關(guān)于語文教案錦集6篇
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)在這個季節(jié)里,你最喜歡什么天氣?
2.你們喜歡雨天嗎?雨后你們在校園里怎樣玩的?
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水,就為大家寫了一首小詩(師板書:雨后)
二、初讀課文,整體感知,自主識字
1.師范讀,生看書思考:從中聽到了什么?看到了什么?
2.學(xué)生自讀課文,自主識字。
3.檢查識字情況
。1)出示生字。
。2)同桌互相檢查。
。3)師檢查,讓學(xué)生用字組詞,個別的字進行說話練習(xí)。
三、細讀課文,理解感悟。
1.學(xué)生自讀第一小節(jié)。
(1)雨后的廣場怎樣的情景?“快樂的好像神仙一樣”是什么意思?讓學(xué)生體會到此時的快樂。
。2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,應(yīng)用怎樣的語氣去讀?
2.細讀二、三、四小節(jié)。
。1)詩中描寫了哪些人物?
“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高”說明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來的?你覺得小哥哥是怎樣的一個人?
。2)小妹妹長得什么樣子呢?她跟在誰的后面呢?“泥褲子指的是什么?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?但她心里是怎樣想的呢?
。3)小朋友們的心情是怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
。4)再讀課文,用歡快的語氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中,同學(xué)們,你想做些什么呢?
2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
五、練習(xí)書寫
1.出示本課要求寫的字,師生共同討論字的筆順及占格。
2.學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生互評,提高書寫質(zhì)量。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標:
一、知識
1.理解、積累“云翳、巉巖、羞怯、心魂驚駭”等詞語。
2.體會文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運用。
3.整體感知課文內(nèi)容,揣摩文中蘊含的生命哲理。
二、方法
朗讀、圈點勾畫、聯(lián)想
三、情感
對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考,感受和借鑒作者積極的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點:
1. 理解作者含蓄而深沉的感情,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
2. 賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言。
學(xué)習(xí)難點及突破策略:
學(xué)習(xí)難點 透過文章精美、洗練、富有畫面感的語言,品味文章深沉含蓄的意蘊。
突破策略 運用圈點勾畫的方法,深入文本展開想象,感受文中鮮活生動的形象,體味文中蘊含的生命哲理。
學(xué)習(xí)流程:
【閱讀質(zhì)疑 自主探究】
一、閱讀提示1:
1.通讀全文,要求準確流利。
(1)讀準下面加點字的音。
云翳yì 巉chán 巖 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē 梟xiāo鳥
朔shuò風(fēng) 蔭庇yìn bì
(2)理解重點詞語的含義。
巉巖:高而險的山巖。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
清吟:這里指清脆的鳴叫。
梟鳥:貓頭鷹之類的鳥。
蔭庇:大樹枝葉遮蔽陽光,比喻保護、照顧。
叢莽:大片茂盛的草。
云翳:陰暗的云。
2.大聲朗讀,讀出感情,讀出散文所傳達的意思。
(1)你能理清文章的層次嗎?你發(fā)現(xiàn)揭示內(nèi)容的關(guān)鍵句子了嗎?
(2)你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
(3)“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了那幾個生命歷程或狀態(tài),暗示了怎樣的人生歷程或狀態(tài)?
(4)“行程的終結(jié)”暗示生命的終結(jié),此時春水的心態(tài)是怎樣的?
(5)最能表達主題思想的是哪一句或哪幾句?
3.用圈點勾畫法品讀語言:一個詞、一句話或一組畫面,再大聲朗讀出來。
(示例:(1)我最欣賞的是“生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中,勇敢快樂的破殼出來”一句中的“欠伸”一詞,它生動形象地寫出生命力量的沖動與奮進。
(2)我最喜歡的一句話是“不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼”。這句話揭示出生命的真諦,生命的意義在于不斷進取,克服一切困難,排除一切干擾。只有不斷流動,生命之水才有活力;只有不斷生長,生命之樹才能常青。句式整齊,莊重而精警,生動又富含哲理。
(3)最能激發(fā)我想象的是一江春水遇到巉巖奔騰的畫面。你看他水急浪大,呼嘯奔騰,“……直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和的一瀉千里”。
【多元互動 合作探究】
把自己不理解的問題與周邊同學(xué)交流探究或交與老師,共同解決。
【訓(xùn)練檢測 目標探究】
一、知識目標檢測
1.同桌之間相互聽寫生字詞。
2.文章把生命比作江水和小樹,分別展示了生命 、 的過程,從文章中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是什么?
