關(guān)于語文教案范文合集6篇
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識本課4個生字,會寫其中表示數(shù)的4個生字。認識3種筆畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫規(guī)則。
重點難點:
1、認識4個生字、正確、規(guī)范地書寫生字。
2、“八、九、十”的筆順規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習。
1、說說下列幾種筆畫的名稱。一、︳、
2、出示卡片,認讀“四、五、六”三個字,一邊書空一邊說出筆畫名稱。
二、學(xué)習生字“七、八、九、十”。
1、讀準字音。
師:有兩個字請同學(xué)們注意讀準:“十”是卷舌音,“九”的韻母是什么?
生:“九”的韻母是iu,第三聲。
2、認識三種筆畫。
捺()豎彎鉤()橫折彎鉤()
3、指導(dǎo)書寫。師邊講解書寫要領(lǐng),邊范寫。
七:共兩筆,第一筆“一”,第二筆“”,“一”要從左下格貼近橫中線的地方起筆,稍稍往上斜。
八:兩筆寫成。先撇后捺,捺要略高于撇,兩筆之間留恰當?shù)木嚯x。
九:兩筆寫成。先定撇,后寫橫折彎鉤。
十:兩筆寫成。先橫后豎,“一”要高于橫中線一點,:I“要寫在豎中線上。
1、生邊書空邊說筆畫名稱。
2、在作業(yè)本上練習書寫,每個字寫五遍。
語文教案 篇2
1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點:
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)時間:3課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
、僮杂勺x。
、谥缸x,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
。ㄗ髡咝W(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。?同桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
、偻阑ハ嘧x給對方聽。
、谥该首x。
3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻摚
、谧杂删氉x;
、壑缸x,相機引導(dǎo)。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
第三課時
教學(xué)目標:
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習檢查
辨字組詞:
尾()炊()歇()誨()
娓()吹()息()海()
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學(xué)習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價:
①學(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
、趲熆偨Y(jié),表揚紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動:自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示:
娓娓動聽--每天中午一打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長的演講
一、了解演講的特點,在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會生字,結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學(xué)習,感悟為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學(xué)過程:
第一教時
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
。1)板書“演”,說說寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時寫上“講”。
(2)說說演講是怎么一會事,“演”什么意思。
。ㄔ谌罕娂瘯蛑卮蟮臅h上就某個問題說明事理,發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”)
。3)老師演講式讀課文第二自然段,然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解,明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來學(xué)習演講,爭當小小演講家。(板貼小小演講家標志)
請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然后向大家提供一篇演講稿,打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文,想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書:讀)
2、交流討論,從中明確文章的層次。
。1)演講稿共幾個自然段。
。2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書:四問)
。3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。
。ò鍟航】、學(xué)問、工作、道德)
三、感悟演講內(nèi)容,學(xué)習演講
(一)學(xué)習演講“問健康”部分
1、理清層次
。1)假如讓你來講健康問題,你會從哪幾方面來講?
。2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
。3)交流討論,投影文字燈片。(問健康:問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的觀點
。1)現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
。2)交流討論
A、“有,進步了多少?”(應(yīng)該有進步,還應(yīng)該爭取大進步。)
B、“因為健康是生命之本,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實現(xiàn)崇高的理想。”
。ū,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋!钡睦斫,然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性,是一切的根本。
C、“否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)
D、“健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學(xué)合理的生活和作息!
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
E、說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講,學(xué)生評議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
A、了解作者
。1)看畫像,說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字,加“氵”是什么字,學(xué)生描紅“陶”,課題板書完整。
。2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知:中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想,于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后,重慶政治黑暗,物價飛漲,育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下,團結(jié)一致,開荒生產(chǎn),一日兩餐稀飯,度過艱難時期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng),作了著名的“每天四問”的演講,啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己,不斷進步,學(xué)做“真人”。
B、進一步了解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識?
