【精品】語文教案匯編8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)夸父追日的精神。
2、能夠復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？
2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
3、指名讀，正音，（一聲）。
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？原因
[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過
二、初讀課文 結(jié)果
過渡語：
同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，下面你們就帶著這幾個(gè)問題，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。
1、學(xué)生自由讀。
2、首先請一位同學(xué)來教教我們這些詞語。
有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。
3、下面我們來解決黑板上的這些問題。
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？
②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？
�、埤R讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。
三、復(fù)述教學(xué)
1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的，原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請一個(gè)小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個(gè)故事。
2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。
師：請同學(xué)來評一下，你覺得他說的怎么樣。
生評價(jià)。
師：這個(gè)孩子評得不錯(cuò)，我們來填幾個(gè)空。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼?要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
�、藕喴獜�(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡單到對課文前因后果的概括。
�、圃敿�(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。
�、莿�(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。
4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡要復(fù)述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí)，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、面部表情，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！
4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。
5、請小評委來評一評，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。
四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內(nèi)容是非常熟悉了，其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。
三、說了也復(fù)述了這么多，你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？
生自由回答：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。
孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時(shí)，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。
教學(xué)方法：談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引疑激趣，談話揭題
（師指著黑板上大森林的場景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲）
2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)）
2、誰愿意讀給大家聽一聽？
指名讀--評議（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音）
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文，理清文路
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊(duì)員，用“--”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動(dòng)物圖片）
句式參考：（鼓勵(lì)不同的說法）
a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。
b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。
四、趣味識(shí)字
接下來，我們來做個(gè)游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶，對嗎？
�。�、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會(huì)讀的“字寶寶”教給大家。
�。病⒂螒蜷_始，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。
�。场⑼ㄟ^比較異同，學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
�。础W(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
�。薄⒆杂擅杓t各一個(gè)，想想寫好這三個(gè)字要注意什么？
２、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上。“公”上面的“八”開口度要適中�！败嚒弊詈笠还P要壓在豎中線上。）
３、各寫三個(gè)。
六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴(kuò)詞）
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說/把路走直/就是捷徑
兒子說/把路走彎/路就延長”
請學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)
“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”
(聽讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復(fù)述內(nèi)容
請一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠�，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。
(2)在面對分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高�？梢�，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結(jié)
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo))
(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會(huì)它的對稱美。
(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?
(學(xué)生交流、回答)
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�
“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學(xué)生交流、討論，相互評判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結(jié)：
同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過于直白地點(diǎn)明中心。
五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情
1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。
學(xué)生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結(jié)
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾?/p>
橫批：互親互愛
2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。
(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》
(3)搜集20xx年全國道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。
(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語句，通過手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達(dá)的時(shí)代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈�；蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們對紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機(jī)場等知名建筑。
師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生：我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對景物進(jìn)行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
師：不錯(cuò)，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫？試把相關(guān)的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們再來找找動(dòng)態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，降落下來立即墜入喧囂�！M可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩�！�
