【精品】語文教案匯總7篇
作為一名教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼恼Z文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點。
教學重點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學難點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學方法
1、課件教學。小組學習。教師導學。
2、整體引導,個別點撥,學生自主、合作。
教學過程與學生活動
一、走進作者
丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎,代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景,把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》,曾作為丹麥的語文教材,廣泛流傳。
二、正音釋詞
miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 干癟癟 ; zhě 七皺八褶;
Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間
xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;
chóu chú 躊躇
三、整體感知
安恩為什么帶著她家的奶牛來到牲口交易市場?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人?
四、初識安恩
朗讀課文第1自然段,看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?
朗讀課文第2自然段,你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對表現(xiàn)安恩有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?
五、走近安恩
閱讀課文3-19自然段,用課文中的話回答,安恩對買牛人的態(tài)度分別是怎樣的?
六、人物形象歸納
年老貧困、勤儉樸素、
沉靜安詳、善解人意、
善良慈愛、自尊、富有同情心
把奶牛當做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。
七、課堂小結(jié):隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學的力量:啟迪人生,升華靈魂。
就讓我們翻開文學史,走進色彩斑斕的文學長廊,和大師交談,認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經(jīng)典人物形象,感受文學的魅力與風采。
文學“是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人,都不會空手而歸。”
希望同學們親近文學,推開這扇神奇之門,真正步入神圣的文學殿堂,領(lǐng)略其綺麗的風光。
七、預習布置:第五課的預習
課堂練習 一、整體感知
1、在復述課文的基礎(chǔ)上,用一句話概括故事內(nèi)容(要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮)。
2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分,請說說各講了什么內(nèi)容。
第一部分:§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分:§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會,安恩說出了事情真相。
課堂小結(jié) 隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學的力量:啟迪人生,升華靈魂。
就讓我們翻開文學史,走進色彩斑斕的文學長廊,和大師交談,認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經(jīng)典人物形象,感受文學的魅力與風采。
課外作業(yè)
學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法,寫一篇200字左右描寫人物的短文。
板書設(shè)計人物形象:
年老貧困、勤儉樸素、
沉靜安詳、善解人意、
善良慈愛、自尊、富有同情心
把奶牛當做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。
語文教案 篇2
教學目標:
1.學習本文象征手法的運用,理解“燈”“燈光”的象征意義。
2.學習本文作者展開聯(lián)想,逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
3.學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點:
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點:
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學過程:
一、背景知識介紹:
1.請學生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間: 1942.3
2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內(nèi)形勢。
3.教師補充。
4.學生回憶學過的巴金的作品,簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介,著重點在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎(chǔ)上朗讀課文,思考問題。
形式:學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:
要求:(1)讀罷全文,你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什么力量令其感情變化。
(2)全文哪些段落寫燈光?
討論明示:
(1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。
(2)3-12段寫燈光。
難點:2段到底有沒有寫燈光?應(yīng)該說涉及了燈光,或說暗寫側(cè)寫燈光,作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1.散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確:眼前/現(xiàn)實燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實燈光
2.如果我們寫這篇文章,多會從回憶燈光后,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵,可是作者卻聯(lián)想三個故事,繼續(xù)實寫燈,目的何在?
導析:
(1)請為三個小故事添加標題,概括其內(nèi)容。
(2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?
(3)聯(lián)想燈光的目的何在?
明確:
(1)
a哈里希島的故事:長明燈,盼歸之燈,姐姐點燈照亮漁人歸途,長夜孤燈。
b愛之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
(2)不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈,第二個故事中的燈是精神的燈,燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同,第二個故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,帶來了生活的希望與信念,燈的內(nèi)涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
(3)聯(lián)想燈光,作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵,讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性,現(xiàn)實與理想,古代與現(xiàn)代,中國與外國,人們對于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
思想內(nèi)容的小結(jié):
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
藝術(shù)手法的小結(jié):
象征手法的運用。
善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè):
以“燈”為題,用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質(zhì)的文章,600字左右。
語文教案 篇3
教學目標:
1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句
2. 聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學重點: 體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學難點:體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時:13課時
《寓言兩則》教學設(shè)計
教學目標:
1.認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學重難點:
1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。
2.體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.認識6個生字,
2.正確讀寫“紀昌學射、
3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,相學習射箭;就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,同學們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟,完成以下要求
1.讀準字音,把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,朗讀課文
1.指名課文,注意隨機指導讀正確詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內(nèi)容。
紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學生的交流教師可相機引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。
。1)假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀昌學射的故事,告訴我們學任何一項本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?
(2)假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?