。靼籽葜v不僅僅說明事理,發(fā)表見解,還在于說動聽眾,讓人受啟發(fā),所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽眾受到啟發(fā))
C、引導(dǎo)學(xué)生練習有感染力地演講,可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段,評出小演講家,然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡:通過第二自然段的學(xué)習,我們知道演講要有個中心話題,圍繞中心準備好從幾個方面展開講述,并根據(jù)表達的需要運用語氣、語調(diào)、重音等,還可加上適當?shù)氖謩,盡可能地感染聽眾,讓聽眾受到啟發(fā),F(xiàn)在我們就用這個方法來學(xué)著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)
。ǘ⿲W(xué)習演講“問學(xué)問”部分
1、四人小組學(xué)習,邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習演講,可動動筆動動手,有問題可舉手。
2、交流討論
。1)中心話題是“學(xué)問”,層次:問什么——為什么問-——該怎么做
。2)指名說說這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。
。3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號。
學(xué)問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。
(強調(diào)有學(xué)問的重要性,結(jié)合生活體驗講;在學(xué)生演講時指導(dǎo)停頓及重音。)要……就要專心致志,就要……堅韌不拔
要認準目標,鉆進去,展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”,“堅韌不拔”,“鉆進去”,“展開來”。怎么做要讀得有力,讓人覺得必須這么做。)
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
。ǘ┬〗Y(jié)
。、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。
。、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學(xué)問的重要,受到了感染,得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會了演講,這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來,然后寫一寫自己的體會,可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習第四、第五自然段,練習演講。
板書:
陶校長的演講
健康生命之本
四問學(xué)問前進活力源泉
工作也是學(xué)習
道德做人的根本
卡片:否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點:理解文中有關(guān)”潮來時”的描寫。
教學(xué)準備:自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
。ǘ﹨R報交流
1.請同學(xué)們談一談通過預(yù)習對這”天下奇觀”有何初步的了解?
2.請同學(xué)們打開書,看看課本,說說預(yù)習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前潮來時 潮過后)
。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮頃r一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風采。同學(xué)們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學(xué)們戴上耳機,看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
第二課時
(四)理解課文內(nèi)容
過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過看書找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語)
。1)教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示:①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學(xué)學(xué)看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。
、谠俳灰姲桌朔瓭L,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近,遠看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示:
、傥绾笠稽c左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?
、谀菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動,誰能讀出這種感覺來?
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
、劾顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大!蹦阌X得怎么樣?
b.如果換成原來的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結(jié):作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,正如預(yù)習提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5.學(xué)生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6.學(xué)生通過訪問教師計算機,調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習情況)
7.調(diào)一學(xué)生的.練習作示范,投影到屏幕集體訂正。
。1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠而近)(板書:遠 近)
(2)師小結(jié):作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠及近的順序?qū)懗彼兓,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
。3)讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話
課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
。5)小結(jié):這節(jié)課我們重點學(xué)習了“潮來時”一段,通過學(xué)習了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
。⿲W(xué)生通過網(wǎng)上查閱,自己解疑。
(七)學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習,據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(教師網(wǎng)上查看,個別輔導(dǎo))。
。ò耍┱n堂總結(jié)。
。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢)
。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。
附:板書設(shè)計:
語文教案 篇4
《凡卡》教案
知識與能力:
1、學(xué)會10個生字,認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
過程與方法:
1、多種形式反復(fù)讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來,然后分類理解。
情感、態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會的痛恨,對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點:
分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動,體會凡卡的思想感情。
教學(xué)方法:講讀法
教學(xué)時間:2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課,簡介背景
1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?
。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。
。ㄕn件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
、诶斫馍г~語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡。
三、品讀信的內(nèi)容,體會文章情感
。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容,整體感知
1.凡卡在莫斯科當學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標出來,看看是哪幾個自然段?
2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。
。ǘ┘氉x信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
、 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
。ㄕn件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。) ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?
、圩x到這里,你有什么樣的感受?
、芙(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)
、菪〗Y(jié): 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。
3.學(xué)習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。
、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢?
