人教版語(yǔ)文教案(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫
2、《種太陽(yáng)》的音像視頻。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、看到你們坐得這兒端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜個(gè)謎語(yǔ)："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。"你真聰明！板書：太陽(yáng)
我們平時(shí)看到的太陽(yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。（齊讀課題）
二、自讀讀文，整體感知
小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
思考：小畫家畫了xxxxxxxxxx的太陽(yáng)送給xxxxxxxxxx；
三、小組合作，感受奇妙
這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？學(xué)生上臺(tái)說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)出示哪一個(gè)。
（一）感悟金黃的太陽(yáng)
師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！
�、偾锾焓鞘斋@的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，還有xxxxxxxx。"
�、谀銈兛矗瘘S的落葉飄來(lái)了，它正忙著xxxxxxxxxxxxxxxxxxx（生接讀）
2、選擇金黃太陽(yáng)的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，開(kāi)心地把這一句讀一讀。伴樂(lè)朗讀！
�。ǘ└形蚣t紅的太陽(yáng)
�、藕涞亩斓搅�，小畫家畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì)有什么感覺(jué)？
現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的溫暖！（齊讀）
�。ㄈ└形蚓G綠的太陽(yáng)
當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)，瞬間你會(huì)覺(jué)得xxxxx。清涼能換個(gè)詞嗎？———涼快、涼爽
你能通過(guò)你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎？現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)舒服地讀一讀。
�。ㄋ模└形虿噬奶�(yáng)
1、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰(shuí)愿意和我合作讀��？
出示：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)xxxxxxxxxx的季節(jié)，所以小畫家畫了xxxxxxxx。（貼"多彩"卡片）
品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。
出示學(xué)習(xí)方法：
1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺(jué)的詞語(yǔ)）
2、寫一寫（補(bǔ)充小詩(shī)）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
師：小作者想要畫四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么美麗、可愛(ài)，如果是你，你會(huì)畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？
課件出示：我想畫個(gè)xxxxxxxxxxxx的太陽(yáng)送給xxxxxxxxxxxxxx 。
人教版語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前交流，導(dǎo)入新課。：
1、同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現(xiàn)在多大了?看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?
看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。
二、補(bǔ)充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�
四、重組文本，理清內(nèi)容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號(hào)的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂(lè)。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。)
3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對(duì)比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。
6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
人教版語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂(lè)的情懷，體會(huì)倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛(ài)老的美德；
3、通過(guò)有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過(guò)小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
二、提出疑問(wèn)
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
1、為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來(lái)。
c.把自己劃出來(lái)的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見(jiàn)的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說(shuō)。
①一行人走搭石，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）
在這里是說(shuō)前面的抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，沒(méi)有人搶路，也沒(méi)有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來(lái)”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動(dòng)作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請(qǐng)你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊，請(qǐng)你讀讀句子。
�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹(shù)影、云的影子，散開(kāi)了，又聚攏來(lái)了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩(shī)，出示：
一行人
走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來(lái)，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首綺麗的小詩(shī)？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩(shī)如畫、富有詩(shī)意、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景，這是看得見(jiàn)的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見(jiàn)，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過(guò)程中有哪些動(dòng)作？
�、賱�(dòng)作：放下找來(lái)搭上踏
透過(guò)大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì)怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子吧。
②內(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會(huì)怎樣想？
抽生說(shuō)。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說(shuō)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒(méi)辦好，為什么露出了會(huì)心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺(jué)得這些事情都不重要，因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無(wú)論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實(shí)無(wú)疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無(wú)論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會(huì)停下來(lái)，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會(huì)遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來(lái)擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來(lái)贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁矗浚ɑハ嘀t讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛(ài)）
請(qǐng)你讀讀這句話。
多么和諧的一幕��！
②兩個(gè)來(lái)過(guò)溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌催@句話，你覺(jué)得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）
請(qǐng)你做做伏下的動(dòng)作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
�、谶^(guò)了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過(guò)小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過(guò)，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過(guò)去
