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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-05-30 12:07:56 語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文教案模板集合8篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

關(guān)于語(yǔ)文教案模板集合8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。保柚ぞ邥(shū),能順暢朗讀課文。

  2.能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

 。常軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),探究文章中包含的信息。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。保攸c(diǎn):能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  2.難點(diǎn):把握文章的主要觀點(diǎn),探究文章中包含的信息。

  【課文提示】

  1.“書(shū)”是古代的一種文體,即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目,說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等!洞鹚抉R諫議書(shū)》文題意思是:回給司馬諫議大夫的信。

 。玻醢彩,宋朝文學(xué)家、政治家。王安石當(dāng)政時(shí),推行變法。在這次變法中,以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。

  【正音正字】

  怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤(pán)庚(gēng) 會(huì)晤(wù)

  【閱讀課文】

 。. 從文中看,王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法?

  人“習(xí)于茍且”;士“不恤國(guó)事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。

 。. 實(shí)施變法時(shí),出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

  實(shí)施變法時(shí),天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。

  司馬光認(rèn)為,這是王安石在變法中,“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

 。. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?

  “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指:“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司”; “舉先王之政,以興利除弊”; “為天下理財(cái)”; “辟邪說(shuō),難壬人”。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

  【課文簡(jiǎn)析】

  王安石任宰相時(shí),為了抑制豪強(qiáng)勢(shì)力的膨脹,增強(qiáng)國(guó)力,在宋神宗的支持下,推行一系列變法的措施,遭到保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)。司馬光是其代表,三次寫(xiě)信給王安石,攻擊變法,要求恢復(fù)舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復(fù)。

  本文是以書(shū)信形式寫(xiě)成的駁論。文章列舉司馬光的種種責(zé)難,然后針對(duì)司馬光“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也”的責(zé)難,作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財(cái),不為征利;辟邪說(shuō),難壬人,不為拒諫”。這樣,有理有據(jù)有節(jié),而“侵官,生事,征利,拒諫”,成為無(wú)中生有,司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進(jìn)一步批駁,他沒(méi)有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日,士大夫多以不恤國(guó)事,同俗自媚于眾為善”,順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕;再列舉“盤(pán)庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已”。這樣,王安石從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多,則固前知其如此也!币虼,“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴(yán)正表明自己的所作所為是“受命于人主”,還借此機(jī)會(huì)重申自己“助上大有為,以膏澤斯民”的決心,矢志不悔。

  【課外作業(yè)】

 。. 完成“學(xué)習(xí)建議”;按要求,逐句翻譯全文。

  2. 通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng),了解王安石、司馬光以及王安石變法。

  第二課時(shí)

  【朗讀課文】

  【串講課文】

  原文:某啟:昨日蒙教,竊以為與君實(shí)游處相好之日久,而議事每不合,所操之術(shù)多異故也。

  翻譯:我說(shuō):昨天承蒙(您來(lái)信)賜教。我認(rèn)為和您交游相處友好的日子很長(zhǎng)久了,但是議論政事常常合不來(lái),這是因?yàn)槲覀儾扇〉恼沃鲝埐煌木壒省?/p>

  原文:雖欲強(qiáng)聒,終必不蒙見(jiàn)察,故略上報(bào),不復(fù)一一自辨;重念蒙君實(shí)視遇厚,于反復(fù)不宜鹵莽,故今具道所以,冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。

  翻譯:如果硬要辨解,最后一定不會(huì)被理解,所以簡(jiǎn)單地寫(xiě)回信給你,不再一一為自己辨白;再三想到您對(duì)我的重視厚遇,對(duì)(書(shū)信)往來(lái)不應(yīng)草率莽撞,所以現(xiàn)在詳細(xì)說(shuō)明情況,希望您也許能諒解我。

  原文:蓋儒者所爭(zhēng),尤在于名實(shí),名實(shí)已明,而天下之理得矣。

  翻譯:讀書(shū)人爭(zhēng)論的問(wèn)題,主要在于名稱(chēng)和實(shí)際的關(guān)系,名稱(chēng)和實(shí)際關(guān)系明白了,那么天下的道理也就清楚了。

  原文:今君實(shí)所以見(jiàn)教者,以為侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也。

  翻譯:現(xiàn)在您用來(lái)教訓(xùn)我的是認(rèn)為我超越權(quán)限、惹事生非、搜刮錢(qián)財(cái)、拒絕批評(píng),因此遭到天下人的怨恨和誣陷。

  原文:某則以為受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財(cái),不為征利;辟邪說(shuō),難壬人,不為拒諫。

  翻譯:我卻認(rèn)為受皇上的委托,擬訂法令制度并在朝廷上修改,然后交給專(zhuān)職的官吏去執(zhí)行,不能叫作越權(quán);推行先王實(shí)行過(guò)的政事,興利除弊,不能叫作惹事生非;為國(guó)家清理財(cái)政,不能叫作搜刮錢(qián)財(cái);駁斥錯(cuò)誤言論,責(zé)問(wèn)巧言小人,不能叫作拒絕批評(píng)。

  原文:至于怨誹之多,則固前知其如此也。

  翻譯:至于怨恨和誣陷那么多,那本來(lái)早就料到它會(huì)這樣的。

  原文:人習(xí)于茍且非一日,士大夫多以不恤國(guó)事,同俗自媚于眾為善,上乃欲變此,而某不量敵之眾寡,欲出力助上以抗之,則眾何為而不洶洶然?

  翻譯:人們習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)已經(jīng)不是一天了,士大夫大多數(shù)以不憂(yōu)慮國(guó)家大事、隨波逐流、討好眾人為上;实鄄畔敫淖冞@種狀況,而我就不考慮反對(duì)派的多少,要出力幫助皇帝對(duì)抗這些人,那么大家怎么能不大吵大鬧呢?

