關(guān)于語文教案合集7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文大意,理清課文脈絡(luò),體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、 引入新課,提出問題
課前活動(dòng)
師:第一次跟大家見面,沒什么送給大家的,就給同學(xué)們帶來了幾則謎語,聽仔細(xì)了!
一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來上工。 (太陽)
是虎,有腳只會(huì)爬,緊貼墻上爬,離墻便枯死。 (爬山虎)
是魚不是魚,終生海里居,遠(yuǎn)看像噴泉,近看似島嶼。 (鯨)
《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章,它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。
師:【師簡筆板畫“鯨”】 生喊:鯨 。板書課題。
師:我們到浩瀚的大海上,看看真正的鯨吧!(播放有關(guān)鯨的圖片)
解說:晨曦初露,夕陽西下,我總愛出來散步,呼吸呼吸新鮮空氣,欣賞欣賞美景;我們高高躍起,是表演空中芭蕾?還是要與天空試比高?和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比,我們“雙鯨跳”毫不遜色 。你們看,這尾鰭像什么呢?我們要出發(fā)啦,我們要去哪兒?要去干什么?想知道嗎?哼,就不告訴你們!
師:看到這躍動(dòng)的鯨,你特別想知道什么?
眾生:鯨有多大?多重?它們有幾種類型?它們吃什么???
師:很好,只有不停地問,才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問,從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣,真好,這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文,很多問題會(huì)迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字會(huì)寫嗎? (學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字:腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:讓學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,發(fā)出噠噠噠的聲音,了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。 )
師:大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣? 老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好?寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn):第一招,月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)(師范寫“肺”字)這叫左窄右寬。第二招,寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇,(示范寫豎撇)記住,一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò),不要寫成“市”字,教給孩子們口訣:上下通氣,呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字,再任選一個(gè)來寫。
師:接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣?
師:生字過關(guān)了,來讀讀課文,看看有沒有不理解的詞語。理解退化。
分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文,理清思路
師:默讀第一自然段?這段寫了鯨的什么特點(diǎn),用一個(gè)字來概括。 (一生讀,其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字:大。 )
師:有時(shí)候,我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
師:你們真會(huì)讀書,一段話讀成一個(gè)字,讀成一個(gè)詞,都是抓關(guān)鍵、抓要害,就是把厚厚的書讀----薄了。 后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句,把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容,不信,大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文,找關(guān)鍵字詞,小組合作交流匯報(bào)。
教師板書。
師:仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子?(生活習(xí)性)
五、課后作業(yè)
這節(jié)課我們通過課文了解了不少鯨的知識(shí),其實(shí)鯨還有許多的特點(diǎn)我們并不了解,還有的問題可能在課文中找不到答案,怎么辦?
生:我們可以上網(wǎng),可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師:對!好的課文就是一扇窗,一個(gè)引子,它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。 希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。
語文教案 篇2
一、教例
《蒲公英》是蘇教版小語三年級(jí)上冊教材中的一篇童話故事,傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐,各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊,結(jié)果一顆枯干,一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話,投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo),不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理:在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后,為了鞏固學(xué)生對課文的感悟,老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:假如你是一顆蒲公英種子,聽了大陽公公的話,會(huì)怎么做?
生1:我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里,也茁壯成長起來。
師:好的,你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2:我想去沙漠,到那兒去探險(xiǎn),鍛煉一下自己。
師:(略作思考)可以,你有自己獨(dú)特的見解,有冒險(xiǎn)精神。
生3:我想去湖泊,在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師:(滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭)你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4:老師,你說得不對。
師:(愣了一下,微笑著)是嗎?為什么?
生4:因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒,風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒,初中三年級(jí)語文教案《傾聽 接納 喚醒》。
師:說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌)
……
二、評(píng)析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上,當(dāng)學(xué)生說想去沙漠,對于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣。于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了“老師.你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時(shí)不能選擇,無法改變,那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值。
同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)時(shí)機(jī),在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后,老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),友善的尊重,學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng),會(huì)得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂,向往美好……
的確,教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價(jià)值取向更是多元的。
傾聽 接納 喚醒
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn),體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來,去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這
我們就來交流一下。
二、在小組交流:
交流自己了解到的情況。
推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流:
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論:面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況,我們小學(xué)生能做些什么呢?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動(dòng)起來,做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在思考我們能做些什么?那么,你一定有值得記下來的東西,或者你對未來也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?