二、方法目標檢測
把課文有感情的讀給小組成員聽,并賞析自己喜歡的一個詞、一句話或一組畫面。
【遷移運用 拓展探究】
一、學(xué)習(xí)鏈接1:怎樣學(xué)習(xí)散文 學(xué)習(xí)散文,關(guān)鍵要加強朗讀。讀出感情,讀出其中的語言美、哲理美,認真品味語言,汲取哲理,為我所用。
二、學(xué)習(xí)鏈接2
冰心作品的藝術(shù)風(fēng)格(節(jié)錄)
在冰心所有這些成就和風(fēng)格中,最為突出的從內(nèi)容上講無疑是她的“愛的哲學(xué)”,從形式上講,是清新明麗、電壓細膩的被稱為“冰心體”的語言風(fēng)格。
所謂“愛的哲學(xué)”,就是一種泛愛,是一種博大精深的愛。早在1919年,冰心就被泰戈爾的清新美妙的詞句和《圣經(jīng)》中不朽的愛所感動,陷入了深深地思考中。于是,她在1920年的8月至9月,連續(xù)寫了三篇思索性的,也可以稱之為探討性的散文,這就是《遙寄印度哲人泰戈爾》《“無限之生”的界線》和《畫——詩》,又在下一年寫了一篇同樣性質(zhì)的散文《問答詞》。那時,思想大解放,國外的各種新思潮紛至沓來,由于泰戈爾的影響,冰心選擇了“愛的哲學(xué)”。她以母愛為核心,以童真、自然美為絲線,織就了一匹愛的云錦。
在冰心所有的作品中,從未有過粗俗的東西,全是高雅、美的東西,這就是她提倡的“愛的哲學(xué)”,主要表現(xiàn)在她創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品和解放后的散文中。
冰心作品的另一大藝術(shù)特點是語言清新明快,富有感情色彩。她的散文,沒有雕琢,沒有堆砌,清淡中見明麗,樸實中出文采,清新、自然、流利。冰心十分重視語言文字的加工錘煉,在20年代她就形成了清新明麗、典雅細膩的“冰心體”的語言風(fēng)格;她早期的創(chuàng)作在清麗、典雅與抒情韻味中既含著溫柔,又泛著憂愁,因為她“五四”時期所追求的“詩神”是滿蘊著溫柔、微帶著憂愁的;解放后,他保持了自己原有的語言個性,原來的清麗、雋永的風(fēng)格得到了發(fā)展,其中的憂愁蕩然無存,取而代之的是喜悅、明快、剛健的樂觀主義精神。她的《小桔燈》《尼羅河上的春天》《一只木屐》《雪窗馳想》《花光和雪光》以及近幾十年來寫的《永遠活在我們心中的周總理》《臘八粥》《三寄小讀者》《綠的歌》等寫來無不新鮮活脫,優(yōu)美平實,字字句句飽含真情。特別是1921年,在改革后的《小說月報》上發(fā)表的散文《笑》,抒情和敘事相結(jié)合,情文并茂,成為現(xiàn)代散文史上第一篇引人注目的美文。
三、學(xué)習(xí)鏈接3
背誦課文“宇宙是一個大生命……世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天在多的了!
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會“者、宋”等8個字,會認“范、仲”等8個字,學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學(xué)習(xí)課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,知道文學(xué)創(chuàng)作的實質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己的感受。
教學(xué)重點:
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點:
體驗詩人創(chuàng)作的情感。
教學(xué)準備:
生字卡片、多媒體課件
課時計劃:
2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)會“者、宋”等8個字,會認“范、仲”等8個字,學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、圖畫導(dǎo)入,激起共鳴。
1、多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。學(xué)生觀察圖畫,說說看到了什么?
2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船,由此,你想到了什么?(生議)
3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來,這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!
二、初讀課文,自主識字。
1、自己讀課文,勾畫生字。
2、借助拼音,讀準生字的字音。
3、四人小組合作識字,互相檢查讀生字的情況。
4、指名認讀生字,師生共同正音。開火車讀、齊讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀課文,注意讀準生字的字音。
6、學(xué)生自己再讀讀課文,說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?
三、書寫生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”,學(xué)生觀察。
重點指導(dǎo)
“酒”注意第九筆是什么?。
2、學(xué)生練習(xí)描紅,教師個別輔導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。
3、體會詩人的創(chuàng)作情感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
2、指名讀《江上漁者》這首古詩。
3、質(zhì)疑:讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?
4、下面,我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!
二、讀懂文章內(nèi)容,朗讀課文。
1、自由讀全文,思考:文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思
2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。
3、四人小組交流、討論。
江山往來者,但愛艫魚美!熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮!
君看一葉舟,出沒風(fēng)波里!爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉,隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖,一會兒被卷入浪谷。人們都知道,這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險。
4、由此范仲淹想到什么,你想到什么?