  原文:盤(pán)庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已;盤(pán)庚不為怨者故改其度,度義而后動(dòng),是而不見(jiàn)可悔故也

  翻譯:盤(pán)庚遷都的時(shí)候,老百姓都怨恨,不只是朝廷上的士大夫而已。盤(pán)庚沒(méi)有因?yàn)橛腥嗽购薅淖兯挠?jì)劃,因?yàn)橛?jì)劃合理才行動(dòng)的,這事看不出可以后悔的地方。

  原文:如君實(shí)責(zé)我以在位久,未能助上大有為,以膏澤斯民,則某知罪矣;如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知。

  翻譯:如果您責(zé)備我任職很久,沒(méi)有能幫助皇帝大有作為,以造福于人民,那么我承認(rèn)有罪過(guò);如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)什么事情都不做,墨守成規(guī)而已,那我就不敢領(lǐng)教了。

  原文:無(wú)由會(huì)晤,不任區(qū)區(qū)向往之至。

  翻譯:沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)面,我不勝仰慕到極點(diǎn)。

  【朗讀課文】

  第三課時(shí)

  【朗讀課文】

  【思維訓(xùn)練】(根據(jù)學(xué)生情況,選擇若干討論)

 。. 解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

  ①所操之術(shù)多異故也。( 原因 ) ②終必不蒙見(jiàn)察。( 被,表示被動(dòng) )

 、酃式窬叩浪。( 說(shuō) ) ④辟邪說(shuō),難壬人。( 批駁 )

 、莘悄持抑。( 領(lǐng)教 )

  2. 解釋下列多義詞:

 、傥茨苤洗笥袨椋 作為 )

  為天下理財(cái)。( 替 )

  不為征利。( 是

  ②名實(shí)已明,而天下之理得矣。( 表示承接關(guān)系,而且 )

  竊以為與君實(shí)游處相好之日久,而議事每不合。( 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,然而 )

 。. 下列對(duì)“人習(xí)于茍且非一日”解釋正確的一項(xiàng)是( B )

 。粒藗儗W(xué)習(xí)茍且之事不是一天了。

 。拢藗兞(xí)慣于得過(guò)且過(guò)已不是一天兩天了。

  C,人們對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)已不是一天兩天了。

 。模藗儗(duì)茍且之事反對(duì)不是一天了

 。. 下列對(duì)“如曰今日當(dāng)一切不事事”解釋正確的一項(xiàng)是( C )

  A,如果說(shuō)應(yīng)當(dāng)今天一切事情都不做。

  B,如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該一切不把事當(dāng)事做。

 。,如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該什么事情都不做。

 。,像你所說(shuō),現(xiàn)在應(yīng)該一切事情都不做。

 。. 文中“ 竊以為與君實(shí)游處相好之日久,而議事每不合,所操之術(shù)多異故也 ”一句,表明王安石與司馬光的爭(zhēng)論不是個(gè)人恩怨,而是政見(jiàn)不一。

 。. 文中追述“盤(pán)庚之遷”的用意是什么?

  以確鑿的史實(shí)針砭當(dāng)時(shí)士大夫的流俗,說(shuō)明反對(duì)的人多就一定錯(cuò)了。證明自己的境況,與“盤(pán)庚之遷”時(shí)一樣,因此決“不為怨者故改其度”,表達(dá)了改革的決心不變。

 。. 文章最后王安石說(shuō)“某知罪矣”。這是否向司馬光認(rèn)錯(cuò)?為什么?

  王安石說(shuō)“某知罪矣”,這不是向司馬光認(rèn)錯(cuò)。

  王安石認(rèn)為自己“錯(cuò)”在“在位久,未能助上大有為,以膏澤斯民”。由此可見(jiàn)王安石不僅沒(méi)有因改革“認(rèn)錯(cuò)”,反而認(rèn)為自己改革還不夠堅(jiān)決,不夠迅速,不夠徹底。 )

 。. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點(diǎn)?[

  本文批駁的觀點(diǎn)是“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也!

  9. 作者是如何駁論的?

  針對(duì)司馬光“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也”的責(zé)難,作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財(cái),不為征利;辟邪說(shuō),難壬人,不為拒諫”。這樣,有理有據(jù)有節(jié),而“侵官,生事,征利,拒諫”,成為無(wú)中生有,司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進(jìn)一步批駁,他沒(méi)有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日,士大夫多以不恤國(guó)事,同俗自媚于眾為善”,順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕;再列舉“盤(pán)庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已”。這樣,王安石從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多,則固前知其如此也!币虼耍疤煜略怪r”不足為奇。

  10,在嚴(yán)峻的情形面前,王安石對(duì)變法持什么態(tài)度?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這種態(tài)度?

  王安石堅(jiān)持變法,義無(wú)反顧。 “度義而后動(dòng),是而不見(jiàn)可悔故也”;“如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知”等語(yǔ)句集中體現(xiàn)了王安石的態(tài)度。

  11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么?

