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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》

時(shí)間:2022-08-20 13:30:25 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》(通用11篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》(通用11篇)

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇1

  一、設(shè)計(jì)理念

  古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境,并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)多音字“斜”,理解這首詩(shī)的意思,能有感情地朗讀與背誦全詩(shī)。

  2、通過(guò)想象,感受詩(shī)中美的意境,體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

  3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流資料卡片。

  1、師:昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料,并且動(dòng)手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

  2、學(xué)生交流資料卡片后,師小結(jié):現(xiàn)在除了教科書(shū),還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

 。ㄕn外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)與詩(shī)人有更多的了解,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)

  二、揭示課題。

  1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)《山行》。

  (出示課題,齊讀課題)

  2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

  3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

  正音:斜(xiá)

  師講解關(guān)于古音的知識(shí):我們知道,古詩(shī)講究韻律,詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同,讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

  4、學(xué)生齊讀這句詩(shī),再齊讀整首詩(shī)。

  三、理解詩(shī)意

  1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī),看看你理解了哪些詩(shī)句的意思,還有不理解的地方做上記號(hào),看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  (基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作中享受快樂(lè),獲得提高)

  3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  A、理解“坐”的意思。(因?yàn)椋?/p>

  B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。

  課件播放白云升騰的景象,幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。

  C、“停車坐愛(ài)楓林晚”

  師問(wèn):對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解?說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山,山上有個(gè)亭子,有一年秋天,毛澤東主席到那里游玩,只見(jiàn)山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩(shī),“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中,關(guān)于這個(gè)晚字的解釋,至今學(xué)者專家還存在著分歧,還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢!同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究,做一個(gè)小小的研究者。

  齊讀這兩句詩(shī)。

  4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

  (閱讀是個(gè)性化的行為,對(duì)詩(shī)的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  四、想象意境

  1、師:整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景,但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字,請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言,你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?

  2、學(xué)生自由朗讀,想象描述。

  3、師:是啊,一首詩(shī)就是一幅畫(huà),《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫(huà),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  4、各種形式朗讀古詩(shī)。

 。ㄒ饩硟(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn),想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),受到美的熏陶與感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))

  五、體會(huì)情感

  1、師:我們常說(shuō),詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩,描寫(xiě)的景物都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩(shī)那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感,更好的讀懂一首詩(shī)。

  2、多媒體出示《山行》的`寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

  3、讀了這些資料,你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?

  4、再次多種形式朗讀,配樂(lè)讀。

  (情感是古詩(shī)的生命,通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng),學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)

  六、拓展閱讀。

  師:剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思,然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境,還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)了詩(shī)人的情感,下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī),《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

  (學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)

  1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  2、總結(jié):這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī),我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧!

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇2

  【教材分析】

  《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的作品,選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè),所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象,凝煉的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了山中深秋的美麗景色。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心,利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,采用“雙向互動(dòng),自主探索”的美讀教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容,掌握古詩(shī)閱讀的方法,以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力,達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。

 。、感受古詩(shī)所描繪的景色,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

 。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩(shī),感知美

  1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:

  師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧!現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)

  師:同學(xué)們真棒!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

 。病(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。

  師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。)

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

 。场⑹熳x古詩(shī),感知美:

  師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。)

  注意課內(nèi)外結(jié)合,通過(guò)讓同學(xué)們,了解作者介紹,時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料;自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。

  師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

  師:說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng),要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

  二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩(shī),欣賞美

 。、理解詩(shī)意,領(lǐng)悟意境:

  師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順,讀正確了!請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī),然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?

 。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。)

  師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

 。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。)

  師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師,讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。

 。ū?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)

  充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言,感悟詩(shī)意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

 。、整體感知,體會(huì)詩(shī)情:

  師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林?

 。ㄉ粗(huà)面說(shuō),師點(diǎn)撥。)

  師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

  3、品讀古詩(shī),欣賞美:

 、拧熬o扣詞句”。

  師:同學(xué)們,說(shuō)得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色,真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)

  生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林,比春天的花還要紅。

  品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

  ⑵“想象漫游”:

  師:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?

