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語文教案

時間:2022-06-04 11:11:32 語文教案 我要投稿

【推薦】語文教案錦集5篇

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】語文教案錦集5篇

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、對照注釋準(zhǔn)確翻譯全文,掌握重點(diǎn)詞句。

  3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

  【課前預(yù)習(xí)】(多媒體呈現(xiàn))

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  自度其足()遂不得履()?()?

  吾忘持度()寧信度?()

  2、文學(xué)常識

  《鄭人買履》選自《__________________》,作者_(dá)_______,

  ___末期________家,________的主要代表人物。

  3、自讀課文,當(dāng)堂成誦。

  4、寫出你不理解的字、詞、句。

  ___________________________________________________

  【學(xué)習(xí)過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,作者及文體簡介:

  1、走進(jìn)作家作品

  韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物!多嵢速I履》出自《韓非子?外儲說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著,是法家的重要著作。

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

 。ǘ├首x課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀(體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。

  2、MP3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

  鄭人/有欲/買履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無/自信也!

  3、讀懂文意

  1、參照書下注解認(rèn)真閱讀原文,翻譯全文。

  2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句,解決不了的問題記下來,等待全班討論。

  4、讀出韻味,讀出寓意

  學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)

 。ㄈ┖献鞣g

  1、合作學(xué)習(xí)。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點(diǎn)撥給予解答。

重點(diǎn)語句

 。1)鄭人有欲買履者“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

 。2)寧信度,無自信也倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也!

  (四)質(zhì)疑交流,把握內(nèi)容

  1、構(gòu)建畫面

  事情的起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過:至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  2、結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認(rèn)為買鞋者是一個什么樣的形象?

  示例:《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。

  3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。)

 。ㄎ澹┳灾餍〗Y(jié)

  (六)學(xué)生質(zhì)疑

  【當(dāng)堂訓(xùn)練】

 。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞。

  鄭人有欲(?)買履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()取()之()。及()反,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(?)自(??)信也!

 。ǘ┓g句子。

  1.先自度其足,而置之其坐。________________________

  2.至之市,而忘操之。_____________________________

  3.及反,市罷,遂不得履。__________________________

  4.何不試之以足?__________________________________

  5.寧信度,無自信也________________________________

  【課后提升】

 。ㄒ唬┖喆穑

  1.請你給這則寓言故事分層,并寫明層意。

  __________________________________________________________

  2.這則寓言故事包含了什么道理?

  __________________________________________________________?

  3.至少寫出兩個帶“履”的成語。

  __________________________________________________________??

 。ǘ┱页鼍渲械耐僮郑⒔忉。

  ?1.先自度其足而置之其坐_______________

  2.及反,市罷,遂不得履?_______________

  (三)辨別下邊語句中的“度”的不同意思。

  1.先自度其足,而置之其坐_______________

  2.已得履,乃曰:“吾忘持度!盻______________

 。ㄈ╅喿x下面文段并翻譯。

  卜妻為褲

  ?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問曰:“今何如?”夫曰:“象吾故!逼拮右驓铝钊绻省

 。ㄗg文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問:“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說:“就照我那條舊的做吧!

  于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文言詞語,正確翻譯課文。

  2、熟讀、背誦課文。

  3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

  課時安排:

  兩課時

  課前準(zhǔn)備:

  1、熟讀課文。

  2、搜集古代探索自然的神話傳說。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:《夸父逐日》

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們一定對日月星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心,其實(shí),自有思想以來,人類就有了探索自然的強(qiáng)烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣,通過各種科學(xué)設(shè)備來探索自然嗎?當(dāng)然不能。那么,他們用什么方式來滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢?當(dāng)然是通過奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。

  二、作品簡介

  1、關(guān)于《山海經(jīng)》:內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識,包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說,如大家比較熟悉的《女媧造人》、《精衛(wèi)填!、《后羿射日》等,對古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價值。

  2、關(guān)于夸父:是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人

  二、誦讀貫通

  1、教師范讀課文2———3遍,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2、學(xué)生集體朗讀課文兩遍。