小結(jié):看來,學習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識字、寫字、寫詞
1.識字:事、虱。
2.寫字、寫詞。
指導重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。
第二課時
教學目標:
1.會寫13個生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,
教學過程:
一、導入新課:
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī),他是誰呢?
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學生閱讀,了解扁鵲其人:
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?
小結(jié):看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟,完成以下自學要求
1.讀準字音,把課文讀正確。
2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3.把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
三、交流討論,練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
。1)交流學生的疑問。學生可能產(chǎn)生這樣的疑問:
、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?
結(jié)合學生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼趺聪?
“蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁矗
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈毯愎珪趺聪耄趺凑f?
蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他,又會怎么想
(2)交流受到的啟示。
在學生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。
。3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文:
跨越時空的對話
我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎!
蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!
四、認讀生字,抄寫字詞
重點指導:
對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。
蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
《文成公主進藏》教學設(shè)計
教學目的:
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績,受到民族團結(jié)的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習簡單地講述故事。
教學重難點:
了解文成公主的功績,受到民族團結(jié)的教育,抓住文章主要內(nèi)容,練習簡單地講述故事。
教學過程:
一、課文的題目是《文成公主進藏》,誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏?
從第5自然段到13自然段,寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分,你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎?
四件事。一條河擋住了去路,她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛,就走過去了;遇見惡烏鴉,以為松贊干布死了,修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師:我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述,你想怎么講呢?
1.文成公主和她的隨從們,跨過一條條河,翻過一座座山,走了一程又一程,終于來到西藏,和松贊干布結(jié)成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā),一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山,終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
四、一個運用故事中的話來總結(jié),一個概括幾件小事來總結(jié),都是好方法。那么,文成公主進藏前幾段,主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說一說?
五、四人小組討論交流。
六、關(guān)于考驗智慧一段,還可以說得更簡潔一些?
“兩個難題”就概括了,這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段,能用一句話說說它的意思嗎?這件事僅僅是對西藏有好處嗎?再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢?
第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主進藏,第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下,抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記:學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績,受到民族團結(jié)的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
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《普羅米修斯》教學設(shè)計
設(shè)計理念:
以較強的整體意識,在教學中展示一個思維放飛的過程,一個情感激蕩的過程,一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學目標
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時,培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
教學重難點:在體會人物心情和拓展閱讀的同時,培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
教學時間:1課時
教學過程:
一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?
。ㄓ兴膫層次,特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)
4.面對最嚴厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導演,你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?
小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴厲的懲罰面前,決不屈服,當火神勸他歸還火種的時候,他表示決不——————,當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來勸他的時候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個故事有哪些相同的東西在里面?
1.學生練習
2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想,F(xiàn)在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。
六、總結(jié):
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當然,我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事,大家都去讀一讀。
教后記:
《漁夫的故事》教學設(shè)計
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
教學重點:1.2.3
教學難點:2.3
教學準備
師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
。1)獨立思考。
(2)四人小組討論。
。3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。)
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
3.讀多音字。
撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車
sǎ 撒種 sài 塞北
四、自學解決,簡要講述故事
1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要殺死救他的漁夫,并講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了魔鬼,轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述,其余認真聽,等會補充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求:認真默讀課文,看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
2.默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。
3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4.集體討論,充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f:“我要問你一件事,你必須說實話!薄拔覜]親眼看見,絕對不能相信!蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,救了自己。
漁夫設(shè)計引誘魔鬼進入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信!奔⒛Ч,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》,認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設(shè)計
32* 漁夫的故事
漁夫 捕魚撈到黃銅膽瓶 放出魔鬼
魔鬼 要殺漁夫 恩將仇報
漁夫 引誘魔鬼入瓶 用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教后記:能理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
《語文園地八》教學設(shè)計
教學目標
1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學習概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
。ǘ嗝襟w打出,師生齊讀)
列寧說:“書籍是巨大的力量!
高爾基說:“愛護書籍吧,它是知識的源泉!薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界!
伏爾泰說:“當我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢!
莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”
歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話!
別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶!