  天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是:王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。

  【課外作業(yè)】

 。. 整理課堂筆記。

 。. 預(yù)習(xí)《出師表》。

 。. 了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

  【教學(xué)后記】

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過(guò)小黃人的引導(dǎo)和介紹秋天的變化,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  通過(guò)小組合作、交流學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)秋天小動(dòng)物的變化,從大雁南飛和螞蟻儲(chǔ)存食物中明白團(tuán)結(jié)合作的道理。

  通過(guò)觀看秋天豐收的視頻,結(jié)合生活實(shí)際,了解秋天是果實(shí)豐收的季節(jié),懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

  【學(xué)情分析】

  我們班的學(xué)生是一年級(jí)的新生,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇和有趣,對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的小黃人當(dāng)小導(dǎo)游吸引學(xué)生的注意力,以小黃人的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天、感受秋天的變化。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的秋天,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受秋天的美好,了解秋天季節(jié)變化的特點(diǎn),感受大自然的美。

  理解秋天小動(dòng)物變化特點(diǎn),學(xué)會(huì)從身邊做起,從小做起,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能夠仔細(xì)觀察身邊秋天的變化,發(fā)展發(fā)現(xiàn)美的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  【導(dǎo)入】談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情感。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在到了什么季節(jié)了?

  生:說(shuō)出相應(yīng)的季節(jié)。(板書(shū):秋天)

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)秋天的小秘密呀?

  生:說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  師:馬老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位神秘的朋友,你們看它是誰(shuí)?

  生:小黃人。

  師:今天由小黃人當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家參加秋日旅行團(tuán),一起去欣賞秋天的景色,了解秋天的知識(shí),感受秋天的美,出發(fā)前小黃人遇到了一個(gè)難題,它手中現(xiàn)在有兩套校服,一套秋季的一套夏季的,想請(qǐng)同學(xué)們幫它出主意怎樣穿衣服?

  [設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生喜愛(ài)的小黃人導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  生:學(xué)生匯報(bào)。

  [設(shè)計(jì)意圖]從校服的搭配引出秋季溫度的變化。

  師:同學(xué)們都能根據(jù)溫度來(lái)選擇校服的搭配,那你們是從哪里知道今天的溫度的?

  生:學(xué)生匯報(bào)知道溫度的方法。

  師:根據(jù)氣象學(xué)上的規(guī)定,連續(xù)5天的平均氣溫低于22攝氏度,就將進(jìn)入真正意義上的秋天。今年是從20xx年9月28日開(kāi)始進(jìn)入真正意義上的秋天。

  師:原來(lái)了解溫度的方法有這么多,秋天除了溫度有變化,還有哪些和其他季節(jié)不一樣的天氣變化呢?(板書(shū)天氣)

  生:匯報(bào)秋天天氣變化特點(diǎn)。

  師:其實(shí)還有一處和別的季節(jié)不一樣,是秋天一道獨(dú)特的風(fēng)景!大家往這看。 (ppt上出示藍(lán)天白云)

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)、雨、太陽(yáng)、天空變化四個(gè)方面感受秋天和其他季節(jié)天氣的不同。

  師:讓我們?cè)谶@秋高氣爽的季節(jié)里背上書(shū)包,和小黃人一起出發(fā)吧!

  (出示校園操場(chǎng)圖片)

  師:你們猜這是哪里?

  師:你們仔細(xì)看學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)和夏天相比有變化嗎?

  生:學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天樹(shù)葉的變化。

  [設(shè)計(jì)意圖]以小黃人的口吻,引出學(xué)生說(shuō)出樹(shù)葉變黃。

  師:樹(shù)葉變黃就像大樹(shù)穿上了金黃色的外套、樹(shù)葉由綠變黃,秋天也是慢慢地、悄悄地來(lái)到了我們的身邊,你們知道嗎,樹(shù)葉除了變黃還能變成什么顏色呀?

  生:說(shuō)出秋天樹(shù)葉顏色的變化。

  師:秋天樹(shù)葉的變化可真大啊!還有哪些植物有變化呀?

  生:匯報(bào)交流。

  師:那秋天的花呢?

  生:說(shuō)說(shuō)秋天花的變化。(板書(shū):植物)

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從秋天樹(shù)葉的變色引入到鮮花的綻放,體會(huì)秋天的變化,感受秋天的美麗。

  師:小黃人發(fā)現(xiàn)秋天植物的顏色真是五彩繽紛!

  師:快瞧!小黃人已經(jīng)迫不及待地舉起小旗子,去下一站嘍!Let’s g!

  生:匯報(bào)秋天小動(dòng)物的變化。

  師:書(shū)上有一種候鳥(niǎo)在秋年也要往南飛,我們快看看吧!(播放大雁視頻)

  大雁南飛時(shí)隊(duì)形是什么樣的?

  生:匯報(bào)。

  師:大雁很團(tuán)結(jié),由老雁帶頭,集體行動(dòng),我們要向大雁學(xué)習(xí),看看誰(shuí)也很有紀(jì)律呀。(板書(shū)動(dòng)物)

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生理解大雁南飛時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這時(shí)通過(guò)大雁樹(shù)立榜樣,,讓學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)守紀(jì)律坐好。

  【活動(dòng)】同桌交流,生生互動(dòng)。

  師:秋天其他小動(dòng)物都在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)30頁(yè),互相說(shuō)說(shuō)吧!

  [設(shè)計(jì)意圖]同桌之間的談?wù)?有利于生生之間的交流互動(dòng)。

  生:匯報(bào)小動(dòng)物的變化。

  師:同學(xué)們知道小動(dòng)物的知識(shí)可真不少,老師推薦給大家一本書(shū),叫《昆蟲(chóng)記》感興趣的同學(xué)課下去看看吧!走了這么久小黃人的肚子都咕嚕咕嚕叫了,咱們快去采摘園看看有哪些好吃的吧!讓我們美美的吃上一頓!