師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風(fēng)萬里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@段話化靜為動(dòng)，寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動(dòng)態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
�。ǖ�2課時(shí)）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線�；【�。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線�！� 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重疊，不但加強(qiáng)了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)�！� 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂�！北扔骷~約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)本文語言上的特色。
4． 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習(xí)第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原�！边@段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結(jié)
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識(shí)是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看，不去細(xì)細(xì)品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻，當(dāng)然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因，我認(rèn)為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同�！�
語文教案 篇5
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、了解課文的大意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、請大家回憶我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些描寫紅軍的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
2、在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里。
3、今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩——。
二、解題，補(bǔ)充課外資料。
1、讀了課題，你查找了哪些與有關(guān)的資料？
�。�1）介紹有關(guān)二萬五千里的資料。1934年，由于王明左傾機(jī)會(huì)主義路線的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始二萬五千里，北上抗日。在的途中，黨中央召開了遵義會(huì)議，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明錯(cuò)誤路線的統(tǒng)治，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。
�。�2）介紹紅軍二萬五千里的路線。教師投影出示紅軍的地形圖。
紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā)，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個(gè)省。在整個(gè)的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達(dá)陜北與紅一方面軍會(huì)師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月即將結(jié)束的時(shí)候?qū)懙摹?/p>
（3）有關(guān)作者毛澤東的資料。
�。�4）介紹這首詩的體裁。
這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個(gè)字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應(yīng)，而且朗讀的時(shí)候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。
2、教師小結(jié)：非常感謝同學(xué)們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學(xué)的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會(huì)舒適的韻律與節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀這首詩。
4、教師小結(jié)：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)。
三、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。
1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標(biāo)畫在書上，提出來，我們共同解決。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（字詞）
3、根據(jù)大家的提問，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法，進(jìn)行自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流，集體解疑。
遠(yuǎn)征：指兩萬五千里。
只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻、一往無前的精神。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，在課文里是指無數(shù)的山、無數(shù)的水。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
騰：向上跳躍，起伏跳躍。
細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。
云崖：高聳入云的山崖。
磅礴：氣勢雄偉。
開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。
5、交流解疑后的感受。
四、指導(dǎo)朗讀，教學(xué)生演唱《》。
五、布置作業(yè)
1、思考每句詩的意思。
2、把不理解的地方標(biāo)畫在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、讀全詩，領(lǐng)會(huì)詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。
1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。
�。�1）請同學(xué)們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�3）師生共同解疑。
理解“等閑”
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：把這個(gè)詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”。
投影出示：
（4）讀首聯(lián)，讀出語氣。
�。�5）同學(xué)之間評讀。
�。�6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？
（7）時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會(huì)出來？（理解“千、萬”的含義。）
（8）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。
�。�10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神）
2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。
�。�1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
�。�2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？
�。�3）你是怎樣理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）
�。�4）投影練習(xí)：
把（ ）比作翻著的細(xì)小的浪花。
把（ ）比作（ ）。
�。�5）再讀這一聯(lián)。
A．用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
B．朗讀頷聯(lián)。
3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。
�。�1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频纳窖隆ｈF索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
�。�3）說說這兩句的大意。
（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？
�。�5）討論歸納：
暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
�。�6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。
4、頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？是怎樣看出來的？
�。�1）討論后回答。
�。�2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
（3）除去這些自然界中的困難，還會(huì)遇到那些困難呢？
學(xué)生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學(xué)生乙：紅軍在的過程當(dāng)中遇到了各種艱難險(xiǎn)阻。比如：在中，天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。
（4）再讀這兩聯(lián)，體會(huì)思想感情。
�。�5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？
（6）學(xué)生討論自學(xué)。
