【必備】語(yǔ)文教案集合7篇
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課文原文教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
第一單元
1.新聞兩則三課時(shí)√√(二課時(shí)) √(會(huì)員)
2.蘆花蕩√ √(原創(chuàng) 四課時(shí))√ √(長(zhǎng)、詳)
3.蠟燭√詳案 √√(原創(chuàng)) √
4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 √(簡(jiǎn)) √ √探索型√
5.親愛(ài)的爸爸媽媽√① √② √
第二單元
6.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》√ √三則
7.背影√ √ √
8.臺(tái)階√(Doc版,一課時(shí)) √ √二則
9.老王√簡(jiǎn)案 √(詳) √
10.信客√(簡(jiǎn))(詳)各一份 √ √
第三單元
11.中國(guó)石拱橋√簡(jiǎn)案 √ √二則
12.橋之美√兩則 √(創(chuàng)新研究) √
13.蘇州園林√ √
14.故宮博物院√ √ √
15.說(shuō)“屏”√(簡(jiǎn)) √ 名師√
第四單元
16.大自然的語(yǔ)言√簡(jiǎn)詳各一則 √ √
17.奇妙的克隆√ √ √
18.阿西莫夫短文兩篇√ √ √
19.生物入侵者√(簡(jiǎn)) √
20.你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的√ √ √
第五單元
21.桃花源記√ √ √
22.短文兩篇 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時(shí)
23.核舟記√詳案√(詳)第二課時(shí) √ √
24.大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √(簡(jiǎn))
25.杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √
第六單元
26. 三峽√①√珍藏版 √ √
27.《短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √
28.觀潮√(2課時(shí)) √詳略各一則√(名師)
29.湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩(shī)四首 歸園田居(其三)使至塞上 登岳陽(yáng)樓√√ (名校資料)
語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)和技能
1.理解、積累重點(diǎn)文言字詞。
2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力,感知文章大意,感受人物形象。
過(guò)程與方法
加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣,感受人物的聰穎機(jī)智。
教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說(shuō)新語(yǔ).詠雪》一文雖是文言,但淺顯易懂,詞意雋永。勾畫(huà)了古人家庭的生活畫(huà)面,兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)時(shí),聯(lián)系自身情景及文化背景表達(dá)自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵;能做出自己的評(píng)價(jià),說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好,能深刻體會(huì)到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制,在其認(rèn)識(shí)作品時(shí)會(huì)停留在表面,會(huì)被故事所吸引,卻很難關(guān)注語(yǔ)言背后的深意,所以,應(yīng)通過(guò)教師情境的創(chuàng)設(shè)和適時(shí)的引導(dǎo)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言的殿堂,深刻體味文章的情感和意蘊(yùn),培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情朗讀課文,理解、積累重點(diǎn)文言字詞。
2.感知文章大意,感受人物形象。
難點(diǎn)
深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣,感受人物的聰穎機(jī)智。
教學(xué)媒體
朗誦配樂(lè):
音樂(lè)放送:《塞北的雪》
教學(xué)方法
情境設(shè)置法:運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氣氛,感受雪之美。
誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。
語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入,激發(fā)想象
播放生歌曲《塞北的雪》
提問(wèn):歌曲中如何描寫(xiě)塞北的雪?用了那些修辭?
朗讀課文——理解讀
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做出朗讀評(píng)價(jià)。(準(zhǔn)確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握)
2.教師范讀,學(xué)生自由朗讀課文,同學(xué)之間互聽(tīng)互評(píng)。
3.齊讀課文,初步感知文意。
疏通文意——積累讀
1.自讀課文,找出文中重點(diǎn)字詞,并理解。
2.找出文中描寫(xiě)雪的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?
3.概括文章主要內(nèi)容。(何時(shí)、何地、何人發(fā)生何事。)
圈點(diǎn)評(píng)注——品味讀
語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):我為他們來(lái)頒獎(jiǎng)。
題目:如果讓你為這次家庭聚會(huì)中的人物頒獎(jiǎng),你將會(huì)為誰(shuí)頒發(fā)什么獎(jiǎng),為什么?
