【熱】小學(xué)語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案1
一、教材分析
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶,課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例,表現(xiàn)了鐵人關(guān)心群眾,勇于承認(rèn)錯誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。全文可分兩段:第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發(fā)生的一件事。這是全文的重點段。課文多處寫了鐵人的實際言行,有些言行寫得十分細(xì)膩、含蓄,從平凡的一言一行、一舉一動中,反映出鐵人不閏凡的心靈美。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓(xùn)練重點,寫入的文章,人物的品質(zhì)特點、性格特點,總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言行,看到人物的內(nèi)心世界,從而概括出人物特點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得閱讀寫人的文章,要注意人物的言行,初步學(xué)會抓住人物的言行,看出人物的特點。
2.學(xué)會本課生字9個,理解22個詞語的意思。
3.感受鐵人王進喜關(guān)心群眾生活、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:抓住人物的言行、體會人物的特點。
教學(xué)難點:通過人物的言行、剖析人物品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,投影片。
五、教學(xué)時間:
3課時
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,了解課文大意。
2.自學(xué)生字新詞。學(xué)會9個生字,讀準(zhǔn)多音遼"得、咳、卷、數(shù)、還",理解詞語意思。
3.給課文分段,讀議課文第一段,完成部分書面作業(yè)。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題
出示課題:你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")
"鐵人"名王進喜,是全國的勞動模范,大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農(nóng)民家庭,小時候給地主放牛,15歲就在玉門油礦做苦工。解放后,在開發(fā)大慶油田中,他不怕苦、不怕累、不怕死,帶領(lǐng)鉆井隊勘探石油,為我國石油工業(yè)作出了貢獻,"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的。后來,他擔(dān)任鉆井指揮部副指揮,1970年因病逝世。
從課題來看,這是一篇什么體裁的文章?(寫人)
課文是一篇人物回憶,他回憶了鐵人的什么往事,我們一起聽課文的錄音。
2.聽課文錄音。
聽了錄音,你對鐵人印象最深的是什么?
3.自學(xué)課文。
(1)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點字的意思,并理解詞語的意思。
川流不息敦實淳樸過失
良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)
(2)給多音字選擇正確的讀音。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)
(3)讀通課文,說說課文寫了"鐵人"哪些事,著重寫了一件什么事?
4.交流反饋。
(1)指名認(rèn)讀生字,注意字形:矛、策、輾
(2)讀準(zhǔn)多音字,結(jié)合完成作業(yè)1,并給別一個讀音的字組詞。
(3)朗讀課文,說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?
5.給課文分段。
6.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段。這一段有幾句話:分別告訴我們什么?
第1句:我和鐵人同往。
第2句:鐵人身邊人很多。
第3句:他們找鐵人的目的。
第4句:"我"對此的感覺。
第5句:鐵人的內(nèi)心表白。
(2)你對哪句話的印象最深?
根據(jù)學(xué)生回答,出示:
"擔(dān)任了……仍舊像……在家……人來人往,川流不息……出去……團團的人群"
"你走到哪兒,啊兒就是接待站。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事,總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒,十幾公里外的鉆工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策,光放在書架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒些燒,十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策,光放在書架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策,光放在書架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)
整句話的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說話的話。
(4)從這段話中,可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?
7.有感情朗讀第一段。
8.完成作業(yè)1、2、3題。
和2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.讀議課文第二段,結(jié)合課后2題,抓住人物言行體會鐵人關(guān)心群眾、勇于承認(rèn)錯誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。
2.完成部分書面作業(yè)。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)第一段主要內(nèi)容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例。
2.讀議第二段。
(1)自由讀課文,完成填空:
課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去,聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓),后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子,坐在地上哭的是她的親骨肉,就讓司機把車開回托兒所表示歉意),到了晚上(他又深深責(zé)備自己做了低水平的事,贊揚那位阿姨的高尚品質(zhì),直到熄燈,他躺在床上還在思考)。
(2)從這件事中,體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點呢?我來看看他是怎么說,怎么做的。
默讀課文,要求:
①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言、行動和神態(tài)的語句。
、诼(lián)系上下文體會鐵人當(dāng)時心里是怎第想的?
、蹚倪@句話中,可以看出鐵人是怎樣的人?