學(xué)生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺 逶迤 騰 細(xì)浪。
烏蒙 磅礴 走 泥丸。
金沙 水拍 云崖 暖，
大渡 橋橫 鐵索 寒。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。
（7）自由朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。
2、想一想前三聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)尾聯(lián)。
1、讀尾聯(lián)。
2、岷山——紅軍翻過的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
3、讀出這種心情。
4、理解：
（1）更喜：對勝利充滿信心。
�。�2）盡開顏：
投影出示：
什么人“喜笑顏開？”
�。t一、四方面軍以及所有的革命軍民）
5、品讀。
三、總結(jié)全詩。
1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦。
2、預(yù)習(xí)下一課。
附：板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇6
17、“你必須把這條魚放掉！”
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。
�。�2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，提出問題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。
2、學(xué)生提問，教師小結(jié)歸納。
2、著重討論：課題為什么要加引號？
四、作業(yè)
1、鞏固生字，描紅書寫。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1） 這是一條什么樣的魚？
（2） 為什么必須把這條魚放掉？
�。�3） 結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞問題，自學(xué)課文
學(xué)生選擇其中最感興趣的問題，一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
三、交流自學(xué)情況
1交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
�。�4） 從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2交流第二個(gè)問題
�。�1） 為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2） 比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
�。�3） 對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3交流第三個(gè)問題
�。�1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2） 全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
�。�3） 通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
�。�4） 從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
�。�5） 當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
�。�6） 再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1） 從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
�。�2） 齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書設(shè)計(jì)：
17“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
18、狼和鹿
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解引號的作用。 采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。
4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
狼為什么是“功臣”？而鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章？
2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、標(biāo)上小節(jié)號，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）自學(xué)生字
�。�2）檢查自學(xué)效果
出示詞語：
繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃 慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女
指名讀一讀
討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？
說說你不能理解的詞語，集體討論。
3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事？
根據(jù)學(xué)生回答，理解課文主要內(nèi)容。
三、課堂作業(yè)
1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。
2、抄寫詞語
3、描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫
2、課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。
想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。
交流自己的畫。
2、討論：
�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？
�。�3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。
3、板書：
4、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。
5、過渡
從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？
6、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
7、討論：
（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
8、小結(jié)：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、指導(dǎo)復(fù)述
指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。
同桌練習(xí)復(fù)述。
指名當(dāng)眾復(fù)述。
六、作業(yè)
1、總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？
七、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。
板書設(shè)計(jì)：
18狼和鹿
功臣 狼暗算鹿 森林 一片蔥綠 生機(jī)勃勃
鹿只有四千只 鹿 活潑 美麗 嬉戲
禍?zhǔn)?狼被捕殺 森林 綠色消退 枯黃蔓延
鹿超過十萬只鹿 疾病象….游蕩 只剩下八千只病鹿
19、放飛蜻蜓
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、配套光盤
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
�。�1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
�。�2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語意思。
�。�3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
二、簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）
�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入
1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結(jié)合課文中的`重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
�。�2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習(xí)分角色朗讀。
（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個(gè)人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
板書設(shè)計(jì)
19放飛蜻蜓
捉蜻蜓
識(shí)蜻蜓
放蜻蜓
習(xí)作6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。
2、認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識(shí)，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。
努力使別人接受自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：青蛙的資料、光盤
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引出話題
1、（播放光盤：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。
二、情境啟思，例文引路
1、讓學(xué)生觀察圖畫（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會(huì)說什么？
提供提示語：
蜻蜓有的絕望地說：
有的憤怒地說：
有的不解地說：
有的痛苦地說：
3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
�。�1）說給小組里的同伴聽。
�。�2）指名發(fā)表看法。
4、讀例文，再交流。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指明朗讀。
�。�3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）
三、看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、CAI：一個(gè)老頭叫賣青蛙。
2、請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）給學(xué)生時(shí)間，讓他們構(gòu)思，形成觀點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責(zé)或倡議）
