dǎo)朗讀:
請同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。
2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語氣呢?(慢條斯理、層層分析的語氣)
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
(一)、師:聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思?比喻什么人?
你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎?
練習(xí):什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣?
師:有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè):完成作業(yè)本。
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》5
小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》知識點
字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點句子:
1、更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來!
2、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
3、更羸笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!
4、更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容:
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。
小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識,培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點:理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序:
這些目標(biāo)分兩課時完成,本節(jié)課為第一課時,主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會更羸的分析是正確的,以此理解這個成語的意思。第二課時,主要以“積累語言
運用語言”為主,領(lǐng)悟文章的表達方法,進行語文實踐活動的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認識一個兩千多年前的朋友,(點擊出現(xiàn)更羸)認識他嗎?(板書:更羸)在哪兒認識的?板書:驚弓之鳥
二、精心品讀理解課文
1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看:
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過,途中被人用弓箭射下,在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁,動物保護協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報將繼續(xù)跟蹤報道)(課件)
2、同學(xué)們,你們看了這則報道后,你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸,好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士):
我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來證實更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)
課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
。1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)
。2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進行推斷分析的?
7、自由讀第9自然段。
。1)讓生自由匯報。(根據(jù)學(xué)生匯報點擊重點詞:第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)
。2)在匯報過程中結(jié)合理解
理解:愈合(傷口長好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過群居生活,排成人字或一字形隊)
(3)自由讀本段,同桌配合,用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。
(4)更羸說的有沒有道理?
。5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場去看看。(播放動畫)
(6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語句,生讀推斷的語句。
8、當(dāng)時在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對話,試著讀一讀,演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)
10、交流讀的情況。
。1)說說你是怎樣演好這兩個人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)
(2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn),你想對更羸說什么嗎?
12、如果當(dāng)時你也在場,你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。
。1)引讀第一句話:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手有名)
理解:能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)
(2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)
(3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)
三、推理探究理解意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)
2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認識,希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?
五、布置作業(yè)(課件)
我喜歡,我選擇:
。1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;
。2)我喜歡講故事,我要把這個故事講給家人朋友聽;
(3)我喜歡積累成語,我要搜集更多有趣的成語故事
(4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說明真相,替更羸討回公道……
小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思
《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個自然段是本課的重點段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計的:
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的,畫出重點詞語。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”,再選出一個代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報。再選出一個代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺進行全班交流。
6、教師精講,補講。
整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生們在自學(xué)中思考,在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說的:分析和綜合是思維的基本過程。這種學(xué)習(xí)方法,不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力,把潛力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點:
理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:
cai課件,生字卡片。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求:
。1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
。2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
。1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。
。2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi!案比嗣x作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板:
。1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
。2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。
能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
。1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:
、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔,這里卻是“一只”,說明什么?
②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題:
(1)今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
。2)“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?
。3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)
。4)同學(xué)們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?
。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標(biāo)出)
二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。
檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?
1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
、凇案πφf:‘不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥!
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。
2、讀了課文,你還懂得了什么?
。1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”,想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師:你看到了什么?還聽到什么聲音?
。3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?
出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
(教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗
↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)
(4)該怎么讀?語速要快稍快,緊張一點。自由朗讀這一自然段,體會。
指名讀,強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
、诟星槔首x課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“。 弊x“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
。3)檢查自學(xué)情況。
①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?
板書:觀察:飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準(zhǔn)平舌音。
②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)
、鄹鶕(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?
傷口裂開
往高處飛↗∣
心里害怕↗∣
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語,懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容,能從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點難點
體驗更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,我們從中受到了啟發(fā)和教育,今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題:驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子,注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點符號,試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn
“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù
“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群:失去同伴,無依無靠,文中指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
悲慘:指傷口合上了,長好了。
拼命:比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問:
1、課文寫到幾個人物?
(更贏、魏王兩個人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題,深入學(xué)習(xí)課文,自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思,同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文,你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
②“更贏笑笑說:不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。”
(3)教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方,春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段,指名讀
a、評議:誰讀得好?好在哪里。
b、理解:“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術(shù),某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手,說明他射箭技術(shù)高明,經(jīng)驗豐富,你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊,箭無虎發(fā),百發(fā)百中。)
(2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn),才使大雁落下來的?
(是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,觀察到的認真思考,得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文,你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁,你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo):讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利,還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快,緊張一點)。
4、看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段,思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書:觀察:飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群(聽到弦響,心里害怕,往高處飛,傷口裂開,掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事,(同桌練說——指名說)。
2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?
板書設(shè)計:
觀察——飛得慢,叫得慘。
分析——受過箭傷,孤單失群。
思考——心里害怕,往高處飛,傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響,掉了下來。
小學(xué)語文教案《驚弓之鳥》8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2.理解更贏說的一段話,進行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點
1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2.進行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
(一)初讀課文,質(zhì)疑問難。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)學(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。
2.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
。1)請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
(2)請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
(3)請兩個同學(xué)到黑板前做動作表演,讓其他同學(xué)進行判斷:哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地,連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直!
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
第二課時
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?
。玻勗拰(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個謎團。
(二)學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
。1)更羸說了幾句話?
。2)每句話說了什么內(nèi)容?
(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
。4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.教師小結(jié)。
4.有感情地朗讀第9自然段。
(三)揭示課題,總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2.理解成語的比喻義。
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
(五)作業(yè)
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