  3、學(xué)生對照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。

  教師投影出示需重點(diǎn)理解的詞

  夸父與日逐走 入日 欲得飲

  北飲大澤 化為鄧林

  4、學(xué)生口頭翻譯課文,教師訂正,落實(shí)翻譯。

  同桌互譯,加深理解,然后背誦。

  6、全班集體背誦。

  三、探究品味

  1、四人小組討論以下問題組:

 、僬f說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。

 、谌绾卫斫膺@則神話的主題。

  2、討論后明確:

  ①夸父具有宏大的志向,巨大的力量,有著無比的英雄氣概。(可能會有學(xué)生就這個問題提出不同見解,認(rèn)為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導(dǎo)學(xué)生,不必?cái)嗳环穸ǎ?/p>

 、诒憩F(xiàn)了古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力。

  四、拓展遷移

  請同學(xué)講述古代探索自然的神話傳說。先由四人小組交流,再推選有代表性的故事進(jìn)行講述。如《愚公移山》、《女媧造人》、《后羿射日》等,并引導(dǎo)學(xué)生明確這些神話的共同點(diǎn)——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力

  五、布置作業(yè)

  背誦、默寫《夸父逐日》

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:《兩小兒辯日》

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入課文

  《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。相傳是戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所作,全書共載民間故事、寓言、神話傳說等134則,題材廣泛,有些頗有教育意義,如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻,形象鮮明,具有較高的文學(xué)價值。今天所學(xué)的這篇小文章是一則生動的民間故事,通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠(yuǎn)近的問題,表現(xiàn)我國古代人民對自然的探索精神。

  二、誦讀貫通

  1、誦讀

 、俳處煼蹲x課文2———3遍,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

 、诔鍪颈菊n生字,要求學(xué)生正確讀出字音

  辯斗(dòu) 盤盂(yú) 滄滄涼涼(cāng) 孰(shú) 汝(rǔ)

 、鄢鍪疽褎澐趾霉(jié)奏的課文,要求學(xué)生按照節(jié)奏,準(zhǔn)確朗讀課文數(shù)遍。

 、軐W(xué)生集體朗讀課文兩遍。

  2、貫通

 、賹W(xué)生對照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞。

 、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞,不能解決的問題全班交流或教師答疑。

  ③教師出示需重點(diǎn)理解的疑難詞語

  孔子?xùn)|游 問其故 我以日始出時去人近

  及日中則如盤盂 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

  及其日中如探湯 孔子不能決也

  孰為汝多知乎

 、軐W(xué)生口頭翻譯課文,教師訂正時可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞的積累,常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現(xiàn)象。

 、萃阑プg,加深理解,然后背誦。

 、迣W(xué)生反復(fù)讀課文,達(dá)到基本成誦。

  三、探究品味

  四人小組討論以下問題組:

  1、兩個小孩根據(jù)什么判斷太陽離人的遠(yuǎn)近?

  2、對兩小兒的“辯斗”,你有什么看法?

  3、孔子“不能決”說明了什么?

  4、孔子“不能決”的問題,你能否判斷誰是誰非?

  討論并歸納:

  1、一個小孩根據(jù)視覺,太陽剛出來時像車蓋一樣大。到了正午就像盤盂一樣小,說明太陽剛出來時離人近,中午時離人遠(yuǎn);另一個小孩根據(jù)觸覺,太陽剛出來時很清涼,到了中午像把手伸進(jìn)了熱湯,說明太陽剛出來時離人遠(yuǎn),中午時離人近。

  2、這是一道開放性思維的題目,對學(xué)生提出的看法,教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面,從兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)思考方面,也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物,認(rèn)識事物,結(jié)果自然就不一致方面加以肯定,以激活學(xué)生的思維。