3、將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說清了觀點(diǎn)，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）
4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。
5、學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成初稿，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
二、指名讀自己的習(xí)作，集體評議：
1、觀點(diǎn)是否鮮明、正確。
2、把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據(jù)。
3、有沒有獨(dú)到的見解。
三、學(xué)生根據(jù)評議修改自己的初稿。
1、好朋友之間互改。
2、自己修改。
練習(xí)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。
3、背誦八個(gè)成語和古今賢文。
4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。
5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、第一題——處處留心。
1、審題。
�。�1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。
�。�2）師生明確題意。
2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。
4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：
標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。
有些意思要省略，可以加上省略號。
標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。
6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。
7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。
8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。
9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。
10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。
二、第二題學(xué)——寫好鋼筆字。
1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。
2、學(xué)生說說三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）
3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。
4、教師范寫：夾。
5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。
6、反饋：同座互相欣賞書寫成果�；ピu和自評相結(jié)合。
7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、讀讀背背——成語。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識(shí)的字或問老師。
2、檢查成語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲
3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）
�。�1）坐觀成�。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。
�。�2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。
�。�3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動(dòng)。
�。�4）操之過急：辦事過于急躁。
4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
�。ǹ梢詮囊韵聨追矫嬉龑�(dǎo)：每排兩個(gè)成語意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。）
5、練習(xí)背誦。
�。�1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）
�。�2）同桌互相背誦。
�。�3）指名背、集體背。
6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴(kuò)充積累。
二、讀讀背背——古今賢文。
1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。
2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。
3、逐句交流、理解，獲得啟示。
�。�1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補(bǔ)充。
�。�2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。
�。�3）反復(fù)讀，加深理解。
�。�4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。
第三課時(shí)（想想做做）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。
2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。
二、想想做做
1、了解表格要求。
�。�1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。
�。�2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。
�。�3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。
2、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。
3、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）
4、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。
�。ǹ梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）
5、將建議可行化：小組合作，會(huì)畫的，會(huì)寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。
6、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞（即能正確理解詞義，會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)打指語，會(huì)看口形并學(xué)習(xí)使用。）
2、能拼讀新音節(jié)pu，ping，juan。
3、正確理解詞義，并學(xué)習(xí)使用詞語。
4、正確地觀察圖畫，理解句子的意思。
5、正確地朗讀句子。
6、背誦、默寫詞語和句子。
7、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。
2、背誦、默寫詞語和句子。
教具準(zhǔn)備：卡片圖片多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語的讀音。
2、會(huì)正確書寫“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語。
3、學(xué)生能認(rèn)識(shí)這幾種蔬菜。
4、學(xué)生能看這幾個(gè)詞語的口型。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的音形義結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：掛圖卡片多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：今天老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）
二、看圖學(xué)詞語
1．學(xué)習(xí)“白菜”
�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語白菜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
2．學(xué)習(xí)“油菜”
�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語油菜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
3．學(xué)習(xí)“卷心菜”
(1)出示圖片，問學(xué)生，這是什么？
�。�2）出示詞語：卷心菜
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
4．學(xué)習(xí)“卷心菜”
�。�1）教師再聯(lián)系實(shí)際，問學(xué)生這是什么？
（2）教師出示拼音和詞語：芹菜。學(xué)生齊讀，小組讀，個(gè)別讀。
5．學(xué)習(xí)“馬鈴薯”
�。�1）教師出示馬鈴薯的圖片，問學(xué)生這是什么？教師出示拼音和圖片，馬鈴薯。
�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
三、鞏固詞語
1、師生齊讀詞語:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個(gè)學(xué)生拿詞語卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音，一個(gè)學(xué)生找詞語，一個(gè)學(xué)生找圖片。（3）教師讀詞語，學(xué)生找詞語卡片
�。�4）教師說詞語，一個(gè)學(xué)生找詞語卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片，一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語。
四、書寫指導(dǎo)
1、教師在田字格里示范書寫：白菜、油菜、卷心菜、芹菜
2、學(xué)生自己書寫，教師指導(dǎo)
3、學(xué)生上來書寫，教師糾正錯(cuò)誤
4、教師講解書寫的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語，再一次來朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語各抄寫三行。
�。�2）生字各寫三行。
�。�3）書寫筆順抄寫三行。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語的讀音。