  生:多美的景色!真希望能把他畫(huà)下來(lái)。

  這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  三、美讀品味,感悟詩(shī)情,表達(dá)美

 。、美讀品味:

  師:美麗的秋景,生動(dòng)的詩(shī)句,同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢?老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲,你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧!(生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)

 。、感悟詩(shī)情,表達(dá)美:

  師:小朋友,通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)一寫(xiě)。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)

  語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

  四、訓(xùn)練遷移

  師:學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?

  生:課外朗讀杜牧的詩(shī),抽時(shí)間與同學(xué)交流。

  自己給自己布置作業(yè),過(guò)一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到成功的喜悅。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生賞析詩(shī)畫(huà)藝術(shù),在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,巧妙構(gòu)思構(gòu)圖,畫(huà)面體現(xiàn)古詩(shī)意境。

  2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī),更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力,體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感,從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

  3.通過(guò)古詩(shī)配畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)。

  2.畫(huà)面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,體現(xiàn)古詩(shī)意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、范畫(huà)、彩筆

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2.你喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

  3.欣賞秋天的美景(課件),感受秋天的美。

  秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),也是一個(gè)非常美麗的季節(jié),你們想不想畫(huà)一畫(huà)秋天。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī),它是唐代著名的大詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首詩(shī),并來(lái)畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的內(nèi)容。板書(shū):《山行》。

  二、感知古詩(shī)大意,吟誦古詩(shī)

  1.(課件出示)

  山 行

  唐 杜牧

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  2. (課件)范讀

  3.(課件出示)自學(xué)要求

 。1)有感情的朗讀古詩(shī),要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái)。

 。2)小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。

  學(xué)生感知古詩(shī)大意(自主學(xué)習(xí),小組之間討論交流)

  一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上,那白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。停車只是因?yàn)橄矏?ài)傍晚的楓林,那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

  3.檢查古詩(shī)誦讀情況。

  誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀?生評(píng)價(jià)。

  4.自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)(男女分組讀,紅黃藍(lán)綠隊(duì)賽讀)

  三、欣賞激趣,構(gòu)畫(huà)古詩(shī)

  出示范畫(huà),欣賞

  1.畫(huà)中描繪了哪些景物?(板書(shū):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉)

  2.這么美的景色,你們想不想把它畫(huà)下來(lái)?

  3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫(huà)的要求?應(yīng)該先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?最后畫(huà)什么?(學(xué)生自由發(fā)揮想象力)

  師:首先要畫(huà)上一座山,不過(guò)這是什么季節(jié)時(shí)的山呢?你從哪看出來(lái)?(寒,有楓林)

  師:是啊,這是深秋時(shí)節(jié)的山,給人一種涼意,所以詩(shī)中稱它為“寒山”。

  師:接著畫(huà)上什么?(小路)這小路是用這么鋪成的呢?(小石子)哦,原來(lái)是用小石子鋪成的小路,課文中用了哪個(gè)詞啊?(石徑)但是這是一條怎樣的石徑呢?是筆直的嗎?從哪看出來(lái)?(斜)

  師:詩(shī)中還提到了什么?(白云、人家)這人家該畫(huà)到近處還是遠(yuǎn)處,為什么?

  師:這云又是怎樣的云呢?( )的云

  師:是啊,放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家,除了這些,你仿佛還看到了什么?

  師:在這寒山上行走,最?yuàn)Z目的要數(shù)什么?(楓林)為什么?

  師:老師該用上什么顏色呢?為什么?是啊,“紅于”在這里表示比……更紅,這霜葉比二月里的花還要紅,多美啊!你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎?