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談:自己讀過哪些好書(說說書名,可不提及內(nèi)容)
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.征求大家的意見,想了解哪個同學讀的哪本書,請那位同學介紹。
師生評價,概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5.根據(jù)學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?(學生交流,體會好書的作用)
小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都是指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2.在適當?shù)臅r機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動,使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入激趣,拓展思路
1.導語:同學們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學說,要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2.讀習作提示,想想自己最想寫什么。
3.教師小結(jié):引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話,了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.同桌分角色讀,進一步讀好對話。
談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個單元中任選兩篇概括)
讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事,讀熟練。
2.你覺得趣在哪?說一說。
3.讀對子,反復吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止
風扇扇風,風出扇,扇動風生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4.拓展作業(yè):
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
閱讀延伸
課外作業(yè):讀選讀課文。
語文教案 篇4
教學目標:
。ㄒ哉b讀法學習本文)
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學過程:
第一課時
學習要點:
通讀全文,疏通文意
一.導語(幻燈片展示中國四大名樓)
在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
……
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
宋范仲淹《岳陽樓記》
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)
1.作者簡介(學生回顧曾觀看過的《唐之韻》)
說到王勃,我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時,王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會,賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(多媒體視頻朗讀)
聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補充:誦讀指導——幻燈片展示)
自讀課文,看注釋,粗通文意
本文是駢文,基本都是偶句,字數(shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
。1)孟學士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲
。3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽
。5)扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種:
。1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美
。3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望
3、測(幻燈片展示)
做字詞辨析訓練。(學生都參與并輪流回答)
。ㄒ唬┡袛嘣~語注音、釋義正錯
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞()宴會
3、鶴。ǎ┧吰降
4、鳧()渚鳧:野鴨
5、川澤紆()迂回曲折
6、孤鶩()縱橫奔馳,動詞
7、迥()遠
8、南溟()海
9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子
10、梓()澤梓樹,與“!毕噙B,借指故鄉(xiāng)
。ǘ┩僮
儼驂腓于上路通“嚴”,整治。
云銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機通“幾”,預兆。
。ㄈ┕沤癞惲x
窮且益堅古義:困厄,處境艱難今義:窮困
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意
盛宴難再古義:第二次今義:相當于“又”
孟學士之詞宗古義:掌管文學撰述的官今義:常用來指學位
。ㄋ模┰~類活用
襟三江而帶五湖意動,以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語,像流星那樣
川澤紆其駭矚意動,對感到驚駭
屈賈誼于長沙使動,使屈居
竄梁鴻于海曲使動,使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文,并背誦《滕王閣詩》
第二課時
學習要點
1、理清思路
2、重點段落鑒賞
一、再讀奇文
方式:集體齊讀課文
注意:誦讀的節(jié)奏和語氣準確(回顧:誦讀指導)
步驟:集體齊讀
二、討論與點撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)
1、明確:文章可分為四部分。
第一部分(1):概寫風貌,引出與會人物。
第二部分(2-3):三秋時節(jié),滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4-5):寫宴會盛況,抒發(fā)人生感慨。
第四部分(6-7):嘆知己難遇,勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確)
第二段:滕王閣在山水形勝之地。
第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)
自然之景(雨后景色—高潮)
生活之樂及自然情景
三、閱讀與鑒賞(幻燈片展示優(yōu)美圖片)
1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!泵谰。(當堂朗讀)
評:注意意境和諧美,想象要自然生動,色彩要明麗。
落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;
秋水碧而連天,長天凈而映水,故曰一色。
2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。(自由發(fā)表)
春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)
風煙俱凈,天山共色。(《與朱元思書》)
落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)
四、作業(yè)
1、書面表達:把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?
第三課時
學習要點:
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點及本文特點
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容
。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆
第四段:寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅
興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)
人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路
第五段:言自己雖時運不濟,但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變
三、鑒賞與拓展:(分組討論,推舉佳作)
1、怎樣看待王勃的思想感情?
師小結(jié):聯(lián)系際遇。不遇之悲,是對社會(“盛世”)現(xiàn)實的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時代的抨擊;
寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。
2、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價?如何選擇?(目的讓學生以積極的態(tài)度對待人生)
四、討論與點撥
歸納駢文有何特點?有什么缺點?(分組討論,推選回答)
從六朝到初唐,駢文統(tǒng)治了文壇,其特點是:要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。
注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕,文中對現(xiàn)實人生的感受認識,是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的,作者如同戴著鐐銬跳舞,在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
五、小結(jié)與鞏固(幻燈片展示)
1,韓愈曾說:“愈少時,則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨為第一,有瑰偉絕特之稱!