2、會(huì)正確書寫“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語。
3、學(xué)生能看圖認(rèn)識(shí)這幾種實(shí)物。
4、認(rèn)識(shí)偏旁絞絲旁。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的音形義結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：掛圖卡片多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：今天老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）
二、看圖學(xué)詞語
1、學(xué)會(huì)“蔥”
�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語蔥
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
2、學(xué)會(huì)“姜”
�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語姜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
3、學(xué)會(huì)“蒜”
(1)出示圖片，問學(xué)生，這是什么？
�。�2）出示詞語：蒜
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。
4、學(xué)會(huì)“蔬菜”
�。�1）教師出示所有圖片，問學(xué)生這是？學(xué)生回答，教師出示詞語：蔬菜。
�。�2）教學(xué)“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。
三、鞏固詞語
1、師生齊讀詞語:、蘋果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、香蕉、菠蘿
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個(gè)學(xué)生拿詞語卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音，一個(gè)學(xué)生找詞語，一個(gè)學(xué)生找圖片。
�。�3）教師讀詞語，學(xué)生找詞語卡片
�。�4）教師說詞語，一個(gè)學(xué)生找詞語卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片，一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語。
四、書寫指導(dǎo)
1、教師在田字格里示范書寫：“蔥、姜、蒜、蔬菜”
2、學(xué)生自己書寫，教師指導(dǎo)
3、學(xué)生上來書寫，教師糾正錯(cuò)誤
4、教師講解書寫的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了：“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語，再一次來朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語各抄寫三行。
�。�2）生字各寫三行。
�。�3）書寫筆順抄寫三行。
語文教案 篇8
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫&“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫&“”
和2個(gè)偏旁&“、”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
二、教材說明
本課是看圖歸類識(shí)字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
在教室四周擺放上蔬菜，有&“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。
�。ǘ┱J(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課14個(gè)生字，字音中需注意的是：讀準(zhǔn)&“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準(zhǔn)&“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。
教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性�？梢宰寣W(xué)生自由下位，先仔細(xì)觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認(rèn)讀卡片上的字，認(rèn)識(shí)了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中，既認(rèn)識(shí)了蔬菜，又認(rèn)記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結(jié)合起來。
2、寫字
本課寫字教學(xué)要注意&“心”與&“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)&“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。&“”是新筆畫，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫&“心”字的要領(lǐng)。
&“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫&“”時(shí)注意&“丿”尖與&“”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面&“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫&“丶”注意與&“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。
�。ㄈ┰~句
本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識(shí)字教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，有一部分詞語是在兒歌中出現(xiàn)的，可結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。如&“細(xì)又長”，先讓學(xué)生讀讀這個(gè)詞所在的句子，然后讓學(xué)生看看豆角的樣子，學(xué)生即可明白。再如&“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說說怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上有關(guān)句子，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩&“捉迷藏”呢！又如&“越”字的學(xué)習(xí)，一定得結(jié)合課文語句&“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個(gè)表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學(xué)生看，由此，&“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后&“風(fēng)光”一詞，結(jié)合課文語句和插圖，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。
�。ㄋ模├首x
本課的兒歌是為鞏固識(shí)字學(xué)詞服務(wù)的。同時(shí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對這些蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。然后組織兒歌朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)&“畫畫連連”，目的是通過涂色連線的方式，幫助學(xué)生鞏固字詞，鞏固對本課蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個(gè)&“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。
�。┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷一
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，依據(jù)本課&“看圖歸類識(shí)字”的教材特點(diǎn)，讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)生字詞緊密地結(jié)合起來。
�。ㄒ唬┱勗捊翌}，提示學(xué)法
1、同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方，什么地方呢、（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀、看到&“菜”和&“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢、（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）。
2、大家看，菜園里的菜可多啦！下面就請同學(xué)們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。
�。ǘ﹨R報(bào)交流，鞏固認(rèn)字
1、（師任意舉起一種蔬菜）請同學(xué)們在自己面前的生字卡片里找出這種蔬菜的名稱，然后站起來帶大家讀一讀。
2、（師出示生字卡片）請同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜，然后帶大家讀讀這個(gè)詞。
片斷二
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)字，認(rèn)識(shí)事物。
�。ㄒ唬├收b比賽
1、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。
比賽前，有一段準(zhǔn)備時(shí)間，請小組成員一起幫助這位選手，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是要通過手勢、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。通過比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師巡視。
3、全班交流，進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。
�。ǘ┱n外擴(kuò)展
我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學(xué)也可學(xué)著課文的樣兒，說說這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。
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