這位年輕人，他將來(lái)也會(huì)變老，也一定會(huì)有年輕人--
伏下身子背他過(guò)去
透過(guò)這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過(guò)這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛(ài)老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊--
生讀：總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍。偃鐟驯е鴮殞毜膵寢寔�(lái)走搭石，假如
學(xué)生接著說(shuō)。
有了這么多的假如，誰(shuí)又會(huì)怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺(jué)得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說(shuō)。（引發(fā)爭(zhēng)論，明白風(fēng)光之美需要人來(lái)欣賞，更需要人來(lái)營(yíng)造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩(shī)）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景，
一個(gè)人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個(gè)人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂(lè)的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說(shuō)風(fēng)景
羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說(shuō)。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊(duì)整齊；校外公共汽車上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人教版語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？
�。╝i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課，再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。
板書：13 an en
二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
1．學(xué)習(xí)韻母an
�。�1）出示an圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？
�。�2）自己試著發(fā)an（安）
（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。
�。�5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
�。�6）指名讀，開(kāi)火車讀。
2．學(xué)習(xí)韻母en
�。�1）出示en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么？
（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
（3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書寫韻母an和en
1．觀察an、en 2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。
2．教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。
3．學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)改。
四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)
1．學(xué)習(xí)b p m f與en組成的音節(jié)
�。�1）出示
讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
�。�2）同桌小伙伴互相讀一讀。
�。�3）指名讀。
2．學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
�。�1）出示
自己試著拼一拼
�。�2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，開(kāi)火車拼。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著板書讀讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
人教版語(yǔ)文教案5
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。
2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺(jué)得很（ ），因?yàn)椋?）。
�。�2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。
生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇�，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指導(dǎo)讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ （指名說(shuō)）
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
人教版語(yǔ)文教案6
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫本課生字詞
2、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知
二、課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，出示學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
四、細(xì)讀課文討論交流：
1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
5、這篇文章中，你最喜歡哪一段?齊讀最后一段。體會(huì)“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日”的作用。思考：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做?
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。
人教版語(yǔ)文教案7
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
課前準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過(guò)幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫�有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào)：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè)園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫Γ秃⒆觽兛鞓?lè)地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了春意)
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷�，他也不快�?lè)，和孩子們?cè)谝黄�，他也分享了歡樂(lè))
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!
五、指導(dǎo)書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì)是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用的目標(biāo)。
人教版語(yǔ)文教案8
教學(xué)
要求1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書寫漢字。
2.根據(jù)語(yǔ)境,判斷詞語(yǔ)的意思,交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.學(xué)會(huì)寫話,學(xué)會(huì)按要求把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
4.積累古詩(shī)詞。
5.閱讀《最大的“書”》,學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書法。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書寫漢字。
2.詞語(yǔ)分類,歸納同一類詞語(yǔ)。區(qū)分詞語(yǔ)的意思,體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用并能靈活運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)寫話,學(xué)會(huì)按要求把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
教學(xué)
課時(shí) 三課時(shí)。
1.在生活中識(shí)字,規(guī)范書寫漢字。
2.根據(jù)語(yǔ)境,判斷詞語(yǔ)的意思,交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.學(xué)會(huì)寫話,學(xué)會(huì)按要求把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
多媒體課件
一情境導(dǎo)入
星期天,小明和媽媽一起去出去玩,他們都去了哪些地方?就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
二認(rèn)字寫字
bóguǎn lǎn yù yánjiū shàozhěn
博物館 展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所
1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4.讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示句子)
星期天,我和媽媽出去玩,我們先來(lái)到博物館,哇,里面的藏品真多呀!我們一件一件仔細(xì)觀察,連連發(fā)出驚嘆。參觀完博物館,我們來(lái)到展覽館,展覽館里人山人海,大家有序參觀,秩序井然。我們又來(lái)到科技館,那些機(jī)器人啦、天文望遠(yuǎn)鏡啦真吸引人。哎,光參觀可不行,我們還得鍛煉身體呢,于是,我們就來(lái)到體育館去鍛煉身體。下午,我們又去了研究所,由于吃壞了肚子,只好去診所打了一針。
5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
館 博 育 覽 診 研 究 哨
指名回答。
三字詞句運(yùn)用
1.下面這些字你能寫對(duì)嗎?
