關(guān)于小學(xué)語文教案范文合集五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
一、設(shè)計思想
古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”:詩句要反復(fù)誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先,古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美,只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實在是勉為其難,所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩都是古詩中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應(yīng)該在以后任何時候都能脫口而出;谝陨稀叭保诠旁娊虒W(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個層次要求“會讀”,第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句,在誦讀中理解詩意,在誦讀中體會詩韻,在誦讀中感悟詩境。
二、教材分析
《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句!办o”是全詩的血脈,“獨”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了,單獨漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深奧,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對于一個閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。
三、學(xué)情分析
根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會意境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):學(xué)會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會詩人感情。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
五、重點難點
重點:能通過想象和朗讀理解古詩大意。
難點:感悟古詩意境和詩人的感情,使學(xué)生受到美的熏陶。
六、教學(xué)策略和手段
古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶。
七、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。
2、多媒體課件
八、教學(xué)過程(第一課時)
一、 導(dǎo)入
師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)
師:李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人!鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
評析:[上課伊始,教師通過和學(xué)生聊李白,背誦李白的詩歌,讓學(xué)生認(rèn)識了一個豐富的,豐滿的李白,同時也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]
二、 會讀
師:今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)
1、學(xué)寫“亭”字
師:這個“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎?跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢?(生答)
師邊簡筆畫亭,邊說“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍(生寫)
評析:[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字,這個字學(xué)生雖早已認(rèn)識,但不一定了解該字的字理,教師采用字理識字法,既讓學(xué)生牢牢地記住了該字,又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓(xùn)練的時間。]
2、介紹敬亭山
師:知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)
師:我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)
3、學(xué)讀詩題
師:知道題目的意思嗎?這又會是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山,山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫,請你再讀一讀課題
(1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂!
(2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說:“你把后面幾個字拉地比較長,仿佛李白一個人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”
(3)齊讀
4、學(xué)讀詩句
(1)師范讀古詩
多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來,讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽老師吟一吟(師范讀)
(2)生讀古詩
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩)
師:讀得很流利!如果你能理解、體會詩的意境,那樣你會讀得更好。(再請一位學(xué)生讀)
師:靜幽幽的,讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請一生讀)
師:聽出來了,你已經(jīng)對這首詩有了自己真實的體會。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)
評析:[剛才這一教學(xué)過程中,教師以讀貫穿,要求學(xué)生“會讀”全詩。教師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計,時間不長,但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多,學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,從不會讀到會讀,有效性應(yīng)該是很高的。]
三、 讀懂
1、這首詩一共20個字,古詩下面還有注解。借助注解,請同桌之間交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?你說給他聽,他說給你聽。(生同桌交流)
2、老師提幾個問題好不好?如果都能回答出來,證明你真讀懂了!第一個問題:“獨坐”是什么意思?
3、第二個問題:四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個人的詞。(生邊讀邊畫)
(1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時李白是一個人的。
師:這句話你怎么理解?
生:很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書:鳥飛盡)
(2)從“孤云獨去閑”這句話中看出來
師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?
生:一朵白云飄地很悠閑。
師:在解釋這句話時我們應(yīng)該調(diào)換一下語序,可以說成“一朵白云很悠閑地飄去!(板書:云去閑“)
4、山里的鳥群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)
帶著這種靜寂的感覺,誰來讀一讀這兩句?(2生讀)
師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)
5、第三個問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個人了,他和誰在看呢?
生:李白和敬亭山互相看著
師:我們在解釋這一句的時候可以說成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白!薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?
生:“不厭”是不滿足。
師:“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”!跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?
生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠
6、第四個問題:“看”原本是人的動作,這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)
師:是啊,此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩人的一位……
生:(好朋友)板書:(以山為伴)
師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請再讀!(2生讀)
四、誦讀
1、好一個“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過,為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢?
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,向他來傾訴自己心中的……
2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢?(板書:孤獨)
生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”中感受到的。
師:在李白的眼里,那只無情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)
師:多么孤獨的李白呀!來,再讀前兩句。(生讀)
師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時的背景!丢氉赐ど健愤@首詩寫在公元753年,那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了,在10年期間,李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨自一人登上敬亭山時,心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)
師:請大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——
生:(齊)只有敬亭山。
五、體驗
1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對李白說呢?拿出你的筆,把自己心中想說的寫下來。
課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說……
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說……
(生寫感受,師巡視)
2、李白呀李白,連鳥兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”
師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”
六、積累
1、《獨坐敬亭山》這首詩,李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首,這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩,你們就背下來,行不行?(師板書古詩,生背誦。)
望木瓜山
早起見日出,暮見棲鳥還。
客心自酸楚,況對木瓜山。
2、從這首詩中,你看到了一個怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?