  3、說明孔子知之為知之,不知為不知,是知也,寫出孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。

  4、早晨太陽從地平線升起時,背景是樹林、房屋、遠(yuǎn)山及一小角天空,在這樣的比較下,此時太陽就顯得大,而中午太陽高高升起,廣闊無垠的天空是背襯,此時太陽就顯得小了;中午的氣溫較早晨高,是因?yàn)樵绯刻栃鄙浯蟮囟形缣栔鄙浯蟮亍K,視覺的遠(yuǎn)近,溫度的涼熱都不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)近。

  五、小結(jié)課文

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

  六、布置作業(yè)

  查查有關(guān)太陽離人遠(yuǎn)近的資料

語文教案 篇3

  教材分析:

  “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

  課前準(zhǔn)備:

  課文圖;多媒體課件。(教師)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  (課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢?”

  師:你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎?

  生:認(rèn)識,是小兔。喜歡!

  師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

  生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動。

  師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?

  生:好。

  設(shè)計(jì)意圖:這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境,就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動,積極性馬上被調(diào)動起來了。

  二、全班交流,展示表達(dá)

  師:我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?

  生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

  師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?

  生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。

  師:你可真是個“大力士”啊!

  生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。

  師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!

  生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。

  師:有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。

  生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

  師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

  生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

  師:向誰借車?借什么車?

  生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。

  師:先求助別人,再自己運(yùn)。

  生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

  師:很有創(chuàng)意!

  師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

  師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學(xué)生張開想象的翅膀。

  三、討論評議,注重表達(dá)

  (學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

  生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

  師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

  生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。

  師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯。

  生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)

  師:為什么不好?

  生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。

  師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

  生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

  師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。

  生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。

  師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動腦筋想辦法。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

  四、拓展延伸,學(xué)科綜合

  師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫;丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

  教學(xué)反思:

  好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價,達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與技能:學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。

 。ǘ┻^程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句的意思。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的韻律美,語言美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味背誦詩句,理解詩中詞語意思,并能用自己的話講述詩意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能感悟古詩內(nèi)容、意境,體會詩人感情。

  獨(dú)坐敬亭山

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》,掌握生字詞,理解大意。

  2.背誦并默寫這首詩。

  教學(xué)重點(diǎn):1.感悟詩中描寫的景色,想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩中描寫的景色,想象畫面

  教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  一、激發(fā)興趣,引入新課

 。薄巴瑢W(xué)們,唐朝有一位大詩人,他喜歡游山玩水,幾乎游遍了祖國的名山大川,人稱‘游仙’;他還喜歡喝酒,人稱‘酒仙’;他最喜歡的是寫詩,流傳至今的詩作將近千首,人稱‘詩仙’。他是誰呢?”(學(xué)生:李白)

  2李白一生詩作無數(shù),你會背誦哪些呢?

  隨著學(xué)生的背誦,引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如:《贈汪倫》寫的是有情有義的李白,《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白,而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??3揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:《獨(dú)坐敬亭山》。

  作者簡介:李白(701~762),字太白,號青蓮居士,祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué),曾被召至長安,供奉翰林。他一生負(fù)志漫游,吟詩四方,足跡遍及大半個中國。

  文學(xué)成就:唐代偉大詩人,是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。

  主要作品:《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

 。ń虒W(xué)分析:讀文貴入境,入境始與親。本課的導(dǎo)入,從作者入手,使學(xué)生知道李白是個非常豐滿的人物,這樣既鞏固了所學(xué),又豐富了對李白的認(rèn)識,也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。)

  二、初識“孤獨(dú)”

  1讀題,解題。

 。ǎ保┙處煟赫l知道敬亭山?(講解:很多大詩人都去過敬亭山,留下了很多詩篇,所以后來又叫做“詩山”。———讓學(xué)生理解“江南詩山”的由來。)

 。ǎ玻┙處煟壕赐ど角懊嬗歇(dú)坐,你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢?(感受“獨(dú)坐”,指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。)