含迎留蕩滿整
書寫提示:
“含、留、蕩、整”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“含”上“今”下“口”,寫的時(shí)候要注意;“留”寫的時(shí)候不能少寫筆畫;“蕩”上“艸”下“湯”,寫的時(shí)候要看清筆畫;“整”上半部分由“束”和“攵”組成,寫的時(shí)候要注意各部分的寫法。
“迎”:半包圍結(jié)構(gòu),“辶”要把里面的部分包住。
“滿”:左右結(jié)構(gòu),不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
我們寫字的時(shí)候,首先要認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),看看是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)還是半包圍、全包圍等,寫的時(shí)候我們還要認(rèn)真觀察字的筆畫,不能多寫或少寫筆畫。
學(xué)生練習(xí)。
2.猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這三個(gè)句子,可以同桌之間互讀,可以自由讀,在讀的過(guò)程中注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),先根據(jù)語(yǔ)境猜一猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,然后再借助工具書查一查,看看自己猜得是否正確。
(2)匯報(bào)交流。
提示:
喧鬧:喧嘩吵鬧。
造句:我喜歡安靜,不喜歡這喧鬧聲。
暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。
造句:接到了暗示,他趕緊走向前。
泄露:透露出去。
造句:他不小心泄露了秘密。
(3)現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下理解詞語(yǔ)意思的方法。
�、俨樽值洹２樽值涫亲钪苯拥姆椒�,用這個(gè)方法我們可以很快地知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
②造句。我們可以把詞語(yǔ)放到句子里,根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、畚覀冞�可以向別人請(qǐng)教,這也是一個(gè)很好的方法。
四學(xué)會(huì)寫話
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然真是很奇妙,有很多現(xiàn)象會(huì)引起我們的好奇,讓我們想問(wèn)一個(gè)為什么,你的心里是不是也藏著很多“為什么”?這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”,還要寫出問(wèn)題的答案。
2.構(gòu)思提示。
平時(shí)觀察到的一些自然現(xiàn)象都會(huì)引起我們的思考:為什么會(huì)刮風(fēng)、為什么會(huì)打雷、天上的云為什么會(huì)出現(xiàn)各種各樣的形狀等。
3.寫作指導(dǎo)。
(1)寫的時(shí)候,要認(rèn)真觀察,除此之外,還要查找資料或者向別人請(qǐng)教。
(2)寫的時(shí)候要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,中心要突出,把問(wèn)題要交代清楚。
4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)寫話。
5.學(xué)生寫話后,自評(píng),互評(píng)。
6.評(píng)選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行全班通讀。
五課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字和寫字,還學(xué)習(xí)了怎樣理解詞語(yǔ)的意思,以及怎樣寫話,老師講解了許多方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。
1.學(xué)習(xí)管理圖書角。
2.積累古詩(shī)《憫農(nóng)(其一)》。
多媒體課件。
一情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們班建起了一個(gè)圖書角,我們?cè)撛鯓庸芾砗眠@個(gè)圖書角呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想的辦法又多又好。
2.學(xué)生以小組為單位,討論交流。
3.教師根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)進(jìn)行總結(jié):我們可以把書分類擺放,這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》《圖書管理守則》等,讓大家知道該怎樣愛(ài)護(hù)圖書,希望人人遵守。
二學(xué)習(xí)《憫農(nóng)(其一)》
憫農(nóng)(其一)
[唐]李紳
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
1.借助拼音讀古詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者。
李紳(772-846),漢族,字公垂,亳州譙(今安徽省亳州市譙城區(qū))人,生于烏程縣(今浙江省湖州市),中書令李敬玄曾孫。青年時(shí)曾在潤(rùn)州無(wú)錫(今屬江蘇)惠山寺讀書。27歲考中進(jìn)士,補(bǔ)國(guó)子助教。與元稹、白居易交游甚密,他一生最閃光的部分在于詩(shī)歌,他是在文學(xué)史上產(chǎn)生過(guò)巨大影響的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的參與者。作有《樂(lè)府新題》20首,已佚。著有《憫農(nóng)》詩(shī)兩首:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦�！蹦捴巳丝�,婦孺皆知,千古傳誦�！度圃�(shī)》存其詩(shī)四卷。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
春天,農(nóng)民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國(guó)各地的土地都被農(nóng)民耕種,但農(nóng)民還是因?yàn)榧Z食全被奪去而餓死。
4.學(xué)生讀讀背背。
5.檢查學(xué)生的背誦情況。
三課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們知道了如何管理圖書角,還學(xué)習(xí)了古詩(shī)《憫農(nóng)(其一)》,希望同學(xué)們以后要愛(ài)讀書,多讀書,同時(shí)也要愛(ài)惜書本,也希望同學(xué)們努力積累祖國(guó)的經(jīng)典文化之一——古詩(shī)。
閱讀《最大的“書”》。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,據(jù)我觀察我們班有很多同學(xué)喜歡看書,能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)喜歡看什么書嗎?