。ㄟ\(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注法,抓住文章關(guān)鍵詞句。)
想象聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)造讀
我們來(lái)詠雪:
再讀課文,說(shuō)說(shuō)你能聯(lián)想到那些描寫(xiě)雪的詩(shī)句,也可發(fā)揮自己的想象,自己來(lái)詠雪。
課堂小結(jié),升華情感
結(jié)合音樂(lè),談一談。
聽(tīng)讀,朗讀,點(diǎn)評(píng)。
自由朗讀。
學(xué)生齊讀。
借助工具書(shū)翻譯課文,把不理解的地方標(biāo)出,小組合作交流。
學(xué)生進(jìn)行小組間合作,感受文中洋溢著家的庭溫馨,人物的聰穎機(jī)制
拓展思維,詩(shī)意表達(dá)
情境的創(chuàng)設(shè),喚起學(xué)生對(duì)白雪的想象,激趣將學(xué)生引入課堂。
教師朗讀,學(xué)生誦讀,三位一體,將文中情感融入課題。
通過(guò)學(xué)生的交流、思考,初步感知文章內(nèi)涵。
深入理解課文,把握文章脈絡(luò),品味文章大意,感受人物形象。
深化文章理解,提升學(xué)生閱讀與創(chuàng)新能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
外在之形(形似)溫馨和睦
內(nèi)在之神(神似)聰穎機(jī)智
教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì),在理念上有學(xué)生意識(shí),涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。有語(yǔ)文意識(shí),有語(yǔ)文味道,深入發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美感。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律:從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上,體現(xiàn)自主——合作——探究這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性;我把全班分成了九個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組中六名同學(xué)。這樣,在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中,以學(xué)習(xí)小組為單位,每一組內(nèi)組長(zhǎng)發(fā)揮帶動(dòng)作用。
本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足:本堂課課堂的容量不小,課堂時(shí)間不足。學(xué)生沒(méi)有做好充分的課前預(yù)習(xí),課堂效果大打折扣。教師在課前布置預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該有明確的指導(dǎo),學(xué)生該做什么,怎么做,讓學(xué)生心里有數(shù);課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教師對(duì)課堂的掌握過(guò)于細(xì)致,交流品讀語(yǔ)言的方式有些單一,這樣顯的太過(guò)于理智,感性不足,要弱化對(duì)課堂的掌控;解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多,時(shí)間分配欠佳,導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解決,也就沒(méi)有了效用,這個(gè)地方的處理也欠妥當(dāng),沒(méi)有時(shí)間處理,也完全可讓學(xué)生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。以上這些都是在今后教學(xué)中值得注意和探究的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。
2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。
3、講讀課文(13)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
課前準(zhǔn)備:幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,板書(shū)課題。
二、交流預(yù)習(xí)成果:
1、字詞方面:
獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)
殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)
2、
詞義:
傳說(shuō):人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。
三、自瀆課文,說(shuō)說(shuō)各段的大意。
。ㄒ唬
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大。
3、太陽(yáng)熱。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
(二)
文章共分兩大部分:
第一段(13):介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段(48):介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個(gè)故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。
b)生自由讀,找出答案匯報(bào)。
。1)傳說(shuō)、其實(shí)(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)
。2)太陽(yáng)與地球相距:150000000公里。(板書(shū))
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飛機(jī):20幾年。
。3)箭哪能射得到呢?(反問(wèn)句)
箭根本射不到。
c)師結(jié):為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn),這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到后羿射日只是個(gè)傳說(shuō),這種說(shuō)明方法叫列數(shù)字。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較,體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、講讀二、三自然段。
師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí),是怎么寫(xiě)的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。(板書(shū))
(找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會(huì)。)
b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
(找出句子,讀中體會(huì)。)
六、分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),深入體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
七、用上本課的說(shuō)明方法,向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō),各組選代表交流。
八、作業(yè):
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法,介紹一樣事物。
板書(shū):
10、太陽(yáng)
說(shuō)明方法:列數(shù)字
打比方
舉例子
作比較
遠(yuǎn):150000000公里
大:1300000個(gè)地球
地球
表面:6000度
鋼鐵
熱:
中心:18000000度
火球
語(yǔ)文教案 篇4
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
。╨)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
由于這是一篇回憶童年生活的文章,學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活,說(shuō)一說(shuō)不能忘懷的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
桂花雨 - 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案” 桂花雨 - 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案”
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、加強(qiáng)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
。、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
。、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
。、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒄嘘P(guān)春的詩(shī)句,上課備用。
。、預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。
3、老師備錄音機(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),研讀春草圖,品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
。薄(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī),有無(wú)窮的力量!古往今來(lái),有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫(xiě)春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句?(學(xué)生交流)。現(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)春的。
。、配樂(lè)朗讀課文:
要求:
、 聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
⑵ 帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題(多媒體課件顯示):
。、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ā洞骸肥且黄獌(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文,作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 )
。病⒆髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓牡絹(lái)?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出?
