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《知識壁壘》高三議論文閱讀題及答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的《知識壁壘》高三議論文閱讀題及答案，歡迎大家分享。
《增長的極限》一書從資源和生態(tài)兩個角度分析了增長的極限。隨著高技術(shù)的發(fā)展和知識社會的到來，人類正在突破這一增長的極限，越來越依賴于知識，于是就有“知識壁壘”，這是人類面臨的新的極限。
目前，關(guān)于知識壁壘大致有四種用法：與技術(shù)壁壘類似，用在和知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的領(lǐng)域；用在國家之間并有意識形態(tài)的色彩，如西方國家或資本主義的知識壁壘；用于人群間，如農(nóng)民面對的知識壁壘；用于行業(yè)或?qū)W科間。知識壁壘的含義包括知識的復(fù)雜性、知識的豐富性、知識的積累性、知識的創(chuàng)新和知識的共享幾個方面。
知識的復(fù)雜性屬于知識的質(zhì)的范疇。自20世紀下半葉以來，人類的認識對象變得越來越復(fù)雜，于是知識也越來越復(fù)雜。就科學(xué)而言，認識對象的復(fù)雜在于三點：沿量子階梯上行、下行和擴展。沿量子階梯上行，人類將面對生命和意識。至今我們?nèi)噪y以說明生命的本質(zhì)，至于人的意識，涉及150億個腦細胞及彼此間的關(guān)系，更涉及無限的千變?nèi)f化的環(huán)境。沿量子階梯下行，組成與被組成，極大與極小越來越糾纏在一起，不可能單獨去認識。最大的復(fù)雜性在于擴展，由嚴格的規(guī)律擴展到偶然性，由孤立的研究對象擴展到環(huán)境及其干擾，由實體到關(guān)系，由線性到非線性，由純客觀到主體參與。如果說，沿量子階梯上行和下行主要涉及自然科學(xué)，那么“擴展”則完全適用于社會科學(xué)和人文科學(xué)，例如知識的社會建構(gòu)論等。我們能獲取并掌握如此復(fù)雜的知識嗎？例如用遺傳算法來解決排序問題，在進化過程中會產(chǎn)生一些比依據(jù)任何現(xiàn)有的排序算法的程序都要快得多的排序程序，但科學(xué)家并不理解這些指令是如何工作的，也無法將其分解為由可理解的各部分組成的分層體系。
知識的豐富性屬于知識的量的范疇，如何對海量的知識進行選擇和應(yīng)用，這是知識壁壘的第二方面。例如，在科學(xué)網(wǎng)上，究竟如何向首頁推薦博文便會引起爭議。
知識的積累強調(diào)的是知識的連續(xù)性、循序漸進，知識的創(chuàng)新則強調(diào)知識的中斷、跳躍。在前者的情況下，需要的是已沿襲了數(shù)百年的邏輯思維或線性思維，而知識的創(chuàng)新則需要非邏輯思維或非線性思維，如聯(lián)想等形象思維，以及靈感、頓悟等直覺思維。當前，由于新知識不斷涌現(xiàn)，知識加快老化；由于信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的作用，知識共享的量越來越大、范圍越來越廣、速度越來越快，知識的貶值也越來越快。知識的老化和知識的貶值共同表明，知識的創(chuàng)新比知識的積累更重要，由此也就對非邏輯思維提出更高的要求。人類發(fā)展至今對于邏輯思維已經(jīng)有非常成熟的研究，而對于非邏輯思維，特別是直覺思維幾乎尚是空白。
知識共享的壁壘可以由客觀和主觀兩個方面來理解。客觀視角考察知識本身的狀況。隨著認識對象的個性化，背景的個性化，以及認識主體的個性化，必然是知識的個性化。然而個性化的知識如何交流，如何共享？主觀視角考察知識持有者的狀況。幾千年來持有知識，特別是持有獨一無二的知識從來是個人在社會上的立足之本，這種情況隨著知識的地位日益重要而有增無減。研究者指出，在企業(yè)中要建立知識共享的企業(yè)文化比與對手競爭更困難。
1．下列關(guān)于知識壁壘的理解，不正確的一項是（3分）
A、知識壁壘是隨著高技術(shù)的發(fā)展和知識社會的到來，人類面臨的一種新的極限，它因人類越來越依賴知識而產(chǎn)生。
B、知識壁壘既可用于和知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的領(lǐng)域，也可用于國家與國家之間，還可用于人群、行業(yè)或?qū)W科之間。
C、在科學(xué)網(wǎng)上，如何向首頁推薦博文都會引起爭議，這實際是知識壁壘中對海量知識進行選擇和應(yīng)用的問題。
D、獨一無二的知識是個人在社會上的立足之本，隨著知識的地位日益重要，知識共享的壁壘自然而然就被打破了。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）
A．知識的豐富性和復(fù)雜性分屬知識的不同范疇，前者屬于知識的量的范疇，后者屬于知識的質(zhì)的范疇。
B．如果將150億個腦細胞及它們之間的關(guān)系弄清楚了，那么，人的意識問題及生命的本質(zhì)問題也就迎刃而解了。
C．科學(xué)家不能理解進化過程中產(chǎn)生的一些極快的排序程序是如何工作這一事實，說明了知識的復(fù)雜與難以掌握。
D．知識的創(chuàng)新需要的是與知識的積累不同的思維方式，如靈感、頓悟等直覺思維及聯(lián)想等形象思維。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與分析不正確的一項是（3分）
A．知識的復(fù)雜程度是與人類認識對象的復(fù)雜度密切相關(guān)的，而人類認識對象越來越復(fù)雜則是因為認識路徑的拓展。
B．知識的共享促使知識的貶值速度越來越快，在這方面，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)起了很大的推動作用。
C．人類對非邏輯思維即直覺思維的研究還做得很不夠，而時代的發(fā)展，恰恰對非邏輯思維提出了更高的要求。
D．知識老化加快，知識貶值增速，表明創(chuàng)新思維能力在知識的獲取與更新上有了更為突出的地位。
參考答案：
1、（3分）D
2、（3分）B
3、（3分）C
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