和學(xué)習(xí)小組的同伴討論上述問題。
(3)集體交流:
、"剛踏進托兒所大門,就聽見哇哇的哭聲,鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想:怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn),他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關(guān)心愛護鉆工子女,關(guān)心群眾生活。)
、阼F人激動地批評她說:"鉆工們在一線苦戰(zhàn),你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當(dāng)時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情,表現(xiàn)了他對鉆工子女的疼愛。從一個側(cè)面反映了他對鉆工生活的關(guān)心。)
、荑F人睜大了眼睛,"哦?……咳!"他向司機喊道:"掉頭,回去!"
"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標(biāo)點符號,寫出人鐵人聽了那位干部的話,明白了事情真相后的反應(yīng)。"哦?……"表達(dá)了鐵了由驚疑到醒悟的心情:竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?
"咳!"表達(dá)了鐵人從后悔到自責(zé)的心情:我怎么不調(diào)查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應(yīng)該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭,回去!"果斷而干脆的語言,表達(dá)了鐵人立即去向那位阿姨承認(rèn)過錯的決心。表現(xiàn)了鐵人嚴(yán)格要求自己,勇于改正過錯的思想品質(zhì)和擔(dān)率、直爽的性格。
、蓁F人開完全回來,抖落了身上的雪花,坐著默默地卷煙抽。
"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天,到了晚上休息時間,還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯,表現(xiàn)了他高度的工作責(zé)任感和對自己思想作風(fēng)的嚴(yán)格要求。
、莺靡魂噧海在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學(xué)習(xí),不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心、真誠、嚴(yán)以律已的好品質(zhì)。
(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導(dǎo)。
3.小結(jié)
小學(xué)語文教案2
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會本課10個生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景X。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
。1)說說學(xué)古詩的基本方法。
。2)揭題,板書:古詩二首
。3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景X?寫了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué),七歲就會吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
。1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察X圖,想想哪些地方你能讀懂。
。2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
。3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
。1)理解第1句。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。
。2)理解第2句。
問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天:藍(lán)X的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)X的天空中排成一字形飛翔。
。3)理解第3句。
問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問:泊是什么意思?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊?康囊馑。東吳是指古代吳國所在地,指長X中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外X邊?恐h(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記X圖的作用。
小學(xué)語文教案3
教材分析:
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因為作家的構(gòu)思非常巧妙,運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适!皶纠镉辛艘粋會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.正確認(rèn)讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。
情感、態(tài)度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。
2.教師板書課題:書本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求:出示課件。
1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求:出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本,走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè):課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
……
教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。
教師總結(jié):“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內(nèi)容: 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,富于時代 感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 :一只小小的螞蟻,因為在一朵小花里睡覺, 在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里,變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因為一只小小螞蟻的 到來,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點: 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課, “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下, 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來神秘而新奇, 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實 際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的 無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ,掌握七個會寫的字,理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法:
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué) 生融入童話作品中,體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感態(tài)度價值觀:
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
品味語言,感情朗讀,體會小螞蟻住進書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點。 教學(xué)難點: 感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。 二、學(xué)情分析:
童年是一個多夢的年齡,對于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引 導(dǎo)下,由淺入深,逐步進行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動畫等形式,豐 富學(xué)生的情感體驗,就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,進一步深化學(xué)生對課文的理解。
三、教學(xué)流程:
一、揭示課題,引入新課。
二、自讀課文,初步感知。
三、走進童話,領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展,不斷延伸。
四、教學(xué)過程
(一) 、揭示課題,引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面,一邊猜想:看到這個題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點要弄清前 面兩個問題,以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。
(設(shè)計意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識,另一方面,通 過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二) 、自讀課文,初步感知。
1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。
3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如: “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )
(設(shè)計意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進 了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下, 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設(shè)計意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)
(三) 、走進童話,領(lǐng)略神奇。
師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?