  【活動(dòng)】小組討論,交流互動(dòng)

  師:你們猜一猜,秋天的采摘園里都有什么呀?小組內(nèi)討論一下,看看哪個(gè)小組講的最多。(板書(shū)農(nóng)產(chǎn)品)

  師:鐘聲響時(shí)間到,小朋友快坐好。請(qǐng)同學(xué)們用小手表示數(shù)字,準(zhǔn)備舉手。

  生:說(shuō)出小組內(nèi)討論出來(lái)的果實(shí)。

  [設(shè)計(jì)意圖]以小組交流討論的方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

  師:小黃人呀也發(fā)現(xiàn)了不少秋天得果實(shí),咱們?nèi)タ纯窗?(播放視頻)

  師:秋天送給我們的果實(shí)真是豐富多彩!小黃人想考考大家,誰(shuí)知道這是什么?(出示毛栗子和青核桃圖片)

  (注意告訴學(xué)生剝青核桃要帶手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)

  師:稻子就是我們吃的大米。(出示稻田圖片)

  師:同學(xué)們都太聰明啦!現(xiàn)在小黃人和大家玩一個(gè)游戲,來(lái)猜猜袋子中都有哪些秋天的果實(shí)。猜對(duì)了,就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給你。

  紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜。——蘋(píng)果

  老師把蘋(píng)果拿出來(lái)給大家看看,讓學(xué)生摸一摸并說(shuō)說(shuō)感覺(jué),再談一談蘋(píng)果還有哪些顏色。

  [設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是希望可以在猜蘋(píng)果時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

  小紅球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠。——紅果

  師:吃紅果可以開(kāi)胃消食。

  脫下紅黃衣,七八個(gè)兄弟,緊緊抱一起,酸甜味好吃,大家都?xì)g喜!僮。

  師:同學(xué)們都是滿(mǎn)載而歸。秋天是個(gè)五彩的季節(jié),豐收的季節(jié)!你眼中的秋天是什么樣子的?

  生:匯報(bào)自己眼中的秋天。

  [設(shè)計(jì)意圖]展開(kāi)想象,同時(shí)也是讓學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的收獲。

  【活動(dòng)】感悟秋天,小組合作布置秋天

  師:下面展開(kāi)你的想象,布置出你眼中的秋天吧!

  [設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式一起來(lái)布置出心目中的秋天,感悟秋天。

  同學(xué)們都貼出了自己心目中的秋天,老師會(huì)將這塊展覽板放到學(xué)校的大廳進(jìn)行展示,讓大家都來(lái)看看咱們布置的美麗的秋天!其實(shí)秋天的變化就藏在我們生活中的每一個(gè)地方,只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)就能找到,快來(lái)夸夸秋天吧!

  生:抒發(fā)情感,說(shuō)出自己心目中的秋天。

  (板書(shū):我愛(ài))

  如果你是一位詩(shī)人,你會(huì)——

  如果你是一位畫(huà)家,你就——

  如果你是一位歌唱家,你能——

  如果你是一位攝影師,你可以——

  同學(xué)們課下讓我們帶上爸爸媽媽,帶上小伙伴去欣賞美麗的秋天吧!

語(yǔ)文教案 篇3

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

  【設(shè)計(jì)理念】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn),注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說(shuō)一說(shuō)“秋”,對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知,加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。

  【設(shè)計(jì)思路】

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū):《山行》)。

  (意圖:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī),并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)

  2、釋題:在山上行走。

  3、簡(jiǎn)介作者: 杜牧字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

  (二)“扶”學(xué)第一句。

  1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法!靶薄保河谩昂(jiǎn)筆畫(huà)演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話(huà)順序。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  (三)“半扶半放”學(xué)第二句。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

  2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙!)

  (五)以畫(huà)為媒,加深理解。

  (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩(shī),看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色,如果有就做一下標(biāo)記。

  (2)結(jié)合我們剛剛看到的景色,選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

  (3)結(jié)合插圖,你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前,在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà),整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思,從整體上感受全詩(shī)的意思。)

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、讓學(xué)生通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2、引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。(設(shè)計(jì)意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)

  四、誦讀詩(shī)句,體驗(yàn)美感。

  設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:

  1、了解了整首詩(shī)的意思,你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

  2、風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,獲取體驗(yàn)。

  3、學(xué)生匯報(bào),歸納方法:

  (1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4、多種形式,反復(fù)誦讀。(設(shè)計(jì)意圖:常言道:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀<個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂(lè)朗讀等>古詩(shī),感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節(jié)奏美,意境美。)

  五、課外拓展,豐富積累。

  1、出示古詩(shī):(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī),簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?)

  秋詞(唐 劉禹錫)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去,便引詩(shī)情到碧宵。

  臨平泊舟(元 黃庚)

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  3、《古詩(shī)兩首》

  山 行

  山路綿長(zhǎng),山勢(shì)高緩

  白云深處,人家居住

  停車(chē)喜愛(ài),楓林晚景

  遠(yuǎn)近相融,熱愛(ài)自然

  【教學(xué)總結(jié)】

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!币?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):

  1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。

  3、讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律:

  優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也分享一下你的快樂(lè),好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

  4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)!拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。

  情感目標(biāo):通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì),勇于改正,要善于反思和自省。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對(duì)錯(cuò)誤。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:

  小組合作討論

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時(shí)計(jì)劃:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

  2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡:其實(shí),我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話(huà):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?

  3、是的,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?

  過(guò)渡:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  4.讀題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

  2、匯報(bào)讀書(shū)情況。

  3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?

  4、評(píng)價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)

  三、個(gè)性閱讀2—13自然段,解疑品賞。

  1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn):父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。

  A打的動(dòng)作

  B打的聲音:咻咻

  C打的過(guò)程

  D作者的傷痕

  我們來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

  (出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?