  師:這么美的畫(huà)面,我們想不想立刻把它畫(huà)下來(lái)。

  四、作業(yè)超市

  關(guān)于秋天的古詩(shī):《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

  1.學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫(huà)》作品,感受詩(shī)情畫(huà)意。

  2.學(xué)生自主選擇古詩(shī),為古詩(shī)配畫(huà)。

  3.學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。

  4.分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽,看看哪個(gè)隊(duì)畫(huà)得好,而且更有創(chuàng)意。

  五、課堂小結(jié),拓展延伸

  1.展示作業(yè),師生評(píng)價(jià)。

  2.教師小結(jié)

  3.請(qǐng)同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報(bào)或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。

  2、讀懂《山行》,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)激趣

  1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

 。1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者

 。2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

 。3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

 。4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境

  二、揭題

  學(xué)習(xí)《山行》

  1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。

  (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

 。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)

  3、句子的理解:

  A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

  B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

  C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。

  D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

  (自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

  5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

  6、介紹古詩(shī)

  (可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)

  7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?

  在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

  8、美讀古詩(shī)

  形式多樣,體會(huì)情感。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字寫(xiě)字;背誦古詩(shī)。

  2、難點(diǎn):橙、橘、斜的識(shí)記;楓的書(shū)寫(xiě);古詩(shī)的理解。

  教學(xué)主要方法:

  自主識(shí)字、情境感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、投影儀

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹引入

  同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,號(hào)東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人,叫劉景文,蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他,我們一起去欣賞一下這首詩(shī),好嗎?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、聽(tīng)?zhēng)熥x,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  3、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  5、師生交流。

  三、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  2、小組內(nèi)討論交流,老師相機(jī)點(diǎn)播。

  3、師生交流。

  4、教師讀,學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  四、發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情朗讀背誦。

  五、想一想,議一議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、師寫(xiě)生看

  2、生抄寫(xiě)生字,師個(gè)別指導(dǎo)。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇6

  【教學(xué)目的】

 。薄(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

 。场⒈痴b其它寫(xiě)秋的古詩(shī)。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦《贈(zèng)劉景文》。

 。病(dǎo)語(yǔ):豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?

  3、出示教學(xué)掛圖。

 。础⒅v楓林美,要求用上學(xué)過(guò)的詞匯:層林盡染、疊翠流金。

 。怠⒃(shī)人是怎樣描繪這美景呢?

  6、自由讀詩(shī)《山行》。

 。贰⒄页錾。

  二、學(xué)習(xí)生字

 。薄⒊鍪旧挚ㄆJ(rèn)讀。

  2、組詞認(rèn)讀:石徑斜坡楓林于是

  3、出示生字果樹(shù)一棵測(cè)認(rèn)讀情況。

 。础⒅笇(dǎo)書(shū)寫(xiě):于首楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”。)

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

 。薄⒆杂勺x詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  2、聽(tīng)錄音,畫(huà)出節(jié)奏:

  山行

  遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,

  白云/生處/有人家。

  停車/坐愛(ài)/楓林晚,

  霜葉/紅于/二月花。

 。场⒆杂勺x詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。

 。础⒙灾(shī)意:

 、耪n件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,詩(shī)意:沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

  ⑵提問(wèn):秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的`楓林。

 、窃(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的楓林)

 、纫龑(dǎo):能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句:停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

 、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖:誰(shuí)紅?楓葉比二月花(春花)還紅。

  ⑹了解“二月”之意:二月即春天。

  ⑺教師在學(xué)生講后歸納詩(shī)意:

  沿著彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因?yàn)閻?ài)這傍晚的楓林,秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。

  ⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比.認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

  5、朗讀詩(shī)歌:

  ⑴這時(shí)候的楓林像什么?(火炬、花海。)

  ⑵這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂(lè)、歡喜……)

 。丁R誦詩(shī)歌,注意重讀以下詞語(yǔ):寒山石徑斜生處楓林晚二月花

 。、背誦禱歌。

  四、拓展學(xué)習(xí)

  背誦課外搜集的寫(xiě)秋的詩(shī)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  背誦古詩(shī)。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇7

  古詩(shī)是民族文化的瑰寶,每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢,溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力,抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿的情感:或觸景生情,或借景抒情,或緣情寫(xiě)景,或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色,今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī),去和古人握手談心。

  【教材簡(jiǎn)析】

  《古詩(shī)兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品,且都是寫(xiě)景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī),寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

  【設(shè)計(jì)理念】

  唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說(shuō)一說(shuō)“秋”,對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知,加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。

  【設(shè)計(jì)思路】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜骸⑾、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū):《山行》)。

  (意圖:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī),并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)

  2、釋題:在山上行走。

  3、簡(jiǎn)介作者: 杜牧字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

 。ǘ胺觥睂W(xué)第一句。

  1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法!靶薄保河谩昂(jiǎn)筆畫(huà)演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!保ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

 。ㄈ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

  2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

 。ㄋ模胺攀帧弊詫W(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙!)