3、剛才我們學(xué)的兩首詩中,我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁,同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對他說?
3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。
▲背誦《贈汪淪》李白,不要孤愁,因為你擁有,你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。
▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因為你擁有,你一生游歷了名山大川,此時廬山的瀑布也正想著你呀!
▲李白啊,李白,你永不孤愁,因為你擁有,時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》
(第二課時)《望洞庭》
(一)整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同桌互查讀,力爭人人過關(guān)。
(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
(二)理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望 )
重點研討(1)作者在什么時候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)
再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。
(古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評讀,美化詩境。
6、背誦古詩,水到渠成。
(注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
三、總結(jié):
洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
(第三課時)《憶江南》
一、調(diào)起來
1、 一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個詞語來描繪。
在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……
春天真是太美了!此時此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……
[評析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個特點。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對詞有了哪些了解?(指名說)
教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。
【意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情! 】
二、沉下去
1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。
2、 指名讀,指正讀音。
3、 全班齊讀。
【意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。】
4、指導(dǎo)學(xué)法;仡 以前學(xué)習(xí)古詩的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、分句理解詩句
師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍(lán)草染過一般,我怎能不懷念江南呢?)
師:詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南,這個“好”讓你體會到了什么,能說說你的看法嗎?
“舊曾諳”是什么意思?一個“舊曾諳”讓你體會到了什么?
(1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。)
師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么?
(這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)
師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說
(由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。)
師:于是就出現(xiàn)了─
生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。
生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。
師:好一個紅得更紅,綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。
8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會,和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。
【意圖:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶!
三、放出去
1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的.贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
《憶江南》之二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
【意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美!】
九、板書設(shè)計
獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南
鳥飛盡 湖光秋月兩相和, 江南好,
云去閑 潭面無風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。
相看兩不厭, 遙望洞庭山水翠, 日出江花紅勝火,
只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍(lán)。
十、作業(yè)設(shè)計 能不憶江南?
(一)《獨坐敬亭山》作業(yè)
1、抄寫學(xué)過的古詩詞一次,并默寫一次。
(二)《望洞庭》作業(yè)
1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
2、詞語積累
煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧
3、背誦并默寫這首古詩。
(三)《憶江南》作業(yè)
1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。
2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。
[問題研討]
1、 古詩詞教學(xué)中,古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?
2、 古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會意境是否恰當(dāng)?
人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思想
這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設(shè)計為軟性設(shè)計,一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點,圍繞教學(xué)目標(biāo),及時給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實”的特點。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計新穎,實指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實處。同時,著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),審美意識及實踐能力。
二、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。作者以詩的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的語言特點,感受桂林山水的美好
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
3、 運(yùn)用自制課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
四、重點難點
理解桂林山水的獨特美,對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。
五、教學(xué)策略與手段
教學(xué)方法與手段:聯(lián)系生活實際,通過展開豐富想象,并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)方式:本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時教師給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們進(jìn)行充分的交流探討。
七、課前準(zhǔn)備
1、 教師準(zhǔn)備:桂林山水錄像,自制課件
2、 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集桂林山水資料
八、課時安排:一課時
九、教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,早在一百多年前,清代詩人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。
[設(shè)計意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句,而對它的出處人們卻知之甚少,點名出處,能增加學(xué)生的知識積淀。
二、 觀看錄像,整體感知
1、 播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。
2、 學(xué)生集中積累資料,初讀感受
三、 小組合作,自學(xué)交流
1、 自由朗讀課文
2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽,并說說喜歡的原因
3、 小組內(nèi),把自己不懂的問題提出來,組內(nèi)成員解決,組內(nèi)解決不來的,拿到全班解決(教師巡視、參與)
4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲
[設(shè)計意圖]閱讀是學(xué)生的個性話行為,放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀,目的是讓學(xué)生在主動積極的思維情感獲得中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。
四、 擇其所好,全班交流
師:剛才,小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請各小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。
1、 如果有學(xué)生談漓江水,就設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
(1)讀出寫漓江水的段落
(2)談收獲,并提出組內(nèi)解決不來的問題
(3)梳理問題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?