2.學(xué)生交流,匯報(bào)。
讀書能讓我們獲得知識(shí),也能從中得到快樂(lè),我們的生活離不開(kāi)書,希望大家一直保持愛(ài)看書這個(gè)好習(xí)慣。今天這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇和書有關(guān)的課文。(板書:最大的“書”)
3.齊讀題目。
通過(guò)讀題,你們發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目有什么特別的地方?加上引號(hào)的書又有什么特殊的意思呢?學(xué)完了你們就明白了。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的“書”指的是什么?
2.學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果。
教師總結(jié):大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中,你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),享受到更多的樂(lè)趣。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識(shí)字體會(huì)。
說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字,怎么認(rèn)識(shí)的,你還有哪些好的識(shí)字方法。
(3)鞏固生字。指名讀,開(kāi)火車讀。
4.送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標(biāo)出自然段。
5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三細(xì)讀品味
1.品味“書”指的是什么。
(1)再讀課文,說(shuō)一說(shuō)“書”指的是什么呢?
(2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢?請(qǐng)生讀。
指導(dǎo)朗讀:巖石就是書啊!你看……
在朗讀這部分的時(shí)候,要通過(guò)重讀“巖石、厚厚的”這些詞語(yǔ),讀出地質(zhì)勘探隊(duì)員自豪的語(yǔ)氣。
(3)看課文插圖,比較思考:巖石和我們的書比較有什么相似之處,又有哪些不同?
(板書:一層一層厚厚)
句式練習(xí):這不就是最大的書嗎?
結(jié)合上學(xué)期的句式進(jìn)行聯(lián)系。
2.品讀感悟?yàn)槭裁窗褞r石稱為“書”。
這位地質(zhì)勘探隊(duì)員看到巖石除了外表厚厚的,一層一層得像一本書外,上面還有些什么記錄,竟然能被稱為最大的“書”呢?
(1)請(qǐng)大家再讀讀5~10自然段,思考一下。
(2)生自由讀書。
(3)提問(wèn)交流。
理解詞語(yǔ)“雨痕”“波痕”。
指導(dǎo)讀出川川和叔叔的疑問(wèn)、興奮的不同語(yǔ)氣。
樹(shù)葉貝殼小魚和我們現(xiàn)在看到的一樣嗎?(不一樣,已經(jīng)成為了化石。)
(4)拓展延伸。
上網(wǎng)查閱,了解什么是化石。
3.分角色有感情地朗讀。
下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對(duì)話。
4.品讀體會(huì)這本大書的用處。
這本書是地質(zhì)勘探隊(duì)員們最喜歡研究的書,你們說(shuō)那些叔叔天天讀這樣的書,究竟有什么用啊?
三小結(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們,巖石這本書,我們現(xiàn)在能看得懂嗎?不光是你們看不懂,老師也不懂,這是一本用特殊符號(hào)紀(jì)錄的書,只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔、阿姨們才看得明白,你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書,我們現(xiàn)在需要做些什么?