  2、就這樣,體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話(huà),再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。

  3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。

  4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文,能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  可能關(guān)注的內(nèi)容有:

  A不該打:

  (1、已經(jīng)這么晚了,等起來(lái),洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊)那罰站的滋味可不好受呀。

  (2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái),我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對(duì)呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

  (3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車(chē)去,或許還來(lái)得及,可爸爸偏偏不允許。

  (4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)

  B該打:

  (1、每天早晨醒來(lái),看到陽(yáng)光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。

  (2、等一下,媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了,還賴(lài)在床上,過(guò)分。

  (3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?

  (4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識(shí),養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。

  5、過(guò)渡:不去就不去吧,就一天,沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

  6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)打我,才會(huì)這樣狠狠地打我,我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話(huà),老師讀所有寫(xiě)父母的話(huà),你們讀所有寫(xiě)我的話(huà),用心地讀,一邊讀一邊體會(huì)。

  7、自由熟讀2—13自然段。

  四、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,識(shí)記生字。

  2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  遲到

  林海音

  動(dòng)作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過(guò)程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

  回憶挨打的內(nèi)容。

  二、精讀14—19自然段。

  1、愛(ài)得深,才會(huì)恨之切,愛(ài)得真,才會(huì)狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來(lái)送東西?

  2、是的,同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊?粗易(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影,聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了,帶著夾襖和銅板來(lái)了,可見(jiàn)到我了,卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣,有時(shí)是嚴(yán)厲,有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻,那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個(gè)每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?

  4、有感情地朗讀這一部分。

  三、情感升華 拓展延伸。

  1、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài),也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛(ài),所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展,你們了解多少?

  2、看來(lái),由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà),人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤,相信大家在生活中,在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  遲到

  林海音

  動(dòng)作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過(guò)程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  花夾襖

  銅板

語(yǔ)文教案 篇5

  【教材分析】

  《犟龜》是鄂教版六下第三單元一篇童話(huà)故事,《犟龜》教案。它是20世紀(jì)的童話(huà)佳作,作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙,最終獲得勝利這樣一個(gè)童話(huà)故事。這篇童話(huà),情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),形象個(gè)性鮮明,具有創(chuàng)新意義。因童話(huà)的通俗性和趣味性,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,在內(nèi)容和主旨的理解上沒(méi)有很多的障礙。因此在教授時(shí),我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話(huà)閱讀分析的一般規(guī)律,以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話(huà)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ⒈知識(shí)與技能:弄清記敘的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括文章故事情節(jié)。會(huì)編課本劇并表演。

 、策^(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),進(jìn)而分析“犟龜”形象特征。

 、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)完課文之后,能基本領(lǐng)會(huì)“犟”的積極意義,樹(shù)立正確的幸福觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 、狈治鲫颀?shù)男蜗蟆?/p>

  ⒉領(lǐng)悟“犟”的積極意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解犟龜?shù)摹靶腋!薄?/p>

  【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  說(shuō)說(shuō)烏龜,再說(shuō)說(shuō)“犟”,強(qiáng)化“犟”的音、形、義。今天認(rèn)識(shí)一只來(lái)自德國(guó)的烏龜,它是德國(guó)兒童作家米切爾·恩德帶來(lái)的,名叫“犟龜”

  二、整體感知全文

  1、文章的體裁是什么?(童話(huà))

  2、這篇童話(huà)的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,分別述說(shuō)。

  3、概括主要內(nèi)容及思想感情。

  4、概括段意。

  三、自主品讀分析形象

  1、“犟龜”在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)?他們?cè)趺凑f(shuō)的?你對(duì)他們有何看法?

  2、生瀏覽全文后談想法,相機(jī)板書(shū)。板書(shū):蜘蛛——嘲笑,爬得慢

  蝸!较蚍戳

  壁虎——婚禮取消

  烏鴉——獅王去世

  3、切身體會(huì)烏龜此時(shí)的心態(tài),并與平常心態(tài)對(duì)比。有一句話(huà)可概括烏龜?shù)臎Q心 小烏龜——“很遺憾,我的決定是不可改變的”

  4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)犟龜?shù)目捶。犟——目?biāo)堅(jiān)定毅力堅(jiān)強(qiáng)5、分段感情朗讀升華。四、小結(jié)。童話(huà)寫(xiě)得十分細(xì)致,皆大歡喜的結(jié)局讓人興奮。下節(jié)課據(jù)“犟”字我們來(lái)議議,還有問(wèn)題想向同學(xué)老師作者發(fā)問(wèn)的嗎?寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、問(wèn)題導(dǎo)入

  提出讀完課文后思考的問(wèn)題。要知分曉且待快下課時(shí)解決。

  二、編排課本劇

  A、 以前編過(guò)課本劇,課本劇要注意什么?

  1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、社會(huì)環(huán)境、布景、故事情節(jié)。

  2、人物的對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作

  3、演員找到合適自己的角色

  4、注意旁白敘述的轉(zhuǎn)化

  B、生自主組合排練 選取小組表演

  三、辯論

  看完表演后許多問(wèn)題值得我們深思,小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

  自由辯論。要求盡量有理有據(jù),合情合理 生得出結(jié)論。自由發(fā)言 解惑。導(dǎo)入的問(wèn)題

  四、作業(yè)

  1、續(xù)寫(xiě)“小烏龜回家”

  2、擴(kuò)寫(xiě)史上最盛大的婚禮。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

  2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

  3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

  第一課時(shí)

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  由題入手,弄清題意

  1.板書(shū)課題。

  2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

  3.出示插圖,觀察感受。

  4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

  翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

  反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意

  1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

  2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“!倍际瞧缴嘁。

  3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

  4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

  5.全班交流,講講詩(shī)意。

  品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情

  1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

  2.逐句品評(píng),交流感受。

  第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵。

  3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。

  背誦,積累語(yǔ)言

  自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。

  2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3.全班交流自學(xué)成果。

  4.背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

  3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面,并描述出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞唐宋名家名詞。

  讀生字:塞箬蓑

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  自讀全詞,整體感知。

  讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫(xiě)了哪些景物?