生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進了書 本。
(設(shè)計意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,相機指導(dǎo))
預(yù)設(shè)
1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對話,聽到這些話,你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍,還有作者奇特的想象,教學(xué)時要相機指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣。 如果你是那些字,看到了小螞蟻這個會走路的字,你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動,舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設(shè)計意圖:圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中,并感受其所帶來的快樂。 )
師:會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點,你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)
(四) 、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )
(設(shè)計意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨特的童話故事,和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進行創(chuàng)作。
活動二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。
情境一:葉子
情境二:大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,由知識轉(zhuǎn)為實踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )
(五) 、課外拓展,不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設(shè)計意圖:體會王一梅童話的特點,提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。 )
小學(xué)語文教案4
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀"學(xué)習(xí)提示",概括學(xué)習(xí)方法。
2.完成全部書面作業(yè)。
3.有感情朗讀全文。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí):從這篇課文中,我們可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?鐵人的這種品質(zhì)特點,我們是怎樣體會出來的?(通過人物的言行,體會人物的品質(zhì)特點,這是本單元的學(xué)習(xí)重點。)
2.根據(jù)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)"提示"。
(1)自讀"學(xué)習(xí)提示",劃出重要的句子。
(2)怎樣閱讀寫人的文章?
找出--描寫人物言行的詞句
體會--人物內(nèi)在的心理活動
想想--反映人物怎樣的特點
3.小結(jié):通過人物外在的語言、神態(tài)和動作描寫,我們可以體會到人物的內(nèi)心世界,感受到人物的品質(zhì)特點。
4.練習(xí):
(1)根據(jù)鐵人"默默地卷煙抽"這一動作,聯(lián)系上下文內(nèi)容,想像他當(dāng)時會想些什么?
(2)根據(jù)"他一把舉起了小娃,看著,看著,緊緊地?fù)г谛厍啊?這一動作描寫,想像,此時此刻,鐵人會想些什么?
(3)看到這里,身旁的那位阿姨又會想些什么?
5.有感情朗讀全文。
6.完成全部書面作業(yè)。
小學(xué)語文教案5
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,共20個字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,識記,體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,會抄寫2個字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。
二、分層教學(xué)目標(biāo)
普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.認(rèn)識整首詩,會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,想象畫面、走進意境,與作者產(chǎn)生共鳴。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。
3.會抄寫2個字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、古詩配套的圖片
四、教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入,提出問題。
1.同學(xué)們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請她也來背背)
師小結(jié):從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。
2.師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發(fā)靈感,寫下這首詩。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)
3.認(rèn)讀生字。(請小A讀讀)
[設(shè)計意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,撥動了學(xué)生的心弦,促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩,出示“弄”字。
師:這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。
[設(shè)計意圖:“學(xué)貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。”這里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生,逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識,這是不斷生成過程,打開了學(xué)生的思維。]
2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。
[設(shè)計意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]
3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀。
師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,理解這個字的含義。
繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節(jié)踩高蹺,別看長的像意思可不同!
[設(shè)計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo),會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,獲得更多有實際作用的知識,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導(dǎo)小A的朗讀,進一步正音、補缺)
師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,處處是泉聲”。(請小A認(rèn)真地讀)
[設(shè)計意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,與文本產(chǎn)生共鳴,學(xué)生內(nèi)心觸動深刻,理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]
5.出示填空:這是一首()的短詩,詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點染,勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景,通過”()”、“()”、“()”等動作描寫,表達(dá)了詩人()的熱愛。(填完后,請小A跟著同桌一起讀。)
師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學(xué)生配樂朗誦詩意,其他學(xué)生閉目聆聽。
[設(shè)計意圖:在填空、音樂中,總結(jié)全文,升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當(dāng)拓展
1.讀詞語。(請助學(xué)小伙伴教教小A)
[設(shè)計意圖:及時鞏固新知]
2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩,請小A摘抄幾首山水詩)
[設(shè)計意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,對學(xué)生布置不同層次的要求,達(dá)到積累,拓展的目的,使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語文教案6
教學(xué)要求:
1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2.能認(rèn)真聽別人說話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3.把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點:
能真實清楚地說出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1.同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學(xué)生說,老師及時指導(dǎo))
2.這段時間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求,別人說的時候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的.句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.同學(xué)們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個建議,當(dāng)你要說很多個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時候,不用說每個人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)
2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)
3.如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問,學(xué)生解釋。)
4.我們經(jīng)過交流,就會越來越明白,因此老師提議,我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)
小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好!