。ㄅ未 盼望 來(lái) 近。)
3、作者從幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的?
。ú、花、風(fēng)、雨、人。)
⑷ 抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
(贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。)
聽(tīng)讀之后,學(xué)生朗讀課文,四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題,全班交流。
。、檢查預(yù)習(xí):
注音:
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤(rùn)
釋詞:
呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤(rùn) 花枝招展
二、研讀與賞析
。薄⒌冢惫(jié)寫(xiě)什么?此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出?
。、第2小節(jié)寫(xiě)了哪些景色,有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)?
。、第3小節(jié)寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪些詞用的好,好在哪里?
4、除了小草以外,作者還寫(xiě)了誰(shuí)的活動(dòng)?你從哪些詞中看出的?這些詞表達(dá)了怎樣的情感?
小組討論完成。
明確:
。、寫(xiě)盼望春天到來(lái)的急切心情!芭瓮边B用,把這種心情表達(dá)出來(lái)。
沒(méi)有 近
。、“朗潤(rùn)” 寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫(xiě)冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫(xiě)出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)?
。、“偷偷”寫(xiě)出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫(xiě)出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫(xiě)出小草的顏色。
“滿是”寫(xiě)出小草范圍很廣。
。、人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。
。怠⒈痴b這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草,在春天到來(lái)之時(shí),你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)?寫(xiě)下來(lái),不超過(guò)50字。全班交流,并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀另外四幅圖,品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、字詞。(略)
。、背誦課文。(略)
二、研讀與賞析
。薄⒋夯▓D:
默讀課文,完成:
、 找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
、 本段文字描寫(xiě)非常細(xì)致,表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察,說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流:
明確:
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用!疤覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
語(yǔ)言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”,野花“眨呀!钡摹罢!,能夠繪聲繪色,刻畫(huà)出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
2、按照上述的學(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖:
、 各小組討論、交流,老師點(diǎn)撥:
春風(fēng)圖:
風(fēng)是無(wú)形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的.?
風(fēng)是無(wú)形的,可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。由此可見(jiàn),觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會(huì)細(xì)致,才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。
春雨圖:
春雨有什么特點(diǎn),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)?
“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的?“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
由靜景到動(dòng)景,從人物到景物,有近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情?你是怎樣看出的?
迎春圖:
人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
、 再讀課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。
、 這五幅圖,你最喜歡哪幅,說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法,全班交流。
3、比較五幅圖:
、 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
。◤奶卣、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較。)
名稱 特征 角度(順序) 寫(xiě)法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺(jué)、嗅覺(jué)
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn): 都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用相關(guān)的修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
、 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。
4、最后三節(jié)的學(xué)習(xí):
最后三節(jié)是贊美春天,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
。、綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?