語(yǔ)文園地六
識(shí)字:博館覽育研究哨診
筆畫:含迎留
結(jié)構(gòu):蕩滿整
解詞:喧鬧暗示泄露
寫話:奇妙的大自然
人教版語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因；體會(huì)勇于戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文句子讀通順。
2、有感情地朗讀課文第1自然段。
3、識(shí)記4個(gè)生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
1、教師板書：蜘蛛，認(rèn)讀，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜘蛛的了解。
2、教師再板書：將軍，認(rèn)讀。“將軍”和“蜘蛛”之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
今天我們學(xué)習(xí)第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。遇到難讀的生字多讀幾遍。
2、自由朗讀課后的生字，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3、小組合作讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、教師檢查生字讀音：注意“蜘、蛛、勝、戰(zhàn)”是翹舌音，“遭”是平舌音。
5、小老師帶讀詞：戰(zhàn)役遭受打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取勝利
6、把生字和詞放回課文再讀課文，注意把課文讀通讀順。
7、指名合作讀文，教師指導(dǎo)難讀的地方。
8、整體感知：讀了課文，你知道了什么？還有什么不明白的？
三、學(xué)習(xí)第1自然段：
1、指名讀第1段，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么？（板書：沉重打擊）
2、想象當(dāng)時(shí)遭受什么樣的“沉重打擊”？小組里交流，全班交流。
3、將軍的部隊(duì)還有取勝的希望嗎？理解“幾乎”，體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)絕望，心灰意冷的心情。
4、從這一自然段里你能體會(huì)到將軍此時(shí)此刻的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字并認(rèn)讀：戰(zhàn)擊取勝
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。區(qū)別形近字“站’’和“戰(zhàn)。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“取"，左右兩部分要寫緊湊。
4、學(xué)生練寫牛字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2—7自然段，懂得永不氣餒，才會(huì)取得最后的勝利。
2、識(shí)記5個(gè)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、快速抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊(duì)由于遭受了沉重的打擊幾乎沒(méi)有取勝的希望。這節(jié)課我們接著往下讀。
二、引讀課文，讀中感悟：
1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么？又有什么想法？邊讀邊畫，把威靈頓看到的用“（）”標(biāo)出來(lái)，想到的用“——”標(biāo)出來(lái)。
2、當(dāng)將軍幾乎陷入絕境時(shí)，他是怎樣想的？書上怎樣寫的？指名讀句子。（板書：再努力也不可能成功）
3、這時(shí)他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書：六次都失�。�
4、這時(shí)將軍是怎么說(shuō)的？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的處境，你能體會(huì)將軍說(shuō)這話時(shí)的心境嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出悲涼無(wú)奈的語(yǔ)氣。
5、當(dāng)將軍沉浸在“失敗”的痛苦中時(shí)，蜘蛛在干什么？自由朗讀4自然段。
6、讀了第4段，你覺(jué)得這只小蜘蛛怎么樣？指導(dǎo)朗讀第4自然段。
7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費(fèi)，將軍又是怎樣想的？指名讀第5自然段。
8、為什么將軍覺(jué)得小蜘蛛比他還倒霉？
9、這時(shí)的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最后兩段。
10、蜘蛛怎樣做的？結(jié)果怎樣？（板書：認(rèn)真編織結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的網(wǎng)）
11、教師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動(dòng)了，他想……（板書：我也要再一次嘗試�。├首x此句。
12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。
三、拓展延伸、深化理解：
1、威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒(méi)有取勝的希望了，為什么最后取得了勝利呢？
2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學(xué)到了什么？
3、小結(jié)：其實(shí)真正的敵人是我們自己。當(dāng)你放棄了自己的時(shí)候，你就放棄了成功的機(jī)會(huì)。所以無(wú)論在什么時(shí)候，都要相信自己能夠成功，堅(jiān)持不懈的努力，你就一定能取得成功。
四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字：希、敗、織、奪、利
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“敗”，左右兩邊寫緊湊。
4、學(xué)生練寫生字。
將軍和蜘蛛
遭受沉重打擊堅(jiān)持六次都失敗
再努力也不可能成功沒(méi)有灰心更加心
又被毀掉
我也要再嘗試！還是認(rèn)真編織
奪取勝利結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的網(wǎng)
勝利
第三課時(shí)（練習(xí)課）
一、比一比組詞：
站（）擊（）�。ǎ┫＃ǎ┛棧ǎ⿰Z（）
戰(zhàn)（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）
二、從每組句子中找出一對(duì)近義詞，寫在括號(hào)里。
商店的柜臺(tái)里陳列著各種各樣的商品。
教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）——（）
天寒地凍，冬冬一點(diǎn)也不覺(jué)得冷。
戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的.河水里，凍得牙齒格格地響。（）——（）
三、讀一讀，把意思相反的詞連起來(lái)。
寬窮善
富敗強(qiáng)
貴窄內(nèi)
勝賤加
人教版語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
2.概括各部分要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。
3.理解列數(shù)字方法的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
(2)概括各部分要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解列數(shù)字方法的作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
(l)暢談：盡情地說(shuō)。
(2)昂首挺立：仰著頭直立著。
(3)遙遙在望：形容距離遠(yuǎn)可以望見(jiàn)。
(4)可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。
2.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
小時(shí)候，奶奶給你們講過(guò)嫦娥奔月的故事嗎?傳說(shuō)月宮中不僅有儲(chǔ)娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會(huì)會(huì)他們嗎?
