談閱讀理解能力的培養(yǎng)2篇

談閱讀理解能力的培養(yǎng)1

　　一、明確目的，掌握方法。

　　中學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)主要放在事實(shí)理解和推斷性理解兩個(gè)方面。事實(shí)理解要求學(xué)生要解讀材料字面上的意義，如獲知事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實(shí)的聯(lián)系等。推斷性理解要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點(diǎn)，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒有明言的潛在含義。事實(shí)理解以略讀即瀏覽式閱讀為好，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不要求過分追求細(xì)節(jié)。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，并對文章作者的.觀點(diǎn)、意圖以及含蓄的內(nèi)容作綜合性的分析。

　　二、克服不良習(xí)慣，尋求最佳途徑。學(xué)生在閱讀過程中，常常存在以下不良習(xí)慣：

　�。保�注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　２．看似“勤奮”，其實(shí)“懶惰”。遇到生詞不是跳過去閱讀或根據(jù)上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做實(shí)際上是用手的動(dòng)作代替了腦的思考，既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

　　３．注重細(xì)節(jié)，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣，就得在掌握一定閱讀方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞語含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力。猜測詞語含義看似很難，其實(shí)只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律就容易了。

　　了解文章中心或段落大意可以通過找出文章或段落的主題句來解決。

　　三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　這是一個(gè)長期的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深，由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開始就選材過難，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀太費(fèi)勁，連文章都看不懂，當(dāng)然無興趣可言。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括科普、社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等；體裁多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讀有所獲，主動(dòng)找材料閱讀，使興趣、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久。

談閱讀理解能力的培養(yǎng)2

　　閱讀是人們獲取信息最主要的途徑之一，也是目前各種英語標(biāo)準(zhǔn)化測試中不可或缺的題型之一，往往所占分值比重也很大。

　　以前在我國的各種標(biāo)準(zhǔn)化測試中月的理解題的形式比較單一，一般都是“多項(xiàng)選擇題”，即一篇閱讀文章后設(shè)置有幾個(gè)小題或幾個(gè)未完成的句子，考生需從所給的幾個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳答案回答問題或完成句子；考查內(nèi)容和重點(diǎn)多集中在英語語言基礎(chǔ)知識(shí)方面，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。所以我們不難看到，有些學(xué)生雖然閱讀理解題得分雖高，但在現(xiàn)實(shí)生活月的一些英文招聘廣告、英文說明書、英語新聞等與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料都很吃力。隨著我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和各種新教材的推廣，各種英語標(biāo)準(zhǔn)化測試中閱讀的`形式越來越多樣，內(nèi)容也越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活。那么如何在教學(xué)中有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，既幫助學(xué)生能應(yīng)對測試又為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢？筆者在此從閱讀方法和閱讀習(xí)慣談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　A.教給學(xué)生正確的方法

　　一．分析文章體裁

　　一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會(huì)各異，所提供的信息重點(diǎn)也不同。因此我們獲取信息的最有效的方法就是要先了解文章的體裁，以便能又快又準(zhǔn)的獲得需要的信息。初中階段主要的閱讀體裁有記敘文（故事、人物小傳、新聞報(bào)導(dǎo)、史地知識(shí)介紹等）、說明文（科普文章、說明書等）、議論文（有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的論述）和應(yīng)用文（書信、廣告、通知等）。如果是敘述文就應(yīng)提醒學(xué)生注意找出主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)局;如果是說明文就要弄清楚說明的對象及內(nèi)容等；議論文就應(yīng)該抓住著者的觀點(diǎn)、態(tài)度和文章的主旨。

　　二.抓住主題句（keysentences）

　　利用主題句來查找有關(guān)信息。一般說來，論述性較強(qiáng)的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因?yàn)橹黝}句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

　　三．巧妙避開生詞.

　　對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，提醒學(xué)生借助文章中的其他信息來幫助判斷推理含有生詞部分的意思。常見的方法可采取根據(jù)上下文或根據(jù)構(gòu)詞法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如破折號(hào)、冒號(hào)）來推測詞義。

　　B.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀能力的提高需要長期的積累,因此教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先應(yīng)要求學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,建立閱讀目標(biāo),以強(qiáng)迫自己擠出時(shí)間完成閱讀任務(wù)。其次還應(yīng)要求學(xué)生注意不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、回視等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀的習(xí)慣及能力。另外，學(xué)生在大量的閱讀過程中能讀到一些優(yōu)美的句子、精彩的段落，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦個(gè)別段落或優(yōu)美的短文，以培養(yǎng)語感。

　　總之，只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，為了較快地掌握信息，快速閱讀理解能力是比不可少的。當(dāng)我們給學(xué)生提供了有效正確的方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語言的能力，更重要的大給學(xué)生打開了一扇多彩世界的大門。

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