2、根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):
。1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
。2)是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
。2)在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
。1)自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
。2)指名讀,注意字音是否正確。
。3)小組比賽,看誰生字認(rèn)得準(zhǔn),并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的
。4)組詞大列車
2、讀讀背背
。1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀
。3)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄔ娋涠际菍懢暗,并且每句中都有動(dòng)物)
。4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)
。6)抄寫詩句。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí);
。、 感受詩歌的思想內(nèi)涵;
。、 運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
。病 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。’”)
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、 文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩,皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、 詩歌鑒賞品味
1、 詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的.人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩:
庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng),并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍,或(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。
不過,花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。
“涉江采芙蓉”這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長。
起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語,讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好!安芍z遺誰?所思在遠(yuǎn)道。”這兩句自問自答,語氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡!斑
顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié),學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法,總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫出你知道的童話故事,說說看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文,整體感知,復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文,理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn),那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游 行大典之后》。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握課文,完成詞語、詩句、警句的積累。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。
3、品味關(guān)鍵詞句,理解愛情的真諦,感受愛情的美好。
4、進(jìn)行愛情觀教育,幫助學(xué)生把握萌動(dòng)的青春。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)三
教學(xué)難點(diǎn):理解人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系。
教學(xué)課件:課件,學(xué)生了解經(jīng)典的愛情故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 積累詩詞,導(dǎo)入新課。
1、 播放《梁!沸√崆偾瑤熣b讀導(dǎo)入。
優(yōu)美凄婉的旋律,將我們引入美妙的愛情世界當(dāng)中。“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑!眱汕Ф嗄昵暗摹对娊(jīng)》中,愛情的樂曲就已經(jīng)奏鳴。以愛情為主題的優(yōu)秀詩作,已回蕩在我們的耳畔。
2、 課件出示“詩詠愛情”,學(xué)生齊誦。
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈宨淑女,君子好逑!对娊(jīng)·周南》
兩情若是長久時(shí),又豈在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦觀〈鵲橋仙〉
月上柳梢頭,人約黃昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉
曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。 —— [唐]元稹〈離思〉
身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。 ——唐、李商隱〈無題〉
在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。
天長地久有時(shí)盡,此恨綿綿無絕期!—— 唐、白居易〈長恨歌〉
衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!馈而P棲梧》
明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚!吨傺汀短K幕遮》
3、 在幾十年前有一位14歲的少女向他的父親提了一個(gè)問題“爸爸,什么是愛情?”這個(gè)女孩的父親專門為女兒寫了一封信,給了她詩一般美妙的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》。
4、 板題。簡介作者。
二、 初讀課文,整體把握。
1、 快速默讀課文,要求:
、佼嫵瞿阏J(rèn)為重要的詞語。②思考:文章內(nèi)容是由哪兩部分構(gòu)成的?上帝創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼睛中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 同桌討論后交流。
(1) 出示課件“詞語”。指名讀詞語,解釋重點(diǎn)詞“真諦、無與倫比、怒不可遏”。
(2) 交流問題。
(眼睛是心靈的窗戶。一年后,“上帝從……力量。”——愛情 五十年后,“上帝……東西。”——忠誠 又過三年,“他的一雙……力量!薄撵`的追念)
三、 品句子,感悟愛情的真諦。
1、 (1)上帝創(chuàng)造了男人和女人一年之后,上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(愛情)
五十年后,上帝又發(fā)現(xiàn)了什么?(忠誠)
(2)想一想,五十年啊,愛情雙方都干了些什么?
(繁衍后代、開辟田地、建造房子、種植果樹莊稼、教育子女、共同戰(zhàn)勝困難等)
(3)五十年啊,美麗的容顏如蓮花的開落,生活之犁會(huì)蝕去青春的活力,想一想,他們會(huì)遇到哪些困難?
(自然災(zāi)害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)
(4)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨中,他和她分擔(dān)生活中的挫折,共享收獲的喜悅,不離不棄,相濡以沫,同學(xué)們,這就是(忠誠)啊!
(5)又三年后,上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(心靈的追念)
小土丘上,老頭的眼神憂郁悲傷,他可能想些什么?
(妻子美麗的容顏、他倆恩愛的生活、共同經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨等)
(6)同學(xué)們,“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘,千里孤墳,無處話凄涼!睙o情的歲月奪走了心愛的她,但她的溫柔永遠(yuǎn)留在老人的心中,這就是心靈的追念啊!
2、作者把“忠誠、心靈的追念”放在一起來解釋愛情,為什么?
(真正的愛情時(shí)能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠,能超越死亡的心靈的追念,是人間的摯愛,是“美和力量”的最高體現(xiàn)。)
3、故事中上帝前兩次看到愛情后是怎樣的表情?(勃然大怒、怒不可遏)
(1)照前兩次推論,第三次應(yīng)是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?