5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。
6、練習(xí)背誦古詩。
三、從課文中,你還讀懂了什么?
1、漁民捕魚的艱辛和危險。
2、詩人對捕魚的人的同情。
四、練習(xí)書寫。
1、出示生字“客、濤、洶、君”,學(xué)生觀察字形,想一想寫的時候要注意什么?
2、重點指導(dǎo):“濤”的筆順
3、學(xué)生練習(xí)描紅,寫字,教師個別輔導(dǎo)。
4、作業(yè)練習(xí)。
(一)抄寫背誦古詩,用書中的語言說說詩句的意思。
。ǘ┱页鑫闹械谋扔骶洌f說本體和喻體各是什么?在仿寫一個比喻句。
。ㄈ┯孟旅娴脑~語寫句子。
一會兒……一會兒……
一邊……一邊……
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1、了解作家生平,作品風(fēng)格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、品味詩歌,并背誦全詩。
3、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。
4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重難點
1、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。
2、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、作家作品
1、作者簡介
孟浩然(689~740),襄陽(今屬湖北)人,主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園,中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應(yīng)進士試,落第后在吳越一帶游歷多年,到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史,孟浩然曾應(yīng)辟入幕,不久辭歸家鄉(xiāng),直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人,其詩今存二百余首,大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩,也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山,峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽城南郊外,峴山附近,漢江西岸,名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸,沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠,乘船前往,數(shù)時可達。漢末著名隱士龐德公,因拒絕征辟,家隱居鹿門山,從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里,四十歲赴長安謀仕不遇,游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng),心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡,特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住,其實是個標榜歸隱性質(zhì)的別業(yè),所以題曰'夜歸鹿門,雖有紀實之意,而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩歌內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀,背誦詩歌。
2、看注解,理解字面上的意思
3、討論:詩歌的主要內(nèi)容是什么
三、詩歌內(nèi)容賞析
1、并分析第1句:詩歌開篇寫了什么景象?
明確:開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡,黃昏降臨,幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲,次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧,首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境,次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強烈的比照,這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句:這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同,,從中我們可以看到詩人的志向是什么?
明確:前句承“漁梁”詩意,是寫村人各自上岸還家;后句承“山寺”詩意,寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸,作為前文的具體補述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境,這又是一個比襯,從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句:詩人既選擇歸鹿門,那么他在歸途中又見到什么景象呢?
明確:鹿門山的林木本為暮靄所籠罩,朦朧而迷離,山月一出,清光朗照,暮霧竟消,樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉,他忘情地攀登著崎嶇的山路,不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受,親切的體驗,表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境,隱者為大自然所融化,至于忘乎所以。龐公,即龐德公,東漢隱士!逗鬂h書逸民傳》載:“龐公者,南郡襄陽人也。;荊州刺史劉表數(shù)延請,不能屈,后遂攜其妻子登鹿門山,因采藥不返!泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟(jié),他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公,采藥遂不返。隱跡今尚存,高風(fēng)邈已遠”的詩句。
4,讀并分析第4句:詩人回到鹿門隱居之所,他過著怎樣的生活呢?
明確:這“幽人”,既指龐德公,也是自況,因為詩人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦,躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi),柴扉半掩,松徑之下,自辟小徑。這里沒有塵世干擾,唯有禽鳥山林為伴,隱者在這里幽居獨處,過著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結(jié)
這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調(diào),自然的結(jié)構(gòu),省凈的筆墨,疏豁的點染,真實地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的'體驗和感受,動人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象,形成一種獨到的意境和風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
課下練習(xí)三,將此詩與王維的《歸嵩山作》對比,說說兩首詩的意境有何異同。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、區(qū)別同音字、形音字,抄寫詞語,搭配詞語,鞏固學(xué)過的生字新詞語。
2、讀背中外名言警句,了解大概意思。
3、閱讀短文。
4、綜合實踐活動。讓學(xué)生知道各種行業(yè)缺一不可。
教學(xué)重點:
掌握理解詞語的方法,讀懂短文,展開想像,續(xù)編《炮手》。
課時劃分:
三課時。
第一課時
教學(xué)目標:完成“積累運用”“開卷有益”。
教具準備:生字卡片
教學(xué)過程:
一同音字、形近字組詞。
1、出示卡片,學(xué)生認讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點。
3、指名口頭組詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生記字形。
二抄一抄。
1、出示詞語學(xué)生自由讀一讀。
2、說說這些詞語在抄寫的時候應(yīng)該注意什么。
3、學(xué)生抄寫詞語。
4、指名讀一讀。
三、讀一讀,填上合適的詞語
1、學(xué)生完成練習(xí)。
2、集體反饋。(分享快樂,服從分配,瞄準房屋,忍受痛苦,澆灌禾苗,播種希望。)
3、讀一讀。
四、讀一讀,背一背
1、學(xué)生自由讀句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說自己對這些句子的理解。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié),點明這些句子所表達的主題:奉獻。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學(xué)生自由讀課文。
。1)準確、通順地朗讀短文。
(2)思考:短文寫了一件什么事?