  2讀詩歌。

 。ǎ保┳杂删氉x。

 。ǎ玻┲该x。

 。ǎ常R讀。

 。ǎ矗┵|(zhì)疑。

  教師:李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。(教學(xué)分析:這首古詩的題眼就是“獨(dú)”。所以,學(xué)習(xí)這首古詩,應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字,一步一步去深入體會作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié),首先通過交流大概了解敬亭山的知識,接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞,從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式,讓學(xué)生讀熟,進(jìn)而質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。)

  三、走進(jìn)“孤獨(dú)”

 。闭遥涸娋淅锩鑼懤畎滓粋人看敬亭山的場景,哪些詞語告訴你只有李白一個人呢?一句一句地讀,一個一個地畫。

  2交流:

 。ǎ保┍婙B高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

  抓“飛盡”“獨(dú)去”,體會滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的天空不見一朵白云??此時的孤獨(dú)、死寂??

 。ǎ玻┫嗫磧刹粎挘挥芯赐ど。

  教師:此時在李白的眼里有什么?(敬亭山)

 。丑w會孤獨(dú)。

 。ǎ保⿲W(xué)生齊讀前兩句。

  教師:在自然界中,鳥飛云走是很正常的,為什么這時候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢?學(xué)生交流。

 。ǎ玻┱n件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才學(xué)聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間的辛酸,世態(tài)的炎涼。

 。磁錁,教師范讀,學(xué)生齊讀。

  5寫話練習(xí):

 。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど,輕輕地說:

 。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎,輕輕地說:

  學(xué)生寫,教師巡視,然后全班交流。

  (教學(xué)分析:“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去,只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上,在對比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”!跋嗫磧刹粎,只有敬亭山”此時李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補(bǔ)充背景資料,拉近了學(xué)生與詩人之間的時空距離,此時進(jìn)行一個寫話練習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,真正觸摸到李白那孤寂的心靈。)

  四、拓展補(bǔ)充

  出示《秋浦歌》。

 。弊杂勺x,感受李白。

  教師:這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢?

  學(xué)生讀。齊讀,指名讀。

 。步涣。

  教師:這是一個怎樣的李白呢?(孤獨(dú),哀愁??)對這個孤獨(dú)哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?哪些人會想著他?

  教師小結(jié):李白啊李白啊,你不孤獨(dú)!

  再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。

  (教學(xué)分析:《獨(dú)坐敬亭山》這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時,補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》,以詩解詩,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會詩人的孤寂心情。這里運(yùn)用對比的教學(xué)方法:同一詩人,同一主題對比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué),又以李白詩結(jié)束教學(xué),首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)精致,給課堂教學(xué)畫上完整的句號。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  獨(dú)坐敬亭山

 。ū砻妫┆(dú)(內(nèi)心)不獨(dú)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識筆畫“豎彎”和四個新偏旁。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字、寫字、理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、【導(dǎo)入】

  1、同學(xué)們,在上課之前啊,老師給你們帶來了一首歌曲,同學(xué)們想聽嗎?(想)那我們一起來聽聽吧!歌曲聽完了,同學(xué)們覺得這首歌好聽嗎?(好聽)那你們聽出這首歌唱的是什么內(nèi)容?對,這是一首關(guān)于小樹苗的歌,歌曲的'名字就是《愛護(hù)小樹苗》。那平時,你們是怎樣對待花草樹木的呢?(澆水、施肥、捉蟲)

  2、同學(xué)們都是愛護(hù)花草樹木的好孩子!今天,老師給你們帶來了一個關(guān)于小樹的故事,同學(xué)們想知道故事的名字嗎?(想)接下來,老師就將故事的名字寫出來,請小朋友們邊看老師寫,變邊將它默默地讀一遍。同學(xué)們會讀嗎?誰起來讀給大家聽?