  自讀詞,提出疑問(wèn)。

  四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

  1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

  2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  3、理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

  五、總結(jié)升華

  請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

  全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。ù笞匀唬

  3、有感情地朗讀《詞兩首》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

  漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然

  鱖魚(yú)肥 不須歸

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自主識(shí)字,并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

  2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來(lái)的情趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句,并能背誦古詩(shī)。

  4、仿寫(xiě)詩(shī)句,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

  詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

  【學(xué)習(xí)者分析】

  1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):

  本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課,由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇,容易接受新鮮事物,課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片,初步感知古詩(shī)內(nèi)容,對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差,好動(dòng),缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)靠興趣,因此,教學(xué)時(shí),巧妙利用多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:

  六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力,因此教學(xué)中,讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究,從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思.

  2、理解詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來(lái)的情趣。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。

  先通過(guò)課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解,然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī),通過(guò)反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫(xiě)詩(shī)句”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī),并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、入情入境——引入新詩(shī)

 。、談話(huà)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,生活在繁華城市中的你們一定對(duì)質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧?可是,我國(guó)古代許多詩(shī)人卻對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘,寫(xiě)下了許多名篇佳句。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(課件2)

  2.讀詩(shī)題,解題意。

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課題。(課件3)

 。ā芭d”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是各種興致;“四時(shí)在這兒表示是一年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。)

  你看,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。(課件4)

  3、了解詩(shī)人。

  這首詩(shī)是由南宋詩(shī)人范成大所寫(xiě),請(qǐng)大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流。播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。(課件5、6)

  范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂(yōu)國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。)

  你從簡(jiǎn)介中獲得了什么信息?(點(diǎn)擊課件6下的播放器)

  你概括得很準(zhǔn)確,課外知識(shí)非常豐富,這是與你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)分不開(kāi)的。希望大家能向他學(xué)習(xí)!端臅r(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首,今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

  (設(shè)計(jì)意圖:初步了解范成大,為學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)。)

  二、初讀感知——原境之讀

  1.請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?(課件7)

  2、生自由讀,指名讀。

  這首是描寫(xiě)的是什么季節(jié)呢?你是從哪看出來(lái)的?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的回答。(課件8)

  這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季。我是從“桑陰”這個(gè)詞看出來(lái)的。通過(guò)查資料我知道,桑就是桑樹(shù),桑陰就是桑樹(shù)成陰了,在南方當(dāng)桑樹(shù)成陰時(shí),那就是夏天)

  你說(shuō)的很正確,懂得在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)查閱資料幫助理解。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  齊讀(正音,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏)(課件9)

  3、在讀詩(shī)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有兩個(gè)多音字,請(qǐng)對(duì)照解釋?zhuān)ǔ鍪緝蓚(gè)字“供”“興”)選擇正確的讀音。

 。ㄕn件10)通過(guò)查字典我們了解到,第一個(gè)字有兩個(gè)讀音,一個(gè)是n, 一個(gè)是òn,這個(gè)字在讀第一聲時(shí)表示準(zhǔn)備著東西給需要的人用,例如:供給,供不應(yīng)求;這個(gè)字在讀第四聲時(shí)作動(dòng)詞用,在新華字典中 有從事,擔(dān)任的意思。例如:供事、供役。在我們的詩(shī)中供耕織表示從事耕種、織布這些農(nóng)活。所以,它應(yīng)讀作òn。

 。ㄕn件11)第二個(gè)字也有兩個(gè)讀音,一個(gè)是xng一個(gè)是xìng,在做xng時(shí),它表示舉辦、發(fā)動(dòng)、旺盛等意思;在做xìng時(shí),它表示興趣、興致等意思。在詩(shī)中,雜興表示隨著自己的興趣、雅興而寫(xiě),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。所以,它應(yīng)讀作 xìng。

  請(qǐng)同學(xué)們記住這兩個(gè)字的讀音,再來(lái)讀讀古詩(shī)。(課件12)

  4、解意

  同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們先要了解詩(shī)的大概意思,平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的?

  5、交流學(xué)習(xí)方法:

  生1:我們可以借助工具書(shū)逐字逐句的查閱,并結(jié)合和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解。(課件13)

  生2:遇到個(gè)別難懂的詞可以用猜一猜的方法,把詩(shī)句想象成一幅畫(huà)面,如果還不理解,可以問(wèn)同學(xué)和老師。(課件14)

  生3:對(duì)于詩(shī)中特殊的字詞,可以聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)中的意思來(lái)加深理解。(課件15)

  生4:學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我們可以把古詩(shī)中每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段想象成畫(huà)面,加深對(duì)古詩(shī)的理解。(課件16)

  師:同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法既全面,又實(shí)用。接下來(lái),咱們就先借助詩(shī)句旁邊的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義,再把每行詩(shī)的意思連起來(lái),用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思。同學(xué)們也可以用大家總結(jié)出來(lái)的方法自由學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  5、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)(課件17)

  6、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (1)剛才,通過(guò)自學(xué),你讀懂了哪句?我們先來(lái)看看前兩句。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(生讀)(課件18)

 。2)你理解這兩句詩(shī)嗎?