6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計:
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)的許多省略號,究竟省略了什么呢?請你展開想像,把靜止的省略號變成生動的生活場景,幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水,全說一說。
板書設(shè)計:
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
語文教案 篇5
第一課時
研讀首段,體會變形為甲蟲的特點。
1.肚子的“膨脹”,給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細得可憐”的腿,兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間,那張獨特貴婦人的畫,在作者筆下,給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)(陰暗下雨的天氣):陰郁的心情,欲擺脫心事,好好再睡一會兒,“但卻完全辦不到,因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”:
1.翻身的艱難(他試了大約一百次,不管他怎么使勁撲向右邊,腿怎么拼命的掙扎,擺蕩后仍是仰姿)
2.求生的艱難:
a.職業(yè)累人(長年奔波,睡眠不足,精神不佳,缺少朋友,不受尊重,壓力很大)
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇(失業(yè)威脅)
3.起床的艱難(注意一系列動詞):
“扒”(慢慢移向門口)“撂”“撲”“靠”“直”(休憩片刻,緩口氣)
4.開鎖的艱難:
a.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙(無牙齒)
b.用下顎咬住鑰匙(受傷:棕色液體流淌滴落)
5.退回房間時的艱難。
小結(jié)筆法:格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程,作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè):請指明格里高爾的為人。
第二課時
一.研究格里高爾的人際交往
(一)與公司同事的交往:
1.老板(憤怒,不平等)
2.秘書主任(求人求情,唯恐砸飯碗)
。ǘ┡c家人之間的交往
a.平時對工作,家人跟自己的認識不同(他們以為進了保險箱)。
b.變形后,格里高爾遭嫌棄:父親“噓噓”聲驅(qū)趕(表厭惡);懸空顫抖被使勁推了一把得“救”,而且血流如注,跌進房里(需品味用詞,不無諷刺)。
c.變形前,支持妹妹實現(xiàn)夢想——父母連聽都不愿意
提示:人與蟲的差異,構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二.討論:
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人?
父母庸俗實際。父殘忍虛榮,責任感不強;母懦弱善良;妹聰明耐勞,善解人意,勇敢堅強,不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象?
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞,很有責任感,愛家愛親人,忠于職守,頗善解人意。即使變蟲了,也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三.研究筆法:
。ń涣髯x書體會)小說巧設(shè)懸念,波瀾迭起。
提示:
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”,但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側(cè)向右邊睡,可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙,“遺憾的是,他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗,“必須挽留、安慰、說服秘書主任,并在最后博得他的好感”,“要是妹妹在這兒就好了!她聰明,當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任,這個愛好女人的人,一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門,在前室里勸他不要害怕?墒敲妹眠就是不在……”(又一變)
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了,可是他卻始終聽著這噓噓聲,竟暈頭轉(zhuǎn)向,又轉(zhuǎn)回去了一些!保ㄓ忠蛔儯
以上可示范一二,其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié):善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè):如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲?反映出他怎樣的心態(tài)?
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會格里高爾退回房間去的艱難,理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖,揮舞一大張報紙,跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請求,謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋,仍然無濟于事,父親只是一個勁兒拼命跺腳,無情地“噓噓”驅(qū)趕,簡直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習過后退(又起波瀾),隨時會被手杖一擊致命;因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐,確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親,一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉(zhuǎn)動作。
5.腦袋太寬,擠不進去,父親沒耐心給他開另一扇門,也決不允許格里高爾繁瑣的準備,“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕,仿佛進門沒有絲毫的障礙!