  3、讀得真好聽!尤其是“爺爺”這個詞的輕聲讀的特別標(biāo)準(zhǔn)。我們看看“爺爺”這組詞和我們所學(xué)的“爸爸”這組詞都要讀輕聲,同時他們還有一樣的結(jié)構(gòu)和偏旁,看看哪個小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下結(jié)構(gòu)“父”字頭)非常棒,請小朋友們舉起小手,跟著老師一起來寫這個字。

  4、爺爺是一個人,這是一棵小樹,是什么事情把爺爺和小樹聯(lián)系起來了呢?同學(xué)們想不想知道啊?(想)那小朋友一起來聽聽這個故事吧!

  二、【講授】初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、請同學(xué)們打開書本第69頁,認(rèn)真聽老師讀課文,同學(xué)們邊聽邊將不熟悉的字做上記號。

  看,課文里有許多生字寶寶,它們非常調(diào)皮,已經(jīng)從課文里跳出來,迫不及待的想和你們打招呼呢,小朋友們快來認(rèn)識它們吧!老師請小朋友開火車拼讀這些生字。

  2、火車哪里開起來?(學(xué)生邊讀,邊正音。重點(diǎn)是:暖、穿、冷、爺)同學(xué)們剛才部分字音不準(zhǔn)確,我們已經(jīng)糾正了,接下來請小朋友們一起來拼讀,注意一定將后鼻音和三拼音節(jié)讀準(zhǔn)確哦。

  3、嗯,同學(xué)們真棒!接下來老師要加大難度了。去掉這些生字的拼音帽子,同學(xué)們還認(rèn)識嗎?(認(rèn)識)那老師考考你們,老師指到哪個字,請同學(xué)們大聲的讀出來。

  4、嗯,同學(xué)們真聰明,這么快就記住了這些字。那么接下來看看你們認(rèn)識這些字中的哪些偏旁啊?你們可以這樣說:“我認(rèn)識哪個字,它是什么結(jié)構(gòu)什么旁”。嗯,這些學(xué)過的同學(xué)們掌握的很扎實(shí),今天我們也要學(xué)習(xí)四個新的偏旁,看看這個是“力刀旁”,怎么寫呢?這個是“兩點(diǎn)水旁”,這個是“人字頭”,這個是“四點(diǎn)底”。

  5、同學(xué)們剛才說了這么多,有一個字沒說,就是“開”字。嗯,它是什么結(jié)構(gòu)啊?知道的舉手。(獨(dú)體字)非常棒!“開”這個字我們不僅要會認(rèn),還要會寫。我們一起來觀察這個字,要寫在田字格的正中間。第一筆“橫”,第二筆“橫”,第三筆“撇”,第四筆“豎”。注意了。上面一橫要比下面一橫短。請同學(xué)們看到書本70頁“我會寫”里的字,先描摹“開”,再在后面寫兩個。

  6、大部分同學(xué)寫得很漂亮。接下來,我們再看看這些字,你們能夠給他們找個伴組成詞語嗎?請你挑你喜歡的字組詞。 同學(xué)們積累的詞語真多。老師也給你們帶來了一些詞語,看看都認(rèn)識嗎?我請個小朋友起來讀第一排。這個小朋友讀的真好聽,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,老師請你當(dāng)小老師,你讀一遍,小朋友們讀三遍。 那第二排,那位同學(xué)會讀?真不錯。 第三排呢? 三個小朋友讀的真好,還有許多小朋友也想讀,那接下來請全班同學(xué)一起清晰響亮的讀一讀!盃敔,爺爺,爺爺”開始。

  7、同學(xué)們表現(xiàn)這么好,接下來老師獎勵你們一個摘蘋果游戲?纯,這棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果,每個蘋果上有一個詞語,只要你們讀對了詞語,就可以將蘋果順利地摘下。你們有沒有信心?(有)那就快舉起你的小手摘蘋果吧。

  三、【講授】再讀課文,仔細(xì)品析

  1、同學(xué)們速度真快,這么順利的摘完了這些蘋果,那么接下來我們把這些生字寶寶送回到課文里面吧!我們一起來仔細(xì)讀讀這個故事。首先,請大家看看課文一共有幾段?(3段)嗯,請同學(xué)們像老師一樣在每段的開頭標(biāo)上序號1、2、3,這樣每段都一目了然了。