1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。
三、正課
1.用5分鐘時(shí)間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開(kāi)頭到“樹(shù)起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。概括介紹美國(guó)宇航員拜訪了月球。
第二段：從“這一年的7月16日”到“三位宇航員共同完成了一次到另一個(gè)星球的探險(xiǎn)。具體介紹美國(guó)宇航員登月的全過(guò)程。
第三段：從“登月歸來(lái)后不久”到完。評(píng)論登月的意義。
3.提問(wèn)：登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)?
討論并歸納：可分為三個(gè)階段。
第一階段：登月前，介紹宇航員來(lái)到發(fā)射架下，進(jìn)人狹小的指令艙。點(diǎn)火，火箭緩緩上升，兩級(jí)火箭自動(dòng)脫落后，第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作，飛船在預(yù)定的時(shí)間、預(yù)定的高度進(jìn)入預(yù)定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級(jí)火箭再次發(fā)動(dòng)，進(jìn)入登月軌道。飛船開(kāi)始作減速飛行，減慢到一定速度時(shí)，它自動(dòng)作了�；鸬闹噶�。不久，登月艙和飛船脫離。登月艙開(kāi)始降落，平穩(wěn)地降落在月球上。
第二階段：登上月球。登月艙打開(kāi)了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開(kāi)始作業(yè)，3個(gè)小時(shí)后停止作業(yè)，從月球返回登月艙內(nèi)。
第三階段：返回地球。登月艙發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)了，它不斷地上升，不斷地加速，進(jìn)人預(yù)定軌道，與在空中等候的“阿波羅11號(hào)”飛船對(duì)接成功。丟棄登月能，飛船開(kāi)始向遙遠(yuǎn)的地球飛去。它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層。下降到4000米高度的時(shí)候，三個(gè)大型降落傘在空中張開(kāi)，“阿波羅11號(hào)”飛船濺澆在預(yù)定的海域，被等候在那邊的海軍救起。
4.提問(wèn)：宇航員登上了月球后做了哪幾件事?
討論并歸納;做了九件事：
�、贆z查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。
②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。
�、鬯麄儚牡窃屡撝腥〕鲆粔K紀(jì)念碑，把它樹(shù)立在月球上。
�、軓牡窃屡撝腥〕鲭娨晹z像機(jī)，安裝在月球的表面。
�、莅惭b了一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置，用來(lái)檢測(cè)宇宙射線。
�、郯惭b了用來(lái)精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀。
�、郯惭b了測(cè)定月震的月震儀。
③取出美國(guó)的星條旗，把它插在月亮上。
③跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松通話。
5.提問(wèn);作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
討論并歸納：文章中精確地運(yùn)用表示時(shí)間、速度、距離的數(shù)字，使文章說(shuō)明得更準(zhǔn)確、更具體。
6.提問(wèn)：登月有什么意義?
討論并歸納：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步，對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。
四、小結(jié)
本文以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)記錄了這次登月的全過(guò)程。文章精確地運(yùn)用表示時(shí)間、速度、距離的數(shù)字，使文章說(shuō)明得更準(zhǔn)確、更具體。
人教版語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3、背誦第二、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無(wú)限生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教具準(zhǔn)備：
電子白板和多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》
2、想想這首歌是唱什么的?
3、板書課題，齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介錫林郭勒草原。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、劃出生字，讀讀記記。
3、和同桌比一比，看誰(shuí)讀得更正確，更流利。
4、想想：課文主要寫出了錫林郭勒草原的哪些特點(diǎn)?
交流反饋。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)生詞，回顧課文內(nèi)容：以拉幕的形式一組一組出示詞語(yǔ)、句子。
光芒草灘牧民寶鏡鈴鐺花山丹丹花
廣闊歡騰矯健安閑滿眼綠色一碧千里
鋪向覆滿揮舞騎馬撒歡兒捉迷藏
1.草原上野草最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子。
2.一碧千里的草原上，還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?/p>
3.各種各樣的野花散發(fā)著陣陣清香。
(2、3兩句中有一個(gè)多音字：散(sǎn)落、散(sàn)發(fā))
4.小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。
過(guò)渡：
那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎?