齊讀句子“上帝久久地佇立……大地上的上帝!
(2)大家想一想,上帝當(dāng)時(shí)在思索什么?
(為什么我無論采取什么手段都不能征服人類的愛情,而且人都死了,愛情居然還存在?)
(3)為什么說上帝離開了,人就成了大地上的上帝?
小組討論,交流。
(人類創(chuàng)造了愛情,上帝無法使愛情毀滅,愛情的力量征服了上帝。于是,人成了大地上的上帝。在大地上,人為了自己的精神追求,可以獻(xiàn)出生命,包括信仰、理想,當(dāng)然更包括愛情!所以,凡是閃著人性光輝的東西,都是不可戰(zhàn)勝的。)
4、課文的最后兩段,作者的奶奶和作者對愛情的內(nèi)涵都作了闡釋。默讀這兩段,畫出你感悟較深的句子。
交流句子。課件出示。“①萬物生存……真正的人。②愛情,他高于上帝……紐帶。”
同桌討論,交流句子的含義。
(人類高尚的愛情應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要,愛情中包含的忠誠、心靈的追念等人性的光輝,正是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志;每個(gè)人都會(huì)死,但愛情延續(xù)了生命。人從相愛開始,彼此忠貞不渝,愛情產(chǎn)生了下一代,愛情的力量是永恒的。)
5、 愛情作為文學(xué)永恒的主題,古今中外都有許多美妙的愛情故事,你都知道那些?
(梁山伯與祝英臺(tái)、海的女兒、羅密歐與朱麗葉等)
(1) 播放“化蝶”,學(xué)生略述“梁!钡墓适。
(2) 播放“泰坦尼克號(hào)”電影片段。
6、“問世間情為何物,直教人生死相許!蓖瑢W(xué)們想一下,此時(shí),你對真正的愛情是如何理解的?
學(xué)生寫話,交流。
四、 愛情教育,把握萌動(dòng)的青春
1、 愛情是人類最美好的情愫,每個(gè)人都渴望幸福,向往愛情。然而,過早摘取愛情的果實(shí),我們能收獲甜美嗎?青年人應(yīng)如何對待自己心中的那顆愛情的種子?
2、 課件出示名言!叭说膼矍閼(yīng)當(dāng)……幸福!K霍姆林斯基”
學(xué)生思考,談想法。
(師小結(jié):一個(gè)人的青春只有一次,只有抓住機(jī)會(huì)成就一番事業(yè),才能收獲最珍貴的情感。)
3、 總結(jié)全文。
(1) 課件播放歌曲“最浪漫的事”。
(2) 音樂中教師總結(jié)。
本文作者把自己對愛情的感悟,通過神話故事來告訴自己的女兒,文采飛揚(yáng),富有趣味。同學(xué)們今天雖說還不適宜談情說愛,但是可以談?wù)搻矍椋梢杂兄腔鄣、精神的?zhǔn)備。你們在一天天成長,再過若干年,你們也會(huì)迎來自己的愛情,迎來自己的家庭,大家想一想,這是不是“最浪漫的事”!但是,只有懂得愛情的人,才會(huì)擁有這樣詩意的人生。
附:板書設(shè)計(jì)
致女兒的信
——蘇霍姆林斯基
愛情是什么?
美 愛情 勃然大怒
和 忠誠 怒不可遏
力量 心靈的追念 思索、離去
愛情的力量是永恒的!
人性的光輝是永恒的!
語文教案 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。
2.初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
3.初步體會(huì)黃山奇石的“奇”,體會(huì)作者對黃山奇石的贊美之情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,想象激發(fā)興趣。
1.教師出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀?選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。
2.同學(xué)們想得好,說得好,老師真為你們驕傲。剛才,小朋友們看到的描述的是安徽省黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,齊讀課題。板書課題。
二、小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來,一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
巨:共4畫,半包圍結(jié)構(gòu),最后一筆是豎折。
“閃”是門字旁,半包圍結(jié)構(gòu)。
四、理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來,同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解:
聞名:有名!奥劽型狻,就是在中國和外國都很有名。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度很大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫。
南”:“冂”里面的不是“羊”,而是比“羊”少一橫。
“部”:左面的“立”下面的橫要收一收,不要太長,右邊的“阝”是先寫橫撇斜勾,再寫豎。
“巨”:第二筆是橫折,最后一筆是豎折。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.背誦自己喜歡的部分。
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