小結(jié):這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點,目的是要突出漓江水的特點和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托,使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。
[設(shè)計意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的,甚至是經(jīng)不起推敲的,教師既要放的開,又要收的攏,把問題集中到一個點上,更有利于學(xué)生對文本的鑒賞。
(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)
(5)指導(dǎo)朗讀。(重點指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)。)
(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)
(7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生做配音演員,是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
2、如果有學(xué)生匯報桂林的山,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
(1)朗讀桂林的山這一段
(2)談自己學(xué)到的收獲
(3)朗讀排比句
A.對比讀,有“啊”和沒“啊’進(jìn)行對比,體會啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)
B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點)
C教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會每個分句的寫法,先概括,后具體。
[設(shè)計意圖]運(yùn)用多種方式的讀,使學(xué)生更能體會漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示,心的升華,將文章精妙盡情領(lǐng)悟。
(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點
A.學(xué)生依據(jù)課文中的語言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山
B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句
(5)播放桂林的山的錄像,學(xué)生配樂朗誦
[設(shè)計意圖]尊重學(xué)生個體差異,全體參與,把講臺變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺,使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動腦、動手,調(diào)動諸多感官,將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。
六、引讀學(xué)習(xí)最后文本
師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)
聽音樂,讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。
七、 課外拓展,語言實踐
教師導(dǎo)引:近年來,桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游,應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計一段導(dǎo)游詞
(1)小組合作創(chuàng)編
(2)作品展示,學(xué)生評價、鑒賞
[設(shè)計意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實踐活動,能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識。
十、板書設(shè)計
桂林山水
甲 天 下:
水──靜、清、綠
山──奇、秀、險
舟行碧波上,人在畫中游
十一、作業(yè)設(shè)計
1、 導(dǎo)游表演,訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力
2、 仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點,學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個景物。
3、 作業(yè)本練習(xí)
【問題研討】
如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),而不只是所謂形式上的自主,如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人,做到真正的以學(xué)論教。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,學(xué)會8個生字。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點:
體會詩的'內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)難點:
使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時:
兩課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,學(xué)會8個生字。
2、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望,看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么?
二、初讀課文,解決文中生字。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩歌,看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達(dá)了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀,說說信都中寫了些什么?表達(dá)了什么感情?
(1)指名回答,談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望,所以說寫信時要用心去寫,信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè):
第二課時
課時目標(biāo):
1、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、完成語文天地D2、筆下生花。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知:背誦詩歌。
二、你想給誰寫信?寫些什么?
(1)學(xué)生暢所欲言,給親戚、朋友寫。
(2)結(jié)合語文天地筆下生花,看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什么?學(xué)生仿照課文編寫詩。(展示學(xué)生作品)
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè):
課后練習(xí)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟,使學(xué)生從中受到啟示,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,熱愛生活。
3.仿照課文的表達(dá)方式,進(jìn)行片段訓(xùn)練。 感悟課文內(nèi)容,寫讀后感或展開片段訓(xùn)練。 仿照課文的表達(dá)方法展開片段訓(xùn)練。 準(zhǔn)備有關(guān)成長的小故事。
教學(xué)過程
1課時
一、導(dǎo)入
1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師;課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師;大自然也是我們最忠實的老師,當(dāng)然,蟲子也能成為我們的教科書。板書:大自然的教科書
2.看到課題,你知道了什么?還有什么想知道的?
二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題,引導(dǎo)讀文
1.同學(xué)們有很多想知道的問題?那么請同學(xué)們自主閱讀課文,尋找問題的答案。
2.交流:哪些問題已經(jīng)解決了?還有哪些問題需要幫助?全班交流。
3.通過剛才“質(zhì)疑——解疑”的過程,在學(xué)習(xí)方法上你有哪些收獲?(我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中,邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書,是最有效率的'讀書方法。)
4.小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們把剛才的過程反過來,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,然后根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解提出幾個問題,這些問題要具有概括性,能反映課文的主要內(nèi)容。
5.檢查反饋,比一比誰的問題最有價值?梳理主要問題:大自然的教科書給作者什么啟示?這種啟示怎樣來的?這些啟示的作用是什么?
6.全班交流,解決問題。
三、了解寫作特點,展開片段訓(xùn)練。
1.學(xué)生讀文。了解寫作特點。(課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關(guān)的四個生活片段,完整地表達(dá)了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。)
2.學(xué)生交流感受:你從生活中得到過什么啟示?是怎樣來的?這些啟示對你有什么促進(jìn)作用?
3.指導(dǎo)學(xué)生寫作。采用敘議結(jié)合的方法,寫一個小的片段,要求真實、生動。
4.片段展示與交流。
四、總結(jié)這篇課文給了你什么樣的啟示?