好，快快打開(kāi)語(yǔ)文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點(diǎn)的句子。
板書：廣闊美麗
歡騰
文中哪幾個(gè)自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個(gè)自然段寫出了它是個(gè)歡騰的世界?
二、理解感悟：
讀中感悟，理解課文內(nèi)容
(一)現(xiàn)在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物?讓你從中感受到了草原的廣闊美麗?
你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎?指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你們找的的一樣嗎?對(duì)不對(duì)?
在白板上用紅圓圈圈分別圈出野草、湖水、野花三個(gè)詞語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀：無(wú)論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!綠得美麗!請(qǐng)你自己讀讀這段話，讀出一望無(wú)際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺(jué)吧!同桌再互相讀一讀聽(tīng)一聽(tīng)。
還從哪兒描寫草原的廣闊美麗?讀一讀書中的句子。
再出示對(duì)比句：草灘上嵌著湖水。
“嵌著”是什么意思?課文中“嵌著”指什么?出示圖片：這是一洼什么?這又是什么?這有多少湖水
這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么?通過(guò)想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì)湖水的神奇與美麗。指導(dǎo)朗讀句子。
野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來(lái)具體描寫野花的?指名讀一讀書中句子。出示圖片：這就是文中說(shuō)的三種花，指圖解釋。
只有這三種花嗎?你從哪兒看出來(lái)的?師在白板上把“各種各樣”這個(gè)詞用紅筆畫上括號(hào)。
學(xué)生欣賞欣賞課件中野花組圖，談感受。
過(guò)渡：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎?那我們就美美地讀讀吧!并指導(dǎo)朗讀。
作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個(gè)方面寫出了草原的廣闊和美麗。
再看1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系么?
指導(dǎo)朗讀：讓我們一起再來(lái)讀一讀這一部分。讓我們用心來(lái)感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學(xué)試著把他背下來(lái)。
(二)草原是歡騰的世界
(1)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段
出示句子：(草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。)
請(qǐng)同學(xué)們看課文，這句話是文中的哪個(gè)自然段，齊讀
師：這句話前半句總結(jié)了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來(lái)了。你們猜猜下面該寫什么了?
為什么說(shuō)草原是個(gè)歡騰的世界呢?我們一起來(lái)自學(xué)第四自然段。
出示自學(xué)提示：用心大聲朗讀課文，思考哪些場(chǎng)面描寫表現(xiàn)了草原是個(gè)歡騰的世界?
匯報(bào)交流
這么歡騰的場(chǎng)面你們想看看嗎?
播放視頻《草原上升起不落的太陽(yáng)》
你們從中看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?
看完指名說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡：草原上這些充滿生機(jī)的人和動(dòng)物讓我們感受到了人、動(dòng)物，大自然的和諧與美好，也構(gòu)成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰(shuí)能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊品味。
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、同學(xué)們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場(chǎng)面永遠(yuǎn)記在心中吧!大聲地朗讀一遍課文。
2、(點(diǎn)擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》)
同學(xué)們這節(jié)課我們一同領(lǐng)略了錫林郭勒大草原獨(dú)特的自然風(fēng)光，感受到了那里的民族風(fēng)情。今天這次愉快的草原之旅就要結(jié)束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧!
四、作業(yè)
1、背誦第2自然段
2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。
板書：
錫林郭勒大草原
野草
廣闊美麗湖水
野花
歡騰動(dòng)物人
人教版語(yǔ)文教案12
一、指導(dǎo)思想
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!
二、教學(xué)的總要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教材分析：
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本冊(cè)共有30篇課文，按主題合成七個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位.發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ).
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、班級(jí)基本情況分析
本班共有學(xué)生46人。學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有所差異,但存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且’尾巴\’較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水,但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音。
人教版語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的能力，尤其鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解;延伸拓展，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、與老師和同學(xué)合作交流的能力。
4、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。
教材分析
對(duì)于人生，每個(gè)人有自己的解讀。這篇文章被選進(jìn)九年級(jí)課本上冊(cè)，對(duì)學(xué)生有重要的啟發(fā)意義。冰心說(shuō)過(guò)：愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒播，隨時(shí)播種。這篇課文以小見(jiàn)大，用比喻的手法描寫了四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，對(duì)我們中學(xué)生是個(gè)很好的啟發(fā)，引領(lǐng)他們用自己的心去感悟人生的真諦!