⑴ 小草偷偷的從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
“偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景!般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
、 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”
運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。
、 “紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法,寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人,富有生氣。
、 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
、 (野花)散在草叢里。
“散”有分散的意思,寫(xiě)出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱,語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò),作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
小組討論、交流:
觀察細(xì)致,留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書(shū),活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn),抓住特征,以“春到校園”為題,寫(xiě)一篇文章,400字左右。
六、教學(xué)體會(huì)與反思
《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí),以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求,我在教學(xué)的過(guò)程中,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象,明白易懂,課堂上學(xué)生的參與欲望很高,即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生,也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn),學(xué)生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學(xué)生對(duì)本文的積極參與,對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析:
課文再現(xiàn)了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語(yǔ)言,既貼近孩子的生活,又通俗易懂,課文深受學(xué)生的喜歡。教師通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課教師通過(guò)有層次的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,在讀中了解人物的喜怒哀樂(lè),在讀中知道這節(jié)美術(shù)課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫(huà)的“牛、百合、小丑、獅子、椅子”妙,老師說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)高興畫(huà)什么就畫(huà)什么,只要用腦筋想,用眼睛看就好,老師評(píng)說(shuō)紅馬畫(huà)得很好,就是要這樣畫(huà)。教師通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,其中一個(gè)為多音字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)、看圖片、聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
2、初步了解冒號(hào)的一般用法。
3、學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字和理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、教師引導(dǎo)學(xué)生感受小作者的心情和快樂(lè),初步了解冒號(hào)的一般用法。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)方法:
新授講解法 示范演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、趣味導(dǎo)課
(1)大家逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬是什么樣的?有什么特點(diǎn)?怎么會(huì)有紅色的馬呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《紅馬的故事》(教師出示第1張有課題的幻燈片)看了這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
(2)(教師出示第2張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片)提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,然后溫馨提示:自由讀文,畫(huà)出生字,了解內(nèi)容。
1、標(biāo):標(biāo)出自然段。
2、記:畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。
3、畫(huà):畫(huà)出自己喜歡的句子。
4、問(wèn):不懂的問(wèn)題。
二、認(rèn)讀字詞:
1、教師再次配樂(lè)范讀
2、(教師出示第3張幻燈片)檢查難讀的生字情況:級(jí)、揮、板、妙、欲、椅、標(biāo)、排、涂
3、(教師出示第4張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)字、記字,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其它生字記憶方法。
4、(教師出示第5張有文中詞語(yǔ)的幻燈片)學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀鞏固:浸泡、蒼蠅、巡邏、洗澡、指揮、燦爛、戴面具、含苞待放。
5. (教師出示第6張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) “待”這個(gè)多音字并根據(jù)字音組詞語(yǔ)。
三、理解詞意:
(教師出示第7張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖片、聯(lián)系課文理解:
自由:由自己作主;不受限制和約束。
含苞待放:形容花朵將要開(kāi)放時(shí)的形態(tài)。
滑稽: (言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。
巡邏:巡查警戒以保安全,文中指老師一排排看學(xué)生的畫(huà)。
四、整體感知:
(教師出示第8張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,把想到的內(nèi)容批注在書(shū)中,把不懂的內(nèi)容做上記號(hào):
1.在美術(shù)課上發(fā)生了一件什么事呢?(提示:時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
2.在文章中找一找,美術(shù)老師畫(huà)的什么?畫(huà)得怎么樣?
3.把美術(shù)老師說(shuō)的話打上橫線,想一想,他說(shuō)的是什么意思?
4.我為什么喜歡上美術(shù)課?
5.美術(shù)老師是個(gè)怎樣的老師?
五、合作探究:
1、(教師出示第9張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看課文一至二自然段:說(shuō)出美術(shù)老師讓我們做什么?
2、通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x2—13自然段,找出我們喜歡上美術(shù)課的理由,并做上記號(hào)。
3、我們喜歡上美術(shù)課,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ),做上記號(hào);同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議,看看自己找的理由是否正確。
4.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導(dǎo),了解學(xué)生的自學(xué)情況。
5、教師小結(jié):同學(xué)們只要用心讀書(shū),用心思考,用心體會(huì),用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。你們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,在交流的過(guò)程中邊朗讀,邊圈畫(huà),這樣的學(xué)習(xí)方法很好。
六、交流感悟:
圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1.我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術(shù)課,是因?yàn)槔蠋煹漠?huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段,找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子,讀一讀。
(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。(教師出示第10張幻燈片)學(xué)生讀句子,教師指導(dǎo)朗讀。
A.“他畫(huà)得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛,尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合:一朵盛開(kāi),一朵含苞待放,一朵掉了一片葉辮在桌面上!