6.格里高爾不顧一切擠進門,拱起一邊身子,擦傷腰部,卡住,細腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命,不無諷刺。
7.品味以下動作:“跌進房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”;格里高爾在房間里“爬行”(體現(xiàn)憂愁的心態(tài))。
二.提示:
讀者(還有主人公)現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世界,進而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母,大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩,雙手插在褲袋里,板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高,格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟!保≒95)
。ㄒ唬┳x時體會:
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”(精確傳神)“緊緊地摟住她”“格里高爾的視力已經(jīng)衰退”(昏厥)
(二)點評:
a.冷靜、客觀的敘述視角(需研究)
b.作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大,制造懸念(“……因此他便在父親面前奔走,
父親站住就停下,只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”)。小說中的懸念有時是驚嘆號,有時又是問號,頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè):請解讀P95這段文字,概括其大意。
、俑窭锔郀柹刮#ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保
②遭受父親(以后還有全家)的傷害
、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些,妹妹已解開母親的
衣服,奔跑時衣裙一件接一件地滑落,“絆著衣裙向父親撲過去”,緊緊摟住——
(滑稽:痛苦得可笑,欲哭無淚,欲哭反笑。)
第四課時
體會對比手法的運用:
1.父母與兒子之間的差異(對待工作的認識、對待債務(wù)的態(tài)度上的對比);
2.父與子之間作為人與蟲的對比(稟性上的差異,微弱的生命力與大靴子跟底對比);
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢(少不更事)的對比:“母親也興沖沖叫喊著過來,到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了!保ㄇ昂髮Ρ龋
4.父親的變化:
a.他的“噓噓”聲,格里高爾有不是父親的感覺;
b.父親肖像、習慣、神態(tài)上的前后對比(學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容):“可是現(xiàn)在他身板挺得相當直,穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服,……平時亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭!
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里,他在其實已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些,裹著他那件舊大衣,小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子!睉夷睿焊窭锔郀柡湍赣H為什么走得很慢?(為了照顧他這個老父)
5.格里高爾本人的前后對比:“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”(正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較;性格由自尊要強變?yōu)樽暂p自賤;待遇上,門由關(guān)變?yōu)榇蜷_)
6.全家人的變化(經(jīng)濟生活上失去格里高爾,自食其力;過去時;貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈,眼下大難降臨時家人的沉默氣氛)
小結(jié):差異構(gòu)成沖突(戲劇性)。
討論解決兩個懸念:
1.“吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀念品”——彈片(蘋果)為什么沒有人(敢)取走它?
2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫,富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”?
(眼下家里相安無事,母女倆相互鼓勵、安慰,為親人之間暫時沒有敵意而慶幸,希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。)
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊著一種人道主義的精神(比照殘疾人);
2.妹妹的觀點(如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作,那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它,容忍它,仁至義盡了。)——簡直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3.作品細節(jié)翔實、逼真,揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。
作業(yè):小說還可以你成什么標題?原標題好在哪里?
第五課時
引導(dǎo)體會以下語句:
1.“和他達成一個協(xié)議”(多么荒唐)
2.“我們這么久一直相信這一點(按:這是格里高爾的念頭),這是我們真正的不幸!薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”(按:自愿跑掉)“我們就沒有哥哥,但是能繼續(xù)生活下去,會緬懷他!薄嬖谧⒁獾囊惶渍f辭,資本主義社會的真實世態(tài)。
3.妹妹尖叫,“甚至離開母親,簡直是推開了她的扶手椅,仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”,父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來,像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂(按:作者具有冷峻而又嘲諷的眼光)
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身,“很艱難的轉(zhuǎn)身動作”用腦袋來幫忙!澳赣H伸出并并攏周圍雙腿,躺在她的扶手椅里,她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。(按:精神上受盡折磨)
5.脖子變僵硬,“瞥”,“細腿頓時都發(fā)軟”;妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”,“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。(如何理解“空洞”?)