朗讀全文,再次體會文章的優(yōu)美動人之處。并思考本文寫作的特點。
。ň涫藉e落,節(jié)奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運用典故,簡練含蓄)
2、仿照課文中句式,寫對偶句
A:滕王閣中,高朋滿座——————————
B:見秋水之浩淼————————
學生意見匯總:A都督宴上,勝友如云
B望長天之明徹/望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下,文中運用了哪些典故、哪些成語?并積累。
2、背誦并默寫全文。
[教學設(shè)計說明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學設(shè)計重在讓學生理解本文情感的基礎(chǔ)上,品味作品的優(yōu)美語言。
朗讀教學,既是傳統(tǒng)的,又是時興的;既是語感的,又是技能的;既是文學的,又是審美的。本教學設(shè)計重視朗讀和默讀,加強對閱讀方法的指導,讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式,使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲,從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學生看有關(guān)的參考資料,以免“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心!拔宜脊饰以凇,相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
語文教案 篇5
本文的教學應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當練習有條理地說話。
一、談話導入,了解恐龍
1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發(fā)言,談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2.板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1.學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3.讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4.根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5.學習課文第一小節(jié)。
。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
。2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
。3)朗讀指導,練習。
。4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1.師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋,以讀代答:
。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……
。ɡ首x指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1.自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3.出示本段出現(xiàn)的.詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”
1.讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
。1)宇宙行星撞上地球。
。4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
。2)地球一片黑暗。
。5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
1.出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2.學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3.學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)
4.學生練寫,展示佳作。
語文教案 篇6
課題:《影子》
一、游戲引入,做好鋪墊
課前開展體育游戲:我說你做,如老師說:向左轉(zhuǎn),學生 馬上做相應(yīng)的動作。
。埸c評:課前開展幾分鐘的體育游戲,營造輕松、和諧的學習氛圍,鞏固了學生前后左右的方位感,為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]
二、引發(fā)話題
鼓勵交流 影子教案教學設(shè)計第一課時
1.激發(fā)興趣:我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲,好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?
。埸c評:體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話]
2.揭示課題:
、僮x題,注意讀好yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。
、陔S機識字:你有什么好辦法記住這個“影”字?
學生回答后,播放多媒體課件幫助識記,一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁:(三撇兒)。
三、充分朗讀,整體感知,自主識字
1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音,實在有困難的可以問問同學或老師。)
2.創(chuàng)設(shè)情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進行摘蘋果游戲,檢查字音,/article/識記生字。
①請你先自己讀一讀:前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名讀,開火車讀,其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀,大膽出來當小老師,評議,并帶著大家讀。
、圩R記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導學習識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)
3.小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學得又快又好!
4.同桌合作再讀書,互相學習。
。埸c評:《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,把學生的主動權(quán)還給學生,以學定教,靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。]
四、細讀課文,指導朗讀
1.播放多媒體課件:小朋友看!太陽在動,影子也在動。多有趣!
2.播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片,引導學生講:太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后;太陽在右,影子在左;太陽在左,影子在右。
。埸c評:通過音像手段拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離;顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了興趣,發(fā)展了思維,減緩了教學難點的坡度!
3.想象:大家看,影子像什么?你還可以把影子叫做什么?
4.聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?
5.評議:他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?
6.嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。
7.比賽讀:你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)!
指名讀后評議:他讀得怎樣?鼓勵:誰能比他讀得更好?
。埸c評:注重學生的獨特感受和體驗,鼓勵學生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”,學生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣,讓教學有一定彈性,盡最大努力論課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂,讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。]
五、感情誦讀,實踐運用
1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀,背一背!
2.配樂唱歌,情感升華。
、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨。讓我們輕松一下,聽聽《小燕子》這首歌。
、趪L試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學習《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?
、鄢鍪靖木幐柙~,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說,我是你的好朋友!