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬事萬物非常神奇,只要你是一個善于觀察的孩子,你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。
教學(xué)反思:
學(xué)生匯報自己的觀察,將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時所做了什么,這個過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時自已是否認(rèn)真等過程說了出來,這就為觀察的內(nèi)容提供了真實性的證詞。
小學(xué)語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。
3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】
理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。
一、以花入畫,以畫入詩,走進詩文。
1、以花的話題入畫
師:在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師:清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題,學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,集體正音。
3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩,感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比:
3、指導(dǎo)讀第一句。
師:是呀,而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡:蘭花,它長在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進一步體會花香的“妙”
師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學(xué)生談。
師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!
來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進一步理解“妙香稠”的含義。
4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1、師:你們再輕聲讀讀三、四句詩,讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀,邊讀邊評價。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
小學(xué)語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書:的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師。把板書補完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文,走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。
2、集體匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目的:
知識和能力:會認(rèn)會寫7個一類字,會認(rèn)5個二類字。熟讀并背誦古詩,了解古詩的大概內(nèi)容。
過程和方法:通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感悟詩的意境,想象小娃采白蓮的情景,達(dá)到識字、表達(dá)與感悟詩意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中,使學(xué)生對平時身邊的小事勤于觀察,體會童趣。
教學(xué)重點、難點:
1.,掌握7個一類字。
2.鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,并進一步學(xué)會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。
教具準(zhǔn)備:實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。
教學(xué)時數(shù):1課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀并背誦古詩,理解詩意。認(rèn)讀一、二類字,識記一類字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品,你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我們要共同進一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩:
1.聽教師配樂范讀古詩。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀,(配樂)。
三、感悟詩意:
1、讀過古詩后,你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?
如果要給這首詩配上一幅畫,應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說,你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)
結(jié)合圖講詩的大意:小孩劃船把篙撐,自以為很聰明,偷偷去摘白蓮而歸,但離去時不知道,分開的浮萍還沒有合攏,留下了他的痕跡。
2、再讀古詩,試著背誦下來。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫一類生字,完成課后練習(xí):
1.讀詞語:
小艇,汽艇,浮萍,萍水相逢,漂浮,浮力,跟蹤,無影無蹤。
2.讀詩句,想詩意。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。
1、板書“禮貌”,談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
(板書過程中相機指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)讓我們一起來看談了什么,怎么談的。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個故事,讀完后,再想想,關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人,不失口于人
禮到人心暖,無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況,師生評點,隨機糾正讀錯的字音,指導(dǎo)讀通重點句子,讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫重點生字,邊寫邊講述注意點。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、聽寫詞句,溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況,根據(jù)學(xué)生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
(如:慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文,整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事,領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事:指導(dǎo)對話朗讀,理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評價:眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
(3)引讀:所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn),聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的:)
(2)古人有訓(xùn),大家也感受到了。這正如俗語所說:“禮到人心暖,
無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。
(先講故事,后說道理。)
(二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事:
重點指導(dǎo)朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起,把您的裙子弄臟了!(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理:
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒,這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀:因為禮貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事:重點指導(dǎo)朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事,后說道理。)
四、回歸中心,明白道理。
(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理、三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn):(齊讀)
君子不失色于人,不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書:和諧美好)
5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。
五、師生互動,交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言,讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者:松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者:約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者:孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西。作者:岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合,活學(xué)活用。
寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關(guān)于禮貌待人一個禮貌小故事,一個禮貌小道理的小練筆。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程:
一、板書課題:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請看:
二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們,有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師:下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看:
2、投影出示:請同學(xué)們小聲讀課文,并對照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點詞,最后連起來翻譯整個句子。
3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面,請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講:后進生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯誤,請其他同學(xué)幫助更正;如還不對,老師更正,并分類板書學(xué)生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語:同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問,大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué),請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫口技藝人的“善”,作者是如何生動地描寫的?6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
小學(xué)語文教案11
教學(xué)重點:
通過拓展閱讀進一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。
教學(xué)難點:
運用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析:
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言,有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造很感興趣,對于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行畫批,完成表格任務(wù),并能在小組活動時進行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度,大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成拓展閱讀要求,并能夠進行簡單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計:
1、綜合運用講授式,啟發(fā)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略,提供大量學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識字,畫批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計特色:充分利用信息技術(shù)整合各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進行感悟理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)寫法,培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力,在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達(dá),促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高,提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源:
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過,故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球,而今,許多宇航員則借助科技的力量登上了月球,太空對于人類來說已不再神秘。那么,宇航員在太空上是怎樣生活的,你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號,我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影:自主學(xué)習(xí),了解課文。
合作學(xué)習(xí),理解課文。
梳理結(jié)構(gòu),總結(jié)寫法
這節(jié)課,我們要運用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文,有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文,梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文,想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí),理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段,邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活,用~~~畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨立思考后同桌進行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文,梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師:課文中有一個自然段概括了同學(xué)們剛才匯報的內(nèi)容,趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想:這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點,也就是先總寫,3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活,再分寫,這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結(jié)構(gòu),從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師:隨著科技日新月異的發(fā)展,今天,不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實,人們發(fā)明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學(xué)習(xí)第二篇文章《機器人》。
1、這篇文章中也蘊含著總分結(jié)構(gòu),同學(xué)們快速讀課文,用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段,想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領(lǐng),用~~~畫出來。
3、比較:兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們增長了不少的知識,在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章,讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示:
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想:這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機器人導(dǎo)游》
概括一個特點(總寫)
從哪些方面把
特點寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運用,打?qū)憚?chuàng)編
師:通過剛才的學(xué)習(xí)和閱讀,我們在大開眼界的同時,也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面,就請同學(xué)們展開想象的翅膀,以未來的()為題,采用總分或總分總的結(jié)構(gòu),圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>
小學(xué)語文教案12
通過活動,使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字,正確掌握和使用漢字,同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識。
活動準(zhǔn)備
1.學(xué)生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。
2.教師準(zhǔn)備部分錯別字例子。
3.獎品:本子若干本。
4.四塊小黑板上各畫好一棵樹,寫上錯別字。
活動過程
一
主掛人甲:同學(xué)們,你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們,它就是漢字。
主持人乙:幾千年來,我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化,對人類文明作出了卓越的貢獻。
主持人甲:現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,人們還在使用漢字記錄著今天的一切,讓后代的子子孫孫了解今天,認(rèn)識今天。所以,漢字在目前,甚至在今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi),還是記錄漢族語言的重要工具。
主持人甲乙:因此,我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。
主持人乙:你們了解漢字嗎
(學(xué)生自由發(fā)言) 學(xué)生a:漢字?jǐn)?shù)量很大,《漢語大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b:筆畫最多的字是“齉”,共36筆。
學(xué)生c:9筆的字?jǐn)?shù)量最多。
學(xué)生d:“的”字用得最多,大約每25個字就要遇到一個。
學(xué)生五:最常用的字有6ooo個左右。
二
主持人甲:同學(xué)們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多,字形復(fù)雜,難認(rèn)、難記、難寫,所以,書寫時常常出差錯,也就是我們通常說的“錯別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯別字呀,要不,鬧出笑話來還是小事,人家聽不清、看不懂你要說的意思,產(chǎn)生錯誤的理解,影響了學(xué)習(xí)和工作,那才是大事呢!
