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初中英語閱讀理解教學心得
我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的初中英語閱讀理解教學心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中英語閱讀理解教學心得1
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的'閱讀材料對于閱讀教學的成功至關(guān)重要。
二、教學方法錦上添花
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價激勵事半功倍
及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結(jié)果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候�！彼栽谔蒙�，教師的激勵性評價應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。
當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老師是在諷刺他。
教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了�！边@樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處�！庇纱丝梢�，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情�！碑攲W生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
初中英語閱讀理解教學心得2
為了讓學生在中考中有一個冷靜的頭腦，有平靜的心情。我認為平時大量的閱讀訓練不可少。但是"閱讀課"在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。而九年級的英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于這里的學生（因為他們基礎(chǔ)不好）來講非常難。如何讓有限的課堂時間成為學生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。
針對中考閱讀材料的特點，我在備課的過程中充分考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的能力設(shè)計有效的教學手段和活動，使教學效果達到最優(yōu)。
一、利用早讀的時間“消化”新的單詞，掃除學生在閱讀文章時的障礙。
二、課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進一步的鞏固。
三、處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導同學們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時候適當設(shè)置一些問題和表格，要求同學們在閱讀的.過程中完成。問題的設(shè)計可從易到難，要兼顧后進生的能力，增加課堂參與面。
總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效導引是必要的前提和基礎(chǔ)，學生的理解是保證，學生運用能力是關(guān)鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。
我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。
閱讀教學中應該注意以下幾個方面：
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
初中英語閱讀理解教學心得3
1、英語教學也可以如此精彩。
在教學中，四位英語教師都非常注重朗讀和指導，特別是不同形式的引讀的設(shè)計，教學生把體會到的感情送進句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫能力的練習。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準備和扎實的功底吧。幾位英語老師都準備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時機，她們的豐富的教學語言背后是高深的文學修養(yǎng)和自身的`英語功底。
2、閱讀教學重在講求實效，學習語言。
孫xx老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個方面來講述了自己多年來對閱讀教學如何更有效、更高效的研究所得，重點是整改方案，分為認識層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實效、學習語言。新課標指出“英語課程致力于培養(yǎng)學生的語言運用能力”，要在學習目標中把學習語言放在重要的位置上，教學過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言，引導學生體會其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實、具體的案例進行說明如何引導是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學習和積累語言有著重要的作用。
3、學會說課，學會評課。
葉教授強調(diào)說課時重點講述設(shè)計思路和理論依據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題，特別要講講學情分析和效果預測。若是課后說課還要談談不足之處及改進辦法。關(guān)于評課，他認為觀摩課免不了表演的痕跡，但應避免留下表演的痕跡。評課時要更多地關(guān)注學生學得怎樣，當老師的預設(shè)落空時如何處理。他還特別強調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系，他認為多媒體教學只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應根據(jù)實際需要，適當使用。因為太多的圖畫和視頻呈現(xiàn)會給制約學生對語言的理解，也不利于培養(yǎng)學生的想象能力。
常常感嘆自己既不會說課，也不會評課，想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門道。
總之，這次培訓學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教育教學工作中，我會不斷學習，不斷提升，做一個合格的農(nóng)村小學英語教師。
初中英語閱讀理解教學心得4
為了提高小學英語閱讀教學水平，蘆溪縣教育于10月14號上午舉辦了小學英語閱讀教學專題研討會。本次活動旨在更好地探討小學英語閱讀教學策略，學習先進的閱讀教學模式，提升課堂教學質(zhì)量。我有幸參加了這次學習。
這個學期,我擔任小學英語六年級、三年級的教學。英語閱讀教學，本來就是件難事。針對小學生，就是難上加難。PEP教材結(jié)構(gòu)從對話開始，在簡單的問答上開始累積知識點。
在學生的潛意識里，英語就是你問我答，從沒把整體的閱讀放在重要的位置，以至于他們見閱讀就害怕。作為老師，我也有這樣的恐懼感。閱讀教學不知從何下手？看慣了師生之間的互動，閱讀教學老師們都從對話入手，在對話中解決問題，殊不知我們竟忽略了閱讀的目的Reading,把讀遠遠地甩在了課的最后環(huán)節(jié)。
在聽完周汝芳老師六年級的閱讀課和吳小蓮老師四年級的讀寫課之后，我受益匪淺，對小學英語閱讀教學有了更進一步的了解。
新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語水平的途徑，強調(diào)學生通過閱讀鞏固語言知識，通過閱讀來學習英語。所以在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。而我在這方面是有所欠缺的，該給學生更多的自主空間，而不是赤裸裸的將生詞教授給學生。老師可在學生閱讀之前及時給學生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料，指導學生預習。不主張老師包攬一切，象教詞匯、句型那樣面面俱到，培養(yǎng)學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，讓學生們自己根據(jù)上下文猜意，理解。讓他們根據(jù)老師所設(shè)置的任務尋找信息，記錄一些有用的詞語等。
以上這些能力的獲得都離不開老師的悉心啟發(fā)與指導，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。
培養(yǎng)學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學生的'閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。老師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。
老師可對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務，先設(shè)置最簡單的任務，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務的過程中，學生從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案，讓學生對閱讀有成就感，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
在閱讀的"過程中，學生隨時可以向教師提問，請求幫助。通過略讀和細讀的結(jié)合，每名學生都能透徹理解全文。如果效率高，速度快，余下的時間還可以進行朗讀比賽或創(chuàng)造性表演。
老師也可通過情景創(chuàng)設(shè)引導學生學習語言，真實自然的語境的創(chuàng)設(shè)，貼近學生生活，更利于激活學生參與學習的熱情。
聽完這堂閱讀課后感覺有些方向，但實施起來仍然有些棘手。小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我深深體會自己責任重大，也看到了自己的不足。在以后的教學中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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