八年級語文《在蕭紅墓前的五分鐘講演》同步練習
年輕的朋友們：
講演對于我倒不是件難事，然而要不多不少恰好“五分鐘”，卻使我感到困難。而主席又只要我作“五分鐘”的灘頭講演，讓你們好早點跪下海去，作你們青春的暢泳。
我想，本來我可以這么開始我的講演：“各位先生，各位女士，請大家沉默五分鐘!”于是當大家沉默五分鐘的時候，我便說：“沉默畢，我的講演完了。”
大家假如要反詰我：“你向我們作五分鐘的講演，為什么叫我們沉默五分鐘呢?”我可以理直氣壯地回答“朋友，人們不是說：沉默勝于雄辯’嗎?”
本來我可以這么開始我的講演的，但是當我聽了剛才x先生兩分鐘的講演，大漂亮了!他說：“人民的作家蕭紅女士一生為人民解放事業(yè)奔走，到頭求死在這南國的海邊，伙伴們把她埋在這淺水灣上，今天，圍繞在她周圍的都是年輕人，今后的日子里，不知有多少年輕人來圍繞著她。朋友們!我們是年輕人，我們沒有悲傷，我們沒有感慨，請大家向蕭紅女士鼓掌�！贝蠛昧恕Ｎ业奈宸昼娭v演只好改變計劃了，讓我把年輕引中來說一下吧。
年輕人之所以為年輕人，并不是單看年紀輕，假如是單看年紀輕，我們倒看見有好些年紀輕輕的人，卻已烴成了老腐敗，老頑固，甚至活的木乃伊——雖然還活著，但早已死了，而且死了幾千年。
反過來我們在歷史上也看見有好些年紀老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣。所以一個人的年輕不年輕，井不是�？瓷砩系哪挲g，而主要的還是看精神上的年齡。便是‘年輕精神’充分的，年雖老而不死;“年輕精神”喪失的.，牛雖輕而人已死了。
那么，什么是年輕精神的品質呢?
第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真理：他如饑似渴地請人指教，虛心坦懷地受人指教;他肯向一切學習，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
第二，是博愛的實踐者。他大公無私，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著人饑己饑、人溺己溺的懷抱，而為他人服務。這是年輕精神的第二特征。
第三，是勇敢的戰(zhàn)士。他不怕任何艱難困苦，他富于彈性，倒下去立刻跳起來，碰傷了舐干血跡，若無其事，他以犧牲自我的意志征服一切。這是年輕精神的第三特征。
這三種年輕精神的特征，每一個年輕人都是有的，假如他把這些特征保持著，并擴大著，那他便永遠年輕，就是死了也還年輕;假如他把這些特征失掉，比如年紀輕，便做狗腿于的事，那他不僅不年輕，而且老早是一個死鬼了。
就在這樣的認識之下，我們向“年輕精神”飽滿的青年朋友們學習，使自己年輕，使自己年輕。
1.這篇講演開頭的三段文字是不是“題外話”?為什么?
2.揣摩下列語句，回答問題。
(1)假如是單看年紀輕，我們倒看見有好些年紀輕輕的人，卻已經成了老腐敗，老頑固，甚至活的木乃伊——雖然還活著，但早巳死了，而且死了幾千年。(下文有哪一句話同它照應?這樣安排有什么作用?)
(2)就在這樣的認識之下，我們向“年輕精神”飽滿的青年朋友們學習，使自己年輕，使中國年輕。(“使自己年輕，使中國年輕”各有著怎樣的深刻含意?)
3.本文所講·年輕精神”的三個特征，各自有所側重。第一個特征側重講_______，第二個特征側重講_______，第三個特征側重講_______。這三個特征可以用六個字來概括：口口口口口口。
4“他肯向一切學習”中的“一切”是指_______ ;“他以犧牲自我的意志征服一切”中的“一切”是指_______。
答案
1.不是題外話。因為：(1)開頭三段文字緊扣題意，又起著鋇起下文的作用，即為提出講演講題作鋪墊;
(2)這三段話語言風趣幽默，營造了活潑輕松的氣氛，拉近了同聽眾的心理距離，激發(fā)了聽眾對講演的興趣。
2.
(1)與下文的“：年輕精神’喪失的，年雖輕而人已死了。”“假如他把這些特征失掉，比如年紀輕，便做狗腿子的事，那他不僅不年輕，而且老早就是一個死鬼了。”這樣前后呼應，可以使文字表達更嚴密，說服力更強。
(2)“使自己年輕”講的是“治國”，即要求年輕人樹立遠大的理想。
3.學習精神實踐精神戰(zhàn)斗精神求真、博愛、勇敢。
4.所有的真理、正確的知識、美好的事物、任何艱難困苦。
【八年級語文《在蕭紅墓前的五分鐘講演》同步練習】相關文章：
《在蕭紅墓前的五分鐘講演》的教學設計06-30
郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案12-29
郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》閱讀答案10-11
在蕭紅墓前的五分鐘講演 教學設計（蘇教版八年級下冊）08-31
《蕭紅墓畔口占》教案07-06
墓前的詩歌精選12-15
《在馬克思墓前的講話》的練習題02-05
《在馬克思墓前的講話》的閱讀練習及答案02-15