學(xué)生f:那么怎樣才能糾正錯別字呢
主持人乙:提得好,請同學(xué)們就這個問題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g:大家學(xué)習(xí)生字時要讀準(zhǔn)字音,看清字形,理解字義,做到會讀、會寫、會講、會用,并且要反復(fù)進行練習(xí)、鞏固。
學(xué)生h:讀書時要認(rèn)真、細(xì)心,一個字、一個字地看清楚,并且一邊讀一邊想,弄清楚每個字的意思。
學(xué)生i:寫字時要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對、寫工整,不要“龍飛鳳舞”,潦潦草草。寫完后要認(rèn)真檢查。
學(xué)生j:多讀多寫,增多跟字見面的機會和使用的次數(shù),在理解和運用中加強記憶,牢固掌握。
學(xué)生k:學(xué)好漢語拼音,學(xué)好普通話,克服方言土語的影響,決不仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。
學(xué)生l:同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字,就馬上指出來,幫助改正。
三
主持人甲:說得真好。除了需要注意上面說的幾點外,我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因,找出錯別字的一些規(guī)律,這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想,常見的錯別字有哪些情況
學(xué)生m:筆畫增減。
學(xué)生n:變換、移動字的筆畫或偏旁。
學(xué)生o:張冠李戴,把此字寫成彼字。
四
主持人乙:下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥,給這些“大樹”治治病。
。ǔ鍪舅膲K小黑板,分別寫上:
第一棵樹上:拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上:隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上:藍(lán)球 入場券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上:住扎 恢心 已然 發(fā)財 無畏)
主持人甲:每組派兩人把錯別字劃去,正確的字寫在旁邊。 (每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,改完后檢查。)
主持人乙:接下來,我們來個競賽,看誰在最短的時間內(nèi)把錯別字都改正過來。 (出示小黑板:找出下列成語中的錯別字,并改正:
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強
發(fā)揚廣大
各抒已見
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢
忽然開朗
流戀忘返)
。▽W(xué)生改正,教師巡視然后檢查。) 主持人甲:請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。
主持人乙:前幾天,老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規(guī)范的字、錯別字,下面請四個小組的組長匯報一下。
。ǜ鹘M組長匯報找到的錯別字、不規(guī)范字。略)
主持人甲:請各組再安排時間,與用字方協(xié)商,共同糾正不規(guī)范的字或錯別字。
教師小結(jié):同學(xué)們,只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí),認(rèn)真,不粗心大意,遇到不懂的多向老師和他人請教,或查字典,把消滅錯別字當(dāng)一回事去做,不寫繁體字、異體字,正確使用漢字是完全可以做到的。
小學(xué)語文教案13
漢字教學(xué)設(shè)計
學(xué)院:中國語言文化學(xué)院 專業(yè):漢語國際教育 姓名:肖明慧 學(xué)號:20130750053 班級:漢碩1302
漢字教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:假
雪
方
去
呢
變
魚
蝦
廣
場
堆
胖
瞇
親
然
后
融
化
教學(xué)目的:教會學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字,并能夠運用。 教學(xué)對象:秘魯小學(xué)生 授課時間:45分鐘 課程內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)
朗讀上一節(jié)課的課文和漢字,并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的漢字造句。
二、講解新課的漢字
(一)朗讀生詞:
由于一個個單獨的講解漢字很抽象難理解,所以我的思路是將每一個漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學(xué)過的詞語,熟悉詞語,進而熟悉漢字。
假如
下雪
地方
去哪兒
變成
小魚
小蝦
廣場
堆雪人
胖雪人
笑瞇瞇
親媽媽
然后
融化
(二)講解生詞和漢字
1、假
“假如”這個詞對他們來說相對較難,我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”:用圖片展示,一個人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā),從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義,比如說:“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個詞時PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號的“假”,并讓學(xué)生用手在桌上書寫,加強認(rèn)讀。
2、雪
生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見過雪了,只是不認(rèn)識這個字。只要用圖片展示加深對漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問:“你喜歡下雪嗎?”“我不喜歡,我喜歡下雨!笨梢詫W(xué)過的表示天氣的詞通通羅列出來,一個學(xué)生代表一種天氣,PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換,到哪個小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片,第二輪則使用漢字。
3、方
PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方,并提問:“這是哪兒?”大家一起回答后再提問:“這是什么地方?”兩次回答是一樣的,強化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長方形的圖片,表明“方”的意義。并練習(xí)寫。
4、去
已經(jīng)學(xué)過地方,則可以在圖片中展示兩個不同的地方。比如說家和學(xué)校,告訴學(xué)生“小明去學(xué)!保砻鳌叭ァ笔侵敢粋地方到另一個地方。在PPT中展示不同的地方,讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時在空中書寫“去”字。
5、呢
呢是語氣詞,講解起來有難度,最好的辦法是放入具體的語境讓學(xué)生自己去理解?梢越袑W(xué)生讀幾段小對話!澳憬裉斐粤耸裁矗俊薄拔页粤孙溩,你呢?”/“我喜歡這件衣服,你呢?”“我也喜歡這件衣服!/“你爸爸不在家,你媽媽呢?”“我媽媽在家!比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對話編對話。講解漢字時,應(yīng)注重口字旁的講解,與語氣有關(guān),與口有關(guān)。
6、變
給出幾組圖片,比如胖和瘦,矮和高,丑和美,圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說變瘦了,變高了,變美了。
7、魚、蝦