 。ㄕn件19)我借助工具書(shū)逐字逐句地查閱,并結(jié)合畫(huà)面和詩(shī)中的注釋進(jìn)行理解!皶儭笔前滋斓囊馑肌!霸拧笔浅!霸盘铩本褪窃谔锢锍!翱(jī)”,在這兒是指一個(gè)動(dòng)作,搓;“夜績(jī)麻”就是指在夜里搓麻繩。“各當(dāng)家”的意思是各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。“晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家”的意思就是白天在地里干活,夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領(lǐng),各有各的事做。

  (3)你采用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很恰當(dāng)。讓我們一起來(lái)讀一讀前兩句詩(shī)。(課件20)

  (4 )誰(shuí)讀懂了后兩句詩(shī)?讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)句。(課件21)

  (5 )你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

 。ㄕn件22)我借助工具書(shū)逐字逐句地查閱,知道了, “童孫”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是參加!案棥敝父锟棽!鞍北硎究拷囊馑;“桑陰”就是桑樹(shù)的涼陰下。我把古詩(shī)中的每個(gè)詩(shī)句的意思連句成段,想象成畫(huà)面,加深對(duì)句子的理解!巴瘜O未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜!钡囊馑际切『㈦m然不懂得參加耕田織布的事,也在桑樹(shù)的`涼陰下學(xué)種瓜。

  (6)你學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。(課件23)

 。7)知道了這些詞在古詩(shī)中的意思,誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái),再來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件24)

 。8)教師隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。

  照剛才他的說(shuō)法,你覺(jué)得還缺少些什么?

  我認(rèn)為他說(shuō)的句子不太生動(dòng),也有的地方語(yǔ)句不流暢。

  借助注釋?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了;借助工具書(shū),讀懂詩(shī)意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō),可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái),咱們可以通過(guò)一些想象,在句子中加上時(shí)間、人物等,這樣說(shuō)起意思就更生動(dòng)、更流暢。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答。

  你說(shuō)得真生動(dòng)。剛才,我們就借助注釋?zhuān)私饬嗽?shī)的大意。那好,帶著對(duì)詩(shī)句的理解,咱們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī),注意停頓。

  (設(shè)計(jì)意圖:主要是給學(xué)生充分讀書(shū)、思考及小組討論交流的時(shí)間,使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿(mǎn)足.)

  三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

  1、(過(guò)渡) “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩(shī),邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫(huà)面,還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?(生自由讀詩(shī),想象)

  2、品讀第一句,交流:(勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè))

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。(課件25)

  剛才你在讀的時(shí)候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生回答錄音)這畫(huà)面比剛才讀懂詩(shī)意時(shí)的畫(huà)面要更豐富了。讀了這兩行詩(shī)你感受到了什么呢?(課件26)

  預(yù)設(shè):

  1、有的同學(xué)說(shuō),我覺(jué)得農(nóng)民很辛苦,請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生讀)

  評(píng)語(yǔ):你讀出了時(shí)間很長(zhǎng),是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來(lái)了。他們真辛苦!

  2、有的同學(xué)說(shuō),我覺(jué)得農(nóng)民很忙碌:(課件27)你看,各當(dāng)家,男的耕地,女的搓麻,各有個(gè)的活兒干,除了耘田、績(jī)麻,他們還要干什么呢?

  他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養(yǎng)豬。晚上還得紡線(xiàn)、織布。總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎?(學(xué)生錄音)聽(tīng)你那么一讀,我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了。

  3、有的同學(xué)說(shuō),我仿佛看到了一幅和諧的畫(huà)面。(課件28)怎樣和諧的畫(huà)面?看插圖里人們的表情,再讀讀句子,你有什么感受?

  通過(guò)看圖和朗讀,我看到莊稼人不管大人還是小孩,各有各的事做。雖然很忙碌,但是很快樂(lè)。這是多么和諧的一家人啊!

  看來(lái)插圖也能幫我們感受詩(shī)情。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這兩句詩(shī) 。

  4、師歸結(jié)

  剛才大家的感受真豐富,從短短的詩(shī)句里讀出了那么多!這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的,但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來(lái)的是,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光,這種快樂(lè)與滿(mǎn)足就是從勞動(dòng)中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩(shī)句,你再來(lái)讀讀(課件29)

  這種發(fā)自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)足與快樂(lè),真好!難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí),不禁感嘆——“晝出……,村莊……” (課件29)

  4、品讀第二句

  不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內(nèi)事,就連那小孩也——(課件30)

 。ㄖ该麑W(xué)生,讀詩(shī)句三、四行),從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作,你有什么想說(shuō)的嗎?(課件31)

  我認(rèn)為村莊的小孩很懂事。

  父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的童孫,小孩也喜歡上勞動(dòng)了。請(qǐng)你讀一讀。(學(xué)生錄音)

  我認(rèn)為村莊的小孩很快樂(lè)。(課件32)

  是呀,他們學(xué)種瓜,心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……請(qǐng)你讀一讀。(學(xué)生錄音)

  我認(rèn)為村莊的小孩很可愛(ài)。(課件33)

  瞧,他們的動(dòng)作,一手撒種,一手灑水,充滿(mǎn)了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!詩(shī)中一個(gè)“學(xué)”字,使天真可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。請(qǐng)你讀一讀吧。

  孩子們能做力所能及的事了,感到非常自豪,勞動(dòng)著也是快樂(lè)的。我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,一起快樂(lè)地讀讀這兩行詩(shī)。(課件34)

  5、你們小時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)大人做事?你們?cè)谧鲞@些的時(shí)候心情如何?(課件34)有的同學(xué)覺(jué)得很高興,有的同學(xué)覺(jué)得做這些事時(shí)興致勃勃,還有的同學(xué)覺(jué)得做這些事樂(lè)不知疲。詩(shī)中的童孫心情如何呢?對(duì),他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩(shī);讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩(shī);讓我們樂(lè)不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何?對(duì)了,他看到這一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面肯定也會(huì)禁不住贊嘆“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜!