 。ㄎ澹┮援(huà)為媒,加深理解。

  (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩(shī),看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色,如果有就做一下標(biāo)記。

 。2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

  (3)結(jié)合插圖,你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà),整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思,從整體上感受全詩(shī)的意思。)

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、讓學(xué)生通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2、引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

  四、誦讀詩(shī)句,體驗(yàn)美感。

  設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

  1、了解了整首詩(shī)的意思,你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

  2、風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,獲取體驗(yàn)。

  3、學(xué)生匯報(bào),歸納方法:

  (1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。

  (2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計(jì)意圖:常言道:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂(lè)朗讀等>古詩(shī),感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節(jié)奏美,意境美。)

  五、課外拓展,豐富積累。

  1、出示古詩(shī):(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī),簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁??/p>

  秋詞(唐 劉禹錫)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩(shī)情到碧宵。

  臨平泊舟(元 黃庚)

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)

  3、《古詩(shī)兩首》

  山行

  山路綿長(zhǎng),山勢(shì)高緩

  白云深處,人家居住

  停車喜愛(ài),楓林晚景

  遠(yuǎn)近相融,熱愛(ài)自然

  我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn),讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中,不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美,而且深悟到這種美所引起的審美情趣,以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂,為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字“徑”“霜”,理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

  2、理解詩(shī)的意思,認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

  3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,感受詩(shī)歌美的意境。

  4、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,感受詩(shī)歌美的意境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話釋題

  1、同學(xué)們,在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中,老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情,因?yàn)楣旁?shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好,創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻,他對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié),把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。1000多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有450篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。

  2、釋“行”,質(zhì)疑。

 。ㄗ髡咴谑裁醇竟(jié)游覽山間?看到了那些景物?抒發(fā)了什么情感?)

  二、默讀古詩(shī)

  1、根據(jù)課后的解釋,以及聯(lián)系上下文,理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

  2、結(jié)合插圖想一想:圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景物?這些景物是怎樣的?

  3、試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  三、理解詩(shī)句

  1、讀第一、二行:

  詩(shī)人在山路上看到了什么?在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說(shuō)出:一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上,那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的地方,隱隱約約有幾戶人家。

  2、讀第三、四行:

  (1) 說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思,指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

  (2)幻燈出示未添色的楓林圖,讓生說(shuō)出作者停下車來(lái)觀賞的原因,然后指名為這楓葉添上顏色,成為美麗的秋色圖。

  四、指導(dǎo)朗讀

  1、導(dǎo)語(yǔ)激情

  課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫(huà)面。楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福?吹綕M山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動(dòng),這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

  2、表情朗讀:(個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。)

  遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,

  白云/生處/有人家。

  停車/坐愛(ài)/楓林晚,

  霜葉/紅于/二月花。

  五、背誦默寫(xiě)

  1、說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色,從哪兒看出?

  2、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。

  3、小結(jié):這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的,盡管是秋天,但作者突出了楓葉的紅艷,表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī),秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),寫(xiě)得非常形象。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà),插上想象的翅膀,寫(xiě)成一篇文章。

  六、讀寫(xiě)結(jié)合

  1、反復(fù)吟誦詩(shī)歌。

  2、自己命題。

  3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象,注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡。

  七、布置作業(yè)

  1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

  2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī):《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.

  認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字:徑、斜;學(xué)會(huì)5個(gè)生字:遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書(shū)寫(xiě)。

  3、有感情地朗讀并背誦課文;

  4.培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖片,導(dǎo)入新課

  1、教師出示一片楓葉,

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話?凑l(shuí)說(shuō)得好。

  2、教師小結(jié)過(guò)渡:

  你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò),那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,你們想讀一讀嗎?