同是食物類的可以一起講解,用圖片直接展示魚和蝦,并強調(diào)漢字的寫法。可以和以前學(xué)過的食物類利用游戲一起進行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”,一個學(xué)生代表一種食物,口令是“X蹲,X蹲,X蹲完X蹲”,并做蹲起的動作,誰反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎勵。
8、廣場
“廣場”一詞分開來講太抽象,適合組成詞講解詞義,并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場”一詞。在秘魯每個城市都有武器廣場,可以展示圖片,并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場。“廣”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方,“場”左右結(jié)構(gòu),左邊“土”和地有關(guān),便于學(xué)生識記。
9、堆
用圖片展示一堆書,一堆衣服等,名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個字也可以作動詞用,表示把很多東西放在一起的過程。比如說“堆雪人”。可以把“場”和“堆”放在一起識記,都是土字旁。
10、胖
“胖”是個形容詞,可以用圖片展示,比如一個人很胖,一只貓很胖,給學(xué)生以直觀的印象。并問他們“這個人怎么樣”“這只貓怎么樣”,學(xué)生就會用“胖”來回答。
11、瞇
“瞇”用作動詞可直接給學(xué)生以動作展示,把眼睛瞇起來告訴學(xué)生這個動作就叫瞇。繼而露出笑容,眼睛自然瞇起來,告訴學(xué)生這個表情就是“笑瞇瞇”,形容很高興很開心。講解漢字時把“瞇”字拆開,左半邊為“目”,指眼睛。右半邊的讀音為“米”(學(xué)生若學(xué)過“米”則可講解右半邊,若沒學(xué)過就不用了)。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個表情,看誰表演得最好。
12、親
動作類詞,也可直接講解,演示動作。
13、然后
用一連串圖片加動作來演示然后,PPT上放幾個地點,比如說家,學(xué)校,商店,餐館等。編一段小故事:小明從家里去了學(xué)校,放學(xué)后學(xué)商店買東西,然后去了餐館,然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時間順序。接著講解漢字的書寫,特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu),不是左右結(jié)構(gòu)。
14、融化 由于融化動詞,而且是直觀的一種現(xiàn)象,所以合起來講解比較好?梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片,右邊展示水的圖片。然后問學(xué)生雪是怎么樣變成水的,由此引出融化。
三、鞏固
(一)小游戲
在講解完所有生字以后,玩?zhèn)小游戲進行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍,然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組,每一次每一組派一位同學(xué)上來,兩人對戰(zhàn)。老師朗讀字卡,學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打,并大聲讀出來。速度較慢的同學(xué)淘汰,直到有一組同學(xué)全都淘汰,則另一組獲勝。
(二)帶讀字卡,復(fù)習(xí)
老師再重新帶讀一遍字卡,并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思,然后造句。
(三)書寫練習(xí)
老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字,注意筆順。然后讓學(xué)生每個漢字自己練習(xí)十遍。
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目的:
1、會認(rèn)13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點:識字、寫字
教具準(zhǔn)備:小黑板
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,我們在讀了一些書,認(rèn)識一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來,這就是日記。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
(1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為它組詞。
(2)抽生說說記住了哪些字,是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開火車讀,同桌互相檢查,作上記號
三、再讀課文。
1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。
四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢,她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)
3、她的愿望實現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)
6、小作者沒有得到心愛的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人)
7、試讀第四自然段,讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽,看看這一則日記是什么時候?qū)懙?寫了些什么??月20日寫的,寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)
2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué))
4、讀到這里,你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)
5、小作者又做了一個夢,這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子,可是她沒有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人)
6、如果你是小作者,你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓(xùn)練。
說說你今天想寫什么?今天回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。
板書設(shè)計:
日記兩則
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人
媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會全國各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、正確書寫本課7個生字,會認(rèn)9個生字。
2、體會文中全國各民族大團結(jié)的含義。
教學(xué)難點:
體會文中全國各民族大團結(jié)的含義。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
閱讀法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯,重點指導(dǎo)易錯字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文,看課文一共有多少個自然段。
3、針對全文,學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲:民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生?
課文第1自然段告訴我們,來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族,還有漢族的。(老師指掛圖)看,他們的穿戴各不相同,很有民族特色。
學(xué)生乙:這些學(xué)生是怎樣上課的?