品味語義:
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急,乒乒乓乓摔門,“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”(具有幽默意味)
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時,“她火了,便使勁捅了捅格里高爾的身體,吹了一聲口哨,沒有多耽誤時間,扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”(語言具有調(diào)侃意味,嘲諷戲謔口吻)
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”(敘述語言高度理智)
4.太太掛出一絲憂郁的笑容,葛蕾特依依回頭,清新的空氣中卻已透著些許暖意;先生身穿號衣,挽著妻女,哭腫了眼睛,時不時將臉貼在父親胳臂上(作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切)
提請思考:
1.老媽子作為“怪人”,很有意思的帽飾,在主人面前晃萊晃去,更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”:似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事,可是家人反應(yīng)如何?母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆,勾畫出她們對親子親兄的冷漠,不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細描敘一切,便伸出一只手果斷地阻止她!保ㄍ瑯邮抢淇,不關(guān)心兒子。
4.通過老媽子想講而主人不想的對比(老媽子的生氣),體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜”:良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車里只有他們這幾個乘客,溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾,使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么?(父——銀行雜役;母——時裝店內(nèi)衣縫紉工;妹——零售商店售貨員)
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代,出現(xiàn)兩次,你能找到嗎?(結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活)
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此?富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意?(生活,是鐵定的規(guī)律。)
3.關(guān)于主題,有人認為格里高爾變形甲蟲,無利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活。存在就是合理,生活規(guī)律是無情的。
作業(yè):
1.用框形圖切分短語:“他受到自責和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解?
2.解決懸念:老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的?
結(jié)束語:我要高聲地問:“格里高爾!你在哪里?”
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。
2、掌握本文的文言實詞,熟練背誦全文。
二、教學(xué)重點:
1、文言文的閱讀訓(xùn)練。
2、掌握文中實詞。
三、教學(xué)難點:1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。
四、教學(xué)過程:
第一課時
目標:疏通文意,大致理解課文。
一、導(dǎo)入新課:回憶已學(xué)過的課文,了解陶淵明的生平。
陶淵明,名:潛,字:淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。
二、朗讀全文,完成練習冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。
9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是:()
A、宅邊/有五柳樹B、常著文章/自娛
C、忘懷/得失,以此/自終D、黔婁/之妻有/言
三、再讀課文把握以下字詞,再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。
晏如:安然自若的樣子汲汲:心情迫切的樣子造:往,到
戚戚:憂愁的樣子期:希望蕭然:冷冷清清的樣子儔:朋友
2、給加點字注音。
1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結(jié)5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲若人之儔乎9、銜觴賦詩10、無懷氏之民歟
3、解釋下列句中加點的字。
1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然
2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會意7、不汲汲于富貴
4、或置酒而招之8、銜觴賦詩
4、下列句中加點的詞語,古今異義的一項是:()
A、因以為號焉B、便欣然忘食C、常著文章自娛D、忘懷得失
5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的一項是:()
A、或置酒而招之(指五柳先生)B、黔婁之妻有言(的,結(jié)構(gòu)助詞)
C、其言茲若人之儔乎(音節(jié)助詞)D、吾欲之南海(往)
6、對下列句子翻譯正確的一項是()
A、好讀書,不求甚解:喜愛讀書,但不求理解要旨。
B、環(huán)堵蕭然,不蔽風日:簡陋的居室里冷冷清清的,在刮風下雨的日子里不能擋風。
C、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴:不為貧賤而憂患,不熱衷于發(fā)財做官。
D、銜觴賦詩,以樂其志:銜著酒杯做詩,來使自己的心情快樂。
四、試圖翻譯課文。檢測學(xué)生對課文理解情況。
五、作業(yè):背誦課文。
第二課時
目標:理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓(xùn)練文言文閱讀拓展能力。
一、抽查背誦情況。
二、閱讀課文,完成練習冊第1、7題。
1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是:
2、出自本文的一個成語是:
3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是:
7、下列說法有誤的一項是:()
A、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像,五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。
B、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。
C、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。
D、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大,可以刪去。
三、談?wù)勛约簩ξ辶壬安荒綐s利”的一些看法。
。ㄟ@是一個開放性的話題,學(xué)生可以各抒己見,只要言之成理既可。)
四、文言文閱讀能力拓展訓(xùn)練。
昔有一人
昔有一人,先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷,首不得出,其人以為憂。有一老人來語之曰:“汝莫愁,吾教汝出,汝當斬頭,自能出之!奔从闷湔Z,以刀斬頭。既殺駝,又復(fù)破分甕。如此癡人,世人所笑。
一、解釋加點詞。
昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝
二、下列句中加點的詞意思不同的一項是()
A、首不得出B、既不得出C、如此癡人D、有一老人來語之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅(qū)如故即用其語
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