B.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后(出示幻燈片第11張)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出這句話中“含苞欲放”的意思。
c. 瞧!老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙!誰(shuí)還想讀?(教師出示第12張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。
d.教師評(píng)議學(xué)生:讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì),全班女生一起讀。
我聽(tīng)出來(lái)了,三朵百合真是很美。你瞧:在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào),我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì),是不一樣。多神奇的小冒號(hào),請(qǐng)你們?cè)僮x這兩個(gè)句子,看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。
(4)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似。
(5)你來(lái)讀讀這句。是啊,老師還畫(huà)漫畫(huà):滑稽的小丑,戴面具的獅子,會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。(教師出示第13張幻燈片)
(6)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師著重指出:有的,有的,有的。X| k |B| 1 . c|O |m
(7學(xué)生自由練習(xí),教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文2、3自然段,并說(shuō)出帶有冒號(hào),用上“有的……有點(diǎn)……有點(diǎn)”這類句子。(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))
2.我們喜歡上美術(shù)課,還有什么理由?學(xué)生回答之后教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白我們喜歡上美術(shù)課的原因:
老師畫(huà)的妙:牛、百合、小丑、獅子、椅子
老師講的好: “高興畫(huà)什么就畫(huà)什么”、 “用腦筋想,用眼睛看”
老師評(píng)的好: “很好!就是要這樣畫(huà)”
3.重點(diǎn)句子教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)把老師講的話讀給大家聽(tīng)。(教師出示第16張幻燈片)老師講得好的句子:
A.高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。
B.用腦筋想,用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話,看看你讀懂了什么?
(3)學(xué)生自由讀句子。
(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀好句子。
同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。多有耐心的老師啊!不會(huì)畫(huà)不要緊,只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,就會(huì)把我們眼睛所看到的,腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。
讀得好!我和大家來(lái)分角色讀,看誰(shuí)讀得好。
師生讀。男女生讀。
4.我們喜歡上美術(shù)課,還有什么理由?
(1)老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。
(2)老師評(píng)得好,把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀,(教師出示第17張幻燈片)相機(jī)出示老師的評(píng)語(yǔ):很好!就是要這樣畫(huà)!
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出老師此時(shí)的喜悅心情。
(5)老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好,很好”?
(6)學(xué)生自由讀課文。
(7)根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段,讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,能自由畫(huà)畫(huà),而且想象既純樸又豐富大膽,還很有創(chuàng)意。
(8)同桌互相練讀師生的對(duì)話。
(9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。
(10)(教師出示第18張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀句子,找句子再次朗讀:
a.故事中的老師,你喜歡嗎?為什么?
b.他的學(xué)生喜歡他什么?從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?
c.學(xué)生回答問(wèn)題后教師出示第18張后半部分幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生看看喜歡老師原因:(1)老師畫(huà)的畫(huà)很有新意,并鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象、創(chuàng)作。(2)“老師一排排巡邏,一面笑一面點(diǎn)頭,不時(shí)幫同學(xué)補(bǔ)上一兩筆”說(shuō)明老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心,對(duì)每個(gè)人都予以肯定,讓學(xué)生從中得到自信,有助于以后更好的學(xué)習(xí)。
(11)(教師出示第19張幻燈片)小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
七、課堂作業(yè):
1、學(xué)生剛接觸冒號(hào)的用法,說(shuō)起句子來(lái)相比平常比較難(教師出示第20張幻燈片)復(fù)習(xí)鞏固句子中有冒號(hào)的用法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:老師還畫(huà)漫畫(huà):滑稽的小丑,戴面具的獅子,會(huì)走路的椅子都可愛(ài)。再次小結(jié)冒號(hào)是用在總說(shuō)性話語(yǔ)的后面,表示引起下文的分說(shuō)。
2、(教師出示第21張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀人物對(duì)話:
老師走到我旁邊,笑著問(wèn):“畫(huà)好啦?這是什么馬?”