課文第2、3自然段中說,他們一來到學(xué)校很快就成了朋友,他們向高高飄揚的國旗敬禮,向老師問好,向樹上歡叫的小鳥問好,坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真!
學(xué)生丙:下課了,學(xué)生們又是怎樣活動的?
他們玩得非常開心,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下,有的跳舞,有的摔交,還有的做游戲,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!
4、通讀全文,整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的情況,歌頌了全國民族大團結(jié),親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀,自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀,重點答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀,榜樣示范。
4、放錄音,有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎?為什么?
《四季》第二課時教學(xué)設(shè)計
《四季》第二課時教學(xué)設(shè)計【1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認(rèn)識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)時間】
2課時
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
2.能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
情境教學(xué)法、課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:今天有幾位老師要和我們一起上課,你們歡迎嗎?
生:歡迎!
師:同學(xué)們真熱情,真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?
生:好!
師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》,我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。
這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)
除了秋天,你還知道哪些季節(jié)呢?
(師在黑板上貼出:春天、夏天、秋天、冬天)
這四個季節(jié)合在一起,我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>
師:同學(xué)們,大自然是個化妝師,它裝扮出了美麗的四季,有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌,題目就叫“四季”,(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解內(nèi)容
1、溫習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字,大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣,你們敢嗎?(課件顯示生字)
老師指到哪個蘋果,你讀對了,蘋果就會被摘下。
2、激趣學(xué)習(xí):大家表現(xiàn)得真棒,喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識文中的四位新朋友,你們同意嗎?大家先來認(rèn)識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語):草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀:讓我們自由讀詞語,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?B、個別帶讀:然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀:我們一起和它們打聲招呼。(注意:草、穗是平舌音)
3、感知形象:同學(xué)們,你們想不想見一見這四位朋友,看看它們長得怎樣呢?(生:想。)師:那好,那我們大家就一起來認(rèn)識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片?粗鴪D片說說四位朋友是什么樣的,用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽,它太嫩了,需要我們保護它。谷穗是谷類植物的果實,谷穗彎彎說明它成熟了,它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作,雪人真是太頑皮了。)
4、學(xué)習(xí)詞組:在學(xué)生的回答中,課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組,個別讀、全班齊讀,可以做做動作。
5、猜詞說因:說說這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié),說說自己的理由。學(xué)生邊說,教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)
三、細(xì)讀課文,感知特征
回歸課文:真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),感知春天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想草芽說什么了;它對誰說得,它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅,它對______說:“我是春天。”d、說:讀讀這兩句話,說說你對春天印象。(花紅柳綠,是個美麗的季節(jié),也是植物生長的季節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié),感知夏天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想荷葉說什么了;它對誰說得,它會怎樣對它說,帶著高興的心情再來讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓,它對______說:“我是夏天!眃、說:讀讀這兩句話,說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節(jié)。)
3、學(xué)習(xí)第三節(jié),感知秋天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌,再來讀一讀。b、問:還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄,它_____說:“我是秋天。”d、說:讀讀這兩句話,說說你對秋天印象。(秋天果實累累,是個收獲的季節(jié)。)
4、學(xué)習(xí)第四節(jié),感知冬天:a、讀:讀讀這一節(jié),想想雪人說什么了;再來讀一讀,讀出它的頑皮。b、問:還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編:誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼,它_____說:“我是冬天!眃、說:讀讀這兩句話,說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節(jié)。)
四、美讀課文,抒發(fā)感情
1、師:你們最喜歡哪個季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽,要讀出喜歡的語氣。讀時,還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
(喜歡春天的同學(xué)站起來讀,依次夏天、秋天、冬天)
2、分角色讀課文。
師:大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生:想)大家都想讀,那好,現(xiàn)在老師給你們一個表現(xiàn)的機會,讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮,表演起來。
3、背誦課文。最后,我們來齊背課文,每個同學(xué)可以盡情表演。
五、趣味作業(yè),課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,你們想不想把它們留在身邊呢?
自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。
大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,下次我們來辦一個畫展。
板書設(shè)計
四季
春天草芽(尖尖)
夏天荷葉(圓圓)
秋天谷穗(彎彎)
冬天雪人(大肚子一挺)
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