3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物,太陽在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。
4.分享作品:
、僭谒娜诵〗M互相評評你畫的影子,看誰畫得最準確、最好。
、诎涯惝嫷挠白幽媒o老師看看,讓老師指點指點。
。埸c評:讓學生將本節(jié)課所學到的知識遷移內(nèi)化,鼓勵學生創(chuàng)新,同時將語文與美術(shù)、音樂學科知識進行整合,讓語文學習變成一種綜合性學習活動,使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養(yǎng)了學生的口語交際能力。]
六、擴展活動
讀學習園地三的兒歌《東西南北》,并觀察我們學校的方位。
語文教案 篇7
●教學目標
1、學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
2、理解文章中心,啟示學生對錯過要習慣它、品味它,把握住作者充滿哲理的體驗與積極向上的人生觀,含笑對待生活。
3、結(jié)合自己的體驗品味語言的哲理性。
4、了解隨筆(雜文)的文體特點。
●教學過程
一、導入
人生的旅途中,我們時時都面臨著各種各樣的機會,可以游玩賞景,可以埋首苦讀,可以享受親情,可以勤奮工作……有的機會抓住了,有的機會就錯過了。同學們,你們有過錯過嗎?有什么體會呢?讓我們一起走進劉心武的《錯過》,看看作家是如何看待錯過的。(板書課題)
作者介紹:劉心武(1942——)當代作家,筆名劉瀏,趙壯漢,1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎!跺e過》寫于1995年春。
二、朗讀課文,感受“錯過”
1、自由讀文,正音,解詞
貽(yí)誤 斑斕(lán) 顢頇(mān hān) 淵藪 (su) 惆悵(chóu chàng)
駕馭(yù) 咀嚼(jǔ jué) 僥(jio)幸 滯(zhì)澀 情愫(sù)、
顢頇:糊涂而又馬虎。
淵藪:比喻人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲)
錯過:失去時機或?qū)ο蟆?/p>
過錯:過失、錯誤。(意識到錯過卻不加以補救,這樣的錯過就是錯誤)
2、用一句話說說你自己的“錯過”
可用文中的詞句來個點評。
三、梳理課文,認識“錯過”
1、默讀,圈畫,用文中的話說說我們應(yīng)該如何認識和對待“錯過”
第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié),第14-15小節(jié)各一句
明確:錯過是人生的常態(tài)-對“錯過”的認識;習慣、品味-對待;不能錯過預定的到站-警示。
師小結(jié)課文脈絡(luò),完成板書:課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯過”這個話題。
2、做一件有意思的事:寫課文濃縮文。
對課文的重要信息進行篩選和概括,將較長的課文壓縮成短文,這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。
可自己另寫,也可采用選詞選句進行重組。
3、出示教師做的濃縮文,練讀。
人生之路,充滿了錯過。
錯過,一般來說,屬于人生的常態(tài),只要我們回顧來路,有所得,就應(yīng)感到欣慰。
錯過,即“有所失”,我們要習慣它。錯過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它。
人生如奔馳的列車,可以錯過觀賞窗外的美景、奇景,絕不能錯過預定的到站。
練讀:勸慰你錯失良機的同學(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語重心長地與你談心……
四、品析課文,把握“錯過”
1、“錯過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它!
默讀課文第7-13小節(jié),畫一畫,議一議:品味“錯過”,作者有哪些“得”?
交流,明確:正反對比說理
、倌芤庾R到自己錯過了什么,在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫,則意味著靈魂具備了升騰的能力。
、谝驗閷﹀e過有了痛切的感受,當機遇再次呈現(xiàn)時,你便會有高度的應(yīng)變力與把握力。
、凵朴诩毤毦捉肋@錯過的苦果,竟能從惆悵中升華出憬悟,乃至于釀出詩意與哲理……你的生命,或許反更有厚度;你的心靈,或許反更有虹彩。
教師小結(jié):作者將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過積極駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比,從正反兩個方面闡述了我們應(yīng)如何正確對待“錯過”!耙驗椤、“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語的運用,使句子結(jié)構(gòu)更緊密,突出了正確對待“錯過”的意義。
過渡:詩意與哲理的結(jié)合
2、品味一個生動、含蓄的哲理句
出示:人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預定的到站。
讀一讀,抓住加點的詞,說說自己的理解(抓“預定的到站”,聯(lián)系“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻?)。
明確:比喻說理
把人生比喻為“奔馳的列車”,把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
教師小結(jié):“預定的到站”是人生的階段性目標,指的是那些對人生起著關(guān)鍵作用的目標,我們一定不能錯過。因為……齊讀最后一段。
五、運用積累,表達“錯過”
1、默讀課文第8-11小節(jié),在適當?shù)牡胤窖a充一個事實材料,使得這個層次的內(nèi)容更有說服力。
這個事實材料,可以是自己的親身經(jīng)歷,也可以是他人的錯過的經(jīng)歷。
老師補充事實材料:
一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯過了實驗本身的目標,注意到培養(yǎng)皿中長出了青綠色霉菌,立刻進行分析,從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。
小結(jié):擺事實,講道理,是闡述觀點的最有效方法。
過渡:長文濃縮為短文,咀嚼短文可以釀出詩意和哲理,下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認識。
2、 說一說、寫一寫有關(guān)“錯過”的名言佳句:
如果你為錯過太陽而哭泣,那么,你也會錯過月亮和星星。 ——泰戈爾
人生如列車,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預定的到站。 ——劉心武
聰明的人因錯過而收獲智慧,愚蠢的人因錯過而收獲懊惱。 ——梁昌輝
六、作業(yè)
1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。
2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯過”這個話題的經(jīng)典語句。
板書:引出
認識 對比說理
對待 比喻說理
警示 事實說理
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