五、作業(yè)
1.繼續(xù)完成片段練習(xí)。
2.指導(dǎo)閱讀“學(xué)校教育”主題的相關(guān)文章。
小學(xué)語文教案 篇4
一、活動激趣,導(dǎo)入新課
1、價值大拍賣活動
課前進(jìn)行簡短的價值大拍賣活動,拍賣品為:真摯的友情、好的學(xué)習(xí)方法、健康的身體、成為首富、F4演唱會門票等,《比金錢更重要》第一課時教學(xué)設(shè)計之一。然后請拍賣真摯的友情、健康的身體的同學(xué)談?wù)勏敕ā?/p>
2、引言:從剛才的拍賣會來看,許多同學(xué)追求的并不是金錢,而是那些比金錢更重要的東西。這節(jié)課,我們一起到課文
二、通讀全文,連詞明意
1、朗讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音。用“——?”劃出難理解的詞句和問題,聯(lián)系上下文進(jìn)行初步理解。
2、出示詞語,檢查字詞掌握情況:駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實、信任
。1)讀準(zhǔn)這些詞語。(個別字詞強(qiáng)調(diào)音、意)
。2)用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。從中感受一位司機(jī)身上的.比金錢還重要的品質(zhì)。
。3)找出文章的中心句,小學(xué)四年級語文教案《《比金錢更重要》第一課時教學(xué)設(shè)計之一》。
三、細(xì)讀全文,初步挖掘內(nèi)涵。
過渡:讓我們把時光倒推到那天深夜,然后去看看那天深夜所發(fā)生的事情,感受感受文中的“我”身上的誠實和信任的品德。
1、聽課文1—3自然段,思考那天深夜發(fā)生了什么事,并用“——”劃出發(fā)生這件事的原因。
。1)邊聽錄音邊完成老師的要求。
。2)以四人小組為單位成立交警小分隊,討論事故原因,并請隊長作總結(jié)性發(fā)言。
。3)交流討論。
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
2、在沒有交警的情況下,文中的我又是怎么想、怎么做的呢?請找出相關(guān)語句,用波浪線劃出。
。1)關(guān)于想法
①從文中找出相關(guān)語句
、谟懻摚悍杰嚨能囶^超出了停車線二三十厘米,為什么我會認(rèn)為事故的責(zé)任在我呢?(體會“畢竟”、“應(yīng)該”)
。2)關(guān)于做法
、購奈闹姓页鱿嚓P(guān)語句
、谟懻摚簭倪@個句子你感受到了“我”的什么品德?(重點體會“空無一人”及電話內(nèi)容)
(3)用“盡管……還是……”贊贊作者的所作所為
3、如果你遇到了這類事件你會怎么做呢?與文中的“我”比較一下,并對他的行為作出評點。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫天性、宇宙等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點:
理解課文重點詞語的意思,讀懂課文;體會人人為我,我為人人的境界,并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
德國風(fēng)光片;花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、在這五彩斑斕的世界里,既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化,也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走,看一看。第一站德國(板書)。
2、播放課件:德國風(fēng)光片。師:能說說你的感受嗎?
是呀,德國有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河,有神秘的黑森林是一個極富魅力的國家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,進(jìn)一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述:這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生所作。
3、誰來讀讀課題?腦中產(chǎn)生了什么疑問?(自己的花為什么是讓別人看的?為什么以此為題)
二、初讀感知
1、問題提得不錯。翻開書,到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等會兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。
2、這篇課文短小精美,咱們一起接力讀讀課文吧。(指名分節(jié)讀文)
示詞卡:莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑?
評議,正音。
讀了課文,你有什么感受?(二生答)
三、朗讀感悟
1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆?(到文中找到語句說一說)
板書:奇麗的景色 奇特的民族
2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?快速默讀課文,找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。(指答)
3、示句子:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。
咱們也在下面讀讀這些句子,看看你讀出了什么?(生自由讀)
你讀出了什么?(花多)從哪讀出來的`?(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇) 生邊說師邊點擊詞語變紅。
應(yīng)接不暇這個詞說明了什么?(一路風(fēng)景優(yōu)美,看都看不過來。現(xiàn)也形容來人或事情太多,接待應(yīng)付不來。)
還有誰從哪讀出了什么?
來,通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
他讀出了花多,你讀出了什么?(花美)從哪讀出來?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)
說明什么?(顏色多、鮮艷)
示課件:看,這樣鮮花匯集成團(tuán),各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為(示詞卡:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)
。ㄈ鐩]讀好)再讀一遍,想著詞的意思,想著畫面讀。
這畫面你還能用什么詞語形容一下?(競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋)
誰來美美地讀一讀這兩個句子?(走過任何應(yīng)接不暇)三生讀,齊讀。
能背嗎?我們合作背一背:(師引背:走過任何一條街,抬頭向上看 許多窗子連接在一起)
4、是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時候走在街上的時候(引讀后一句)
好一派奇麗的風(fēng)光!
5、可為什么會有這種效果,德國人種花有什么奇特之處?(指答)
你從哪知道的?誰來讀讀第二自然段?
你們讀出了什么?從哪讀出來的?(1、家家戶戶德國人愛花;2、花栽窗外,花朝外開人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。)
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