  2、接下來,老師請三個小朋友分別來讀這三段,請同學(xué)們認(rèn)真聽,看看他們是否讀正確了。誰起來讀第一段?誰起來讀第二段?誰起來讀第三段?(邊讀邊糾正錯誤)

  3、同學(xué)們讀的流利。我們一起來看看課文的第一段。出示“我家門口有一棵小樹”。同學(xué)們一起讀一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家門口有一棵小樹)嗯,同學(xué)們再想想,還有“哪里有什么”?比如:教室里有許多桌子。你知道“哪里有什么”?同學(xué)們說的真真豐富,還有想說的下課后說給同桌聽。

  4、接下來,我們看看這幅圖片,是畫的哪個季節(jié)的景色啊?你是怎么知道的?(冬天 穿著棉襖、戴著帽子、圍著圍巾)嗯,這時呼呼的大風(fēng)刮起來了,呼呼,小樹會在寒風(fēng)里說些什么呢?(好冷啊!)這么冷的天,爺爺又在做什么呢?(給小樹穿衣服)回答的非常正確。是啊,冬天,大家都穿著厚厚的衣服,而這棵小樹卻在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。這時,這位好心的爺爺他看到小樹好可憐啊,于是給它穿上了暖和的衣裳。來,咱們一起來把這段話讀一遍。(讀的非常棒!這里啊,老師有一個問題:這里寫到“暖和的衣裳”,是我們穿的衣服嗎?(不是)那是什么啊?(稻草)是草對不對?嗯,樹是不穿衣服的,但是稻草可以給小樹帶來溫暖,所以爺爺給小樹裹上了稻草。那穿上了衣服的小樹還冷嗎?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,還有什么暖和?(可以說暖和的什么……)小樹很暖和了,它會對爺爺說些什么呢?(老爺爺,謝謝您!)

  5、小樹是怎么感謝爺爺?shù)哪?我們一起來看看下面一幅圖。這幅圖又講的是哪個季節(jié)的故事呢?(夏天)爺爺和孫子在干什么呢?(學(xué)生自由說)嗯,來看看這一段話,我請一位同學(xué)來讀一讀。非常棒!同學(xué)們聽了這段話,看看小樹是怎么感謝爺爺?shù)?它為爺爺做了什么?(撐開了綠色的小傘)那這棵樹真的是傘嗎?(不是)那為什么說它是傘?(長得特別茂盛,枝多葉多,外形像一把傘)這棵樹長得真茂盛,真好。為什么長得這么好啊?(冬天爺爺好好保護(hù)了它)。這里說到“綠色的小傘”,還有什么是綠色的啊?(綠色的什么……)

  6、嗯,剛才我們一起把這篇課文詳細(xì)的學(xué)了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“綠色的小傘”指的是“茂盛的大樹”。大家能不能根據(jù)老師的提示試著將課文背誦一遍呢?(出示:我家門口有一棵小樹!瓲敔敳粺崃。)

  四、【練習(xí)】小結(jié)

  嗯,課文就學(xué)到這里,同學(xué)們,學(xué)了這個故事,你們要不要學(xué)習(xí)這位老爺爺愛護(hù)花草樹木?(要)其實(shí),你們知道嗎?人和樹木的關(guān)系是非常密切的。爺爺保護(hù)了小樹,給小樹穿上了暖和的衣裳,小樹能夠茁壯成長。同時小樹也會回報(bào)人類,為人們做許許多多的事情。例如可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣。所以,人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類,我們每個人都應(yīng)該像爺爺那樣愛護(hù)小樹。

  五、【練習(xí)】拓展

  剛才說到要像爺爺一樣愛護(hù)樹木,那除了像爺爺一樣給小樹“穿暖和的衣裳”外,我們還可以為小樹做什么呢?(圖片提示:

  春天到了,爺爺給_________________,小樹_______________。

  秋天到了,小樹給_________________,爺爺_______________。)

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