  二.初步感知古詩(shī)

  1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

  2、教師配樂(lè)讀,學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么,教師在黑板上畫(huà)出來(lái),組成一幅畫(huà)。

  4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了,景美,詩(shī)更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來(lái)讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字

  1、字理識(shí)字,學(xué)習(xí)行、徑。

  在課題中讀準(zhǔn)字音。

  組詞,理解字義。(行:走的意思)

  課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。

  書(shū)空,認(rèn)識(shí)雙人旁,在詩(shī)中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)行。

  理解詩(shī)題。

  2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

  師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú))

  說(shuō)近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說(shuō)識(shí)記方法,擴(kuò)詞說(shuō)話。

  3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

  讀后兩行詩(shī),出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。

  去掉單人旁再認(rèn)讀。

  做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

  A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說(shuō)出自己的理由。

  B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個(gè)字。)

  說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)),教師教順口溜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,寶蓋沒(méi)有點(diǎn),丁字底下藏。

  4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。(師出示車的圖片,說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)

  四、精讀課文,感悟詩(shī)意。

  1、前兩句詩(shī)

  指名一二句,思考:如果給這兩句詩(shī)配畫(huà),應(yīng)畫(huà)寫(xiě)什么?

  學(xué)生說(shuō),教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據(jù)。(重點(diǎn)理解徑)

  結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

  看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。

  2、后兩句詩(shī)

  看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么?

  他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢?

  詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩(shī),說(shuō)一說(shuō)。

  如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會(huì)怎樣贊美?

  帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。

  3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!

  六、興趣作業(yè)

  1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),注意要有感情地背誦。

  2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖,并寫(xiě)幾句話。

  3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌,讀一讀。

  以實(shí)物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》,感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、課文插圖

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)

  2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī),板書(shū)課題:齊讀。

  3、介紹詩(shī)的作者:杜牧,是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀古詩(shī),畫(huà)出生字。

  2、出示卡片認(rèn)讀生字:

  于 徑 斜 楓

  3、說(shuō)說(shuō)記字方法:

  于:同“干”比較。

  楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

  4、描紅、臨寫(xiě)。

  5、再讀古詩(shī)。

  三、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意

  1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

  2、提出自己不懂的詞句:

  ⑴ 自學(xué):

  借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。

 、 小組交流。

 、 集體匯報(bào)交流。

  3、品析詩(shī)句,深入體會(huì)感情:

 、 讀詩(shī),從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?(根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)

 、 看圖想象:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,不禁停車觀看,發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人,此時(shí)你會(huì)想到什么?

 、 誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境:

  指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

  指導(dǎo)背誦。

  自由背誦,指名背誦,師生齊背。

  四、拓展活動(dòng)

  把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《山行》 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

  2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法。

  【教學(xué)用具】

  小黑板。

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)因?yàn)橛辛舜骸⑾、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

  二、自主合作,讀詩(shī)明意

 。薄⒑(jiǎn)介作者:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

 。病⒆杂衫首x,讀到瑯瑯上口為止。

 。场⒄(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

 。础⑺娜诵〗M合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

  5、小組匯報(bào)交流,點(diǎn)撥:⑴山行:在山上行走。(誰(shuí)在山上行走?)

  ⑵遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

  ⑶寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山。

 、刃保涸谶@首詩(shī)中應(yīng)讀 xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

 、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)

  ⑹坐:因?yàn)椤?ài):真愛(ài),留戀的意思。

 、怂~:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

  ⑻紅于:比……更紅與“紅如”區(qū)別。

  6、理解詩(shī)意:

  ⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

  ⑵教師點(diǎn)撥:

  首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

  第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:

 、冱c(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。

  ②因?yàn)榘聿庞邢φ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

 、墼(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

  ④因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  三、品味想象,欣賞意境

 。薄⒘私獾恼自(shī)的意思,現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎?那再來(lái)用心讀讀好嗎?

  2、評(píng)價(jià):你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

 。、想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

 。础⒗首x:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。

  四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。

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