教學(xué)方法
1.多媒體
2.點(diǎn)撥釋疑
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣：
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因
碌碌無(wú)為而羞恥。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在�！彼_拉說(shuō);“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一生會(huì)有多少次慶典活動(dòng)嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這完整的人生像什么呢?我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
1.多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)。
2.時(shí)代背景
作者源于直接或簡(jiǎn)接體驗(yàn)，對(duì)人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀.價(jià)值觀。
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讓學(xué)生在頭腦中留下了初步的印象。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀全文，一個(gè)人一個(gè)自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?
四、合作探究
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)一段。請(qǐng)注意，勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開(kāi)頭都有提示語(yǔ)：“這里有一座高塔”、“這里還有一個(gè)地洞”、“還有一個(gè)??廣闊領(lǐng)域”、“還有這樣一種工場(chǎng)”。
五：拓展延伸
勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?
明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學(xué)家;征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場(chǎng)勞動(dòng)的人，就是普通的勞動(dòng)者。
師：說(shuō)得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢?
生：我覺(jué)得還沒(méi)有。比如說(shuō)像我們，全世界的學(xué)生也是人類的一員，而這三種人中卻沒(méi)有我們啊。
今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對(duì)人生的意義有了全新的理解，每個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度是不一樣的，關(guān)于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個(gè)同學(xué)還知道哪些名人對(duì)人生做過(guò)最經(jīng)典的論述?
例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧??”
臺(tái)灣女作家三毛關(guān)于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來(lái)，可是都說(shuō)——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說(shuō)——!可惜!可惜!”
六、小結(jié)并布置作業(yè)
給同學(xué)們推薦一個(gè)人，他就是英國(guó)哲學(xué)家和文學(xué)家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這本書。我們國(guó)家也有不少的優(yōu)秀作家對(duì)人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀一讀相關(guān)文章，并寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來(lái)一起交流，看誰(shuí)寫的。
人教版語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：。分析品味文中含義深刻的語(yǔ)句，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度與價(jià)值觀;
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對(duì)人生所設(shè)的四個(gè)比喻;學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生;
3、情感目標(biāo)：品味人生，樹(shù)立正確的人生觀和生活觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻，理解作者表達(dá)的人生態(tài)度、價(jià)值觀。
2、樹(shù)立積極的人生觀和生活觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法：
1、品讀法
2、討論點(diǎn)撥法
3、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件制作
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、格言警句，引出人生：
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。??我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?今天我們一起學(xué)習(xí)丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的。
(播放媒體資源中的圖片)
二、一讀課文，初識(shí)人生：
1、學(xué)生快速閱讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受。
三、二讀課文，感悟人生：引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，共同賞讀精彩語(yǔ)段。
1、作者把人生比作高塔，找出描述人類攀登高塔的情景的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀并理解這樣比喻的恰當(dāng)。
2、作者又把人生比作地洞，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個(gè)比喻嗎?
3、作者還將人生比作廣闊的領(lǐng)域，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)征戰(zhàn)的態(tài)度。
4、作者還將人生比作工場(chǎng)，表現(xiàn)了工場(chǎng)中勞作的人們的什么精神品質(zhì)?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀讀。
四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。
1、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎?
2、討論交流作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢?請(qǐng)模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)給補(bǔ)上。
五、放飛思緒，書寫人生：
人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！币园l(fā)其人生苦短的慨嘆。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么?
人教版語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
１、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
�。�、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？
c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個(gè)小節(jié)是寫第一幅圖的？
三、細(xì)讀課文，理解詞句
１、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）
b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）
d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）
f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？
g.指導(dǎo)朗讀。
２、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
�。场⒆詈�，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了？
b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽(yáng)、彩虹）
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結(jié)全文
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解
板書設(shè)計(jì)
�。保道子�
天空 蟬 蜘蛛
雷雨前 烏云、大風(fēng)、雷電 不叫 垂、逃
雷雨時(shí) 大雨、雷聲
雷雨后 太陽(yáng)、彩虹 又叫 坐在網(wǎng)上
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