2、教師出示部分詞語,檢查大家的認讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋:短文講了一件什么事?(娜塔婭經(jīng)常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個星期天,女教師什么也沒有,為了不讓女教師失望,她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。)
討論:女教師沒有信件,娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里?(娜塔婭知道每次收到信件,女教師都會很高興。如果今天女教師沒有收到信件,女教師會傷心難過,為了讓女教師不傷心,能收獲快樂,所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。)
4、教師:從小姑娘的身上,你們得到什么啟發(fā)?(處處為別人著想)
5、教師小結(jié):是呀,只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂,娜塔婭有一顆美好的心靈,她時刻為別人著想,真是一個好孩子。
六、課時總結(jié)
這節(jié)課,我們不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字新詞,還認識了一個心地善良、樂于助人,時刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學(xué)們能像她一樣擁有一顆善良的心,時刻為他人著想,給別人帶去快樂。
七、作業(yè)布置
1、積累本課的詞語以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時
教學(xué)目標:
通過采訪了解各種行業(yè)的特點以及對社會的貢獻,知道各行業(yè)缺一不可,樹立為國家、社會服務(wù),奉獻的志向。
教具準備
調(diào)查表。
教學(xué)過程:
一、設(shè)計采訪提綱
1、教師:同學(xué)們,你們對爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢?
2、學(xué)生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動的目的:了解各種職業(yè)的特點以及多社會的貢獻。
4、出示課文中的調(diào)查表,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好采訪提綱。
二、指導(dǎo)采訪,引導(dǎo)學(xué)生組織好采訪語言
三、學(xué)生課后完成采訪內(nèi)容,填寫調(diào)查表
四、反饋調(diào)查情況
五、自由說說自己在這次調(diào)查活動中明白了什么,學(xué)會了什么
第二課時作業(yè)設(shè)計
寫一份調(diào)查后感想。
第三課時
教學(xué)目標:
續(xù)讀《炮手》,開展愛心小組行動。掌握理解詞語的方法。
教具準備:
“蒼白”等詞語。
教學(xué)過程:
一、知道續(xù)編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋,教師出示體現(xiàn)炮手感情變化的詞語:慘白等。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解這些詞語的意思,體會炮手的情感和性格特點。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象,炮手回到家鄉(xiāng)后會發(fā)生什么事情呢?(學(xué)生自由反饋,拓寬思路)
6、指導(dǎo)續(xù)寫。
。1)大膽地想象。
(2)注意炮手的特點和性格與原文一致。
。3)注意想象的合理性。
二、愛心小組行動
1、讀題目,明確要求。
2、學(xué)生結(jié)合實際,說一說低年級的同學(xué)有什么地方需要幫忙的?
3、小組討論,制定方案:怎樣幫助低年級的小朋友。
4、交流各小組制定的計劃。
5、教師動員學(xué)生將自己的計劃付諸行動,并從中體驗助人的快樂。
語文教案 篇6
目的要求:
1、了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容。
2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點:
深入領(lǐng)會語句的深層含義,理解在文中所揭示的哲理性語言,并體會作者內(nèi)在的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
1、文體導(dǎo)入:以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;
2、內(nèi)容導(dǎo)入:以謎語:“斯芬克斯之謎”引入,解釋謎語中所用的比喻;
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟,引入課題及作者。
二、講授新課
1、作者簡介(多媒體展示);
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知,并思考問題),由多媒體展示思考問題;
三、師生互動,共同探討
1、作者在第一自然段中說:“看到一個很使我驚心的句子”,如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說:“霞,是我的老朋友了。”她怎樣和霞成為好朋友的?此時,作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?
四、重點探討和研讀
3、你對“云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理,增加學(xué)生對于文中主旨的認識。)
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認識)
五、鞏固所學(xué)知識
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認識,并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟,讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
七、作業(yè)
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段,字數(shù)150字左右)
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案06-12
語文園地的語文教案08-22
語文《語文園地六》教案10-03
語文《語文園地四》教案08-06
語文園地語文教案11-10
語文下冊語文園地教案02-26
語文教案:《社戲》教案03-08
語文拼音教案01-14
語文影子教案07-16
語文將心比心教案06-19