“這是紅馬!蔽抑钢鴥善ビ孟灩P涂得周身通紅的馬。我很奇怪,老師居然會(huì)認(rèn)出這兩個(gè)怪物是馬。
“馬為什么是紅色的?”
“因?yàn)橘惻芎軣崧?”
“哈哈哈!”老師放聲大笑,說(shuō):“很好,很好!就是要這樣畫(huà)!”
3、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
紅馬的故事
老師作畫(huà) 妙
鼓勵(lì) ↓↑ 佩服敬佩
學(xué)生畫(huà)畫(huà) 大膽想象、勇于創(chuàng)新
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”,理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輾”。
2、了解課文所講的兩個(gè)故事,通過(guò)對(duì)故事中關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀,理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文,能把父女倆見(jiàn)面的情景說(shuō)得具體些。
4、初步感受親情的可貴,懂得有了親情,有了愛(ài),才有真正的家。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文所講的兩個(gè)故事,理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言把父女倆見(jiàn)面的情景說(shuō)得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念
1、師述:同學(xué)們,我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來(lái)學(xué)校上課,放學(xué)都要回家。家是什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。
直接板書(shū): 16 家是什么 (齊讀)
2、師述:請(qǐng)把書(shū)打開(kāi),認(rèn)真讀課文后來(lái)回答:家是什么?
自由讀課文 (指名回答)
3、過(guò)渡:你們都說(shuō)出了自己對(duì)家的理解,有的說(shuō)對(duì)了,有的不一定正確,家到底是什么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來(lái)討論。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:以學(xué)生的日常生活為契入口,創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,導(dǎo)語(yǔ)直奔主題,在帶著問(wèn)題初讀課文后,家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望,使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。)
二、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
1、師述:請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事?請(qǐng)你讀了之后簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你覺(jué)得還有哪些地方不理解或哪些問(wèn)題需要討論的,可以提出來(lái)?(學(xué)生再次閱讀課文)
2、師述:老師已把最難讀的詞語(yǔ)打在了大屏幕上。
出示詞語(yǔ):
洛杉磯 盧旺達(dá) 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無(wú)家可歸
第一組:誰(shuí)能做小老師帶領(lǐng)大家讀? (指名讀)
第二組:指名讀,并說(shuō)說(shuō)有什么共同點(diǎn),又有什么區(qū)別?
第三組:指名讀。師范寫(xiě)“輾”,學(xué)生書(shū)空一個(gè)。
。▽W(xué)生可自主從音、形、義上交流。)
3、師問(wèn):詞語(yǔ)會(huì)讀了,文中講述了哪兩個(gè)故事?(指名回答)
你覺(jué)得還有哪些地方不理解或哪些問(wèn)題需要討論的?
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):富翁有別墅為什么還說(shuō)自己沒(méi)有家?
為什么富翁把家說(shuō)成是他的房子?
熱拉爾已經(jīng)沒(méi)有了家,為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說(shuō)自己又有家了?
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?
根據(jù)學(xué)生問(wèn)題板書(shū): 富 翁 有別墅 沒(méi)有家?
熱拉爾 有女兒 就有家?
過(guò)渡:要知道能善于解決問(wèn)題,還要勇于提出問(wèn)題,有學(xué)有問(wèn)才能使我們的腦子越用越靈活,越學(xué)越聰明。接下去,我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來(lái)研究。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文,此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事,提出自己的疑問(wèn)!皩W(xué)貴有疑”,把學(xué)生的問(wèn)題歸類梳理記錄在黑板上,這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生,又有助于他們掌握提問(wèn)的技巧。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料,與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解,生字音、形的掌握,詞語(yǔ)的理解,不是教師機(jī)械的灌輸,而一一由學(xué)生口中道來(lái),使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。)
三、深入學(xué)文,自主釋疑
(一)第一個(gè)故事
1、出示故事,自由讀第1、2節(jié)。
師問(wèn):為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家? (指名回答)
2、師述:我聽(tīng)出來(lái)了,是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示:當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走,一旦那里失去了溫馨和親情,你還認(rèn)為那兒是家嗎?