  6、學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。

  村子里只有一個(gè)童孫嗎?其他童孫們可能在干什么?讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人把作者沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(課件35)請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)詩(shī)句:“童孫未解供 ,也 。”

  看到這幅畫(huà)面,你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句?(課件36)(童孫未解供漁獵,也拉彈弓射鳥(niǎo)雀。)

  看到這幅畫(huà)面,你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句?(課件37)(童孫未解供放牧,也拉黃牛去吃草。)

  看到這幅畫(huà)面,你寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)句?(課件38)(童孫未解供獵漁,也下河去摸魚(yú)蝦。)

  還有的同學(xué)聯(lián)系自己經(jīng)歷過(guò)的農(nóng)村生活寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:

  童孫未解供漁獵,也卷膝蓋握長(zhǎng)叉。(課件39)

  童孫未解供桑蠶,也摘嫩葉入盒中。(課件40)

  太妙了,你們的想象已經(jīng)突破圖畫(huà)所給予的限制了。這種想像悟詩(shī)情的方法能夠把詩(shī)讀出情,寫(xiě)出意。

  這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人,讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀一讀。ㄗx)(課件41)

  我想此時(shí)此刻,我想范成大的這首《四時(shí)田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來(lái),帶著詩(shī)人的快樂(lè)興致讓我們一起吟誦古詩(shī),并把它牢牢地記在心里。(配樂(lè)朗讀、背誦)(學(xué)生錄音伴樂(lè)讀)(課件42)

  (設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生的思維,讀后有各自的獨(dú)特感受,使學(xué)生對(duì)課文的理解能有更進(jìn)一步的收獲。仿寫(xiě)詩(shī)句的環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。激活求異的思維,燃起創(chuàng)新的火花最終獲得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感的內(nèi)化積累。)

  四、積累古詩(shī),激發(fā)興趣

  鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主,寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇,這樣的詩(shī),就叫——田園詩(shī)。(課件43)田園詩(shī)人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里……,這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇。《過(guò)故人莊》《四時(shí)田園雜興》(梅子金黃杏子肥)《村居》《所見(jiàn)》《夜書(shū)所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩(shī)的名篇佳作,希望能夠在同學(xué)們的作文中,說(shuō)話(huà)中得到運(yùn)用,甚至成為像范成大、李白這樣的大詩(shī)人。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng)作的田園詩(shī)。這節(jié)課我們就上到這里。再見(jiàn)!

語(yǔ)文教案 篇8

  課題:《掌聲》(第一課時(shí))

  【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)

  【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。

  【教學(xué)簡(jiǎn)析】

  這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂(yōu)郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語(yǔ)句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ):掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前學(xué)習(xí)

  1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書(shū):愛(ài))

  2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話(huà)成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣,將寫(xiě)話(huà)成果讀給學(xué)生聽(tīng))(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤2⒁龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

  二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容

  1、師生談話(huà)。

  師:同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?

 。ㄉ簹g迎)

  師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們,謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

  2、教師板書(shū)課題,會(huì)寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲

  教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。

  3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái),好嗎?)

  4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看,你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)!

  三、初讀課文,整理感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞,你會(huì)怎么辦?

  (如學(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來(lái)了嗎?字典是我們的工具書(shū),書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問(wèn)同學(xué);問(wèn)老師等。)

  師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?

  2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

 。1)課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (2)課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。)

  (3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)

  (可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)

  (4)讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

 。1)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

 。2)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。

 。4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。

  如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。

 。5)學(xué)生書(shū)空生字。

 。6)學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的!

  四、感悟、理解課文

  1、讀句子。

  師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

 。1)學(xué)習(xí)多音字“落”。

  A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開(kāi)拼音,誰(shuí)敢讀一讀?(先有拼音,后沒(méi)有拼音。)

  lào (落下殘疾); luò(落葉); là(丟三落四)

  B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。

 。2)學(xué)習(xí)多音字 “似”。

  師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒(méi)有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)

  A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

  B、學(xué)生讀句子。

  C、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂(yōu)郁)

  教師板書(shū):憂(yōu)郁(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中)

  3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁呢?大家找出來(lái),讀一讀。

 。ǖ谝蛔匀欢危

 。1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂(yōu)郁什么?為什么憂(yōu)郁?

 。2)現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂(yōu)郁的心情送回課文中讀一讀。

 。3)全班讀。

  師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。

  (板書(shū):自卑)

  4、但是,后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書(shū),看誰(shuí)先找到。

 。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)

 。2)讀后說(shuō)說(shuō):現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  師:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,可見(jiàn),從英子的性格上來(lái)看,變得開(kāi)朗起來(lái)了。

  教師板書(shū):開(kāi)朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中)

  師:英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞,她對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。

  教師板書(shū):自信

  (3)英子由以前的憂(yōu)郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)

  現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

  學(xué)生讀課文第四自然段。

  5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)

 。1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,補(bǔ)充完整課題。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。

  師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲,才讓她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗,由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀!

  6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?

 。1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)

 。2)找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。

  師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))

  教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  師:請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng),同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)

  請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  A、學(xué)生自由讀。

  B、個(gè)別讀

  C、挑戰(zhàn)讀

 。3)全班齊讀這段話(huà)。

  (4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。

  師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情?

 。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

  8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。

  師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?

  (愛(ài))教師補(bǔ)充課題完整。

  師:正是大家的愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗,由自卑變得自信,微笑著面對(duì)生活。

  師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài),那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢?

 。ù螂娫(huà)、發(fā)信息、寫(xiě)信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)

  【設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  五、總結(jié)全課

  1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。

  3、小結(jié):

  同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單,愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在,我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。

 。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸觯瑢W(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛(ài)”的主題上,與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)!

  六、作業(yè)布置

  把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展!

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