師問(wèn):你能否把“?”改成“!币馑疾蛔?(指名回答)
富翁不認(rèn)為那兒是家,因?yàn)椤?(指名回答)
。ㄖ该x,齊讀)
3、 師述:你看,富翁醉臥街頭沒(méi)有人去關(guān)心,所以當(dāng)警察問(wèn)他時(shí)他說(shuō):那不是我的家,那是我的房子。同學(xué)們,當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢?
。ㄖ该x富翁的話。)
師述:是啊,再大的房子,如果沒(méi)有親人,沒(méi)有親情,就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節(jié)。)
(二)第二個(gè)故事
師述:富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說(shuō):“我又有家了”?我們來(lái)看第二個(gè)故事。
(師述時(shí)代背景)
1、帶著問(wèn)題默讀故事。 (指名回答)
2、師述:當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——(生答:悲喜交集。)
“悲喜交集”解釋:悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空:熱拉爾“悲”的是 ,他“喜”的是 。
出示:盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
。ㄖ该x,熱拉爾悲在什么地方?)
過(guò)渡:40口人只找到1人,多么的痛徹心扉。ㄖ该x,男生讀。)
當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——(學(xué)生想象回答)課文中用的一個(gè)詞是——(生答:絕望。)
出示:最后,絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。
。ㄖ该x)
師問(wèn):當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著,他怎么找到她的呢?(女生讀)
師述:哪兒有女兒的消息,他就找到哪兒,槍林彈雨他也要闖,因?yàn)橛信畠,有親人,他就——(生答:可以重建家園。)
。ㄖ该x第4節(jié)最后一句,齊讀。)
3、觀看視頻
師述:40口人的大家庭,由于戰(zhàn)爭(zhēng),現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前,久別后的重逢,絕望后的驚喜,熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何?會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說(shuō)些什么,女兒又會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))
請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象,連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。(小組交流)
師述:有了女兒,就又有了一份牽掛,有了一份血濃于水的親情。(釋疑)
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一環(huán)節(jié)中,精讀課文與品讀課文相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生積極思維!胺龇拧苯Y(jié)合,打開(kāi)學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)
四、回應(yīng)開(kāi)頭,情感延伸
1、師述:讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。(學(xué)了這兩個(gè)故事,給我們的啟迪)
師問(wèn):家是什么? (指名回答)
2、師述:課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說(shuō)的——
出示最后一節(jié) (齊讀、引讀)
師述;沒(méi)有人關(guān)心,沒(méi)有人安慰,錢再多、房子再大,也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人,有了親情,即使沒(méi)有房子也可以重建家園。所以家,它是一個(gè)地方,但僅僅有這還不行,必須有親情,充滿溫馨。
板書(shū):充滿親情的地方
3、師述:學(xué)到這兒,問(wèn)題都解決了嗎?(釋疑)
4、師述:最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的課。
出示:
家是什么
家是一葉小舟,讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣,讓我們休息?。
家是用愛(ài)筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒(méi)有親情和被愛(ài)遺忘的人,
才是真正沒(méi)有家的人。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:“家”到底是什么呢?回應(yīng)開(kāi)頭,解決最后的疑問(wèn)。)
五、分層作業(yè),自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽(tīng),可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。
2、你的家里有誰(shuí)?是不是充滿了溫馨?向同學(xué)介紹你的家。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異,分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2,反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛(ài)好,選擇不同層次不同類型的作業(yè),這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,又使自己的愛(ài)好興趣得到了發(fā)展。)
附板書(shū):
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒(méi)有家?
熱拉爾 有女兒 就有家? 充滿親情的地方。
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